PROYECTO AMBIENTES DEMOCRATICOS 2024.doc

Institución Educativa
Celmira Bueno de Orejuela
Aprobación de Estudios
Resolución de Educación Formal N° 4143.2.21.1287 de Marzo 4 de 2008
Resolución de Educación Formal Adultos N° 3046 de Nov. 12 de 2004
Sede Celmira Bueno de Orejuela
Sede Mariano Ospina Pérez
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PROYECTO AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
Ruth Eusebia Ocoró Mosquera
Delia De Las Mercedes Pizano Arjona
Nancy Beatriz López Becerra
Luz Estella Rivera Granada
Idalia Rojas
Gerardo de Jesús Arenas
Paola Andrea Ospina Carmona
Nelly Silva Alzate
(Coordinadora del proyecto)
Año Lectivo 2024

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1. Titulo
PROYECTO AMBIENTES DEMOCRÁTICOS.
2. Introducción
La creación de ambientes democráticos es un deber institucional dentro de la
formación educativa, para tener una sana convivencia y lograr hacer de la práctica de
valores y de la participación democrática un estilo de vida que refleje el respeto por sí
mismo, por el otro, por el entorno y donde se reconozca la diferencia como punto de
encuentro para fortalecer lazos de amistad y alcanzar la calidad educativa desde las
competencias ciudadanas.
En este documento se conocerá la historia de la Institución Celmira Bueno de Orejuela
en la creación de ambientes democráticos, sus antecedentes, la problemática de
nuestra comunidad que nos inspira a llevar a cabo el trabajo colectivo con la
participación de estudiantes, padres de familia o acudientes, docentes, administrativos,
el apoyo de la Secretaría de educación y aliados en general.
Al avanzar en las páginas del proyecto reconoceremos las bases teóricas que
fundamentan esta dinámica, los objetivos institucionales y por supuesto el plan
operativo desde las diferentes áreas y evidencias de la transversalidad con los
resultados que durante los años de su ejecución se han alcanzado en cuanto al
desarrollo de espacios para la formación de ciudadanos autónomos que puedan
interactuar de manera asertiva con el entorno social, convivir y participar en la
construcción de un mejor país, reconociendo las migraciones y diferentes factores
sociales que se puedan presentar.

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3. Marco contextual (Tomado del PEI)
CONTEXTO
En el presente documento se determina la ruta que designa la Institución Educativa
Celmira Bueno de Orejuela, el cual se centra en el cumplimiento educativo con
compromiso, calidad y calidez. Es así como, dentro de las dinámicas institucionales se hace
necesario planificar las acciones por períodos a corto, mediano y largo plazo. Estableciendo
los mecanismos para la evaluación, la revisión y la reformulación de mismos; teniendo en
cuenta los contextos de la educación a nivel local, regional, nacional e internacional
definidos así:
Entorno
Parte del reconocimiento de la relación de entornos educativos, los cuales se
reconocerán como internos y externos. Dichos entornos se vinculan en los procesos de
formación, en la medida en que los actores de la comunicación construyen su diálogo
como alternativa de integración con los demás, incorporando, negociando o ajustando las
reglas a sus necesidades. De esta forma, contemplamos como entornos externos la
siguiente gráfica:
Gráfica 1. Entorno Externo de la IEO Celmira Bueno de Orejuela

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En la gráfica 2, el entorno interno de la Institución se contempla a través de las
diferentes gestiones, necesarias para llevar a cabo los fines de la educación, a fin de
garantizar lo propuesto en el presente documento, como es la educabilidad de los
educandos, con compromiso, calidad y calidez en el proceso de formación integral.
Gráfica 2. Entorno Interno de la IE Celmira Bueno de Orejuela
El entorno externo es visto desde un Macro contexto (que va de lo general a lo
particular de la educación en general) y el entorno interno es referenciado desde un micro
contexto (que trabaja la contextualización de las características esenciales de la Institución
educativa). Ambos entornos constituyen el Entorno Institucional, el cual será abordado
para su análisis a través del desarrollo de una matriz DOFA, cuando se considere
necesario, contemplada en la presente rejilla de análisis. (Ver gráfica 3.)
Gráfica 3. Rejilla para el análisis del entorno perteneciente a la IEO Celmira Bueno
de Orejuela.
Se anexa registro de Matriz DOFA.
FORTALEZAS INTERNAS DEBILIDADES INTERNAS
OPORTUNIDADES EXTERNAS

