SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
PROYECTO DE APRENDIZAJE

1.

NOMBRE DEL PROYECTO

:

2.

JUSTIFICACIÓN

“DRAMATIZANDO, NOS EXPRESAMOS MEJOR”

:

El lenguaje tiene gran importancia en la educación primaria ya que aquí es donde el alumno (a) debe desarrollar las capacidades
comunicativas y los mecanismos de interrelación para comunicarse con los demás y usarlo a la vez en las demás áreas curriculares. Cuando los alumnos se expresan los docentes
puede conocer sus inquietudes, intereses, experiencias y problemas que pueden presentar, por lo que es necesario que en el aula y en los hogares se trabajen diferentes situaciones
que permitan al alumno (a) desarrollar su expresión oral.
Al presentar los alumnos (as) ciertas deficiencias, éstas pueden convertirse en limitaciones de desarrollo personal por tal motivo este proyecto a través de la aplicación de la
dramatización como estrategia, pretende mejorar las habilidades expresivas de los alumnos.
3.

TEMPORALIZACIÓN

:

4.

Del 10 de Junio al 4 de Julio

PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿QUÉ HAREMOS?
-

¿CÓMO LO HAREMOS?

Elaborar un guión teatral a partir
de un texto narrativo.

-

-

Confeccionar máscaras.

-

Dramatizar una
diálogos breves.

escena

de

-

En grupos leer un
texto
dramático y reflexionar sobre su
organización.
Seguir un plan de redacción.
Seguir indicaciones y usar la
creatividad.
Preparar
la
dramatización
realizando juegos de expresión
corporal, juegos de vocalización y
ensayos.

¿PARA QUÉ LO HAREMOS?
-

Para desarrollar la capacidad
expresiva ante los demás.
5.

CONFIGURACIÓN CURRICULAR:

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUDES

INDICADORES

Expresión y comprensión
oral

-

Se expresa con pronunciación y
entonación adecuadas, cuando
recita textos dramáticos.



Las
cualidades
de
la
expresión
oral:
fluidez,
claridad,
coherencia,
precisión
y
entonación
(Juegos de expresión oral y
dramatización).



Muestra confianza al
expresar intereses,
necesidades
y
expectativas
que
corresponden a su
edad.

 Interpreta

Comprensión de textos

-

Relaciona el contenido de los
textos que lee con su
experiencia personal y otras
realidades.

 El proceso lector y niveles de
comprensión lectora.



Se interesa por
compartir y discutir
los textos que lee.

 Utiliza

Producción de textos

-

Produce textos sobre temas de
su interés a partir de un plan
de escritura previo.

 El
texto
dramático.
Elementos.
 Produce un guión teatral a
partir de un texto narrativo.
 Pautas para la revisión de
borradores de escritura.



Manifiesta respeto

C
O
M
U
N
I
C

órdenes
y
comprende un texto sin
elementos visuales.
 Distingue los elementos no
lingüísticos que integran
una comunicación oral:
gesto, mirada, postura
corporal,
entonación,
volumen.
 Memoriza un guión teatral
y
lo
recita
con
expresividad.
vocabulario
apropiado para dar a
conocer textos que lee.

A
C
I
Ó

-

Revisa sus escritos y los de sus
compañeros,
proponiendo
correcciones y reescribiendo su
texto con estilo propio, para
publicarlo
de
manera
individual o colectiva.

-

Reconoce la estructura y
aspectos
gramaticales
y
ortográficos de los textos que
lee.

N





y
tolerancia
al
participar
en
la
revisión y corrección
de su propio texto y
el de sus pares.


El guión.
Los signo de admiración e
interrogación.
El paréntesis.

Muestra
buena
disposición
y
entusiasmo al utilizar
los recursos del
idioma.

 Reconoce los elementos
del texto dramático.
 Elabora un guión teatral
teniendo
en
cuenta
suselementos, siguiendo
un plan de escritura y
usando letra clara, legible,
buena
ortografía
e
ilustrado.

 Utiliza el guión, los signos
de
admiración,
interrogación
y
el
paréntesis al escribir sus
guiones teatrales.
Explora y experimenta los
procesos seguidos en la
producción gráfico plástica.



-

Expresión Artística

Participa en la organización,
dirección y puesta en escena
de una obra teatral sobre algún
tema
de
su
elección,
asumiendo
con
responsabilidad su rol.



