Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales. La unidad aborda diversas situaciones de aprendizaje sobre animales a lo largo de 4 semanas. Incluye objetivos de aprendizaje en áreas como comunicación, matemáticas, ciencias y desarrollo personal. También presenta una secuencia didáctica con actividades diarias centradas en observar y aprender sobre animales de la comunidad a través de cuentos, modelado, agrupamiento y comparaciones.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°
I.- DATOSGENERALES:
 NOMBRE : “PATAS, PELOS Y PLUMAS: LOS ANIMALES, NUESTRO AMIGOS”
 SITUACIÓN SIGNFICATIVA: Esta unidadabordadiversas situacionesdeaprendizajecuyo eje organizador
son los animales.Se ha elegidoeste organizadorporquelos niños de la provinciade Ocros de la Región
de Ancash, demuestranuninterésespecialporlosanimales desuentorno ydisfrutanalinteractuarconellos.
Además, a consecuencia de estas interacciones, adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar
sobre cómo son, cuál es sus comportamiento, qué necesidades tienen, etc.
 DURACIÓN : Del 4 desetiembreal29 de setiembre.
 NECESIDADESDEAPRENDIZAJEREGIONAL(NAR):
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
AREACOMUNICACIÓN
SE EXPRESA
ORALMENTE
EXPRESA CON
CLARIDAD SUS IDEAS
DESARROLLA SUS IDEAS
ENTORNO A TEMAS DE SUS
INTERES.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
INFIERE EL
SIGNIFICADO DE LOS
TEXTOS ESCRITOS
FORMULA HIPÓTESIS SOBRE
EL CONTENIDO DEL TEXTO A
PARTIRDE ALGUNOSINDICIOS:
TITULO, IMÁGENES, SILUETAS,
PALABRAS SIGNIFICATIVAS.
EXPLICA LAS RELACIONES DE
CAUSA-EFECTO ENTRE IDEAS
QUEESCUCHADELTEXTOQUE
LE LEEN.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
SE APROPIA DEL
SISTEMA DE
ESCRITURA
ESCRIBE A SU MANERA
SIGUIENDO LA LINEALIDAD Y
DIRECCIONALIDAD DE LA
ESCRITURA.
PLANIFICA LA
PRODUCCIÓN DE
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS
MENCIONA, CON AYUDA DEL
ADULTO, EL DESTINATARIO, EL
TEMAY EL PROPOSITO DELOS
TEXTOS QUE VAAPRODUCIR.

2. EXPRESIONENLENGUAS
ARTITSTICOS
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
COMUNICA IDEAS Y
SENTIMIENTOS A
TRAVÉS DE
PRODUCCIONES
ARTÍTICAS EN LOS
DIVERSOS LENGUAJES
REPRESENTA FIGURAS
HUMANAS, ANIMALES, SERES
DE LA NATURALEZA, LUGARES
Y SITUACIONES, A SU MANERA,
USANDO DIVERSOS MEDIOS
GRÁFICOS Y PLÁSTICOS.
AREAMATEMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
EXPRESA LA COMPARACIÓN
DE CANTIDADES DE OBJETOS,
MEDIANTE LAS EXPRESIONES:
“MUCHOS” , “POCOS” ,
“NINGUNO” , “MÁS QUE” ,
“MENOS QUE”.
AGRUPA OBJETOS CON UN
SOLO CRITERIO Y EXPRESA LA
ACCION REALIZADA.
RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
EXPLICA CON SU PROPIO
LENGUAJE EL CRITERIO QUE
USÓ PARA ORDENAR Y
AGRUPAR OBJETOS.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICA EN
SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTUDUMBRE.
MATEMATIZA
SITUACIONES
IDENTIFICADATOSREFERIDOS
A LA INFORMACIÓN DE SU
PREFERENCIA EN
SITUACIONES COTIDIANAS Y
DEL AULA, EXPRESÁNDOLOS
ENLISTAS, TABLASDE CONTEO
O PICTOGRAMA SIN ESCALA
CON MATERIAL CONCRERO Y
DIBUJOS.
COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
EXPRESA CON SUS PROPIAS
PALABRAS LO QUE
COMPRENDE SOBRE LA
INFORMACIÓN CONTENIDA EN
LISTAS, TABLAS DE CONTEO O
PICTOGRAMASIN ESCALA.
AREA
PERSONA
LSOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD
AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTO
ACEPTA E INCORPORA
BÁSICAS COMO LÍMITES QUE
LE BRINDAN SEGURIDAD.

