Este proyecto propone implementar un programa de educación vial para jóvenes con el objetivo de promover la toma de conciencia sobre la importancia de la vida y la buena convivencia en la vía pública. El programa utilizará estrategias como simulaciones, entrevistas y análisis de casos para enseñar normas de tránsito y fomentar destrezas del siglo XXI en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre seguridad vial dirigido a estudiantes de primaria. Describe los objetivos, contenidos, actividades y horarios planificados para cada curso. El proyecto pretende enseñar conceptos y hábitos de seguridad a los estudiantes como peatones, pasajeros y ciclistas a través de diferentes asignaturas y talleres prácticos a lo largo de una semana.
El documento habla sobre la importancia de la educación vial para formar ciudadanos conscientes y responsables en el tráfico. Explica que la educación vial debe comenzar desde la infancia y continuar a lo largo de las etapas de primaria y secundaria, enseñando normas de seguridad vial apropiadas para cada edad. Los objetivos generales incluyen crear actitudes de prevención, interpretar situaciones de tráfico con prudencia, conocer las normas como peatones y fomentar el respeto a las leyes y agentes
Plan de clases oracion gramatical GRADO TERCEROMark H-dez
Este documento presenta una lección sobre la oración gramatical dirigida a estudiantes de tercer grado. Explica los conceptos básicos de la oración gramatical, incluyendo sus elementos (sintagma nominal y sintagma verbal), y núcleos (nombre en el sintagma nominal y verbo en el sintagma verbal). También describe actividades como un taller y una evaluación para que los estudiantes practiquen identificar estos componentes oracionales. El objetivo es que los estudiantes comprendan la estructura básica de la oración y aprendan a anal
El documento habla sobre la educación vial en las escuelas. Explica que la educación vial busca desarrollar conocimientos, habilidades y valores positivos relacionados con el tránsito para mejorar la seguridad vial. Señala que alumnos, padres y docentes deberían comprometerse con los programas de educación vial y propone objetivos y actividades para trabajar valores como la percepción del riesgo y el respeto a las normas de tránsito a diferentes niveles educativos.
Este plan de clase trata sobre los medios de transporte. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan para qué sirven los medios de transporte, identifiquen los diferentes tipos y conozcan su evolución. Se clasifican los medios de transporte en terrestres, aéreos y acuáticos. Cada uno requiere infraestructura diferente como vías, carreteras, aeropuertos o puertos. Los contenidos conceptuales explican qué son los medios de transporte, la red de transporte y el transporte comercial moderno.
Este documento presenta los detalles de una lección sobre las señales de tránsito impartida a estudiantes de 4o y 5o grado. La lección cubre las definiciones y clasificaciones de las señales, así como ejemplos específicos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer e interpretar correctamente las señales para una conducción segura. La lección utiliza actividades prácticas y lúdicas para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar origami básico a estudiantes de tercer grado. La clase se enfocará en desarrollar habilidades como lateralidad, creatividad y concentración. Los estudiantes aprenderán conceptos básicos de origami como diseños, materiales y composición a través de demostraciones, investigación en internet y práctica individual y grupal. La clase utilizará recursos TIC como videos en YouTube y evaluará el progreso de los estudiantes basado en su habilidad para elaborar modelos de
El documento presenta los logros generales de las asignaturas de artes plásticas, danzas y música del Colegio Sierra Morena para cada uno de los grados desde primero hasta once. Los logros se enfocan en el desarrollo de habilidades manuales, expresión de sentimientos, reconocimiento de elementos artísticos y aplicación de técnicas. Adicionalmente, se destaca la importancia de mantener el orden y la limpieza durante las actividades.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre seguridad vial dirigido a estudiantes de primaria. Describe los objetivos, contenidos, actividades y horarios planificados para cada curso. El proyecto pretende enseñar conceptos y hábitos de seguridad a los estudiantes como peatones, pasajeros y ciclistas a través de diferentes asignaturas y talleres prácticos a lo largo de una semana.
El documento habla sobre la importancia de la educación vial para formar ciudadanos conscientes y responsables en el tráfico. Explica que la educación vial debe comenzar desde la infancia y continuar a lo largo de las etapas de primaria y secundaria, enseñando normas de seguridad vial apropiadas para cada edad. Los objetivos generales incluyen crear actitudes de prevención, interpretar situaciones de tráfico con prudencia, conocer las normas como peatones y fomentar el respeto a las leyes y agentes
Plan de clases oracion gramatical GRADO TERCEROMark H-dez
Este documento presenta una lección sobre la oración gramatical dirigida a estudiantes de tercer grado. Explica los conceptos básicos de la oración gramatical, incluyendo sus elementos (sintagma nominal y sintagma verbal), y núcleos (nombre en el sintagma nominal y verbo en el sintagma verbal). También describe actividades como un taller y una evaluación para que los estudiantes practiquen identificar estos componentes oracionales. El objetivo es que los estudiantes comprendan la estructura básica de la oración y aprendan a anal
El documento habla sobre la educación vial en las escuelas. Explica que la educación vial busca desarrollar conocimientos, habilidades y valores positivos relacionados con el tránsito para mejorar la seguridad vial. Señala que alumnos, padres y docentes deberían comprometerse con los programas de educación vial y propone objetivos y actividades para trabajar valores como la percepción del riesgo y el respeto a las normas de tránsito a diferentes niveles educativos.
Este plan de clase trata sobre los medios de transporte. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan para qué sirven los medios de transporte, identifiquen los diferentes tipos y conozcan su evolución. Se clasifican los medios de transporte en terrestres, aéreos y acuáticos. Cada uno requiere infraestructura diferente como vías, carreteras, aeropuertos o puertos. Los contenidos conceptuales explican qué son los medios de transporte, la red de transporte y el transporte comercial moderno.
Este documento presenta los detalles de una lección sobre las señales de tránsito impartida a estudiantes de 4o y 5o grado. La lección cubre las definiciones y clasificaciones de las señales, así como ejemplos específicos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer e interpretar correctamente las señales para una conducción segura. La lección utiliza actividades prácticas y lúdicas para motivar a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar origami básico a estudiantes de tercer grado. La clase se enfocará en desarrollar habilidades como lateralidad, creatividad y concentración. Los estudiantes aprenderán conceptos básicos de origami como diseños, materiales y composición a través de demostraciones, investigación en internet y práctica individual y grupal. La clase utilizará recursos TIC como videos en YouTube y evaluará el progreso de los estudiantes basado en su habilidad para elaborar modelos de
El documento presenta los logros generales de las asignaturas de artes plásticas, danzas y música del Colegio Sierra Morena para cada uno de los grados desde primero hasta once. Los logros se enfocan en el desarrollo de habilidades manuales, expresión de sentimientos, reconocimiento de elementos artísticos y aplicación de técnicas. Adicionalmente, se destaca la importancia de mantener el orden y la limpieza durante las actividades.
Planeacion lineas paralelas y perpendicularesSary Sanz
El documento describe una lección sobre líneas paralelas y perpendiculares dirigida a estudiantes de primaria. La maestra muestra una imagen de un tren y pregunta a los estudiantes sobre sus características y cómo se mueve. Luego explica las líneas paralelas y perpendiculares. Los estudiantes construyen vías de tren y exploran si es posible que se crucen y cómo cambia el movimiento. Finalmente, comparan y discuten los tipos de líneas.