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ESTRATEGÍAS FO ESTRATEGÍAS DO
AMENAZAS
EXTERNAS ESTRATEGÍAS FA ESTRATEGÍAS DA
Social
La Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela, está conformada por dos sedes
que se ubican en la comuna 5 de Cali: en primera instancia cuenta con la sede principal
Celmira Bueno de orejuela, ubicada en la Calle 62B Nº 1ª 9-250 Barrio Chiminangos II,
Seguida de la sede Mariano Pérez Ospina, ubicada en la Cra. 2da. Nº 68-00 Barrio
Guayacanes.
Es importante reconocer, que la comuna 5 de la ciudad de Cali se remonta en los
años 60, sobre humedales y pastizales que correspondían a las haciendas de Salomia y
San Luís. Dando paso a las industrias que funcionaban en el barrio el Sena en 1964.
Posteriormente se urbanizó a finales de la década del 60 con el barrio Los Andes.
Con la construcción en los años 70 de la Autopista Suroriental, se abrió paso a
nuevas urbanizaciones. La zona cuenta con 30.794 predios construidos, siendo la cuarta
comuna, con mayor número de predios en el municipio de Cali. En ella habitan
aproximadamente 100.358 habitantes. El 21% de los habitantes de la zona, se reconocen
como afrocolombiano o afrodescendientes. Así mismo y de acuerdo a los datos
suministrados por el DANE, del 2015 el 8,5% de los hogares han tenido una experiencia
migratoria internacional, por alguno de los miembros que integran la familia, generalmente
los padres; lo que conlleva a que muchos de los niños y jóvenes queden al cuidado de sus
abuelos, tíos o hermanos mayores.
La población que vive en el sector no evidencia un interés marcado por una práctica
religiosa en especial, aunque hay mayor presencia de organizaciones religiosas católicas.
En cuanto a la seguridad y convivencia que se vive en la comuna, predomina la
falta de oportunidades de empleo formal para los jóvenes, lo que conlleva al trabajo
informal como la venta de comidas rápidas, venta de accesorios de celulares y ropa, según
datos de Cali como vamos del año 2017.
Económico

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Conforme el estrato socioeconómico que predomina según información del DANE del
año 2015 en este sector es el 3. La población económicamente activa está distribuida de la
siguiente forma:
Sector comercio, 34,1%, entre el sector servicios e industria es de 8,5%. Esta
composición no es muy diferente al total de la ciudad, donde el comercio es el que
predomina, representando el 60,4% de todas las unidades económicas de la ciudad. De
esas unidades económicas, el 96% corresponde a micro empresas, el 0,6% a pequeñas, el
0, 8% a medianas y tan solo el 0,3% son empresas grandes. Por otro lado, el 68,3% de
las unidades económicas de esta comuna corresponden a locales, oficina, fábricas y
puestos fijos y el 30% a viviendas con actividad económica.
Entre las actividades económicas de mayor presencia en la zona, se cuenta con
pequeñas empresas especializadas en textiles y confecciones y también grandes
compañías de alimentos como Industrias del Maíz S.A, la más grande de la comuna y una
de las más tradicionales de la ciudad. Existen reconocidas tiendas de supermercados como
la 14, Olímpica, Metro y Súper inter, además el Centro Comercial Único Outlet, que atrae
una población importante de clientes. Así mismo la presencia de estas organizaciones,
facilita el acceso y demás servicios crediticios de la población a entidades bancarias.
Infraestructura física
Conforme las características presentes encontramos que tiene 21 barrios, ubicados en
estrato 2 y 3. En donde la mayoría de las viviendas, están elaboradas en cemento y ladrillo. El
Centro de Atención Local Integrada – Cali 5, está ubicado en la calle 67 con carrera 1D
barrio La Rivera, atiende los habitantes de los barrios que conforman la comuna 5. Su función
es descentralizar los servicios de Administración de los cuales es responsable el Municipio,
con el objetivo de ofrecer mejores condiciones de atención a los usuarios en la realización de
sus gestiones ante las dependencias de la Alcaldía: Atención en servicios públicos, Hacienda,
Catastro y Tesorería; y Gestión Comunitaria.
En la zona se encuentra 3 puestos de salud, 48 unidades educativas, entre las que
se encuentra el SENA, una Estación de Policía e Iglesias que congregan a católicos,
cristianos, pentecostales y otros.
La comuna se encuentra en una posición que puede considerarse como estratégica
dada su cercanía y equidistancia al Centro tradicional, a los terminales de transporte
(buses, tren), a las salidas a los vecinos municipios de Yumbo, Palmira (Aeropuerto) y
Candelaria, además de estar claramente bordeada por 3 Corredores Urbanos Principales,
como la Autopista Oriental, la Carrera 1a y la vía férrea a Palmira, tal vez el más
importante dado su potencial como solución al transporte masivo.
Referencias como el cementerio Metropolitano, el Instituto SENA y la Sede del
Tránsito Municipal permiten ubicar rápidamente la comuna.

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Ofrece escenarios deportivos como canchas de futbol, parques infantiles y kioskos.
Entre ellos encontramos la Cancha de Futbol 8 Metropolitano, Cancha de Futbol 5
Chiminango 2, Cancha Múltiple Veracruz, Cancha Múltiple Barrio Chiminangos, Cancha
Múltiple Barrio Guayacanes, Cancha Múltiple Barrio Guayacanes, Cancha Múltiple Ciudadela
Santa Bárbara y el Parque Recreativo Villa del Prado Sector 3.
Cultura
En la comuna 5, se encuentra a servicio de la comunidad una biblioteca pública con el
nombre de SENA, ubicada en el barrio Sena Cra 3ª No 4C – 10 B. Ofrece 22 escenarios
abiertos y 18 escenarios con encerramiento, brindándole a la comunidad diferentes espacios
para la práctica de varios deportes y espacios lúdicos recreativos en los diferentes barrios de
la comuna.
En consideración a lo anterior la I.E promoverá el desarrollo de programas y
actividades que permitan fomentar la práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo
libre, así como el autocuidado a través del desarrollo de actividades relacionadas con el
arte, el deporte, la recreación y las expresiones artísticas, con el propósito de fomentar en
los estudiantes el reconocimiento de espacios culturales y deportivos, que ofrece la
comuna, para que reconozcan otras actividades a realizar durante el tiempo libre.
Ambiental
En la comuna 5, existen parques, barrios arborizados y amplias zonas verdes, pero
se hace necesario coordinar con las diferentes entidades, el cuido de las mismas, así como
el seguimiento de ejecución de los proyectos asociados hacia el mejoramiento y
mantenimiento de las zonas verdes. Existe la conformación de comités ambientales,
quienes realizan acciones de mejoramiento por lo que corresponde en la conservación
Ambiental. Otra problemática frente a la preservación del medio ambiente es la falta de
conciencia y de responsabilidad de la comunidad, como por ejemplo:
No hay un manejo adecuado en los residuos sólidos, este problema obedece a una
falta de cultura ciudadana, porque la gente saca la basura a deshoras, la deja en una
esquina y eso genera un impacto ambiental desfavorable, porque los habitantes de calle o

