Este documento describe un proyecto para desarrollar competencias tecnológicas en estudiantes de primaria en la Escuela Nueva San Rafael. Los estudiantes tienen un bajo rendimiento en lectura y escritura. El proyecto implementará herramientas tecnológicas como juegos en línea para mejorar las habilidades de lectoescritura a través de actividades prácticas. Se evaluará el progreso de los estudiantes en comprensión e interpretación de textos.

1. ESCUELA RURAL MIXTA SAN
RAFAEL
“Aprendiendo a leer y escribir con
ayuda de las tics”
Docente: Reinerio de Jesús Caña Badillo

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo desarrollar competencias tecnológicas en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura
en los estudiantes de la sede - Escuela Nueva San
Rafael?

3.
JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes de la sede Escuela Nueva San Rafael
vienen presentando un bajo rendimiento en el proceso
de enseñanza aprendizaje en lectura y escritura lo que
hace que su dialecto no sea el más adecuado, de igual
manera encontramos que los padres de familia no se les
muestra comprometidos en el proceso de enseñanza -
aprendizaje de sus niños en el que le puedan brindar un
mejor apoyo en el compromiso académico, recreativo,
cultural y disciplinario a los mismo si bien es cierto que la
educación viene de casa y que la escuela es un
complemento de ello.

4. Esta problemática está generando en la comunidad
educativa que los estudiantes se vean apáticos en
ciertos aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje
y puedan tener un mejor comportamiento, y rendimiento
académico dentro del aula de clases.
Tanto así que los estudiantes demuestran apatía por
lecto-escritura, entre otras áreas del conocimiento.
Es por ello que el presente proyecto está dirigido a que
los estudiantes puedan apropiarse progresiva y
paulatinamente de las prácticas del lenguaje vinculadas
con distintos ámbitos de aprendizaje. Trata de
desarrollar los distintos propósitos de la lectura y
propiciar los

5. procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo
de toda la básica primaria. Se Intenta de esta manera
crear un clima institucional que favorezca el interés de
los niños y niñas por la lectoescritura y el aprendizaje
de estrategias que mejoren el rendimiento escolar
contando con el apoyo de las diversa herramientas que
nos ofrecen las tics.

6. OBJETIVOS GENERAL
Implementar herramientas tecnológicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en los
estudiantes de la Sede – Escuela Nueva San Rafael.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar prácticas de lectura y escritura con el apoyo
de las tics en los distintos ámbitos de aprendizaje.
Realizar prácticas de lectura en los distintos ámbitos
de aprendizaje para ampliar y enriquecer el vocabulario.
Diseñar una propuesta lúdica tecnológica focalizada
hacia la cultura de la lectura y el género literario.

8. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura
Método de Marcha Sintético
Para T.H. Cairney (1992) la lectura no es una simple
transferencia de información, pues esto supondría que
quien lee un texto no posee información personal la cual
contrasta con lo leído. Por tal motivo considera que la
lectura es un proceso transaccional. Bajo la concepción
de la teoría transaccional se encuentra el método de
lectura conocido como lenguaje integral. Este método
está integrado por varios investigadores como K.
Goodman, F. Smith y Freeman, T.H. Cairney y otros. El
método de lenguaje integral ve la lectura como un todo y
se fundamenta en la globalidad comunicativa.

9. En este método, se toman en cuenta los conocimientos
previos que han desarrollado los educandos y se
consideran las experiencias y conocimientos que traen a
la escuela para proveerles herramientas que los ayuden
en la construcción de nuevos conocimientos.

10. Métodos para la enseñanza de la lecto-escritura
1. Método Alfabético o Deletreo
2. Método Fonético o Fónico
3. Método Silábico
4. Método de Palabras Normales
5. Método Global
6. Método Ecléctico
7. Otros métodos
8. Técnicas

11. De acuerdo con Bloom la lectura y la escritura son [19]:
... procesos mentales complejos, permiten al estudiante
realizar su aprendizaje en los muchos problemas que
encontrará viviendo a diario. Estas habilidades se
retienen incluso mucho tiempo después de que el
individuo se ha olvidado de los muchos detalles
específicos del objeto en materia dentro del proceso de
aprendizaje guiado en las universidades. Estas
habilidades se consideran como un conjunto esencial de
características necesarias para el aprendizaje para toda
la vida y aspecto clave para adaptarse al cambió
continuo del mundo. Estos procesos mentales complejos
son también importantes porque ellos alimentan el
corazón del motor motivador de la vida del aprendiz.