-

Comparte ideas sobre sus
propios trabajos y los de sus
compañeros para mejorar una
puesta en común.

-

A

Dibujo
y
pintura:
Elaboración de máscaras.



Demuestra
perseverancia
y
motivación al hacer
arte.



Se
Interesa
por
descubrir
sus
posibilidades
expresivas
como
parte de su autoaprecio.





R

T

E
Apreciación Artística

1.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Conocemos los elementos del texto dramático.
Producimos un guión teatral.
Elaboramos máscaras con creatividad.
Nos expresamos dramatizando.

Juegos
dramáticos,
actuación,
puesta
en
escena de una obra teatral.





Aplica técnicas libres de
pintura con témperas.
Elabora una máscara
usando recursos del
medio
y
siguiendo
indicaciones.
Expresa
hechos
y
vivencias que tengan
relación con la acción
desarrollada en el texto.

Valora su trabajo y el de
sus compañeros.
2.

DESARROLLO DEL PROYECTO:
ACTIVIDAD
1. CONOCEMOS
ELEMENTOS
DRAMÁTICO

DEL

ESTRATEGIAS
LOS
TEXTO

-

-

-

Dinámica de expresión corporal:
Acada grupo se le entrega un sobre con una tarjeta, en la que estará
escrito el nombre común de un personaje (policía de tránsito, carpintero,
chofer, profesor, pintor y albañil). Cada coordinador de grupo representa
al personaje y los demás alumnos descubren de quién se trata.
Previamente los alumnos han leído la obra “El Velero de Cristal”.
Se les pide que ubiquen el capítulo que más les impresionó de la obra.
Recuerdan: ¿En qué lugar suceden los hechos? ¿Qué personajes
intervienen? ¿Cómo se siente cada personaje? ¿Cómo se comportan?
¿Cómo te has dado cuenta? ¿Cómo está escrito? ¿Qué clase de texto es?
Si lo queremos representar, cómo debe estar escrito el texto para que sea
más fácil hacerlo? ¿Qué clase de texto sería?
Se presenta el tema; “El texto dramático”.
En grupos se les entrega una ficha ilustrativa de un texto dramático.
(Anexo 1)
Observan y responden: ¿Cómo es su silueta? ¿Qué partes se pueden
observar? ¿Qué elementos tiene que no se observan a simple vista?
Se les entrega una ficha informativa y contrastan sus respuestas.(Anexo 2)
Se esquematiza la información en un organizador gráfico. (Anexo 3)
En la ficha ilustrativa identifican los elementos del texto dramático.

ACTIVIDAD
2.

PRODUCIMOS
TEATRAL

UN

RECURSOS DIDÁCTICOS



Tarjetas.



Obra “El Velero de Cristal"



Ficha impresa.




Papelote.
Plumones.

ESTRATEGIAS
GUIÓN

-

Entre dos o tres alumnos eligen una escena de un capítulo determinado de
la obra “El Velero de Cristal”
Elaboran el guión teatral de la escena, teniendo en cuenta la presencia de
los elementos del texto dramático, siguiendo un plan de redacción:
1.

PLANIFICAR:

 El propósito del texto: Entretener.

RECURSOS DIDÁCTICOS


Obra “El Velero de Cristal"
 El destinatario: Los compañeros del aula.
 El tema: La escena de un capítulo de la obra “El Velero de Cristal”.
2.

ORGANIZAR EL TEXTO:

 Adaptar el texto narrativo de la obra leída teniendo en cuenta los
elementos que conforman el texto dramático (personajes,
diálogos, espacio (escenario), argumento, acotaciones).
Uso de recursos lingüísticos:

- El guión
- Los signos de admiración e interrogación.
- El paréntesis.
3.



Hojas rayadas, lápiz, borrador.



Papel bond A4



ESCRIBIR:

Lápiz, colores, plumones, etc.

 Elaboran el primer borrador.
4.

REVISAR Y REESCRIBIR:


5.

EDITAR Y PUBLICAR:


-

ACTIVIDAD
3.

ELABORAMOS
MÁSCARAS
CONCREATIVIDAD

Se realizan las correcciones necesarias.

Escriben la versión final. Colocan título y realizan un dibujo.

Todos los trabajos se recopilan para que formen parte de las producciones
del aula. Se coloca en la biblioteca.