3. PARTICIPA EN
ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
PROPONEY GESTIONA
INICIATIVAS PARA
LOGRAR EL
BIENESTAR DE TODOS
Y LA PROMOCIÓN DE
LOS DERECHOS
HUMANOS
PARTICIPA CON SUS
COMPAÑEROS EN ACCIONES
ORIENTADAS AL BIEN COMÚN.
ASUME UNA POSICIÓN
SOBRE UN ASUNTO
PÚBLICO, QUE LE
PERMITANCONSTRUIR
CONSENSOS
EXPRESA SUS IDEAS,
OPINIONES Y PROPUESTAS
FRENTE A SUS COMPAÑEROS,
SOBRE UN TEMA DE INTERÉS
COMÚN.
AREADECIENCIAYAMBIENTE
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADOSPOR LA
CIENCIA
PROBLEMATIZA
SITUACIONES
EXPLORA Y OBSERVA
OBJETOS, SERES VIVOS,
HECHOSO FENÓMENOSDESU
ENTORNO HACIENDO USO DE
SUS SENTIDOS.
ANALIZA DATOS O
INFORMACIÓN
INTERCAMBIA SUS
RESULTADOS PARA
ESTABLECER CONCLUSIONES
CON AYUDA.
GENERA Y REGISTRA
DATOS E
INFORMACIÓN
MENCIONA LOS DATOS O
INFORMACIÓN QUE OBTIENE A
PARTIR DE LA OBSERVACIÓN,
EXPERIMENTACIÓN Y OTRAS
FUENTES PROPORCIONADAS
(IMÁGENES, FOTOS, TEXTOS
SENCILLOS, ETCÉTERA).
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
COMPRENDE YAPLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS Y
DESCRIBE LAS
CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES QUELOSSERES
VIVOS TIENEN PARA VIVIR.

4. ARGUMENTA
CIENTÍFICAMENTE
RELACIONA LAS PARTES DEL
CUERPO DE LOS SERES VIVOS
CON LA FUNCIÓN QUE
REALIZAN.
III.- SECUENCIA DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PROPÓSITO PEDAGOGICO CRONOGRAMA
NOS PREPARAMOS PARA VISITAR
UN LUGAR DE LA COMUNIDAD
DONDE VAMOS A OBSERVAR LOS
ANIMALES QUE EXISTEN Y A
RELACIONARNOS CON ELLOS(lista)
EXPRESION ORAL, PRODUCCION
DE TEXTOS ESCRITOS
Lunes 4
VISITAMOS UN LUGAR DE LA
COMUNIDAD (GRANJA, CORRAL,
ESTABLO, ETC) casa de Milet
ARGUMENTACIENTIFICAMENTE Martes 5
LEEMOS UN CUENTO “Gianina la
gallina sabia”
EXPRESIÓN ORAL Miércoles 6
REPRESENTAMOSAUNANIMAL A
TRAVÉS DEL MODELADO
COMUNICAIDEAS Y SENTIMIENTOS
A TRAVÉS DE PRODUCCIONES
ARTÍTICASEN LOS DIVERSOS
LENGUAJES
Jueves 7
CONVERSAMOS SOBRE LOS
ANIMALES QUE HEMOS
OBSERVADO
ARGUMENTACIENTIFICAMENTE Viernes 8
¿QUECOMENLOSANIMALES? EXPRESA CON CLARIDAD SUS
IDEAS
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
Lunes 11
REPRESENTAMOSAUNANIMAL A
TRAVÉS DEL MODELADO
COMUNICAIDEAS Y SENTIMIENTOS
A TRAVÉS DE PRODUCCIONES
ARTÍTICASEN LOS DIVERSOS
LENGUAJES
Martes 12
AGRUPAMOS ANIMALES Y
HACEMOSCOMPARACIONES
ENTREOTRAS
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS Miércoles 13

5. RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
LEEMOS UN CUENTO “Favita la
Vaquita ecológica”
EXPRESIÓN ORAL Jueves 14
DIALOGAMOSSOBRE LO SONIDOS
QUE HACEN LOS ANIMALES
EXPRESA CONCLARIDAD SUS
IDEAS
Viernes 15
LEEMOSTEXTOS SOBRE
ANIMALES: LAS AVES
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS
TEXTOS Lunes 18
AGRUPAMOS ANIMALES Y
HACEMOSCOMPARACIONES
ENTREOTRAS
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
Martes 19
LEEMOSTEXTOS SOBRE
ANIMALES: LOSMAMIFEROS
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS
TEXTOS Miércoles 20
REPRESENTAMOSAUNANIMAL A
TRAVÉS DEL MODELADO
COMUNICAIDEAS Y SENTIMIENTOS
A TRAVÉS DE PRODUCCIONES
ARTÍTICASEN LOS DIVERSOS
LENGUAJES
Jueves 21
LEEMOS UN CUENTO “Marita la
lombriztrabajadora”
EXPRESIÓN ORAL Viernes 22

6. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
TÍTULO: NOS PREPARAMOS PARA VISITAR UNLUGAR DE LA COMUNIDADDONDEVAMOS A OBSERVAR
LOSANIMALES QUEEXISTENY A RELACIONARNOSCONELLOS
FECHA: Lunes 4 de setiembre
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
SE EXPRESA
ORALMENTE
EXPRESA CON
CLARIDAD SUS
IDEAS
DESARROLLASUS IDEAS
ENTORNO ATEMASDE SUS
INTERES.
PRODUCETEXTOS
ESCRITOS
SE APROPIA DEL
SISTEMADE
ESCRITURA
ESCRIBE A SU MANERA
SIGUIENDO LA LINEALIDAD Y
DIRECCIONALIDAD DE LA
ESCRITURA.
IVDESARROLLO DE LA SESIÓN
JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean jugar, así
como también establecen o recuerdan las normas de convivencia
 ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se
ubican en el sector de su preferencia, utilizando su argolla.
 EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra observa los
sectores y el juego de los niños, tratando de compartir con sus juegos,
pero sin alterar la ejecución de ellos.
 ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10 minutos de
anticipación, para que los niños puedan ir terminando su trabajo y
comiencen a ordenar los juguetes en su lugar. Sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
carteles
RUTINAS
DE INGRESO (asistencia, estadística, tiempo, calendario,
responsabilidades,palabras mágicas,normasdeconvivencia,
noticia del día)
Carteles.
Televisor.
Micrófono.
Actividad de inicio: Compartimos conlos niños algún suceso