12. Goodman propone un modelo que explica la lectura de
“adivinación psicolingüística” que consiste en [20]:
“A medida que los lectores usan claves proporcionadas
por el texto lingüístico, utilizan también sus creencias y
conocimientos del mundo para poder comprender la
lectura. Ellos “adivinan” lo que en el texto por medio de
predicciones e inferencias; son selectivos en el uso de
las claves del texto y vigilan la aparición de claves
contradictorias a sus “suposiciones”. Por tanto, la lectura
efectiva no consiste en el reconocimiento exacto de
palabras sino en un acercamiento al significado global
del texto. La lectura eficaz, por su parte, es usar un
número apenas suficiente de las claves disponibles para
entender el texto, dependiendo del conocimiento que el
lector aporta a la lectura”.

13. Bloom, B. S. (1984). The 2-sigma problem: The search
[19]
for methods of group instruction as effective as one-to-
one tutoring. Educational Researcher, 13, 4 - 16.
Goodman, K.S. (1967). Reading: A psycholinguistic
[20]
guessing game. Journal of the Reading Specialist, 6,
126-135.

14. METODOLOGÍA
La metodología a desarrollar en el presente proyecto se
realizará a través de la aplicación de una series de
actividades con la utilización de las tics con los recursos
y herramientas alojados en el siguiente
linkhttp://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSO
S+PARA+E.+PRIMARIA con lo cual se busca el
afianzamiento y desarrollo de habilidades lectoescritoras
de los estudiantes de la Escuela Nueva San Rafael.

15. COMPTETENCIA
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL

16. ESTANDARES DE COMPTENECIAS
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos, etc.
 Identificó el propósito comunicativo y la idea global de
un texto.

17. EVALUACIÓN
La evaluación del presente proyecto de aula; será
permanente centrada desde las tres dimensiones
autoevaluación, cohevaluación y heteroevaluación
teniendo en cuenta el desarrollo y la participación de los
estudiantes en cada una de las actividades a desarrollar.
Autoevaluación: porque surge a partir de unos
saberes previos, es decir el grado de conocimiento que
tengan los educandos y todo lo actores involucrados en
este proceso generando valores de autoestima.
Cohevaluación: permite emitir conceptos valorativos
de la otra persona generando convivencia valores de
tolerancia y el respeto por las diferencias.
Heteroevaluación: está sujeta a que los demás emitan
juicios de valor para hacer reajustes al proyecto.

18. CRONOGRAMA
HERRAMIENTA
ESTÁNDAR DE
AREA ACTIVIDAD DURACION COMPETENCIA O SOFTWARE
COMPETENCIA
DE APOYO
Matemáticas Desarrollo Tiempo total Pensamiento Resuelvo y
prácticas de la 2 horas por numérico y sistemas formulo escribe números
escritura de cada numéricos problemas cuya http://www.genmag
números a través actividad estrategia de ic.net/mates4/serma
t1c.swf
del juego “escribe solución requiera
números” de las relaciones y escondite
propiedades de los matemático
Desarrollo números naturales http://www.vedoqu
prácticas de y sus operaciones. e.com/juegos/juego.
operaciones php?j=escondite
Identifico, en el
sencillas a través
velilla y la matenave
del juego el contexto de una
http://www.vedoqu
“escondite situación, la e.com/juegos/juego.
matemático necesidad de un php?j=NavesCalculo
cálculo exacto o
Desarrollo aproximado y lo supersaberhttp://w
razonable de los ww.supersaber.com/
prácticas sencillas
carreraSumaResta.ht
de cuentas, sumas, resultados
m
resta y tablas de obtenidos.
multiplicar a través animales
del juego “velilla y matemáticoshttp://
la matenave” www.genmagic.net/
mates1/animmat4c.h
tml
Repaso de sumas y
restas a través del
juego “supersaber”
Desarrollo prácticas
de divisiones a
través del juego
“animales
matemáticos”

19. FUENTES
 http://web.usal.es/~andogon/Archivos/Metodos
%20lectura_escritura.pdf
 [19] Bloom, B. S. (1984). The 2-sigma problem: The
search for methods of group instruction as effective as
one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13, 4 -
16.
 [20] Goodman, K.S. (1967). Reading: A psycholinguistic
guessing game. Journal of the Reading Specialist, 6,
126-135.
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_inf
ormaticos/proyectos2004/ale/index.html
 http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSO
S+PARA+E.+PRIMARIA