UNA TIENDA EN NUESTRA AULA. Proyecto en Educación InicialRosa María Díaz
El resumen del documento es el siguiente:
Una maestra observó que un grupo de niños disfrutaba jugando a una tienda en el aula. Esto le dio la idea de realizar un proyecto para crear una tienda real en el salón de clases. La maestra discutió la idea con los niños y ellos estuvieron de acuerdo. Juntos planearon los detalles del proyecto, incluyendo qué tipo de tienda construirían y qué elementos necesitarían. Los niños votaron y decidieron hacer una bodega.
PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"guacho05
A partir del diagnóstico realizado, surgió el presente proyecto de aula “juego comparto y aprendo con mis amigos” como una opción de enseñanza que permite atender las necesidades e intereses de los niños, a través de actividades significativas que permitan a los infantes interactuar con sus compañeros, respetar las opiniones de los demás, el manejo de los sentimientos, esperar los turnos, desarrollando valores de la amistad, solidaridad, honestidad, responsabilidad, autonomía y cooperación mejorando la convivencia escolar.
1. El documento describe varios aspectos de una escuela incluyendo su entorno, dependencias, personal y comportamiento esperado.
2. Se mencionan lugares como aulas, patio de recreo, comedor y oficinas administrativas.
3. El documento enfatiza que la escuela es un segundo hogar donde los niños aprenden y se divierten siguiendo normas de conducta.
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez erm s...beneficiadosguamal
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre las señales de tránsito dirigido a estudiantes de tercer grado de primaria. El proyecto busca fortalecer los conocimientos sobre este tema a través de actividades prácticas y el uso de las TIC. Se describe el contexto de la escuela, los objetivos, la fundamentación teórica, la metodología y cronograma de actividades, y la evaluación del proyecto.
Este documento presenta los planes de estudio para las asignaturas de ciencias sociales y ciencias naturales para el grado preescolar. Incluye los ejes temáticos, estándares, desempeños, temas y subtemas que se abordarán en cada uno de los cuatro períodos escolares. Los temas se enfocan en el autoconocimiento, la familia, la escuela, el espacio y el tiempo, entre otros.
Este proyecto de aula tiene como objetivo enseñar y practicar normas de tránsito a través de la simulación para que los niños aprendan a conducirse de forma segura y responsable. El proyecto durará dos semanas e incluirá actividades como conversaciones y juegos para reforzar el conocimiento de los niños sobre las señales de tránsito. El proyecto busca que los niños respeten las leyes de tránsito y valoren las normas de seguridad para reducir accidentes entre los más pequeños.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el cuerpo humano a estudiantes de preescolar. El plan incluye objetivos sobre identificar las partes principales del cuerpo, actividades como canciones, discusiones y un taller para nombrar estas partes, y una evaluación a través de un cuestionario. El objetivo es que los estudiantes aprendan a conocer y cuidar su propio cuerpo.
Formato proyectos de aula medios de transporte - proyectoangelmanuel22
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula sobre los medios de transporte dirigido a estudiantes de primer grado. El proyecto tendrá una duración de 4 meses e identificará los medios de transporte y señales de tránsito para comprender su uso en la vida diaria. Se proponen actividades como la clasificación y descripción de medios de transporte a través de juegos, música y tecnología para desarrollar competencias comunicativas, ciudadanas y científicas en los estudiantes. El proyect
Este documento presenta los planes y programas de estudio para las matemáticas en la educación básica. Describe los propósitos de las matemáticas en cada nivel educativo, desde preescolar hasta secundaria. También detalla los contenidos organizados en tres ejes temáticos y doce temas, incluyendo números, álgebra, variación, forma, espacio y medida, y análisis de datos. Finalmente, explica el enfoque pedagógico centrado en la resolución de problemas y el uso de herramientas tecnoló
Este documento presenta un plan de lección para una clase de tercer grado sobre los tipos de paisajes. El objetivo de la lección es que los estudiantes reconozcan y describan las características de los paisajes naturales y culturales. La maestra utilizará una cartelera visual con imágenes para explicar las diferencias entre los paisajes naturales, rurales, urbanos y culturales. La clase será interactiva donde los estudiantes compartirán sus experiencias en diferentes paisajes y trabajarán en grupo para identificar los elementos de cada tipo de paisaje
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales. La unidad aborda diversas situaciones de aprendizaje sobre animales a lo largo de 4 semanas. Incluye objetivos de aprendizaje en áreas como comunicación, matemáticas, ciencias y desarrollo personal. También presenta una secuencia didáctica con actividades diarias centradas en observar y aprender sobre animales de la comunidad a través de cuentos, modelado, agrupamiento y comparaciones.
Este documento describe la importancia de las señales de tránsito y los diferentes tipos de señales. Explica que las señales informativas guían a los conductores y peatones y proporcionan información, las señales preventivas advierten sobre peligros en la carretera de forma cuadrada y amarilla, y las señales reglamentarias indican limitaciones y prohibiciones para regular el tránsito. El objetivo general es enseñar sobre seguridad vial y reducir accidentes.
Este documento contiene 4 sesiones de clase sobre temas de cuidado ambiental. Cada sesión incluye datos generales, objetivos curriculares, desarrollo de la sesión dividido en momentos (inicio, desarrollo y cierre), estrategias y materiales. Los temas tratados son la contaminación, el cuidado del medio ambiente, la contaminación de ríos y mares, y el cuidado ante la radiación solar.
Este documento presenta un plan de clase sobre ecosistemas para estudiantes de tercer grado. El propósito es conocer los diversos organismos que constituyen un ecosistema y su importancia para el medio ambiente. La clase incluye actividades como dinámicas, explicación de conceptos básicos sobre seres bióticos y abióticos, tipos de ecosistemas, y evaluaciones para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los medios de transporte y comunicación. La unidad tiene como objetivo enseñar a los niños normas de seguridad vial y el uso correcto de los medios de comunicación. La unidad durará del 13 al 31 de agosto e incluirá actividades para enseñar sobre seguridad vial, transporte terrestre, marítimo y aéreo, y medios de comunicación como la radio, la televisión y el teléfono.
Este documento presenta el Plan Anual de Gestión de Riesgos en Educación Vial 2013 de la Institución Educativa "Daniel Alomia Robles". El plan busca promover comportamientos responsables en seguridad vial en la comunidad educativa a través de diversas actividades como talleres de sensibilización, sesiones de aprendizaje, brigadas de educación vial, pasacalles, charlas y la creación de un patio temático. El objetivo general es minimizar riesgos y fomentar el respeto a las normas de tránsito entre los
Este documento presenta los indicadores de logro para el primer grado del nivel básico en la República Dominicana. Incluye una lista de los miembros del equipo consultivo y responsables de la elaboración de los indicadores. Explica que los indicadores se basan en tres dimensiones del desarrollo humano integral: personal, emocional y social; intelectual; y comunicativa y creativa. Finalmente, incluye una lista de las fuentes consultadas y los participantes en la validación nacional de los indicadores.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una nueva clase sobre el colegio y sus dependencias. Los objetivos incluyen identificar cambios de autonomía, valorar la colaboración, localizar las dependencias del colegio y su mobiliario, e identificar diferentes trabajos y profesiones relacionadas con el colegio. El documento describe actividades para evaluar y desarrollar estos contenidos, así como criterios de evaluación e instrumentos para medir el aprendizaje de los estudiantes.
