Este proyecto ha sido realizado para el reto 4 del Moocbot: "Cómo introducir la programación y robótica educativa en todas las materias" por Noelia García López con la ayuda de Marta de la Cruz Cardiel

1. Noelia García López
Marta de la Cruz Cardiel
1 | P á g i n a
PROYECTO “CUÉNTAME UN PLANETA MEJOR”
1. Introducción
Realizaremos un proyecto con la intención de introducir la programación en el aula para la etapa
de Educación Primaria, ya que consideramos que con ella además de estimular el pensamiento
creativo, lógico, computacional, crítico, junto a la expresión de ideas de una forma diferente a la
habitual, contribuiremos al desarrollo de la competencia digital del alumnado.
Para llevarlo a cabo, se ha decidido usar el lenguaje de programación visual "Scratch" como
recurso fundamental, por ser una herramienta libre, más sencilla e intuitiva de aprender que
otras, la cual nos permite crear varios objetos de aprendizaje y compartirlos con personas de
diferentes partes del mundo.
Con ella proponemos la creación de cuentos interactivos ecológicos que traten algún problema
medioambiental. Se realizarán al menos dos cuentos y los alumnos estarán repartidos por
grupos. Para finalizar esta breve introducción, decir que hemos pensado en usar el recurso del
cuento, ya que se convierten en una herramienta ideal de transmisión de valores y
conocimientos.
2. Mapa mental

2. Noelia García López
Marta de la Cruz Cardiel
2 | P á g i n a
3. Objetivos
Los objetivos que persigue nuestro proyecto son los siguientes:
 Introducir la programación en el aula mediante el lenguaje de programación visual
Scratch.
 Desarrollar el pensamiento computacional, lógico y crítico a través de Scratch.
 Mejorar la expresión escrita y oral del alumnado mediante la creación de cuentos
interactivos.
 Conocer causas y consecuencias de los principales problemas medioambientales tales
como deforestación, contaminación del agua y de la atmósfera, entre otros.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Concienciar sobre la importancia del respeto y cuidado del medio ambiente.
4. Desarrollo
Nuestra propuesta está pensada para desarrollarse en cuatro fases:
1. Inicio y toma de contacto
Se les presentará el proyecto, junto al lenguaje de programación visual de Scratch, con el cuál
trabajarán y algunos recursos creados con el mismo.
Se propondrán actividades de exploración, interacción y de remezcla de algunos proyectos
sencillos para familiarizarse con la herramienta y sus bloques fundamentales. Para ello el
docente irá proporcionando una serie de instrucciones.
2. Diseño y programación del cuento
Por grupos de 3 ó 4 trabajarán un problema medioambiental a raíz del cual crearán al dos
cuentos interactivos, primero uno más sencillo y después otro de mayor complejidad.
Pueden buscar en internet o libros de consulta la información que les interese por si quieren
ampliar los contenidos fundamentales.
Para tener una referencia sobre cómo hacerlo se les compartirán cuentos ecológicos en formato
escrito y cuentos digitales creados en Scratch, desde los casos más fáciles a los más complejos.
A partir de los ejemplos dados, se les proporcionará una estructura concreta y unas pautas
relativas a los contenidos mínimos a tener en cuenta a la hora de elaborar su cuento.
También se les otorgarán distintos roles a cada miembro del grupo, partiendo de que todos serán
“programadores” y “escritores” a la vez, pero dentro de ello cada uno tendrá otro rol diferente,
pudiendo ser:
- “Técnico de sonido”: será el encargado de buscar efectos de sonido, música y grabar las voces.
- “Técnico de imagen”: será el encargado de buscar imágenes, escenarios, personajes, de
dibujarlos o modificarlos.
- “Beta-Tester”: será el encargado de ir comprobando el funcionamiento del programa.
- “Gerente”: será el encargado de dirigir al equipo y gestionar el proyecto.

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3 | P á g i n a
Por tanto dentro de esta fase deberán:
 Escribir el cuento en un documento de texto y grabar con sus voces algunas escenas.
 Pensar y buscar imágenes de personajes, escenarios o sonidos a usar en sus cuentos,
bien sea en la biblioteca de Scratch o en bancos de sonidos e imágenes con licencia
Creative Commons, los cuáles se facilitarán.
 Programar el cuento eligiendo los bloques adecuados.
 Comprobar su funcionamiento a medida que avancen.
3. Presentación del proyecto
Presentarán el proyecto a sus compañeros explicando su desarrollo, dificultades encontradas,
soluciones, impresiones y recursos empleados.
4. Evaluación del proyecto
Autoevaluarán su propio proyecto mediante unos criterios que se le proporcionarán.
5. Materias y niveles educativos
Nuestro proyecto está pensado para abarcar las siguientes áreas de conocimiento:
Ciencias sociales, Ciencias naturales y Lengua Castellana y literatura.
El proyecto está destinado al alumnado del último ciclo de primaria: 5º y 6º de primaria.
6. Recursos necesarios
Recursos humanos
Las responsables del proyecto serán Marta de la Cruz Cardiel, Noelia García López y los
docentes de las respectivas asignaturas.
Recursos materiales
- Ordenadores con acceso a internet.
- Programa Scratch 2.0.
- PDI o proyector.
- Auriculares y micrófono.
- Otros posibles recursos: programa Audacity.
7. Temporalización
El proyecto se llevará a cabo durante el segundo trimestre, repartido en varias sesiones, de
duración de una hora cada una. Si fuera necesario o se creyera oportuno, se ampliaría para
realizarse durante parte del tercer trimestre.