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los perros abren las bolsas y riegan su contenido. Es necesario anotar que la
infraestructura de servicios públicos debe ser reestructurada para mitigar el impacto de los
residuos.
Las basuras que se acumulan en un lugar abierto, forman los basureros, causando
deterioro al medio ambiente, contaminando el agua, el suelo, el aire, produciendo malos
olores y permitiendo la proliferación de insectos y roedores que no solo afecta el medio,
sino también la salud de la comunidad. Esto y otras acciones relacionadas evidencian la
falta de integración social de la comunidad.
Con el fin de promover prácticas ambientales sana la I.E desde el proyecto
educativo PRAES promoverá actividades que permitan sensibilizar y educar a estudiantes,
padres de familia y quienes hacen parte del entorno escolar en el cuidado del medio
ambiente y buenas practicas familiares.
Político
La población aproximada de la Comuna 5 es de 62.785 habitantes, ubicados entre
los 22 barrios que la conforman, los cuales son:
El Sena, Los Andes, Los Guayacanes, Chiminangos Segunda Etapa, Chiminangos
Primera Etapa, Metropolitano del Norte, Palmera del Norte, Barranquilla, Villa del Sol,
Paseo de los Almendros, Los Andes, La Rivera II, Torres de Confundí, Villa del Prado, El
Guabito, Plazas Verde, Villa de Veracruz, Santa Bárbara, Residencial el Bosque, Salomia,
Jardín del Viento
En la comuna, se encuentra constituida la Junta Administradora Local, (JAL),
quienes ejercen control, veeduría y apoyan la administración de las comunas. También
cuentan con la Junta de Acción Comunal, (JAC), conformada por los residentes de los
barrios, quienes buscan unirse, con fundamento en la democracia participativa.
Existe una proyección de adecuación de sedes comunales, así como el de fomentar
el emprendimiento empresarial, la formación a cuidadores de personas en condición de
discapacidad o adultos mayores, capacitación artística, carnaval artístico del adulto mayor,
recuperación de parques y zonas verdes y adecuación de escenarios deportivos.
Atendiendo lo expuesto la I.E desde el proyecto educativo Ambientes Democráticos,
ejercerá acciones en el reconocimiento de los derechos y deberes, así como la formación
de líderes que contribuyan en el desarrollo de una sociedad justa y pacífica, para lograr un
verdadero cambio en nuestro contexto, siendo gestores de una mejor convivencia social,
que les permitirá integrarse con éxito a la vida institucional y social de su comunidad.

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4. Planteamiento del Problema y Pregunta problema
En todo grupo social se presentan factores perturbadores de la sana convivencia. En la
Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela se busca evitar que estos factores afecten en
forma negativa las relaciones interpersonales y el proceso formativo. Es imperante el
desarrollo de la autonomía, iniciando con las familias como pilar de la sociedad, los
estudiantes requieren ese apoyo para que sean responsables y se fortalezca el sentido de
pertenencia, esto se verá reflejado en el liderazgo en su proceso de formación y en la
participación en las diferentes actividades institucionales. De allí surge la pregunta problema:
¿Cómo lograr que la comunidad educativa Celmira Bueno de Orejuela forme
ciudadanos autónomos, responsables y líderes, que puedan interactuar de manera
asertiva con el entorno social y participen en la construcción de un mejor país, dados
los diferentes factores sociales que se puedan presentar?
5. Antecedentes
Los Proyectos Pedagógicos Transversales establecidos en el art. 14 de la Ley 115 de 1994
son: Educación Ambiental, Educación Sexual y Derechos Humanos (educación para la justicia,
la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y la formación de
valores humanos) El Ministerio de Educación Nacional dentro de sus Estrategias de la Política
de Calidad Educativa: contempla la Formación para ciudadanía mediante el Fortalecimiento
y expansión de los programas pedagógicos transversales y del programa de Competencias
Ciudadanas
A mediados de la década de los años 90 y siguiendo las directrices dadas desde el MEN se
inició en la Celmira Bueno de Orejuela, la construcción de un proyecto institucional orientado
hacia el fortalecimiento de los procesos democráticos y la vivencia de los valores