La maestra Alicia Guerrero Luna dará una lección a los estudiantes de 5° grado sobre derechos y obligaciones. La lección incluirá dinámicas grupales, videos y discusiones para que los estudiantes exploren y clasifiquen diferentes derechos y obligaciones. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre estos conceptos para vivir en sociedad de manera responsable.
El documento presenta información sobre la prevención de riesgos y control de pérdidas en centrales hidroeléctricas. Explica las disposiciones legales sobre seguridad en el trabajo según la Ley 16.744, e introduce conceptos como accidentes, enfermedades profesionales, inspecciones de seguridad, causas de incidentes y costos de los accidentes para los trabajadores y las empresas. También describe técnicas para realizar inspecciones planeadas del trabajo y observaciones planeadas a los trabajadores con el fin de prevenir riesgos.
El documento proporciona definiciones clave relacionadas con el control de pérdidas, incluidos accidentes, incidentes, causas inmediatas y básicas. Explica el modelo de causalidad de accidentes y la secuencia de eventos desde factores previos hasta lesiones o daños. También cubre indicadores como los índices de frecuencia y gravedad, así como la importancia de investigar incidentes para prevenir recurrencias.
Planeacion lineas paralelas y perpendicularesSary Sanz
El documento describe una lección sobre líneas paralelas y perpendiculares dirigida a estudiantes de primaria. La maestra muestra una imagen de un tren y pregunta a los estudiantes sobre sus características y cómo se mueve. Luego explica las líneas paralelas y perpendiculares. Los estudiantes construyen vías de tren y exploran si es posible que se crucen y cómo cambia el movimiento. Finalmente, comparan y discuten los tipos de líneas.
UNA TIENDA EN NUESTRA AULA. Proyecto en Educación InicialRosa María Díaz
El resumen del documento es el siguiente:
Una maestra observó que un grupo de niños disfrutaba jugando a una tienda en el aula. Esto le dio la idea de realizar un proyecto para crear una tienda real en el salón de clases. La maestra discutió la idea con los niños y ellos estuvieron de acuerdo. Juntos planearon los detalles del proyecto, incluyendo qué tipo de tienda construirían y qué elementos necesitarían. Los niños votaron y decidieron hacer una bodega.
PROYECTO DE AULA "JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS"guacho05
A partir del diagnóstico realizado, surgió el presente proyecto de aula “juego comparto y aprendo con mis amigos” como una opción de enseñanza que permite atender las necesidades e intereses de los niños, a través de actividades significativas que permitan a los infantes interactuar con sus compañeros, respetar las opiniones de los demás, el manejo de los sentimientos, esperar los turnos, desarrollando valores de la amistad, solidaridad, honestidad, responsabilidad, autonomía y cooperación mejorando la convivencia escolar.
1. El documento describe varios aspectos de una escuela incluyendo su entorno, dependencias, personal y comportamiento esperado.
2. Se mencionan lugares como aulas, patio de recreo, comedor y oficinas administrativas.
3. El documento enfatiza que la escuela es un segundo hogar donde los niños aprenden y se divierten siguiendo normas de conducta.
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez erm s...beneficiadosguamal
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre las señales de tránsito dirigido a estudiantes de tercer grado de primaria. El proyecto busca fortalecer los conocimientos sobre este tema a través de actividades prácticas y el uso de las TIC. Se describe el contexto de la escuela, los objetivos, la fundamentación teórica, la metodología y cronograma de actividades, y la evaluación del proyecto.
Este documento presenta los planes de estudio para las asignaturas de ciencias sociales y ciencias naturales para el grado preescolar. Incluye los ejes temáticos, estándares, desempeños, temas y subtemas que se abordarán en cada uno de los cuatro períodos escolares. Los temas se enfocan en el autoconocimiento, la familia, la escuela, el espacio y el tiempo, entre otros.
Este proyecto de aula tiene como objetivo enseñar y practicar normas de tránsito a través de la simulación para que los niños aprendan a conducirse de forma segura y responsable. El proyecto durará dos semanas e incluirá actividades como conversaciones y juegos para reforzar el conocimiento de los niños sobre las señales de tránsito. El proyecto busca que los niños respeten las leyes de tránsito y valoren las normas de seguridad para reducir accidentes entre los más pequeños.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el cuerpo humano a estudiantes de preescolar. El plan incluye objetivos sobre identificar las partes principales del cuerpo, actividades como canciones, discusiones y un taller para nombrar estas partes, y una evaluación a través de un cuestionario. El objetivo es que los estudiantes aprendan a conocer y cuidar su propio cuerpo.
Formato proyectos de aula medios de transporte - proyectoangelmanuel22
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula sobre los medios de transporte dirigido a estudiantes de primer grado. El proyecto tendrá una duración de 4 meses e identificará los medios de transporte y señales de tránsito para comprender su uso en la vida diaria. Se proponen actividades como la clasificación y descripción de medios de transporte a través de juegos, música y tecnología para desarrollar competencias comunicativas, ciudadanas y científicas en los estudiantes. El proyect
Este documento presenta los planes y programas de estudio para las matemáticas en la educación básica. Describe los propósitos de las matemáticas en cada nivel educativo, desde preescolar hasta secundaria. También detalla los contenidos organizados en tres ejes temáticos y doce temas, incluyendo números, álgebra, variación, forma, espacio y medida, y análisis de datos. Finalmente, explica el enfoque pedagógico centrado en la resolución de problemas y el uso de herramientas tecnoló
Este documento presenta un plan de lección para una clase de tercer grado sobre los tipos de paisajes. El objetivo de la lección es que los estudiantes reconozcan y describan las características de los paisajes naturales y culturales. La maestra utilizará una cartelera visual con imágenes para explicar las diferencias entre los paisajes naturales, rurales, urbanos y culturales. La clase será interactiva donde los estudiantes compartirán sus experiencias en diferentes paisajes y trabajarán en grupo para identificar los elementos de cada tipo de paisaje
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales. La unidad aborda diversas situaciones de aprendizaje sobre animales a lo largo de 4 semanas. Incluye objetivos de aprendizaje en áreas como comunicación, matemáticas, ciencias y desarrollo personal. También presenta una secuencia didáctica con actividades diarias centradas en observar y aprender sobre animales de la comunidad a través de cuentos, modelado, agrupamiento y comparaciones.
Este documento describe la importancia de las señales de tránsito y los diferentes tipos de señales. Explica que las señales informativas guían a los conductores y peatones y proporcionan información, las señales preventivas advierten sobre peligros en la carretera de forma cuadrada y amarilla, y las señales reglamentarias indican limitaciones y prohibiciones para regular el tránsito. El objetivo general es enseñar sobre seguridad vial y reducir accidentes.
Este documento contiene 4 sesiones de clase sobre temas de cuidado ambiental. Cada sesión incluye datos generales, objetivos curriculares, desarrollo de la sesión dividido en momentos (inicio, desarrollo y cierre), estrategias y materiales. Los temas tratados son la contaminación, el cuidado del medio ambiente, la contaminación de ríos y mares, y el cuidado ante la radiación solar.
Este documento presenta un plan de clase sobre ecosistemas para estudiantes de tercer grado. El propósito es conocer los diversos organismos que constituyen un ecosistema y su importancia para el medio ambiente. La clase incluye actividades como dinámicas, explicación de conceptos básicos sobre seres bióticos y abióticos, tipos de ecosistemas, y evaluaciones para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los medios de transporte y comunicación. La unidad tiene como objetivo enseñar a los niños normas de seguridad vial y el uso correcto de los medios de comunicación. La unidad durará del 13 al 31 de agosto e incluirá actividades para enseñar sobre seguridad vial, transporte terrestre, marítimo y aéreo, y medios de comunicación como la radio, la televisión y el teléfono.
