Este documento describe un proyecto desarrollado por docentes y estudiantes de la Institución Educativa Pío XII para mejorar los desempeños de los estudiantes en las pruebas internas y externas a través de la elaboración de preguntas tipo ICFES. El proyecto sigue las fases de problema, investigación, solución y producto, analizando los resultados de las pruebas Saber, identificando habilidades evaluadas por el ICFES e investigando el formato de preguntas para generar nuevos cuestionarios.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÍO XII
SEDE CENTRAL
CORREGIMIENTO DE FLORENCIA
MUNICIPIO DE SAMANÁ
DEPARTAMENTO DE CALDAS

2. MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS
DESARROLLANDO PREGUNTAS TIPO ICFES.
DOCENTES
DIANA HERNÁNDEZ ZULUAGA
LUZ ELENA DÁVILA IBARRA
YURI ALEJANDRA CARDONA VILLA
DIEGO DE JESÚS LEMUS CANO
JOMAIRO GONZALEZ OCAMPO
FORMADOR
ING. CARLOS GUZMÁN
CORREGIMIENTO DE FLORENCIA
MUNICIPIO DE SAMANÁ
DEPARTAMENTOS DE CALDAS

3. TABLA DE CONTENIDO
• NAVEGACIÓN
• PRESENTACIÓN
• UTILIZACIÓN DE PROGRAMAS
• FASE INICIAL
• FASE PROBLÉMICA
• FASE INVESTIGATIVA
• FASE SOLUCIÓNICA
• FASE PRODUCTIVA

4. NAVEGACIÓN
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5. PRESENTACIÓN
Iniciado con la pregunta, ¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las
pruebas internas y externas?, los estudiantes ingresan a un mundo donde los problemas son la base para la
construcción de su conocimiento (ABP).
La presentación de los informes y análisis comparativos se realiza a través de la proyección de los resultados
Pruebas Saber grados 3°, 5° y 9° y Saber 11° y a partir de esto se introduce un cuestionario para indagar sobre los
saberes previos.
El proyecto fundamenta su trabajo en competencias como:
• COMPETENCIAS LABORALES GENERALES (CLG), especialmente aquellas que tienen que ver con la comunicación,
trabajo en equipo, manejo tecnológico y gestión de la información entre otras.
• COMPETENCIAS CIUDADANAS, en lo concerniente a la participación y responsabilidad democrática y la
convivencia pacífica.
A partir de una respuesta medianamente encaminada a la verdad, se da inicio a este proyecto que una vez más da
como resultado la necesidad de profundizar en los cuestionarios tipo icfes.

6. CUSTON TEST
• Se da clic en take this test
• Se da clic en la respuesta que crea
correcta
• Sale un letrero en inglés donde dice
“your answer is correct” o “your answer
is incorrect”
• Luego se le da aceptar
• Al finalizar si sale 60% o más se gana de
lo contrario repita
EXCEL
• Das clic sobre la respuesta que creas
• Si sale de un color diferente la letra es la
• Cuando aparece el cuestionario y
al frente un rectángulo copio
el literal de la respuesta que crea
correcta.
• En la página dos aparecen las
respuestas
• En oto caso sale una lista a la
correcta
correcta, de lo contrario es incorrecta
derecha , se escoge la respuesta
que se crea correcta y si el letrero
de la izquierda sale de color , es la
correcta
POWERPOINT
QUIZMASTER
• Se abre un cuadro de diálogo, a
la derecha inferior clic en order
later.
• Luego clic en preview
• Luego clic en start
• Clic en la respuesta que se crea
correcta
• Clic en submit
• Aparece un letreo corret o
incorrect
• Clic en ok
• Al finalizar si en your scord es 60
ó más, ganas, lo contrario repites
CÓMO UTILIZAR PROGRAMAS