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institucionales. Son muchas las personas de la comunidad educativa que a través de todos
estos años han brindado su valioso aporte planeando y organizando actividades que
favorecieron la estructuración del proyecto.
Uno de sus grandes logros ha sido el fortalecimiento de la cultura democrática, estimulando
el liderazgo mediante la conformación del GOBIERNO ESCOLAR, que cada año brinda la
oportunidad para que muchos estudiantes desarrollen sus competencias ciudadanas y
demuestren su compromiso de trabajar por el bien de su comunidad educativa.
Tanto los directivos como el grupo de docentes, liderados por los integrantes de este
proyecto, se han vinculado con interés y responsabilidad en la organización y ejecución de
cada una de las actividades propuestas; a su vez invitando a padres de familia y comunidad
en general a enriquecer su formación democrática y su sentido de pertenencia institucional.
Son varias las entidades externas que han brindado su colaboración, tanto a nivel de
capacitación, apoyo con recursos y programación de actividades; favoreciendo el logro de los
objetivos propuestos.
Actividades como la OLLA COMUNITARIA, DESFILES, FOROS DEMOCRÁTICOS,
ORGANIZACIÓN DE LOS STAND, EXPOSICIÓN DE TRAJES, GASTRONOMÍA Y DANZAS DE LAS
DIFERENTES ETNIAS Y REGIONES NATURALES DE NUESTRO PAÍS, PARTICIPACIÓN DE
ARTISTAS REGIONALES, entre otras. La mayor parte de ellas en el marco de la celebración de
LA SEMANA CELMIRANA, han permitido vivir momentos inolvidables en el desarrollo de este
proyecto y fortalecer los lazos fraternos y de solidaridad entre los miembros de la comunidad
celmirana.
El proyecto ha recibido diferentes nombres a través de los años tales como: PROYECTO
DEMOCRACIA, AMBIENTES DEMOCRÁTICOS DESDE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
FUNDAMENTADA EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS, AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
FUNDAMENTADO EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS Y EL NOMBRE ACTUAL… “PROYECTO
AMBIENTES DEMOCRÁTICOS”. Todos ellos conservan la esencia de LA DEMOCRACIA
PARTICIPATIPA Y LA INCLUSIÓN ejes fundamentales de la misión institucional.
Se fijó como meta el fortaleciendo de la formación de LOS MEDIADORES ESCOLARES que
han contribuido en la construcción de una sana convivencia y en la difusión y la defensa de
los derechos y los deberes escolares, viéndose reflejados en los acuerdos de aula, lo cual ha
permitido soñar con vivir en un mejor país.

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6. Justificación
El proyecto “Ambientes Democráticos” destaca la importancia en el proceso de
formación integral de los(as) estudiantes de la Institución Educativa Celmira Bueno de
Orejuela, ya que permite la participación consciente y activa de la comunidad
educativa, promoviendo la sana convivencia, la toma responsable de decisiones y la
solución pacífica de conflictos. La democracia propicia la construcción de la equidad
social, económica, política y cultural.
Este proyecto pretende generar las condiciones posibles en el desarrollo de las
competencias ciudadanas a través del conocimiento de procesos democráticos que
conduzcan a la participación activa y la convivencia armónica.
7. Objetivos (General y Específicos)
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la construcción de ciudadanía en la institución educativa Celmira Bueno de
Orejuela, mediante espacios para la formación de ciudadanos autónomos,
responsables y líderes, que puedan interactuar de manera asertiva con el entorno
social y participen en el logro de un mejor país, dados los diferentes factores sociales
que se presenten.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fortalecer el equipo de mediadores que ayuden en la construcción de acuerdos que
favorezcan el desarrollo de personas autónomas que interactúen en el marco de una sana
convivencia.
Propiciar el reconocimiento de la Institución como espacio de convivencia democrática y
generadora de cultura política, a través de la elección de Gobierno Escolar que refleje el
liderazgo que han desarrollado los diferentes integrantes de la comunidad.
Asumir el compromiso de difusión y defensa de los derechos y los deberes de los
estudiantes establecidos en el Acuerdos de Convivencia, mediante las actividades de
sensibilización programadas desde el inicio de año escolar y durante la Semana Celmirana,
que se vea reflejado en la práctica de los valores celmiranos.

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8. Referentes conceptuales
MARCO TEÓRICO
Como aspectos del marco teórico se tendrá en cuenta los siguientes conceptos.
Democracia :Entendida como el autogobierno de la sociedad que corresponde a todas las
instancias de la vida social con la tarea de formar a sus integrantes en valores y actitudes
democráticas, de manera tal que la construcción de la democracia se entienda como una
empresa que a todos nos atañe; el aporte específico de la escuela consiste en sentar los
cimientos de una ciudadanía a la que la vida pública habrá de consolidar por fuera delas
aulas, igualmente debe perfeccionar las normas y las rutinas del estado, sin afectar las
costumbres cotidianas sociales y políticas de los Colombianos.
Objetivos de la formación en la constitución y la democracia.
 Crear las condiciones para el desarrollo de una personalidad responsable y autónoma,
consciente del valor de su dignidad, condición primera para el ejercicio de la ciudadanía.
 Desarrollar en los estudiantes el sentimiento de la solidaridad con la sociedad y en
especial con los más débiles, de manera que se comprometan a aportar en la construcción
de una sociedad más justa y equitativa, requisito para que la democracia se consolide
como un orden social satisfactorio y para que el orgullo de ser colombiano sea viable para
todos.
 Propiciar en el educando la afirmación de los conceptos de respeto por el otro y del
disfrute de las diferencias, como condiciones para el desarrollo de una convivencia
pacífica.
 Generar en los estudiantes el sentido y los hábitos del trabajo colaborativo de manera que
pueda contribuir al fortalecimiento de la sociedad civil, mediante la participación en
múltiples iniciativas de organización ciudadana.
 Fomentar en el educando un sentido de identidad nacional, regional y étnica como base
para su integración en dinámicas más universales.
 Llevar al conocimiento de las instituciones políticas que nos rigen, su dinámica y la posible
utilización de éstas para alcanzar los intereses con los cuales se comprometan los
ciudadanos.