Este documento presenta el Plan Anual de Gestión de Riesgos en Educación Vial 2013 de la Institución Educativa "Daniel Alomia Robles". El plan busca promover comportamientos responsables en seguridad vial en la comunidad educativa a través de diversas actividades como talleres de sensibilización, sesiones de aprendizaje, brigadas de educación vial, pasacalles, charlas y la creación de un patio temático. El objetivo general es minimizar riesgos y fomentar el respeto a las normas de tránsito entre los
Este documento presenta los indicadores de logro para el primer grado del nivel básico en la República Dominicana. Incluye una lista de los miembros del equipo consultivo y responsables de la elaboración de los indicadores. Explica que los indicadores se basan en tres dimensiones del desarrollo humano integral: personal, emocional y social; intelectual; y comunicativa y creativa. Finalmente, incluye una lista de las fuentes consultadas y los participantes en la validación nacional de los indicadores.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una nueva clase sobre el colegio y sus dependencias. Los objetivos incluyen identificar cambios de autonomía, valorar la colaboración, localizar las dependencias del colegio y su mobiliario, e identificar diferentes trabajos y profesiones relacionadas con el colegio. El documento describe actividades para evaluar y desarrollar estos contenidos, así como criterios de evaluación e instrumentos para medir el aprendizaje de los estudiantes.
La maestra Alicia Guerrero Luna dará una lección a los estudiantes de 5° grado sobre derechos y obligaciones. La lección incluirá dinámicas grupales, videos y discusiones para que los estudiantes exploren y clasifiquen diferentes derechos y obligaciones. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre estos conceptos para vivir en sociedad de manera responsable.
El documento presenta información sobre la prevención de riesgos y control de pérdidas en centrales hidroeléctricas. Explica las disposiciones legales sobre seguridad en el trabajo según la Ley 16.744, e introduce conceptos como accidentes, enfermedades profesionales, inspecciones de seguridad, causas de incidentes y costos de los accidentes para los trabajadores y las empresas. También describe técnicas para realizar inspecciones planeadas del trabajo y observaciones planeadas a los trabajadores con el fin de prevenir riesgos.
El documento proporciona definiciones clave relacionadas con el control de pérdidas, incluidos accidentes, incidentes, causas inmediatas y básicas. Explica el modelo de causalidad de accidentes y la secuencia de eventos desde factores previos hasta lesiones o daños. También cubre indicadores como los índices de frecuencia y gravedad, así como la importancia de investigar incidentes para prevenir recurrencias.
El documento describe el Modelo Causal de las Pérdidas, el cual identifica 11 factores causales que contribuyen a incidentes. Estos factores incluyen fallas en equipos y herramientas, factores humanos como la distribución del sitio de trabajo, y factores organizacionales como procedimientos y comunicación. El objetivo es categorizar los comportamientos de riesgo para identificar sus causas raíces y establecer medidas de control efectivas.
Taller de literatura infantil
Desde la etapa preescolar, los niños son estimulados a través de cuentos e imágenes; además existen métodos que proponen la enseñanza y aprendizaje de la lectura desde que el niño nace a través de la presentación de palabras del entorno cercano y lejano del menor. Esto tiene su fundamento en la gran capacidad que tienen los niños para absorber datos y memorizarlos, precisamente porque el 90% del desarrollo del cerebro ocurre entre los primeros 6 años, es una etapa en la cual se propone aprovechar las ansías, la curiosidad y la capacidad que tiene el niño para aprender. Si es así, nuestra tarea como padres y educadores es proveer al niño de todos los estímulos que sean adecuados y que le permita su óptimo desarrollo.
El documento trata sobre la administración del control de pérdidas. Explica que los accidentes no suceden por casualidad sino que tienen causas determinadas que pueden controlarse mediante la aplicación de conocimientos de administración profesional. Define conceptos clave como accidente, incidente, causas inmediatas y causas básicas de los accidentes. Resalta la importancia de medir y controlar los factores de riesgo para prevenir pérdidas relacionadas con eventos no deseados.
Este documento describe el campo formativo del pensamiento matemático infantil. Se enfoca en propiciar el desarrollo del razonamiento a través de juicios cuantitativos y la resolución de problemas. Describe los procesos que intervienen como la verbalización numérica, el conteo, la abstracción y el razonamiento numérico. También cubre temas como los principios del conteo, la abstracción, el razonamiento numérico y la problematización. Incluye anexos sobre la resolución de problemas infantiles y la construcción de
Este documento presenta la planeación del trabajo docente de una maestra de matemáticas para el segundo grado del grupo A. Incluye los aprendizajes esperados, contenidos, secuencias del libro de texto, recursos y adecuaciones docentes, así como los instrumentos y fechas de evaluación.
Este documento presenta información sobre el control total de pérdidas. El objetivo es identificar elementos estratégicos para establecer un programa de prevención de accidentes y reconocer la problemática de la accidentalidad mediante el análisis de sus causas. Se explican conceptos como riesgo, peligro, pérdida y control de pérdidas. También se describen las etapas de control de accidentalidad, incluyendo pre-contacto, contacto y post-contacto.
El resumen describe un proyecto educativo sobre señales de tránsito y seguridad vial para estudiantes de nivel pre-básico. El proyecto se llevará a cabo del 12 de marzo al 14 de junio de 2013 e involucrará a 38 estudiantes. El objetivo es enseñar la importancia de las señales de tránsito y la seguridad vial a través de métodos lúdicos como la construcción de vehículos y señales con material reciclable.
El documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre cómo construir participativamente con docentes y estudiantes de grado cuarto de una institución educativa en Pereira un proyecto basado en la mediación para solucionar conflictos escolares. Se revisan antecedentes internacionales y nacionales que muestran la importancia de abordar los conflictos en el aula para mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia, proponiendo estrategias como la mediación y el aprendizaje cooperativo.
Problemas matemáticos y su resolución método singapurFabián Inostroza
En esta presentación se presenta un breve esquema pedagógico de la resolución de problemas matemáticos empleando las bases teóricas y didácticas del método Singapur de la enseñanza de la matemática escolar.
Planeacion de matematicas secundaria 1 2 y 3 grado planificacion para matem...Editorial MD
Este documento contiene las planeaciones de matemáticas para el primer grado de secundaria durante 3 semanas. En la primera semana, los temas son los números y sistemas de numeración, con énfasis en la conversión entre fracciones decimales y no decimales. La segunda semana continúa con este tema y agrega el uso de la recta numérica. La tercera semana cubre problemas aditivos con fracciones y el uso de signos matemáticos. También incluye planeaciones similares para segundo grado, enfocándose en problemas multiplicativos y exponencial
Este documento describe las actividades realizadas por una maestra para enseñar resolución de problemas matemáticos a niños de preescolar. La maestra diseñó situaciones didácticas basadas en problemas que involucraban agregar, quitar y comparar objetos. A través de actividades como contar autos en cajas y jugar con cartas numéricas, los niños desarrollaron estrategias de conteo para interpretar y resolver problemas. La maestra observó los avances de los niños en el uso de estrategias de conteo y resolución de
Este proyecto desea que el niños preescolar encuentre divertida y a su alcance la resolución de problemas. Dándole la aportunidad de practicar y desarrollar sus habilidades en diferentes ámbitos de la vida escolar y cotidiana.