7. SECUENCIA
DIDÁCTICA
quenos haya ocurridorelacionadoconeltemadelosanimales
“Esta mañana, al venir al colegio, vi al perro de Heidi que se
rascabayse rascabasinparar.¿Porquécreenquese rascaba
tanto?”
Les planteamos preguntas que los motiven a comunicar sus
ideas, experiencias, saberes acerca de los animales y los
ayudamos a expresarse con mayor claridad. Por ejemplo:
¿Alguien de ustedes tiene un animal en casa? Escuchamos
atentamente lo que nos comentan. Luego, les planteamos
preguntas que le ayuden a ampliar información para expresar
con mayor claridad sus ideas y les damos tiempo para que
compartan. Por ejemplo: ¿Cuál es el nombre de tu perro?
¿Porque se llama así?
Lesproponemosvisitarunlugardelacomunidad(granja,corral,
establo, etc.) Para observar los animales que existen yprestar
atención a la manera como nos relacionamos con ellos
(personas que pasean a mascotas, personas que crían
animales, personas que dan de comer a los pajaritos, etc.).
Definimos,consuparticipación,loslugaresdelacomunidad por
donde podemos hacer el recorrido.
Damosaconocerelpropósitodelasesión:Entoncesel díade
hoyvamosa “escribirunanotaparael permiso delavisita
de los animales”
Actividad de desarrollo:
Los niñosobservan elcuadrodeplanificacióndelaescrituray
respondenalas siguientespreguntas:
PLANDE ESCRITURA:
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué
vamos a
escribir?
¿Qué vamos a
necesitar?
A terminarde llenarel cuadrolamaestrapropondráalos niños
escribirelpermisoasumanera,Losniñosdictaránylamaestra
escribirá, luego con ayuda de todos se revisará y se corregirá
entre todo el permiso para la visita. Al finalizar los niños
escribiránenlamitaddeunahojadepapelbond,loqueellosle
Papelógrafo.
Plumones.
Hoja bond
Colores
lapiz

8. EVALUACIÓN:
dictaronalamaestrayselollevaránacasaparaquesuspadres
firmen la autorización.
Actividad decierre:Losniñosy niñas realizanel recuentode
lo aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué problemas
tuvieron? ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Cumplieron los
acuerdos del día?
RUTINAS Aseo, refrigerio,juegoen el patio.
TALLERES
RUTINAS Aseo, recomendaciones,salida.
NOMBRES Y
APELLIDOS
DESARROLLA SUS
IDEAS ENTORNO A
TEMAS DE SUS
INTERES.
ESCRIBE A
SU MANERA
SIGUIENDO
LA
LINEALIDAD
Y
DIRECCIONA
LIDAD DE LA
ESCRITURA.

9. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
TÍTULO: VISITAMOS UN LUGAR DE LACOMUNIDAD(GRANJA, CORRAL,ESTABLO, ETC)
FECHA: Martes 5 de setiembre
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CIENCIA Y
AMBIENTE
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
COMPRENDEY
APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOSY
ARGUMENTA
CIENTÍFICAMENTE
DESCRIBE LAS
CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES QUE LOSSERES
VIVOS TIENEN PARA VIVIR.
IVDESARROLLO DE LA SESIÓN
JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean jugar, así
como también establecen o recuerdan las normas de convivencia
 ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se
ubican en el sector de su preferencia, utilizando su argolla.
 EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra observa los
sectores y el juego de los niños, tratando de compartir con sus juegos,
pero sin alterar la ejecución de ellos.
 ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10 minutos de
anticipación, para que los niños puedan ir terminando su trabajo y
comiencen a ordenar los juguetes en su lugar. Sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
carteles

10. RUTINAS
DE INGRESO (asistencia, estadística, tiempo, calendario,
responsabilidades,palabras mágicas,normasdeconvivencia,
noticia del día)
Carteles.
Televisor.
Micrófono.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Actividad de inicio:
Nos organizamos para la salida. Recordamos las normas
acordadas que nos permiten cuidarnos y disfrutar de la visita.
Comentamos que seguramente observarán muchas cosas,
pero es necesario poner atención a lo relacionado con los
animales.
Actividad de desarrollo:
Llamamossuatenciónsobrelosanimalesylos animamosa
observar su comportamientoycaracterísticas.
Nos organizamosconlosniñospararegistrarlos animalesque
másles llamensuatención,algunoslopodránhacerusodesu
papelconlápizparaquedibuje,luegoal regresaral aulalo
pinten.
Coordinamosconlapersonaencargadadellugarque
visitaremospara quepuedaacompañaralosniñosy
respondera laspreguntasque surjanenel momentoenque
tengancontactoconlosanimales.
Les recordamos las normas que se definieron para hacer el
recorrido.
Si en el caminoal lugar de visita observan algunos problemas
relacionados a los animales, por ejemplo: presencia de
excrementoenla calle,animalesfrente a los cualesse sienten
enpeligro(perrossueltosagresivos) presenciaderatasoalgún
otro. Hacemos notar a los niños la problemática para dialogar
en torno a ella y hacer algunas preguntas que les permitan
expresar sus ideas yopiniones.
Actividad decierre:Losniñosy niñas realizanel recuentode
lo aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué problemas
tuvieron? ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Cumplieron los
acuerdos del día?
Papelógrafo.
Plumones.
Hoja bond
Colores
lapiz
RUTINAS Aseo, refrigerio,juegoen el patio.
TALLERES
RUTINAS Aseo, recomendaciones,salida.