ESTRATEGIAS

-

-

Dinámica de expresión corporal:
Todos los alumnos, por grupos, ejecutan la acción tras la indicación dada
a través de una tarjeta. Indicación: Caminar como un animal (gato, conejo,
caracol, mono, gallina y pájaro).
Dialogamos: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué dificultades tuvieron?
Responden: ¿Qué animales intervienen en la obra?

RECURSOS DIDÁCTICOS



Tarjetas.
tigre

sapo

lechuza

cobra


-

ACTIVIDAD
4.

NOS
EXPRESAMOS
DRAMATIZANDO

Se presenta la figura de cada animal. (Anexo 4)
Imitan los sonidos onomatopéyicos y la forma de caminar de cada animal.
Para dramatizar la obra ¿qué necesitamos para caracterizar a los
animales?
Se les presenta los modelos de las máscaras que van a elaborar.
En la pizarra se presenta un papelote con un texto instructivo sobre la
confección de las máscaras. (Anexo 5)
Leen y ejecutan paso a paso bajo la orientación de la profesora.
Exhiben sus trabajos. Realizan comentarios.
Los alumnos realizan la dinámica de los animales usando sus máscaras
terminadas.

Figuras de animales.








Moldes de máscaras.
Cartulina.
Témperas.
Tijeras
Papel autoadhesivo transparente.
Ligas.

ESTRATEGIAS

-

-

-

Dinámica de expresión corporal.
A un representante de grupo se le indica, en silencio, cómo es que va a
caminar. El representante ejecuta la acción tras la indicación
correspondiente y el resto del grupo lo hará por imitación simultánea.
Responden: ¿A quién han representado?
Con estas actividades nos estamos preparando para iniciarnos en la
dramatización.
A través de lluvia de ideas responden: ¿Qué es dramatización? ¿Cuál es su
finalidad? ¿Cómo debemos prepararnos para realizar la dramatización del
guión que han elaborado?
Se les entrega una ficha informativa para que contrasten sus respuestas.
(Anexo 6)
Utilizando sus guiones realizan el primer ensayo de la escena.
En casa memorizan sus diálogos y ensayan teniendo en cuenta las pautas
dadas.
Participan en ejercicios de vocalización y articulación:

RECURSOS DIDÁCTICOS




Pizarra.
Plumones.



Ficha impresa.




-

6.

Realizan el segundo ensayo de la escena, sin usar el guión escrito y
siguiendo las putas aprendidas.
Los alumnos ejecutan su representación, usando su creatividad en la
dramatización, escenario, vestuario y accesorios necesarios.
Los alumnos hacen los cometarios sobre sus actuaciones y las de sus
compañeros.
Se les aplica ficha de autoevaluación. (Anexo 7)






Escenario.
Vestuario.
Accesorios.
Máscaras.



Ficha impresa.

BIBLIOGRAFIA:




7.

Emiten sonidos prolongados de una sola vocal hasta conseguir la
nitidez absoluta para todas ellas.
Ejem: aaaaaa… eeeeee… iiiii…
Pronuncia despacio las cinco vocales sucesivamente con movimientos
que suponga la actividad de todos los músculos.

El desarrollo de la expresión oral: www.slideshare.net/leticia_1986/el-desarrollo-de-la-expresin-oral
Cómo mejorar el desarrollo de la expresión oral en los alumnos:
Importancia de la dramatización en el aula:

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________

José Leonardo Ortiz, Junio de 2013

NANCY PAJARES PAREDES

Prof. 6°”B”
Proyecto de aprendizaje dramatizacion

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"
Moises Moisés
 
Indicadores primer grado
Indicadores primer gradoIndicadores primer grado
Indicadores primer grado
GAtoche21
 
Plan clase laura_diaz_
Plan clase laura_diaz_Plan clase laura_diaz_
Plan clase laura_diaz_
Laura Diaz
 
Proyecto de Aprendizaje Fomentemos el cuidado del medio ambiente
Proyecto  de Aprendizaje  Fomentemos el cuidado del medio ambienteProyecto  de Aprendizaje  Fomentemos el cuidado del medio ambiente
Proyecto de Aprendizaje Fomentemos el cuidado del medio ambiente
María Elita Vásquez Mera
 

La actualidad más candente (20)

Rubrica para competencia : Se expresa oralmente en su lengua materna - 3ro
Rubrica   para competencia : Se expresa  oralmente en su lengua materna - 3roRubrica   para competencia : Se expresa  oralmente en su lengua materna - 3ro
Rubrica para competencia : Se expresa oralmente en su lengua materna - 3ro
 
Planificación clase 2 el cuento como texto narrativo.
Planificación clase 2   el cuento como texto narrativo.Planificación clase 2   el cuento como texto narrativo.
Planificación clase 2 el cuento como texto narrativo.
 