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Participación democrática: La participación de la comunidad en la gestión escolar es de
vital importancia, diferentes estudios han dado a conocer experiencias exitosas que
confirman, que cuando los integrantes de una comunidad son participes en la ejecución y
seguimiento de los proyectos estos son más eficaces y productivos.
En Colombia, las instituciones educativas tienen una amplia flexibilidad para definir sus planes
de estudio con la participación de la comunidad a través de los gobiernos escolares y la
formulación de proyectos educativos, es así como las instituciones educativas se constituyen
en el eje fundamental de la transformación que propone un nuevo sistema escolar
posibilitando la formación de ciudadanos con liderazgo, capaces de responder a la
construcción de un nuevo país.
Los gobiernos escolares deben convertirse en una práctica educativa con espacios de
planeación, toma de decisiones, direccionados a la construcción de ciudadanía. Formar
ciudadanos que hagan posible la democracia, ha sido un desafío constante, pues se requiere
de un compromiso que va más allá de querer hacer las cosas.
Por consiguiente, se requiere una cultura en la que la democracia se viva desde los principios
de autoridad, responsabilidad y justicia, cimentada en la construcción de valores en donde se
apuesta por la capacidad de reflexionar, por sí mismo y optar por actuar de manera justa
frente a las diversas circunstancias de la vida contribuyendo a la sana convivencia.
En la cultura democrática está implícito un ideal que considera que los hombres pueden
autogobernarse y optar responsablemente al asumir que el estado es una institución que
propende por el bienestar y el fortalecimiento del ser humano y de la sociedad, y que éstos
están llamados a liberarse de todo aquello que le impide una buena calidad de vida.
Atendiendo a la ley 1620 del 2013, articulo13 algunas de las acciones del proyecto se
fundamentaran en el cumplimiento de las funciones del comité escolar como son: La
identificación, análisis, documentación y resolución de conflictos que se presentan a nivel
institucional, además de liderar acciones que fortalezcan el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, al igual que la prevención y mitigación de la violencia
escolar señalando las rutas a seguir en el manejo de las diferentes situaciones (ver anexo 1 )
Este proyecto tiene en cuenta la política de inclusión que hace referencia al proceso
permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de las niñas, niños, adolescentes,
jóvenes y adultos promoviendo un ambiente de aprendizaje y participación sin discriminación
y/o exclusión alguna.

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9. Marco Legal
La Constitución Política de 1991 y la realidad del país exigen el fortalecimiento de la
democracia en la Escuela. La formación del sujeto en derechos requiere del conocimiento y el
ejercicio de los mismos.
La carta Magna en su artículo 41 establece “En todas las instituciones de educación, oficiales
o privadas, serán obligatorios el estudio de la constitución y la instrucción cívica”. Así mismo,
se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.
Deben resaltarse dos aspectos en esta norma: el primero, el carácter obligatorio de esta
instrucción, al punto que es objetivo cardinal de la educación en nuestro país. El segundo, la
norma sugiere la estrategia pedagógica de promover el aprendizaje de los principios y valores
de la participación democrática a partir y en medio de las prácticas que fomente la escuela.
La democracia no puede ser un discurso ajeno que repiten los estudiantes, sino un valor
llamado a convertirse en praxis entre los colombianos.
En concordancia con la Constitución Política de Colombia, la institución Celmira Bueno de
Orejuela acoge la Ley 115 de 1994, ley orgánica de la educación.
Los establecimientos educativos oficiales y no oficiales deberán asegurarse de que en el
manual de convivencia, y respecto al manejo de los conflictos y conductas que afectan la
convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participación
de la familia de que trata el artículo 22 de la Ley 1620 de 2013, se incluyan como mínimo los
siguientes aspectos:
 Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser identificadas y
valoradas dentro del contexto propio del establecimiento educativo.
 Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la comunidad
educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.