11. NOMBRES Y
APELLIDOS
DESCRIBE LAS
CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES QUE LOS
SERES VIVOS TIENEN PARA
VIVIR.

12. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03
TÍTULO: LEEMOSUN CUENTO
FECHA: Miércoles 6 de setiembre
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN COMPRENSION DE
TEXTOS ESCRITOS
Infiere el significado
de lostextos escritos
Formulahipótesissobreel
contenidodelcuentoapartirde
algunosindicios:imágenes.
IVDESARROLLO DE LA SESIÓN
JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean jugar, así
como también establecen o recuerdan las normas de convivencia
 ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se
ubican en el sector de su preferencia, utilizando su argolla.
 EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra observa los
sectores y el juego de los niños, tratando de compartir con sus juegos,
pero sin alterar la ejecución de ellos.
 ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10 minutos de
anticipación, para que los niños puedan ir terminando su trabajo y
comiencen a ordenar los juguetes en su lugar. Sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
carteles
RUTINAS
DE INGRESO (asistencia, estadística, tiempo, calendario,
responsabilidades,palabras mágicas,normasdeconvivencia,
noticia del día)
Carteles.
Televisor.
Micrófono.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Actividad de inicio:
Los niñosreunidosen asamblearespondenalgunaspreguntas
¿Qué proyecto estamos trabajando? ¿Qué animales hay en
nuestracomunidad?losniñosmencionanlosanimales,ysevan
pegando en el cuento mágico, ¿Qué textos hemos creadocon
los animales?¿Dóndeencontramosestostextos? Escuchanla
Papelógrafo.
Plumones.
Imágenes.

13. lecturadelaadivinanzade unodelos animales(PERRO)¿Qué
otro textos creamosconesteanimal?Yescuchanlalecturade
la rima ¿Qué podemos hacer para tener más informaciónde
este animal (PERRO)? ¿En qué sector podemos buscar
información? ¿Qué hay en la biblioteca? ¿Qué tenemos que
hacer con esos cuentos para saber más del perro?
Damosaconocerelpropósitodelasesión:Entoncesel díade
hoy vamos a “LEER UN CUENTO SOBRE EL PERRITO” y
se organizan para realizar los acuerdos del día.
Actividaddedesarrollo: Losniñosobservanlasimágenesdel
cuento “LA GALLINITA” (se mostraran imágenes en forma
secuencial) respondiendo a las siguientes preguntas: ¿de qué
tratara esta imagen? ¿Qué estará pasando? ¿Por qué estará
preocupada la gallinita? ¿Por qué estarán enfermas las
gallinas?¿Quépasaradespués?¿Cómosellamaraelcuento?
¿Quéestaránhaciendolasgallinas?¿Quéestarásucediendo?
¿Qué creen ustedes que pasara después? Iremos anotando
todas las predicciones e hipótesis en un papelote para su
posterior contrastación.
Los niños escuchan la lectura del cuento:
dondese podráir respondiendoalgunaspreguntashechaspor
los niñosy contrastandolashipótesisplanteadasenelantes
de lalectura,a la vez se irán deduciendo elsignificadode
algunaspalabrasnuevascomoporejemplo:
Posteriormente les pediremos responder a preguntas de los
niveles de comprensión:literal,criterial einferencial:¿Cómose
llamaelcuento?¿Quélepaso a la niña?¿Por quése enfermó
la niña? ¿Cuál es el nombre del cuento? ¿Por qué echo
insecticida Don Pedro? ¿Qué significa Insecticida? ¿Qué
significa contaminados/sabia/arrepentidos? ¿Tu donde
hubieras echo en el lugar de la gallinita? ¿Tegusto el cuento?
¿Porque?
INFECTADOSINSECTICIDA
CONTAMINADOS DELICIOSOS
SABIA ARREPENTIDOS