Sesion 5 texto argumentativo
Sesion 5 texto  argumentativoSesion 5 texto  argumentativo
Sesion 5 texto argumentativo
 
Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 4 años - segú...
Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 4 años - segú...Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 4 años - segú...
Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 4 años - segú...
 
Cuadro de logros y dificu
Cuadro de logros y dificuCuadro de logros y dificu
Cuadro de logros y dificu
 
Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 3 años - segú...
Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 3 años - segú...Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 3 años - segú...
Criterios de evaluación del Área de Comunicación II Ciclo EBR - 3 años - segú...
 
3 sesión de aprendizaje afiche
3 sesión de aprendizaje  afiche3 sesión de aprendizaje  afiche
3 sesión de aprendizaje afiche
 
Planificación anual Lengua 5º grado
Planificación anual Lengua 5º gradoPlanificación anual Lengua 5º grado
Planificación anual Lengua 5º grado
 
Foda lengua y literatura
Foda lengua y literaturaFoda lengua y literatura
Foda lengua y literatura
 
Planificacion de sujeto y predicado 1
Planificacion de sujeto y predicado 1Planificacion de sujeto y predicado 1
Planificacion de sujeto y predicado 1
 
Informe de Gestión de Riesgos
Informe de Gestión de RiesgosInforme de Gestión de Riesgos
Informe de Gestión de Riesgos
 
Planificación clase 4 la novela como texto narrativo.
Planificación clase 4   la novela como texto narrativo.Planificación clase 4   la novela como texto narrativo.
Planificación clase 4 la novela como texto narrativo.
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"
SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Escribiendo, conocemos los conectores cronológicos"
 
Sesion creamos un cuento
Sesion creamos un cuento  Sesion creamos un cuento
Sesion creamos un cuento
 
Indicadores primer grado
Indicadores primer gradoIndicadores primer grado
Indicadores primer grado
 
Plan clase laura_diaz_
Plan clase laura_diaz_Plan clase laura_diaz_
Plan clase laura_diaz_
 
Proyecto de Aprendizaje Fomentemos el cuidado del medio ambiente
Proyecto  de Aprendizaje  Fomentemos el cuidado del medio ambienteProyecto  de Aprendizaje  Fomentemos el cuidado del medio ambiente
Proyecto de Aprendizaje Fomentemos el cuidado del medio ambiente
 
Criterios de evaluación del Área de Comunicación - II Ciclo EBR - 5 años - se...
Criterios de evaluación del Área de Comunicación - II Ciclo EBR - 5 años - se...Criterios de evaluación del Área de Comunicación - II Ciclo EBR - 5 años - se...
Criterios de evaluación del Área de Comunicación - II Ciclo EBR - 5 años - se...
 
El Campo y La Ciudad - Final
El Campo y La Ciudad - FinalEl Campo y La Ciudad - Final
El Campo y La Ciudad - Final
 
Sesion de aprendizaje de comunicacion
Sesion de aprendizaje  de comunicacionSesion de aprendizaje  de comunicacion
Sesion de aprendizaje de comunicacion
 

Destacado

IMPORTANCIA DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...
IMPORTANCIA  DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...IMPORTANCIA  DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...
IMPORTANCIA DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...
Sofyy Lascano
 
Procedimiento Didácticos Desarrolladores
Procedimiento Didácticos DesarrolladoresProcedimiento Didácticos Desarrolladores
Procedimiento Didácticos Desarrolladores
Facundo63
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
U N I D A D D E A P R E N D I Z A J E Erika
U N I D A D  D E  A P R E N D I Z A J E ErikaU N I D A D  D E  A P R E N D I Z A J E Erika
U N I D A D D E A P R E N D I Z A J E Erika
135TRM
 
Dramatizacion
DramatizacionDramatizacion
Dramatizacion
UTtab
 
Taller dramatización
Taller dramatizaciónTaller dramatización
Taller dramatización
MaryVG
 

Destacado (20)

Dramatización: Definición, características, elementos, objetivos.
Dramatización: Definición, características, elementos, objetivos.Dramatización: Definición, características, elementos, objetivos.
Dramatización: Definición, características, elementos, objetivos.
 