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Marta de la Cruz Cardiel
4 | P á g i n a
8. Evaluación
La evaluación es la clave de todo proyecto y se realizará a lo largo de todo el proceso de
intervención desde el principio hasta el final.
Para evaluar al alumnado usaremos la observación teniendo en cuenta aspectos tales como la
participación, el trabajo en equipo y actitudes mostradas ante las actividades realizadas.
Para evaluarles también usaremos varios criterios establecidos en dos rúbricas de evaluación
que a continuación mostramos.
Rúbrica para evaluar la programación del cuento
Criterios
Escasa
consolidación (1)
Consolidación
media (2)
Buena
consolidación (3)
Consolidación
excelente (4)
Organización de
la historia y
contenido
La historia no está
bien estructurada.
Presenta faltas de
ortografía.
Los contenidos
son escasos
La historia no está
bien estructurada.
No presenta faltas
de ortografía.
Los contenidos
son escasos
La historia está
bien estructurada.
No presenta faltas
de ortografía.
Los contenidos
son adecuados
La historia está
bien estructurada,
es original. No
presenta faltas de
ortografías.
Los contenidos
muy adecuados e
invita a la reflexión
Animación y
voces de la
historia
No incluye los
bloques básicos
de movimiento. No
incluye voces.
No hay
sincronización
entre la
conversación de
los personajes
Incluye bloques
básicos de
movimiento. Las
voces no están
sincronizadas con
los personajes.
Las voces se oyen
mal. Mala
pronunciación
Incluye bloques
básicos de
movimiento. Las
voces están
sincronizadas con
los personajes.
Las voces se oyen
bien.
Pronunciación
correcta
Incluye bloques
básicos de
movimiento y
apariencia.
Las voces están
bien sincronizadas
con los
personajes. Las
voces se oyen muy
bien. Muy buena
pronunciación
Interacción en la
historia
La historia es muy
sencilla, no hay
interacción entre
los personajes ni
con el usuario
La historia es
sencilla, con
escasa interacción
y pocos
escenarios
La historia es fácil
de seguir, presenta
buena interacción
entre los
personajes y el
usuario
La historia es fácil
de seguir, presenta
muy buena
interacción entre
los personajes y el
usuario, además
de contar con
varios escenarios
Funcionamiento
de la historia
La historia
realizada está
incompleta y no
funciona
La historia
realizada está
incompleta,
presenta fallos y
no funciona
correctamente
La historia
realizada está
incompleta, no
presenta fallos y
funciona
correctamente
La historia
realizada está
completa, no
presenta fallos y
funciona
correctamente

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Marta de la Cruz Cardiel
5 | P á g i n a
Rúbrica para evaluar la exposición oral
Criterios
Escasa
consolidación (1)
Consolidación
media (2)
Buena
consolidación (3)
Consolidación
excelente (4)
Organización La exposición no
sigue un orden
lógico
Presenta muchos
errores en el orden
de la exposición
Presenta algún
error en el orden
de la exposición
Organiza de
manera secuencial
la exposición
Claridad en la
exposición
No expresa las
ideas con claridad
y fluidez
Expresa las ideas
con cierta claridad
y fluidez
Expresa las ideas
con claridad y
fluidez casi
siempre
Expresa las ideas
con claridad y
fluidez todo el
tiempo
Entonación y
volumen
Expone muy bajo,
se le oye poco
Expone bajo y se
le oye en
ocasiones
Expone lo
suficientemente
alto como para que
le escuchen casi
todos sus
compañeros
Expone lo
suficientemente
alto como para que
le escuchen todos
sus compañeros
Tiempo
No se ajusta al
tiempo previsto y
es demasiado
breve
No se ajusta al
tiempo previsto y
se excede
demasiado
Se ajusta al tiempo
previsto pero lo
sobrepasa un poco
Se ajusta
adecuadamente al
tiempo previsto
Comunicación no
verbal
No mantiene una
postura corporal
adecuada, ni la
acompaña de
gestos. No realiza
contacto visual con
sus compañeros
A veces mantiene
una postura
corporal adecuada
y contacto visual
con sus
compañeros. A
veces usa gestos
para apoyar la
exposición
Mantiene durante
casi todo el tiempo
una postura
corporal adecuada
y contacto visual
con sus
compañeros. Usa
gestos para apoyar
lo que expresa
Mantiene siempre
una postura
corporal adecuada
y contacto visual
con naturalidad
con sus
compañeros. Usa
gestos adecuados
para apoyar lo que
expresa
Además de lo anterior el alumnado realizará una autoevaluación de su propio proyecto y
proceso.
En lo relativo a la evaluación interna por parte de los docentes implicados en el proyecto, se
tendrán en cuenta varios aspectos importantes de su práctica a lo largo de la misma:
- En qué medida la organización es coherente con los objetivos planteados.
- En qué medida el proyecto funciona de la manera deseada.
- En qué medida la coordinación entre nosotros ha permitido desarrollarlo en el tiempo estimado.
- Si nos hemos encontrado con dificultades en el camino y si hemos podido solucionarlas.
- En qué medida los recursos usados para el desarrollo de las actividades han sido suficientes y
adecuados.
- Si el grado de implicación de los alumnos ha sido bajo, medio, alto.

6. Noelia García López
Marta de la Cruz Cardiel
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9. Referencias
 Este proyecto parte de referencias de algunos de los materiales compartidos en el mooc:
“Cómo introducir la programación y robótica educativa en todas las materias”.
 Para realizar la rúbrica de evaluación para la programación del cuento en Scratch, nos
hemos adaptado la rúbrica de Scratch Jr, creada por Marta Reina Herrera para el
proyecto “Tell your story”:
https://twitter.com/matita33/status/654031668534214656
 Guía didáctica para profesores de Scratch elaborada por Isuri Sormenezko Zerbitzuak:
http://paginaspersonales.deusto.es/garaizar/scratch/doc/ScratchGu%C3%ADaDid%C3%
A1cticaProfesores.pdf