Emociones

1. Proyecto “Reconocemos las emociones”
Fundamentación:
Los niños van aprendiendo a manejar sus emociones de manera paulatina y progresiva. Si bien, es importante que los docentes estemos atentos no sólo a lo que enseñamos
sino también a lo que hacemos es decir a cómo nosotros manejamos nuestras emociones y lo que hacemos o dejamos de hacer cuando nuestros niños tienen alguna emoción,
el aprendizaje también se puede potenciar a través de ciertas actividades, como la lectura de cuentos, el juego, el teatro y el dibujo.
Cada una de las emociones básicas tiene una función adaptativa y conocerlo ayuda a aceptar la emoción y aprender a regularla.
Temor te cuida del peligro y te prepara para enfrentarlo.
Desagrado te ayuda a rechazar elementos que pueden ser dañinos
Furia Aparece cuando algo o alguien te impide cumplir tus metas.
Alegría te ayuda a ver, a darte cuenta y a disfrutar las cosas que te gustan y te hacen bien, junto con darte la energía necesaria para moverte y enfrentar dificultades.
Tristeza te ayuda a procesar pérdidas y experiencias dolorosas. Te ayuda a aprender de lo vivido, a pedir ayuda, a darte cuenta de lo que queres y necesitas para estar bien.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
En relación con las niñas y los niños:
● Favorecer el desarrollo integral de las infancias brindando seguridad y confianza, en un clima de hospitalidad, afecto y comprensión que promueva el avance en todos
sus aprendizajes.
● Garantizar el derecho de niñas y niños a recibir Educación Sexual Integral y promover su abordaje transversal y sistemático en los jardines, problematizando las
desigualdades en sus distintas dimensiones (sexo-genéricas, etarias, étnicas, sociales, etc.) en pos de experiencias de vida más justas y libres.
● Contribuir al enriquecimiento de la disponibilidad corporal y motriz a través de prácticas significativas que garanticen la construcción de la corporeidad.
En relación con las comunidades y los grupos familiares:
● Involucrar en la tarea educativa a quienes son responsables de cada niña y cada niño, propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en
la búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar.
Áreas de enseñanza Propósitos contenidos evaluación
Formación personal y social: ● Promover el autoconocimiento para
poder expresar y comunicar opiniones,
● Resolución de situaciones cotidianas
de modo crecientemente autónomo,
La evaluación se realizara a través de la
observación de los alumnos, su relación

2. ideas, emociones y sentimientos en
experiencias de carácter social.
cooperativo y de cuidado de sí mismo y
de las demás personas.
con pares, disposición al diálogo,
iniciativa de juego, incorporación de
rutinas, escucha ante los señalamientos.
Practicas del lenguaje ● Facilitar la circulación de la palabra
para que alumnas y alumnos puedan
participar en diversidad de intercambios
orales en los que puedan exponer sus
ideas y opiniones, escuchar con atención
las de otras y otros, comprender el punto
de vista de las y los demás y profundizar
el propio.
●favorecer el conocimiento y la reflexión
sobre el sentido y el uso de expresiones
que son habituales en las interacciones
sociales.
La enseñanza de las prácticas
sociales del lenguaje oral
● Expresar su punto de vista ante una
situación para hacer valer sus derechos y
expresar sus deseos.
● Manifestar mediante el lenguaje
sensaciones y sentimientos en
situaciones que desee hacerlo.
Lenguaje oral:
● Expresen mediante el lenguaje sus
necesidades e inquietudes.
● Produzcan relatos, explicaciones,
justificaciones cada vez más adecuadas a
la situación comunicativa.
Juego ● Favorecer distintos usos de lenguaje en
las propuestas de juego.
●Promover el desarrollo progresivo de la
creatividad y la imaginación.
Juego dramático:
●Asunción de roles a través de acciones,
gestos y expresiones característicos.
●Desarrollo de diálogos con vocabulario
y estilos comunicativos específicos a la
situación representada.
●La asunción de roles a través de
acciones, gestos y expresiones propias de
las niñas y los niños.
Expresión Corporal ● Proponer actividades que favorezcan
explorar el propio lenguaje expresivo del
movimiento de niñas y niños.
●Brindar herramientas que permitan
investigar diversas posibilidades de
movimiento en el espacio, los diferentes
tiempos y energías del movimiento como
expresión de sus emociones, imágenes,
sensaciones y sentimientos.
● Exploración de las posibilidades de
movimiento y expresión del propio
cuerpo.
● Investigación de diferentes modos de
desplazamiento. Recreación de los
movimientos fundamentales de
locomoción y ampliación de habilidades
corporales. Invención de nuevas formas
de caminar, rodar, arrastrarse, correr,
saltar, girar, caer, etc.
● Incorporación de prácticas de
autocuidado del cuerpo y del cuidado de
las demás personas.
● La participación en las actividades de la
clase. La comprensión de las consignas.
● El desarrollo de la expresión, la
comunicación y la creación a través del
movimiento. La utilización del espacio
total, físico y compartido.