Elementos de la dramatizacion
Elementos de la dramatizacionElementos de la dramatizacion
Elementos de la dramatizacion
 
Elementos de-la-dramatizacion
Elementos de-la-dramatizacion Elementos de-la-dramatizacion
Elementos de-la-dramatizacion
 
TECNICA DE DRAMATIZACIÓN by Brenda R.
TECNICA DE DRAMATIZACIÓN by Brenda R.TECNICA DE DRAMATIZACIÓN by Brenda R.
TECNICA DE DRAMATIZACIÓN by Brenda R.
 
IMPORTANCIA DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...
IMPORTANCIA  DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...IMPORTANCIA  DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...
IMPORTANCIA DE LA DRAMATIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ...
 
Sesión de aprendizaje calificada de arte
Sesión de aprendizaje calificada  de arte Sesión de aprendizaje calificada  de arte
Sesión de aprendizaje calificada de arte
 
Proyecto escolar ciuenta cuentos y dramatizacion
Proyecto escolar ciuenta cuentos y dramatizacionProyecto escolar ciuenta cuentos y dramatizacion
Proyecto escolar ciuenta cuentos y dramatizacion
 
Procedimiento Didácticos Desarrolladores
Procedimiento Didácticos DesarrolladoresProcedimiento Didácticos Desarrolladores
Procedimiento Didácticos Desarrolladores
 
Procesos pedagogicos y procesos didacticos en la enseñanza de educacion basi...
Procesos pedagogicos y procesos didacticos  en la enseñanza de educacion basi...Procesos pedagogicos y procesos didacticos  en la enseñanza de educacion basi...
Procesos pedagogicos y procesos didacticos en la enseñanza de educacion basi...
 
Clasificación de animales vertebrados e invertebrados
Clasificación de animales vertebrados e invertebradosClasificación de animales vertebrados e invertebrados
Clasificación de animales vertebrados e invertebrados
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion26
 
U N I D A D D E A P R E N D I Z A J E Erika
U N I D A D  D E  A P R E N D I Z A J E ErikaU N I D A D  D E  A P R E N D I Z A J E Erika
U N I D A D D E A P R E N D I Z A J E Erika
 
Dramatización
DramatizaciónDramatización
Dramatización
 
Dramatizacion
DramatizacionDramatizacion
Dramatizacion
 
La dramatización
La dramatizaciónLa dramatización
La dramatización
 
Dramatizacion
DramatizacionDramatizacion
Dramatizacion
 
dramatizacion
dramatizaciondramatizacion
dramatizacion
 
Taller dramatización
Taller dramatizaciónTaller dramatización
Taller dramatización
 
Monografia importancia del arte dramático en la educación inicial
Monografia importancia del arte dramático en la educación inicialMonografia importancia del arte dramático en la educación inicial
Monografia importancia del arte dramático en la educación inicial
 
La dramatización
La dramatizaciónLa dramatización
La dramatización
 

Similar a Proyecto de aprendizaje dramatizacion

proyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdf
proyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdfproyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdf
proyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdf
tamarabenitezflorent
 
Planificación modificada de género dramático
Planificación modificada de género dramáticoPlanificación modificada de género dramático
Planificación modificada de género dramático
vero_chile
 
Planificación género dramático
Planificación género dramáticoPlanificación género dramático
Planificación género dramático
vero_chile
 
La celestina: "silencio y... acción"
La celestina: "silencio y... acción"La celestina: "silencio y... acción"
La celestina: "silencio y... acción"
alestedeloeste
 
Proyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregidaProyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregida
Ruben Reyes
 
Proyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregidaProyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregida
Ruben Reyes
 
Secuencia didáctica para escuela multigrado
Secuencia didáctica para escuela multigradoSecuencia didáctica para escuela multigrado
Secuencia didáctica para escuela multigrado
Yaneth García Sánchez
 
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc
ronaldmonja1
 

Similar a Proyecto de aprendizaje dramatizacion (20)

proyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdf
proyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdfproyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdf
proyectodeaprendizajedramatizacion-131213090506-phpapp02.pdf
 