Proyecto de medios de trasporte para niños de 4 a 5 años Maryory Gomez
El documento presenta un proyecto educativo sobre los medios de transporte dirigido a niños de 3 a 5 años. El proyecto busca que los niños conozcan la importancia de los diferentes medios de transporte a través de actividades didácticas y comprendan la necesidad de las señales de tránsito. El proyecto incluye nueve actividades prácticas como presentar imágenes de los medios, elaborar un mural conjunto, cuentos sobre el semáorfo y su funcionamiento, y dibujos libres.
Este documento habla sobre las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM). Explica que las DAM pueden ser causadas por factores contextuales, socioculturales, cognitivos y afectivos. También describe los diferentes tipos de discalculia y sus características principales, incluyendo dificultades con el lenguaje matemático, habilidades visoespaciales y la memoria. El documento concluye enfatizando la importancia del diagnóstico para identificar las necesidades específicas del estudiante antes de iniciar cualquier
Este documento presenta tres versiones de actividades para preescolares relacionadas con rompecabezas y conteo de colecciones. La Versión 1 describe un juego de lotería numérica para trabajar el conteo hasta 10. La Versión 2 involucra el uso de dominós para explorar relaciones aditivas entre los primeros 6 números. La Versión 3 expande el uso de dominós hasta 8 y luego introduce tarjetas numéricas para trabajar relaciones hasta 12.
Este documento describe las señales de tránsito, su propósito y clasificaciones. Explica que las señales de tránsito guían a los conductores e indican información importante como distancias, curvas y peligros. Se clasifican en señales preventivas (advirtiendo peligros), reglamentarias (indicando límites y restricciones) e informativas (identificando rutas y proporcionando datos). Conocer estas señales puede ayudar a prevenir accidentes.
El documento describe el juego como una estrategia metodológica clave en la educación inicial. Explica que el juego permite el desarrollo integral del niño al ser la actividad más apropiada dada su etapa de desarrollo. Se detallan diferentes teorías sobre la naturaleza y funciones del juego infantil, así como las evoluciones de los tipos de juego según la edad. Finalmente, se resalta el papel del juego en la acción didáctica al posibilitar el aprendizaje y la adaptación del niño
Este documento presenta un plan de lecciones para una maestra de jardín de niños. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades didácticas y materiales para varias lecciones sobre alimentación saludable, manualidades con títeres, arte y entrevistas. Las lecciones buscan desarrollar habilidades comunicativas, de expresión artística y conocimientos sobre salud en los niños.
El documento discute los desafíos y oportunidades de la educación en el siglo 21. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar ciudadanos globales a través de enfatizar el desarrollo personal sobre el económico, estimular la duda sobre la conformidad, y cultivar la cooperación sobre la competencia. También resalta la importancia de enseñar habilidades del siglo 21 como parte del currículo básico y a través de enfoques innovadores y colaborativos.
Este documento describe los logros indispensables que los estudiantes del siglo XXI deben dominar para tener éxito personal y profesional. Estos incluyen asignaturas básicas, temas interdisciplinarios como conciencia global y alfabetismo económico, competencias como pensamiento crítico y manejo de información, y habilidades para la vida como liderazgo y adaptabilidad. También señala que los sistemas educativos deben alinear estándares, evaluaciones, currículos e instrucción, y desarrollo profes
Habilidades y competencias para el siglo xxiyayitasanchez
Este documento describe las competencias y habilidades clave del siglo XXI que los docentes deben desarrollar en los estudiantes. Define las competencias como comportamientos integrales que involucran el saber, saber hacer y saber ser para resolver problemas de manera ética. Se proponen cinco competencias para docentes usando TIC: tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. También se destacan habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración, las cuales son esenciales para que
El documento resume los objetivos de la Unión Europea para convertirse en la economía del conocimiento más competitiva en el 2000 y el desarrollo de las competencias clave en 2004. Describe los seis niveles de desempeño y los componentes de la evaluación del valor añadido y la equidad educativa.
Habilidades y competencias del siglo xxi para los (1)Rosaura2828
Este documento de la OCDE describe las habilidades y competencias clave necesarias para los estudiantes en el siglo XXI. Identifica tres dimensiones principales: información, comunicación y ética e impacto social. Dentro de cada dimensión, describe habilidades específicas relacionadas con el uso de la tecnología y la resolución de problemas en un contexto global. El objetivo es guiar a los responsables de políticas educativas para desarrollar estas habilidades críticas en los estudiantes.
CUADRO DE ACTIVIDADES PARA FORTALECER HABILIDADES (4).docxRobertoLozano41
Este documento describe las habilidades necesarias para los estudiantes en el siglo XXI como el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la creatividad, la comunicación, la metacognición, la alfabetización en información y tecnología digital. Señala que los docentes deben fomentar estas habilidades a través de actividades que empleen recursos tecnológicos como reuniones virtuales, mapas conceptuales, presentaciones y videoclips.
Este documento presenta seis elementos clave para los logros de los estudiantes en el siglo XXI: 1) asignaturas curriculares básicas y temas interdisciplinarios, 2) competencias de aprendizaje e innovación, 3) habilidades para la vida personal y profesional, 4) competencia en el manejo de la información y las tecnologías, y sistemas de apoyo que incluyen 5) estándares y evaluaciones, 6) currículo e instrucción, 7) desarrollo profesional de docentes y 8) ambientes de apre
Este documento describe los elementos clave para la formación de un ciudadano en la mediación virtual en la UNAD. Señala que la universidad debe ser un espacio para la construcción de valores donde los estudiantes desarrollen una ética y formación ciudadana. Explica que los tres elementos clave del aprendizaje virtual son el mediador, el estudiante y el contenido, y que se deben adoptar nuevas dinámicas como ser más receptivo e investigativo. Además, propone un taller pedagógico para analizar la situación de la comunidad y fortalecer la particip
El documento describe las habilidades y competencias necesarias para los estudiantes del siglo XXI. Estas incluyen dominio de asignaturas básicas y temas interdisciplinarios, competencias de aprendizaje e innovación como pensamiento crítico y colaboración, manejo de información y tecnología, y habilidades para la vida personal y profesional. También señala que se requieren estándares, evaluaciones, currículos e instrucción alineados con estas competencias, así como desarrollo profesional para los docentes, para apoyar
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Sociedad al Aula" que busca que los estudiantes conozcan mejor la realidad social de su entorno a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto propone que los estudiantes visiten, con el apoyo de sus familias e instituciones virtuales, organizaciones que trabajan con personas vulnerables para comprender mejor sus experiencias. El objetivo general es construir una sociedad más compasiva a partir del conocimiento que los estudiantes adquieran sobre problemas sociales.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Sociedad al Aula" que busca que los estudiantes conozcan mejor la realidad social de su entorno a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto propone que los estudiantes visiten, con el apoyo de sus familias e instituciones locales, a organizaciones que trabajan con personas vulnerables para comprender mejor sus experiencias. El objetivo general es construir una sociedad más compasiva a partir del conocimiento que los estudiantes adquieren sobre problemas sociales. El pro
La UNIVIM ofrece educación de calidad a través de un modelo educativo innovador y flexible apoyado en TIC. Su misión es brindar educación a comunidades marginadas y su visión ser una de las principales universidades reconocidas por la calidad de sus programas y egresados. El modelo educativo de la UNIVIM se basa en el apoyo de tutores a estudiantes a través de servicios académicos en línea. Busca formar estudiantes con identidad crítica que puedan discernir, dialogar e innovar para transformar la sociedad.