3. Educación Visual ● Propiciar el desarrollo de la
imaginación y la sensibilización para
estimular las posibilidades de
comunicación y de expresión,
promoviendo el disfrute por dibujar,
pintar, modelar, construir, intervenir
espacios y transformar objetos.
Crear, producir y compartir.
● Exploración y experimentación con
diversidad de materiales y objetos.
● Uso y exploración de diversos soportes
como cartones, telas, papeles, madera y
en varios formatos: circulares,
rectangulares, cuadrados entre otros.
● Exploración y uso de distintas
herramientas: pinceles, espátulas,
esponjas, rodillos, palillos y otras
herramientas disponibles en la sala.
● El uso, manejo y combinación de los
materiales y herramientas en la
bidimensión y en la tridimensión.
● La selección de herramientas, colores,
texturas, formas y figuras en función de
la intencionalidad creadora.
Educación digital ● Propiciar el acceso al desarrollo de
procesos vinculados con la alfabetización
en el marco de la sociedad digital.
● Acercamiento desde la
multialfabetización a la multiplicidad de
canales y formas de comunicación e
interacción en la cultura digital.
● Se evidencia mayor autonomía en la
selección y el uso de dispositivos y/o
herramientas digitales.
Actividades:
● La docente les preguntará a los niños ¿Saben lo que son las emociones? ¿Cuáles conocen?, les irá mostrando diferentes fotos expresando una emoción y los niños
deben identificar la emoción y clasificar las imágenes. La docente les mostrará 6 emociones (alegría, tristeza, enfado, miedo, amor o asco).
A medida que se muestran la docente hará un intercambio con los niños: ¿Cómo se manifiesta físicamente en nuestro cuerpo?, ¿Qué cosas nos producen dicha
emoción? ¿Qué pensamientos nos provoca?, ¿Qué podemos hacer al sentirla?
● Jugamos a un juego de la memoria con las fichas de las emociones.
● Momento literario: “El monstruo de los colores”. Conversamos a cerca de los colores y las distintas emociones, como nos sentimos, que nos pasa, que nos hace enojar,
que nos pone felices. “monstruo triste, monstruo contento”.
● En hoja blanca dibujarán con marcadores al monstruo de los colores, que más les haya gustado.
● Jugamos con un dado de las emociones, y tendremos que actuar o bailar según nos indique el dado. La música puede variar en lenta, con calma, alegre, triste,
enojados.
● Jugamos a descubrir la emoción, un niño o niña actúa un sentimiento y los demás deberán adivinar como se siente.
● Realizamos un recorrido para pegar papelitos ayudando a los monstruos a no sentirse triste.
● Jugamos con los colores del semáforo. (parar, pensar y avanzar) conversamos a cerca de la educación emocional.
● Realizamos semáforo con rollo de papel higiénico para que lo puedan compartir en casa con la familia y trabajar las emociones.
● Cierre de proyecto: realizamos un taller invitando a la familia, realizando un títere de las emociones.