AVES QUE VUELAN
AVES QUE VUELANAVES QUE VUELAN
AVES QUE VUELAN
 
Planificación modificada de género dramático
Planificación modificada de género dramáticoPlanificación modificada de género dramático
Planificación modificada de género dramático
 
Planificación género dramático
Planificación género dramáticoPlanificación género dramático
Planificación género dramático
 
Planificaciones didacticas
Planificaciones didacticas  Planificaciones didacticas
Planificaciones didacticas
 
Guía para la escritura de un texto dramático
Guía para la escritura de un texto dramáticoGuía para la escritura de un texto dramático
Guía para la escritura de un texto dramático
 
esp. sec. 9.docx
esp. sec. 9.docxesp. sec. 9.docx
esp. sec. 9.docx
 
La celestina: "silencio y... acción"
La celestina: "silencio y... acción"La celestina: "silencio y... acción"
La celestina: "silencio y... acción"
 
Plan de aula castellano III periodo 2016 3° 4°-5°
Plan de aula castellano  III periodo  2016 3° 4°-5°Plan de aula castellano  III periodo  2016 3° 4°-5°
Plan de aula castellano III periodo 2016 3° 4°-5°
 
Proyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregidaProyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregida
 
Proyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregidaProyecto didactico obra de teatro corregida
Proyecto didactico obra de teatro corregida
 
Foga 21 castellano___4º_p_iii
Foga 21 castellano___4º_p_iiiFoga 21 castellano___4º_p_iii
Foga 21 castellano___4º_p_iii
 
Planifica guiones teatrales sobre la convivencia
Planifica guiones teatrales sobre la convivenciaPlanifica guiones teatrales sobre la convivencia
Planifica guiones teatrales sobre la convivencia
 
Secuencia didáctica para escuela multigrado
Secuencia didáctica para escuela multigradoSecuencia didáctica para escuela multigrado
Secuencia didáctica para escuela multigrado
 
Planificación texto dramático - Clase 6
Planificación texto dramático - Clase 6  Planificación texto dramático - Clase 6
Planificación texto dramático - Clase 6
 
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_21_DE_ABRIL.doc
 
Practica social del lenguaje
Practica social del lenguajePractica social del lenguaje
Practica social del lenguaje
 
Planeacion español
Planeacion españolPlaneacion español
Planeacion español
 
Doblaje creativo de un corto
Doblaje creativo de un cortoDoblaje creativo de un corto
Doblaje creativo de un corto
 
Doblaje creativo para el desarrollo de la expresión oral
Doblaje creativo para el desarrollo de la expresión oralDoblaje creativo para el desarrollo de la expresión oral
Doblaje creativo para el desarrollo de la expresión oral
 