El documento describe los logros esenciales que los estudiantes necesitan dominar para tener éxito en el siglo XXI. Estos incluyen asignaturas básicas, temas interdisciplinarios como la conciencia global y el alfabetismo económico, competencias como la creatividad y la solución de problemas, y habilidades para la vida como la adaptabilidad. También señala que los sistemas educativos deben alinearse para apoyar estos logros a través de estándares del siglo XXI, evaluaciones de habilidades
Este documento presenta una guía didáctica dirigida a los estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) para fomentar la educación en ciudadanía. Explica elementos clave para la formación de un ciudadano en la mediación virtual de la UNAD, como la motivación, el aprendizaje autónomo, la comunicación interpersonal y los estilos de aprendizaje. También reflexiona sobre el escenario virtual y cómo este se relaciona con la realidad. El objetivo es reconocer la importancia de las estrategias de la UNAD para
El documento describe los modelos de enseñanza tradicionales y contemporáneos, así como las teorías del aprendizaje y las habilidades necesarias para el siglo XXI. Explica que la escuela tradicional se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva se enfoca más en los intereses y necesidades del estudiante. También destaca las competencias clave para el futuro como la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y el manejo de la información a través de las TIC.
Este documento describe el modelo pedagógico socio-tecnológico de la Institución Educativa Julio Cesar García. El modelo busca formar personas competentes a través del desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas, ciudadanas y laborales. Define los conceptos de ser humano, sociedad y cultura que fundamentan el modelo. Propone una secuenciación de contenidos de manera integral y una metodología de aula taller para aplicar el modelo de forma alternativa.
Este documento discute las competencias que se requieren de los educadores sociales ante el reto de la sociedad del conocimiento. Explica que los educadores sociales deben desarrollar competencias básicas como la gestión, comunicación y trabajo en equipo, así como competencias específicas en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. También destaca la importancia de que los educadores sociales se posicionen en estas competencias tecnológicas a través del diagnóstico de sus necesidades y la formación en y desde las TIC.
Este documento presenta una guía práctica para promover el aprendizaje y evaluación de las competencias del siglo XXI. Explica las principales competencias como la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración. Además, describe seis principios clave para el aprendizaje de estas competencias como aprender haciendo, aprender en colaboración con otros y conducir el propio aprendizaje. Finalmente, ofrece recomendaciones para que los docentes conceptualicen y aborden estas competencias en el aula
Similar a Proyecto de educación vial para niños y jóvenes. (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Proyecto de educación vial para niños y jóvenes.
1. "el aprendizaje basado en proyectos, exige el acompañamiento de una
planificación que logre la integración de contenidos, dentro de un modelo
organizado que sitúa al alumno en problemas reales y favorezca a la transición
de la vida en la escuela y fuera de ella. De modo que promueve mejorar la
calidad educativa en vista de mejores habilidades requeridas en la sociedad de la
cultura digital" (Marco Pedagógico, 2012:39).
ÁREA FORMATIVA ÁREA LÚDICA
INTERVENCIÓN
SOCIAL
PEATONES-TRANSEÚNTES CONDUCTORES PASAJEROS
2. ESCUELA PRIMARIA
POBLACIÓN DIANA
Jóvenes asistentes a Centro de Día
Jóvenes que tienen medida de Libertad Vigilada
Con edades comprendidas entre los 14 y 21 años
¿QUÉ NOS PROPONEMOS?
Implicar a la comunidad en nuestros objetivos
Facilitar la socialización de nuestros niños y jóvenes
Ofrecer un ambiente de trabajo y de convivencia
Normalizado dentro y fuera de la escuela
Dotar a nuestros usuarios de estrategias y destrezas del siglo XXI
Ayudar a la toma de conciencia para responsabizarse
de sus actos y valorar la VIDA
3. EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD
PREVENCIÓN
OCIO Y
EN MATERIA
TIEMPO LIBRE
DE DROGAS
EDUCACIÓN
EN VALORES Y
ACTITUDES
4. Otras áreas formativas
Competencia Psico-social
Educación en Valores
Educación Vial
Incorporación de las destrezas del
siglo XXI
Ejes tranversale curriculares
6. FUNDAMENTACIÓN
(Diagnóstico de la realidad, justificación: necesidades formativas, socio-afectivas y económicas).
Dentro de la escuela primaria, sin excluir al resto de la comunidad, existe una permanente demanda
significativa cuyo sentido, el sistema educativo tiene que intepretar para tansformarla en
contenidos de enseñanza y aprendizaje. En la escuela primaria, y o solamente en ella, acuden niños
y jóvenes con características sociales donde se identifican con escasos recursos socio-
económicos, alto nivel de desempleo o empleo precario en su grupo familiar o tutorial, bajo
porcentaje de cualificación ocupacional y drogodependencia de los mismos, como así, ausentismo
acentuado en la escuela, carencia de habilidades sociales, baja motivación y falta de concepción de
valores morales y/o éticos para con la vida.
A través del estudio de campo se obtiene la información directa acerca de la infraestructura y
comunicación vial de las zonas donde se desarrollará el proyecto, zonas provistas de calles,
autopistas, subterráneos, avenidas, pasos a nivel y ferrocarriles (vías y barreras).
La negligencia más común, pero no única, que suele detectarse en el comportamiento habitual de
estos niños y jóvenes en la vía pública, es el caso omiso con las normas peatonales cuando éste se
manifiesta como tal y el desinterés o falta de información en el cumplimiento de la normativa de
circulación cuando reconoce a quien actúa como conductor. Suelen manifestar un rechazo social
en cuanto a normativas de convivencia, sumado en ciertos casos al consumo de estupefacientes
que afecta negativamente en la vialidad.
El trabajo con ellos no se puede desvincular de la relación familiar o de los entornos donde se
desenvuelven.
Este proyecto se desarrolla teniendo en cuenta que una de las principales causas de accidentes en
nuestro país son los de tránsito, por ende éste pretende actuar como estrategia como una solución
efectiva a corto plazo, facilitando un aprendizaje significativo en Educación Vial, no como una mera
adquisición de conocimientos, sino como una concepción de problemática cívica, centro de interés.
7. Marco Pedagógico del Plan
Sarmiento
Teniendo en cuenta el Marco Pedagógico del Plan Sarmiento , consideramos las destrezas del
siglo XXI (saber y aprender; las destrezas de este siglo). El desafío que hoy se presenta en la
escuela es vincular las prácticas ligadas a la cultura digital con la cultura escolar.
Para la formación de alumnos activos y productores es clave que desde el rol docente se generen
espacios que permitan desarrollar una mirada crítica, posibilitar la articulación y el intercambio de
saberes, promueva la producción colectiva de conocimiento y fomente el aprender y pensar desde la
inteligencia colectiva de los grupos.
“Jenkins enfatiza la importancia de detectar qué y cómo se aprende en espacios donde circulan los
niños y jóvenes, donde se es fan, jugador o miembro de alguna comunidad en línea”
La simulación (como una de las actividades que se propone en este proyecto) ,
posibilita un espacio distinto de aprendizaje siendo una tecnología intelectual que multiplica la
imaginación individual (aumento de la inteligencia) y permite a los grupos compartir, negociar y
refinar modelos mentales comunes, cualquiera que sea la complejidad de estos modelos (inteligencia
colectiva).