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Es fundamental tener en cuenta en este proyecto la política de inclusión nombrada en la Ley
Estatuaria 1618 de 2013 sobre la Educación para la Población con Discapacidad que reconoce
y dignifica la diversidad y la diferencia.
La Ley 1757 de 2015 hace referencia a la participación ciudadana y al acceso de la
comunidad a los bienes y servicios que brinda la Administración Municipal en el marco de la
inclusión social, la resiliencia de las comunidades, el respeto por el otro, la movilización de
nuevos liderazgos, y el apoyo a los procesos asociativos.
10. Metodología (Fases del proyecto de acuerdo al desarrollo de los
objetivos específicos)
En la Institución Celmira Bueno de Orejuela se aplica el currículo del modelo pedagógico
Social Cognitivo, con las siguientes características:
- Las aulas son interactivas.
- Durante los procesos de enseñanza, se considera los conocimientos previos, estilos y
ritmos de aprendizaje del estudiante.
- Los estudiantes se motivan para iniciar el proceso de aprendizaje, a través del trabajo
colaborativo.
- Las prácticas pedagógicas están orientadas al desarrollo de habilidades mentales y
sociales, dando paso a una educación inclusiva.
- La proyección para que el currículo de la Institución Educativa Celmira Buena de
Orejuela, se unifique en todos los grados en respuesta a las características y enfoque
del modelo Pedagógico Social Cognitivo. Ver gráfico 9.
Gráfica 9. Articulación del plan de aula con otros planes

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FASE ACTIVIDAD METODOLOGÍA
PLANEACIÓN - Orientaciones generales
por parte del equipo
directivo.
- Reunión de los docentes
del proyecto.
- Revisión y ajustes al
proyecto de acuerdo a
la estructura dada por
el equipo directivo.
- Elaboración del plan
operativo.
EJECUCIÓN -Elaboración del
cronograma del proceso de
elección de Personero,
contralor y voceros
estudiantiles.
-Reunión con candidatos.
-Realización de campañas.
-Organización de
votaciones y escrutinio.
-Elección.
-Posesión del personero y
contralor estudiantiles.
-Reunión con el personero
y contralor para que
presente su plan de trabajo
y cronograma de
actividades.
-Reunión con los voceros
para la conformación del
consejo estudiantil.
-Elaboración de un
instrumento que permita
hacer el seguimiento al
programa del personero
-Socialización de actividad
al Personero(a).
- Elaboración y entrega
del instructivo con el
cronograma de
actividades para las
elecciones.
- Votaciones digitales a
través del programa
SIGA.
- Aplicación del Acuerdo
Municipal 0398 de 2016
para la elección del
contralor estudiantil.
- Convocatoria a
estudiantes, directivos y
docentes del proyecto.
- Protocolo de posesión
- Asignación de
funciones.
- Planeación detallada de
las actividades a realizar
con sus responsables.
- Organización y
decoración de
ambientes.
- Ejecución de tareas y
exposición de trabajos.
- Reunión de los docentes

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-Realización de un plegable
por parte del Personero(a)
-Estrategia de divulgación.
-Capacitación Sobre el
Proyecto ”Actívate con el
Plan de movilidad escolar”
-Lectura del Documento
sobre el Proyecto ”Actívate
con el Plan de movilidad
escolar”
-Plan de acción para
realizar el diagnóstico.
- Celebración del “Día de la
Afrocolombianidad y de las
etnias”.
- Programación de las
actividades para la
“Semana celmirana”.
Sensibilización de los
derechos y deberes.
del proyecto para
seleccionar las
actividades a desarrollar
y los recursos
requeridos.
EVALUACIÓN - Después de ejecutada
cada actividad del plan
operativo, se hará la
respectiva evaluación y
se plantearán las
acciones de mejora y/ o
sugerencias.
- Elaboración y aplicación
del instrumento de
evaluación a la
comunidad educativa.

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11. Transversalidad: Currículo, Áreas y Competencias
Este proyecto por ser de carácter transversal permea todas las áreas del conocimiento
y se involucra con las diferentes instancias que conforman la comunidad educativa.
Cada docente debe orientar desde sus clases, el aprendizaje y la práctica de las
competencias ciudadanas. En las diferentes áreas académicas se pueden proponer
actividades, reflexiones y conversatorios relacionados con este proyecto.
Este proyecto se articula con la Cátedra de Paz, las Competencias Ciudadanas, la Ley
1620 de 2013, la Cátedra de Afrocolombianidad, en general con la Constitución política
de Colombia, la Ley 115 y el Acuerdo Municipal 0398, la Ley 1757 de 2015, los
Derechos básicos de aprendizaje (DBA), el PEI y demás directrices emanadas del MEN
y de la SEM.
La Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela debido a la situación de salud
pública provocada por la pandemia del COVID- 19 presentada durante el año 2020 se
vio en la necesidad de realizar encuentros virtuales para el trabajo y acompañamiento
de sus estudiantes, para esto estableció unos acuerdos para generar un ambiente
propicio en dichos encuentros.
También desde la Alcaldía de Santiago de Cali fue creada una estrategia llamada
´GUARDIANES DE VIDA ´para que los caleños tengan una corresponsabilidad en su
papel para enfrentar la pandemia. Recuperar el valor de la cultura ciudadana en los
habitantes de Santiago de Cali e impulsar redes solidarias es esencial para desarticular
cadenas de contagio, en la medida que permite reconocer la capacidad activa de cada
individuo para generar protección, cuidado y brindar esperanza frente a la adversidad.
(Ver anexo 3)