Proyecto de aprendizaje dramatizacion

  • 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE 1. NOMBRE DEL PROYECTO : 2. JUSTIFICACIÓN “DRAMATIZANDO, NOS EXPRESAMOS MEJOR” : El lenguaje tiene gran importancia en la educación primaria ya que aquí es donde el alumno (a) debe desarrollar las capacidades comunicativas y los mecanismos de interrelación para comunicarse con los demás y usarlo a la vez en las demás áreas curriculares. Cuando los alumnos se expresan los docentes puede conocer sus inquietudes, intereses, experiencias y problemas que pueden presentar, por lo que es necesario que en el aula y en los hogares se trabajen diferentes situaciones que permitan al alumno (a) desarrollar su expresión oral. Al presentar los alumnos (as) ciertas deficiencias, éstas pueden convertirse en limitaciones de desarrollo personal por tal motivo este proyecto a través de la aplicación de la dramatización como estrategia, pretende mejorar las habilidades expresivas de los alumnos. 3. TEMPORALIZACIÓN : 4. Del 10 de Junio al 4 de Julio PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE: ¿QUÉ HAREMOS? - ¿CÓMO LO HAREMOS? Elaborar un guión teatral a partir de un texto narrativo. - - Confeccionar máscaras. - Dramatizar una diálogos breves. escena de - En grupos leer un texto dramático y reflexionar sobre su organización. Seguir un plan de redacción. Seguir indicaciones y usar la creatividad. Preparar la dramatización realizando juegos de expresión corporal, juegos de vocalización y ensayos. ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? - Para desarrollar la capacidad expresiva ante los demás.
  • 2. 5. CONFIGURACIÓN CURRICULAR: ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADORES Expresión y comprensión oral - Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, cuando recita textos dramáticos.  Las cualidades de la expresión oral: fluidez, claridad, coherencia, precisión y entonación (Juegos de expresión oral y dramatización).  Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.  Interpreta Comprensión de textos - Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades.  El proceso lector y niveles de comprensión lectora.  Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.  Utiliza Producción de textos - Produce textos sobre temas de su interés a partir de un plan de escritura previo.  El texto dramático. Elementos.  Produce un guión teatral a partir de un texto narrativo.  Pautas para la revisión de borradores de escritura.  Manifiesta respeto C O M U N I C órdenes y comprende un texto sin elementos visuales.  Distingue los elementos no lingüísticos que integran una comunicación oral: gesto, mirada, postura corporal, entonación, volumen.  Memoriza un guión teatral y lo recita con expresividad. vocabulario apropiado para dar a conocer textos que lee. A C I Ó - Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva. - Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos que lee. N    y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.  El guión. Los signo de admiración e interrogación. El paréntesis. Muestra buena disposición y entusiasmo al utilizar los recursos del idioma.  Reconoce los elementos del texto dramático.  Elabora un guión teatral teniendo en cuenta suselementos, siguiendo un plan de escritura y usando letra clara, legible, buena ortografía e ilustrado.  Utiliza el guión, los signos de admiración, interrogación y el paréntesis al escribir sus
  • 3. guiones teatrales. Explora y experimenta los procesos seguidos en la producción gráfico plástica.  - Expresión Artística Participa en la organización, dirección y puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección, asumiendo con responsabilidad su rol.  - Comparte ideas sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común. - A Dibujo y pintura: Elaboración de máscaras.  Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.  Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio.   R T E Apreciación Artística 1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Conocemos los elementos del texto dramático. Producimos un guión teatral. Elaboramos máscaras con creatividad. Nos expresamos dramatizando. Juegos dramáticos, actuación, puesta en escena de una obra teatral.   Aplica técnicas libres de pintura con témperas. Elabora una máscara usando recursos del medio y siguiendo indicaciones. Expresa hechos y vivencias que tengan relación con la acción desarrollada en el texto. Valora su trabajo y el de sus compañeros.