Asimismo permite incorporar a los procesos de enseñanza y de aprendizaje la producción en los
diferentes lenguajes (sonidos, imágenes, etc....)
Simulación y Educación:
Como estrategia didáctica propone a los alumnos una participación ficcional en una situación similar
a la real. Se trabaja en situaciones prácticas en las que el alumno/a se involucra en la resolución de
un problema puntual,, invitando a la elaboración de hipótesis, el análisis y puesta en juego de
diversas estrategias. La potencialidad de la experiencia radica en promover la vivencia de una
situación con la misma complejidad que en una situación real y transitarla para lograr su resolucion.
(Es lo que se propone en este proyecto).
Destrezas del Siglo XXI implican: colaboración, iniciativa, responsabilidad, autonomía, alfabetización
informacional y de las TIC`S, pensamiento crítico del orden superior, resolución de problemas,
creatividad, innovación, flexibilidad, liderazgo y producción.
El trabajo es colaborativo y cooperativo, porque se establecen actividades para el desarrollo de una
tarea grupal, evitando la individualidad. El trabajo colaborativo favorece el esfuerzo y la competencia
construyendo el conocimiento a través de la interacción recíproca. El trabajo cooperativo está ligado
a la verticalidad de la supervisión y cierto control
8. El diseño curricular
Según el Diseño Curricular , en Educar al Transeúnte, se
prefiere hablar de educación al mismo para pponer en el centro al
sujeto (alumnos) y no a las vías o caminos que son inertes.
La propuesta es formar al ciudadano que tansita por la ciudad
cualquiera sea el medio o la forma que utilice para desplazarse. Una
enseñanza basada en situaciones reales o hipotéticas de circulación
urbana, permitirá el desarrollo del pensamiento estratégico y la
responsabilidad social vinculada al tránsito.
Llamamos estrategias a la toma de decisiones que incluye como
variable la conducta esperada por parte de los otros actores
involucrados en cada problema. A su vez la inclusión del otro como
parte del problema da a lugar a que cada uno relfexione en qué
medida sus conductas de circulación facilitan o dificultan el normal
desplazamiento del conjunto. De lo contrario, la ciudad se torna cada
vez más, una junga donde “todo vale, mientras no me sancionen”.
La educación del transeúnte, entonces, debe recrear las situaciones
de circulación y centrarse en el análisis de los criterios más adecuados
para tomar decisiones en cada contexto de circulación.
9. Ines Dussel - Luis Alberto
Quevedo
Para Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo, habla
de las operaciones con el conocimiento que los
medios digitales permiten realizar. En opinión
de Jenkins y sus colegas, los nuevos medios
hacen que los jóvenes se vinculen al saber a
través de las siguientes acciones, entre ellas,
algunas:
Juego: permite experimentar diversos caminos
para resolver problemas.
Performance/desempeño: posibilita adoptar
identidades alternativas, improvisar y descubrir.
Simulación: permite interpretar y construir
modelos dinámicos de procesos del mundo real.
Apropiación: se logra remixar contenidos de los
medios.
Juicio: permite evaluar la confiabilidad de los
distintos tipos de información.
Redes: se puede buscar, sintetizar y diseminar
información., etc.
10. OBJETIVOS QUE NOS
DEBEMOS PLANTEAR
Conocimientos. Saberes teóricos o
El saber. prácticos.
Destrezas. Saber Aptitudes para realizar
Hacer. tareas con facilidad.
Actitudes y Manera de enfocar el
habilidades. desempeño de las
Saber Estar. tareas.
Valores. Saber Factores que conforman
Ser. su personalidad.
11. Conocimiento
de las normas
de tránsito
Adquisición
de las
Valoración de
destrezas
la propia VIDA
del siglo
y la ajena OBJETIVOS XXI
Buena convivencia
Normalización
y aceptación social
legal
12. PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
PREGUNTA ESENCIAL:
¿Cuán importante es para nosotros la vida, cuál es su valor?
PREGUNTAS DE UNIDAD:
¿Cómo podemos tomar conciencia de la importancia de una buena convivencia en la
vía pública? ¿Por qué necesitamos esta toma de conciencia?
¿Cuándo debemos aplicar y respectar las normas para dicha convivencia?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
¿Cuáles son las señales viales reglamentarias, luminosas y/o gráficas?
¿Cuáles son las normas reguladoras de la circulación vial?
¿Cuáles son las características de las vías donde te desenvolvés cotidianamente?
¿Cuáles son las actitudes y aptitudes de los conductores, peatones y pasajeros, según
tu observación?
¿Conocés las medidas de seguridad activa y pasiva? (eje transversal con otras
materias)
¿Cómo sería la utilización económica-racional del vehículo respecto al medio
ambiente?
¿Conocés los límites y alcances respectos a los parámetros en materia de
alcoholemia?
¿Qué diferencia hay entre accidente e incidente vial?
13. CONTENIDOS
El barrio, la urbanización, la C.A.B.A. Los accesos a ella y el conurbano. Tipos de
construcciones viales. Medios de transporte. Actividades con los ciudadanos de a pie y
conductores. Trayectos viales cotidianos. Señales de tránsito: gráficas, luminosas, verticales,
carteles – obligatorias, informativas, prohibitivas. Normas básicas de convivencia. Normativa
vial vigente: leyes de tránsito, contravenciones. Vía pública: calles, avenidas, autopistas,
pasos a nivel, subterráneo, estacionamientos, etc. Lugares peligrosos para la circulación vial.
Semáforos: tipos y su función. Señales acústicas para el cruce (hipo acústicos). Adaptaciones
viales para personas con diferentes capacidades. La alcoholemia. Las drogas ilegales o
estupefacientes. Los medios de comunicación destinados a la prevención y difusión de
situaciones viales. El ciclomotor, la moto y la bicicleta. La seguridad activa y pasiva en la
conducción (casco, cinturón de seguridad, airbag, sillitas, etc.). Los espacios públicos. Las
conductas de riesgo. Los primeros auxilios. La Prevención de Riesgos Laborales. Utilización
económica y racional del vehículo. Medio ambiente y contaminación. El uso del celular en la
conducción vehicular.
Gráfico de señales viales
Normas y señales reguladoras de la circulación
Explicación de correcta circulación
Características de la vía
El conductor, sus actitudes y aptitudes
Seguridad activa y pasiva
Utilización económica y racional del vehículo
Medioambiente y Contaminación
Accidentes de circulación
Práctica-simulación con coches de colección, etc.
Toma de imágenes in situ, con cámara digital, de video u otros, a peatones imprudentes y conductores
negligentes.
Simulación de un juicio de un caso acaecido en la vìa pùblica como accidente vial. (modo virtual)
Visionado de un accidente de tráfico/tránsito en videos (cds, you tube, edmodo, blogs, web, etc.)
Escucha de testimonio reales de accidentes de tráficos, según sus víctimas (perjudicados o deudos)
14. Realización de diferentes entrevistas
a:
Víctimas
Partes implicadas (peatones,
vecinos, conductores...)
Policía
Médicos o personal sanitario
(enfermeras/os, auxiliares de
clínica...)
15.
ACTIVIDADES
Se exponen láminas de señales de tráfico y se explica cada una
de ellas.