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Áreas / Asignatura Competencias a
desarrollar
Preguntas
orientadoras
integradas a la
pregunta problema del
PPT
Sociales
Democracia
- Pensamiento Social
- Interpretación y
análisis de
perspectivas
- Pensamiento
Reflexivo y
sistémico
Constitución Política
Formación de hábitos,
comportamientos y
conductas seguras.
(Leyes)
Cátedra de estudios
afrocolombianos.
Cátedra de paz.
Proyecto de vida
Ética y Religión
Interpretación y
análisis de
perspectivas
Interpretación y
análisis de
perspectivas
Acuerdos de las clases
Respeto por la opinión
de los demás
Formación en valores
comportamientos y
conductas seguras.
Cátedra de estudios
afrocolombianos.
Cátedra de paz.
Ciencias Naturales Investigativa
Indagación
Conocimiento
científico
Cuidado del entorno.
comportamientos y
conductas seguras.
Matemáticas
Estadística
Pensamiento espacial
y sistemas
geométricos
Pensamiento
Numérico
Interpretación de
gráficas de barras.
Exploración de datos
de frecuencia.
Lengua Castellana Textual
Gramática
Sintáctica
Pragmática
Escritura de las
propuestas.
Análisis del contexto
Oralidad

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Enciclopédica
Escritora
Lectora
Tecnología Búsqueda, acceso,
organización de
información,
interpretación y
construcción.
Uso de herramientas
digitales.
Educación Física. Desarrollo de los
valores personales de
la responsabilidad y la
perseverancia.
Aceptación de las
diferencias en la
actividad física.
Lateralidad
Equilibrio corporal,
estático y dinámico
12. RECURSOS
HUMANOS. Docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general, capacitadores
externos.
RECURSOS FINANCIEROS. Según presupuesto asignado por la institución, capacitaciones.
13. ANEXOS
ANEXO 1. RUTAS DE ATENCION
El comité municipal de convivencia (COMCE) de Cali ha elaborado protocolos que nos
orientan sobre las acciones a tomar en caso de detectar los siguientes casos: (tomados de:
file:///c:/users/usuario/downloads/flujogramas%20finales%20comce.pdf

22

23

24
ANEXO 2. ACUERDOS DE LOS ENCUENTROS VIRTUALES (CREADOS EN TIEMPOS
DE PANDEMIA)
Con el objetivo de generar un ambiente propicio para que los estudiantes adquirieran
aprendizajes significativos cuando trabajamos de manera virtual en los Encuentros por Meet,
se elaboraron de forma colectiva los siguientes acuerdos
1. El estudiante debe estar conectado cinco minutos antes del Encuentro programado.
2. Para acceder a los Encuentros virtuales se utiliza el correo de la Secretaría de
Educación Municipal
3. Cada estudiante debe guardar la clave de acceso de manera confidencial.
4. Para los Encuentros virtuales los estudiantes de Transición hasta el grado tercero
deben contar con el acompañamiento de sus padres de familia o acudientes
5. El estudiante debe contar en su hogar con un espacio adecuado para participar en los
Encuentros virtuales, debe utilizar los uniformes institucionales y para que el docente
verifique su asistencia debe habilitar la cámara. En los Encuentros virtuales el uso de
la cámara no generar incurrir en un delito informático.
6. El estudiante apoyado por su familia, debe establecer hábitos de estudio que le
permita tener un buen desempeño académico, además de establecer horarios
alimenticios, una adecuada postura corporal y hábitos de sueño saludables.
7. El estudiante debe utilizar un lenguaje apropiado y respetuoso.
8. El estudiante debe hacer buen uso de las herramientas tecnológicas y estar atento a la
explicación realizada por el docente, además de participar activamente y en el
momento indicado de las actividades individuales y grupales planteadas por los
docentes.
9. Contar con los recursos y el material solicitado para la clase.
10.Mantener el micrófono apagado. Sólo se activa cuando el docente haga el
requerimiento.
11.El estudiante debe estar en buena disposición para el Encuentro virtual y los padres sí
lo apoyan no deben intervenir en el mismo. Propendemos por la formación de
estudiantes autónomos.
12.Los maestros son la autoridad en el momento del Encuentro virtual: los padres de
familia no deben regañar a los estudiantes o tratarlos con palabras soeces, esto afecta
la sana convivencia.
13.Si el estudiante tiene alguna duda, debe solicitar la palabra en el chat. Después de
hablar, debe apagar el micrófono.
14.El estudiante debe manejar la información de manera responsable. No debe compartir
información que no provenga de una fuente oficial.
15.La autorización para la salida del aplicativo sólo la da el docente.
16.El estudiante debe utilizar un lenguaje apropiado y respetuoso.

25
17.En el chat sólo se escribe: lo relacionado con la clase, para pedir la palabra o
responder presente. El estudiante no debe rayar la pantalla o escribir innecesariamente
en el chat. En el chat no se juega.
18.Si el estudiante entra después de la hora señalada: no saluda en voz alta, observa qué
se está haciendo y se pone en sintonía con el trabajo para no interrumpir.
19.Los estudiantes y padres de familia deben estar bien presentados. Aparecer con
piyama o sin camisa son actos de mala educación.
20.Cuando se haga una solicitud a un docente por correo electrónico, el tiempo de
respuesta será de hasta 3 días hábiles.
Nota: Cuando un estudiante no cumpla con estos acuerdos, será registrado en el
Observador virtual, con notificación para el padre de familia.
ANEXO 3 DECALOGO DE GUARDIANES DE VIDA