  • 4. 2. DESARROLLO DEL PROYECTO: ACTIVIDAD 1. CONOCEMOS ELEMENTOS DRAMÁTICO DEL ESTRATEGIAS LOS TEXTO - - - Dinámica de expresión corporal: Acada grupo se le entrega un sobre con una tarjeta, en la que estará escrito el nombre común de un personaje (policía de tránsito, carpintero, chofer, profesor, pintor y albañil). Cada coordinador de grupo representa al personaje y los demás alumnos descubren de quién se trata. Previamente los alumnos han leído la obra “El Velero de Cristal”. Se les pide que ubiquen el capítulo que más les impresionó de la obra. Recuerdan: ¿En qué lugar suceden los hechos? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cómo se siente cada personaje? ¿Cómo se comportan? ¿Cómo te has dado cuenta? ¿Cómo está escrito? ¿Qué clase de texto es? Si lo queremos representar, cómo debe estar escrito el texto para que sea más fácil hacerlo? ¿Qué clase de texto sería? Se presenta el tema; “El texto dramático”. En grupos se les entrega una ficha ilustrativa de un texto dramático. (Anexo 1) Observan y responden: ¿Cómo es su silueta? ¿Qué partes se pueden observar? ¿Qué elementos tiene que no se observan a simple vista? Se les entrega una ficha informativa y contrastan sus respuestas.(Anexo 2) Se esquematiza la información en un organizador gráfico. (Anexo 3) En la ficha ilustrativa identifican los elementos del texto dramático. ACTIVIDAD 2. PRODUCIMOS TEATRAL UN RECURSOS DIDÁCTICOS  Tarjetas.  Obra “El Velero de Cristal"  Ficha impresa.   Papelote. Plumones. ESTRATEGIAS GUIÓN - Entre dos o tres alumnos eligen una escena de un capítulo determinado de la obra “El Velero de Cristal” Elaboran el guión teatral de la escena, teniendo en cuenta la presencia de los elementos del texto dramático, siguiendo un plan de redacción: 1. PLANIFICAR:  El propósito del texto: Entretener. RECURSOS DIDÁCTICOS  Obra “El Velero de Cristal"
  • 5.  El destinatario: Los compañeros del aula.  El tema: La escena de un capítulo de la obra “El Velero de Cristal”. 2. ORGANIZAR EL TEXTO:  Adaptar el texto narrativo de la obra leída teniendo en cuenta los elementos que conforman el texto dramático (personajes, diálogos, espacio (escenario), argumento, acotaciones). Uso de recursos lingüísticos: - El guión - Los signos de admiración e interrogación. - El paréntesis. 3.  Hojas rayadas, lápiz, borrador.  Papel bond A4  ESCRIBIR: Lápiz, colores, plumones, etc.  Elaboran el primer borrador. 4. REVISAR Y REESCRIBIR:  5. EDITAR Y PUBLICAR:  - ACTIVIDAD 3. ELABORAMOS MÁSCARAS CONCREATIVIDAD Se realizan las correcciones necesarias. Escriben la versión final. Colocan título y realizan un dibujo. Todos los trabajos se recopilan para que formen parte de las producciones del aula. Se coloca en la biblioteca. ESTRATEGIAS - - Dinámica de expresión corporal: Todos los alumnos, por grupos, ejecutan la acción tras la indicación dada a través de una tarjeta. Indicación: Caminar como un animal (gato, conejo, caracol, mono, gallina y pájaro). Dialogamos: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué dificultades tuvieron? Responden: ¿Qué animales intervienen en la obra? RECURSOS DIDÁCTICOS  Tarjetas.
  • 6. tigre sapo lechuza cobra  - ACTIVIDAD 4. NOS EXPRESAMOS DRAMATIZANDO Se presenta la figura de cada animal. (Anexo 4) Imitan los sonidos onomatopéyicos y la forma de caminar de cada animal. Para dramatizar la obra ¿qué necesitamos para caracterizar a los animales? Se les presenta los modelos de las máscaras que van a elaborar. En la pizarra se presenta un papelote con un texto instructivo sobre la confección de las máscaras. (Anexo 5) Leen y ejecutan paso a paso bajo la orientación de la profesora. Exhiben sus trabajos. Realizan comentarios. Los alumnos realizan la dinámica de los animales usando sus máscaras terminadas. Figuras de animales.       Moldes de máscaras. Cartulina. Témperas. Tijeras Papel autoadhesivo transparente. Ligas. ESTRATEGIAS - - - Dinámica de expresión corporal. A un representante de grupo se le indica, en silencio, cómo es que va a caminar. El representante ejecuta la acción tras la indicación correspondiente y el resto del grupo lo hará por imitación simultánea. Responden: ¿A quién han representado? Con estas actividades nos estamos preparando para iniciarnos en la dramatización. A través de lluvia de ideas responden: ¿Qué es dramatización? ¿Cuál es su finalidad? ¿Cómo debemos prepararnos para realizar la dramatización del guión que han elaborado? Se les entrega una ficha informativa para que contrasten sus respuestas. (Anexo 6) Utilizando sus guiones realizan el primer ensayo de la escena. En casa memorizan sus diálogos y ensayan teniendo en cuenta las pautas dadas. Participan en ejercicios de vocalización y articulación: RECURSOS DIDÁCTICOS   Pizarra. Plumones.  Ficha impresa.
  • 7.   - 6. Realizan el segundo ensayo de la escena, sin usar el guión escrito y siguiendo las putas aprendidas. Los alumnos ejecutan su representación, usando su creatividad en la dramatización, escenario, vestuario y accesorios necesarios. Los alumnos hacen los cometarios sobre sus actuaciones y las de sus compañeros. Se les aplica ficha de autoevaluación. (Anexo 7)     Escenario. Vestuario. Accesorios. Máscaras.  Ficha impresa. BIBLIOGRAFIA:    7. Emiten sonidos prolongados de una sola vocal hasta conseguir la nitidez absoluta para todas ellas. Ejem: aaaaaa… eeeeee… iiiii… Pronuncia despacio las cinco vocales sucesivamente con movimientos que suponga la actividad de todos los músculos. El desarrollo de la expresión oral: www.slideshare.net/leticia_1986/el-desarrollo-de-la-expresin-oral Cómo mejorar el desarrollo de la expresión oral en los alumnos: Importancia de la dramatización en el aula: OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ José Leonardo Ortiz, Junio de 2013 NANCY PAJARES PAREDES Prof. 6°”B”