Se explican situaciones de circulación aplicando las señales.
Jugamos a circular en una maqueta con coches de colección,
incluyendo conocimientos de la física como la acción-reacción,
colisión de coches (movimientos elástico y plástico, impulso de
la fuerza, inercia, etc.) efectos como deformaciones, etc...
Lectura de casos juzgados (intentando explicar ejemplos reales
de nuestros jóvenes).
Visualización de vídeos relacionados con el tema, como por
ejemplo un juicio por accidente de tránsito, con el que luego los
jóvenes asumirán el rol del acusado y del defensor,
argumentando sus fundamentos al respecto, con la ayuda de
otro joven que hará de mediador imparcial.
Charlas formativas sobre las consecuencias de conducción bajo
los efectos del alcohol, sin casco, conducción sin cinturón de
seguridad, bebés y niños sin uso del elevador, distancia de
seguridad,....
Se desarrollan entrevistas (las mencionadas anteriormente) y
se plasman unas conclusiones ilustrativas sobre los resultados
obtenidos, tanto positivos como negativos
16. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN:
1) Antes de iniciar el proyecto: lluvia de ideas,
hipótesis, notas anecdóticas, lista de cotejo del
plan de proyecto.
2) Durante la realización: bitácoras, reuniones de
grupo, debates, entrevistas, encuestas.
3) Después de finalizado o terminado: matriz de
valoración del proyecto, reflexiones, comunicación
del proyecto en base a material concreto en
soporte digital o gráficos.
17. 1)LLuvia de ideas: se ideará preguntas, cuestionarios, justificaciones previas así como se planteará las
dudas que surjan de los mismos. El colectivo a evaluar apuntará sus hipótesis previas también así
como sus ideas preconcebidas, teniendo en cuenta las experiencias propias y ajenas como así también
los prejuicios. Realizamos una lista de cotejo para comprobar lo que creían saber, lo que realmente
saben y lo que aspiran a saber.
2) LLevará cada uno una agenda o registro para plasmar el ajuste, el aval o la refutación del
aprendizaje en proceso. Realizamos reuniones de grupo, debates, entrevistas entre sí y con agentes
externos a ellos como peatones, conductores, paramédicos, agentes sanitarios, médicos, policías,
contralores, agentes de seguridad, etc., para así comprobar si el desenvolvimiento del proyecto está
apuntando al objetivo. Se plantean situaciones reales a resolver por los alumnos para corroborar
verdades y falacias ante las mismas. Se evalúa así si lo que se va desarrollando se corresponde o no
con lo que previamente se tenía concebido, si se amplió y mejoró, o si por el contrario se refutó.
3) Matriz de valoración del pensamiento crítico y colaboración en base a la comunicación de dicho
proyecto; previa reflexión grupal se llega a una conclusión evaluativa con la confección de un folleto
informativo reflejando las propias experiencias personales de los alumnos y las de sus compañeros y
docente. Dicho folleto, tríptico u otro tipo de soporte (digital por ejemplo) reflejará qué incorporaron
actitudinal y aptitudinalmente, es decir cuál es la asimilación lograda respecto a los objetivos
propuestos para el aprendizaje significativo.
18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ANTES DEL PROYECTO:
DEL DOCENTE: * elección de la población diana con el que
aplicar el proyecto, * presentación de los objetivos del mismo a
dicha población, * elaboración de la T-S-P-A, *desarrollo de las
P.O.C., *determinación de estrategias informativas y
administrativas, *planificación del plan del proyecto y los
recursos.
DEL ESTUDIANTE: *formulación de preguntas para orientar
su aprendizaje, *apuntes de hipótesis varias sobre los
contenidos del proyecto, *reflexión sobre la pregunta esencial.
19. DURANTE EL PROYECTO:
DEL DOCENTE: *monitoreo del grupo de estudiantes, *planificación de la evaluación,
*observación, *revisión de actividades, *lista de cotejo (de colaboración y plan), *matriz de
valoración de las actividades del proyecto, *presentación de las actividades a desarrollar,
*revisión de recursos acordes y ajustes en las actividades.
DEL ESTUDIANTE: realizan cada una de las actividades ideadas y planteadas: *toma de
imágenes in situ con cámara fotográfica y video de peatones imprudentes, conductores
negligentes; * caso juzgado acaecido de un accidente virtual (you tube, videos, etc.,); *visionado
de accidentes de tráfico en videos; *accidentes de tráfico: testimonios reales de víctimas y/o
fliares., verificación de verdades y falacias para distinguir acciones correctas e incorrectas e
incidentes en situaciones viales; *realización de diferentes entrevistas a: víctimas, partes
implicadas (peatones, ciudadanos de a pie, testigos), policía, médicos y paramédicos, bomberos
voluntarios y demás agentes.; *se exponen láminas con señales de tráfico y se analiza e
interpreta cada una de ellas; *debate formativo sobre las consecuencias del consumo de drogas
y alcohol al conducir; *se explican y discuten diversas situaciones de circulación aplicando las
señales; *simulación de circulación en maqueta con coches de colección para ejercitar la
circulación y aplicar aquí los ejes transversales (áreas curriculares involucradas) como la
Física (colisión, impulso, fuerza, inercia, deformación) la Matemática (cálculo de distancias,
recorridos, etc.) y Educación para la Salud (alcoholemia, contusiones, etc.); *lectura (Práctica del
Lenguaje) de casos juzgados; visualización de videos relacionados con accidentes o incidentes
de tráfico, un juicio con el que luego los estudiantes asumirán el rol del acusado y defensor
(Teatralización) argumentando sus fundamentos al respecto, con la participación de otro joven
que obra de mediador imparcial.; *charlas formativas acerca de las consecuencias de la
conducción sin las medidas de seguridad activa y pasiva; *luego de las entrevistas desarrolladas
anteriormente, se plasman conclusiones ilustrativas e informativas sobre los resultados
obtenidos, tanto positivos como negativos; *desarrollan destrezas del siglo XXI: comprueban o
refutan las concepciones planteadas en las hipótesis respecto al contenido de Educación Vial,
confección de bitácoras y notas anecdóticas, reflexionan sobre las conclusiones parciales,
comprueban la correlación de los resultados que se fueron obteniendo respecto a los objetivos
propuestos, autoevaluación previa.
20. DESPUÉS DEL PROYECTO:
DEL DOCENTE: *evaluación sumativa (comprobación del uso de
las destrezas del siglo XXI, exámenes, reflexiones, reuniones) y
formativa (comprobación de las satisfacciones de las
necesidades individuales y grupales del estudio de los jóvenes);
*evaluación de la autonomía de los alumnos; *realización de la
matriz de valoración de la evaluación del proyecto; *elaboración
de la matriz de valoración del pensamiento crítico y colaboración.
DEL ESTUDIANTE: *analizar, escribir, graficar y aplicar los
recursos informáticos e informacionales; *presentar el trabajo
final con publicaciones impresas o presentadas en distintos
soportes, reportes, presentaciones multimedia persuasiva y
poner en conocimiento público las conclusiones y trabajo
desarrollado para la mejora de la Educación Vial a tener en
cuenta para una mejor convivencia y respeto por la VIDA;
*confirmar la comunicación del proyecto, *idear disparadores de
análisis como por ejemplo: ¿en qué lugares de la ciudad deben
difundirse mensajes para aumentar la conciencia en tiempo real
sobre Educación Vial?