7. ESTADO INICIAL
Responda "V" si es verdadero o "F" si es falso en el recuadro
3,75
ACIERTOS 3
1 VERDADERO
REPUESTAS CORRESCTAS 2 VERDADERO
3 VERDADERO
4 FALSO
Qué evalúa el icfes?
1. Competencias: interpretativa, propositiva, argumentativa y pensamiento crítico (V)
2. La competencia interpretativa explica el por qué? (F)
3. Proponer es dar la mejor alternativa de solución (V)
4. La competencia argumentativa explica los por qué (F)
VALORACIÓN DE 1 A 5:

8. FASE PROBLEMÁTICA
Se propone a los estudiantes leer y analizar el escenario del problema, se utiliza como herramienta el documento
ANÁLISIS COMPARATIVO PRUEBAS SABER GRADOS 3°, 5° Y 9° y SABER 11° INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIO XII
MUNICIPIO DE SAMANÁ.
El cual da a conocer la recopilación de los datos proporcionados por el ICFES en las pruebas Saber dónde se
analizan los resultados generales de las áreas evaluadas y en las cuales los datos son proporcionados de acuerdo al
año de aplicación de las pruebas. Desde este análisis interpretativo de datos cuantitativos se realiza la pregunta
problemica: ¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas
internas y externas?
Iniciado con esta gran pregunta, los estudiantes ingresan a un mundo donde los problemas son la base para la
construcción de su conocimiento (ABP)
La presentación de los informes y análisis comparativos se realiza a través de la proyección de los resultados
Pruebas Saber grados 3°, 5° y 9° y Saber 11° y a partir de esto se introduce un cuestionario para indagar sobre los
saberes previos.
Estamos frente a un problema de tipo nacional por los resultados de pruebas externas y es el momento de aplicar
un proyecto como el propuesto y así procurar entrar en los años venideros el la propuesta "Colombia la más
educada”.

9. FASE INVESTIGATIVA
Los estudiantes se dirigen a un estudio auto dirigido en la sala de sistemas contando con el acceso a
Internet visitando páginas como: ICFES, Grupo GEARD, Grupo Educativo Helmer Pardo, YouTube,
Bitacoramanzano y blog de nacho. Encontrando situaciones como: ¿Qué es argumentar, interpretar y
proponer? Es aquí donde el profesor colabora desarrollando este tipo de preguntas y explicando en
que consiste.
Luego de consultar las páginas referenciadas se proponen a los estudiantes las siguientes preguntas
de investigación:
 ¿DE QUÉ SE COMPONE UNA PREGUNTA TIPO ICFES?
 ¿QUÉ COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN EL ICFES?
 ¿QUÉ ES UN DISTRACTOR EN LAS RESPUESTAS DEL ICFES?

10. FASE SOLUCIÓNICA
Los estudiantes se reúnen nuevamente para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su
comprensión del problema (¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución
Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas?) y buscar diversas soluciones.
Sin embargo; requieren saber cuáles son las claves para determinar cuándo una pregunta apunta a
una de las competencias antes mencionadas.
En este punto se genera un intercambio comunicativo entre los estudiantes y el profesor, para así
construir significados compartidos.
Para dar significado a lo estudiado, los estudiantes se remiten a la AHD , además se les da la
posibilidad en internet de visitar las direcciones más adelante escritas.
Los estudiantes van a la AHD, inserta en el blog, para mejorar la solución de cuestionarios tipo icfes.
http://www.pruebasexternaspioxiiticsahd.blogspot.com/
La metodología Escuela Nueva, en su estructura didáctica presenta un momento denominado
“Fundamentación científica”, donde el alumno adquiere todo lo que tiene que ver con lo teórico para el
trabajo siguiente que es el de la “ejercitación”.

11. FASE PRODUCTIVA

12. Esta fase productiva equivale, en la Escuela Nueva, al momento de la evaluación, ya
que es lo que queda como resultado del proyecto desarrollado.
1 2 3 4 5 6
7
CIENCIAS 82,73 AUTOEV COEVALUAC. HETEROEV
FILOSOFÍA 77,27 A A B
MATEMÁTICAS 75,91
FÍSICA 75,45 BJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
LENGUAJE 69,55 DE 0 60 80 90
INGLÉS 64,55 HASTA 59 79 89 100
PROMEDIO 74,24