26
Anexo 4 CRONOGRAMA 2024
N° MES
ACTIVIDADES
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
SEP
TIEMBRE
OCTU
BRE
NOVIEM
BRE
DICIEM
BRE
1
-Elaboración del
cronograma del
proceso de
elección de
Personero,
contralor y voceros
estudiantiles.
X
2
-Reunión con
candidatos. (Los
candidatos
deberán incluir en
sus propuestas
actividades
relacionadas con
las nociones
básicas de
hábitos,
comportamientos y
conductas seguras
en la vía,
orientados por las
docentes del
Proyecto)
X
3
-Realización de
campaña electoral.
X X
4
-Organización de
votaciones y
escrutinio.
X
5 -Elección. X
6
- Posesión del
personero,
contralor y voceros
estudiantiles.
X
7
-Reunión con el
personero y
X

27
contralor para que
presente su plan
de trabajo y
cronograma de
actividades.
8
-Reunión con los
voceros para la
conformación del
consejo
estudiantil.
X
9
-Seguimiento al
programa del
personero, con el
formato de
evaluación
(Trimestral)
X x x
10
-Socialización de
actividades del
Personero(a).
X
11
-Exaltación día de
la
Afrocolombianidad.
(Mayo 21 y
Semana celmirana
y conmemoración
del día del
estudiante).
X X x
12
-Seleccionar dos
mediadores por
salón, teniendo en
cuenta los que ya
tienen la formación
y deseen seguir
participando en
este proceso.
X
13
-Difundir la
herramienta
(recolección de
datos de
egresados)
aprobada por las
directivas a través
x x x x x x x x x

28
de los diferentes
canales de
comunicación
institucionales,
que permita
recolectar la
información.
14
Realizar
capacitación sobre
seguridad vial al
personero(a),
contralor (a) y
voceros escolares
para que sean
multiplicadores
ante sus diferentes
grados.
X
15
Entregar una
actividad por
periodo para ser
elaborada por
estudiantes de
primaria y
secundaria
dirigidas por los
voceros,
personero(a),
contralor (a) y los
respectivos
docentes
directores de
grupo
X X
14. METAS
1. Organizar en un 100% la elección del Personero, contralor y voceros estudiantiles
en el primer período del año lectivo.

29
2. Ejercer, en un 90%, la veeduría al plan de Gobierno Escolar ( Personero, contralor
y voceros) planteado por sus representantes durante el año lectivo
3. Realizar la sensibilización sobre los derechos y deberes de los ciudadanos.
4. Conformar e implementar el comité de mediadores.
5. Recopilar la base de datos de los egresados hasta el año lectivo 2023.
6. Integrar actividades de seguridad vial con apoyo del personero, contralor y voceros
escolares.
15. AGRADECIMENTOS
Gracias a Dios por la oportunidad de servir a través de la educación por medio de diferentes
rutas, entre ellas, los Proyectos transversales, a la Rectora Herminia Amú por confiar en su
equipo de trabajo y empoderarnos en el desarrollo de los diferentes Planes Operativos, a las
coordinadoras por su acompañamiento y por divulgar el sentir y las actividades del Proyecto,
a las integrantes del Proyecto Ambientes democráticos por su pasión, vocación, amor y
servicio., a todos los docentes de la comunidad educativa Celmira Bueno de Orejuela por la
ejecución con pasión de cada una de las actividades propuestas y generar ambientes
democráticos, a los estudiantes, sus familias y la comunidad en general por desarrollar su
autonomía, responsabilidad y liderazgo día tras día. Le damos la Bienvenida al año lectivo
2023.

30
16. BIBLIOGRAFÍA
AUSUBEL, David. Psicología del Aprendizaje Verbal Significativo. México, trillas.
BAENA, Luís Ángel. El Lenguaje y la Significación. Revista Lenguaje # 17, 1989.
BRUNER, Jerome (1990). Actos de Significación. Madrid, Alianza 1991.
CORDOBA, Luz / PIZANO, Delia / OCORO, Ruth. Tesis: Democracia Escolar. 1997.
CORDOBA, luz / ESCOBAR, Graciela / MAZO, Ruth Celina / OCORO, Ruth. Proyecto:
Importancia de estudiantes mediadores en la resolución de conflictos.
DE ZUBIRIA Samper, Miguel. Teoría de las 6 Lectura tomo I. Preescolar y primaria.
MATURANA, H, 1997
Ministerio de Educación Nacional. La evaluación en el aula y más allá de ella. 1997.
POZO, Juan Ignacio. Teorías cognitivas del aprendizaje 4 Edición. Ediciones Morata, S.L.
RINCON, Gloria. 1999.
Serie Lineamientos Curriculares. Lengua Castellana. Ministerio de Educación Nacional (MEN).
Dirección General de Investigación y Desarrollo Pedagógico. Santafé de Bogotá, D.C. Julio
de 1998.
Convivencia y Democratización de la vida escolar. (Secretaría de Educación Municipal. BID).
Univalle 2001.
Cátedra de Paz. (Secretaria de Educación Departamental). 2001.
Hacia la construcción de una cultura ciudadana. (Fundación Presencia – Bogotá). Marzo 2002
hasta la fecha.
Proyecto de Ciudad. Formación ciudadana en resolución de conflictos. Univalle 2001.
Constitución política de Colombia 1991.
Ley de infancia y adolescencia 2.006.
Ley 1620 de 2013.
Ley 1757 de 2015.
PEI Institucional.

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