14. Selesentregaalosniñoslahojadecomprensióndetextospara
que marquen las respuestas correctas.
Actividad decierre:Losniñosy niñas realizanel recuentode
lo aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué problemas
tuvieron? ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Cumplieron los
acuerdos del día?
RUTINAS Aseo, refrigerio,juegoen el patio.
TALLERES
RUTINAS Aseo, recomendaciones,salida.
NOMBRES Y
APELLIDOS
Formula hipótesis sobre el
contenido del cuento apartir
de algunos indicios:
imágenes.
A
TOTAL

15. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04
TÍTULO: OH TODOS LOS ANIMALES NO SON IGUALES
FECHA: Jueves
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
MATEMATICA
ACTÚAY PIENSA
MATEMÁTICAMENTEEN
SITUACIONESDE
CANTIDAD.
COMUNICAY
REPRESENTAIDEAS
MATEMÁTICAS
EXPRESA LA COMPARACIÓN
DE CANTIDADES DE OBJETOS,
MEDIANTELAS EXPRESIONES:
“MUCHOS”, “POCOS”,
“NINGUNO”, “MÁS QUE” ,
“MENOSQUE”.
AGRUPA OBJETOSCONUN
SOLO CRITERIO YEXPRESA LA
ACCION REALIZADA.
IVDESARROLLO DE LA SESIÓN
JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean jugar, así
como también establecen o recuerdan las normas de convivencia
 ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se
ubican en el sector de su preferencia, utilizando su argolla.
 EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra observa los
sectores y el juego de los niños, tratando de compartir con sus juegos,
pero sin alterar la ejecución de ellos.
 ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10 minutos de
anticipación, para que los niños puedan ir terminando su trabajo y
comiencen a ordenar los juguetes en su lugar. Sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
carteles
RUTINAS
DE INGRESO (asistencia, estadística, tiempo, calendario,
responsabilidades, palabras mágicas, normas de convivencia,
noticia del día)
Carteles.
Televisor.
Micrófono.

16. SECUENCIA
DIDÁCTICA
Actividad de inicio:
Conversamos con los niños sobre los animales que hemos visto en la
visita y les preguntamos si algún animal les llamo la atención, qué
animal les gusto más porque, etc Durante este momento, puedes
aprovechar la situación para escribir en un pizarra lo que dicen los
niños y de esta manera guardar memoria de lo ocurrido en el paseo.
Actividad de desarrollo:
Les proponemos observar algunas siluetas de animales que han
observado durante visita y así hacer comparaciones con ellos, por
ejemplo: ¿Cuántas patas tienen? ¿Todos los animales serán iguales?
¿Había muchos animales o pocos animales? ¿Todos eran iguales?
En una hoja del cuaderno los niños ordenarán las siluetas según
algunas características observadas por el ejemplo: los que tienen 2
patas, los que tienen 4 patas, los que vuelan, los que tienen plumas y
los que tienen pelos, etc.
Actividad de cierre: Los niños y niñas realizan el recuento de lo
aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Cómo lo
hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo
resolvimos el problema? ¿Cumplieron los acuerdos del día?
Papelógrafo.
Plumones.
Hoja bond
Colores
lápiz
RUTINAS Aseo, refrigerio, juego en el patio.
TALLERES
RUTINAS Aseo, recomendaciones,salida.
NOMBRES Y
APELLIDOS
EXPRESA LACOMPARACIÓNDE
CANTIDADESDEOBJETOS,
MEDIANTELASEXPRESIONES:
“MUCHOS”, “POCOS”, “NINGUNO”,
“MÁSQUE” , “MENOSQUE”.

17. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
TÍTULO: ¿QUE COMEN LOS ANIMALES?
FECHA: Viernes
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN SE EXPRESA
ORALMENTE
EXPRESA CON
CLARIDAD SUS
IDEAS
DESARROLLASUS IDEAS
ENTORNO ATEMAS DE SUS
INTERES.
MATEMATICA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
COMUNICA Y
REPRESENTAIDEAS
MATEMÁTICAS
AGRUPA OBJETOS CON UN
SOLO CRITERIO Y EXPRESA LA
ACCION REALIZADA.
IVDESARROLLO DE LA SESIÓN
JORNADA DIARIA ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector desean jugar, así
como también establecen o recuerdan las normas de convivencia
 ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen en grupos por el salón y se
ubican en el sector de su preferencia, utilizando su argolla.
 EJECUCIÓN: los niños juegan libremente, la maestra observa los
sectores y el juego de los niños, tratando de compartir con sus juegos,
pero sin alterar la ejecución de ellos.
 ORDEN: La maestra anuncia el cierre del juego con 10 minutos de
anticipación, para que los niños puedan ir terminando su trabajo y
comiencen a ordenar los juguetes en su lugar. Sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
carteles
RUTINAS
DE INGRESO (asistencia, estadística, tiempo, calendario,
responsabilidades, palabras mágicas, normas de convivencia,
noticia del día)
Carteles.
Televisor.
Micrófono.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Actividad de inicio:
Conversamos con los niños sobre los animales que hemos visto en la
visita y les preguntamos que comen los animales, todos los alimentos
Papelógrafo.
Plumones.

18. EVALUACIÓN:
que comen los animales serán iguales, responden y se escribe en un
papelote las ideas que aportan,
.
Actividad de desarrollo:
Les proponemos observar algunas siluetas de animales perro, gato,
cuy, conejo, pavo, pato, gallina, gallo, que han observado durante
visita y así hacen las comparaciones con ellos, por ejemplo: ¿Qué
come el cuy y el pato? ¿Todos los animales comerán iguales?
Luego menciona lo que ha relacionado según los alimentos que come
cada animal
NOTA: SE LES PIDE A LOS NIÑOS PLUMAS, LANA, BOTONES,
PALITOS ENTRE OTROS MATERIALES Q CREAN CONVENIENTE.
Actividad de cierre: Los niños y niñas realizan el recuento de lo
aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Cómo lo
hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo
resolvimos el problema? ¿Cumplieron los acuerdos del día?
Hoja bond
Colores
lápiz
RUTINAS Aseo, refrigerio, juego en el patio.
TALLERES
RUTINAS Aseo, recomendaciones,salida.
NOMBRES Y
APELLIDOS
AGRUPA OBJETOS CON UN
SOLO CRITERIOYEXPRESA
LA ACCION REALIZADA.

19. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°-
TÍTULO: “LEEMOS COMO NACEN LAS AVES”
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
INFIEREEL
SGNIFICADODE LOS
TEXTOS ESCRITOS
Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir de
algunos indicios, titulo, imágenes,
siluetas, palabras significativas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
JORNADA
DIARIA
ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS
Y MATERIALES
 SECUENCIA
DIDÁCTICA
Actividad de inicio: los niños reunidos en asamblea escuchan y
responden algunas preguntas ¿qué proyecto están trabajando? ¿Cuáles son los
animales de su comunidad? Y utilizando el mandil cuenta cuentos, se van
pegando las imágenes (perro, gato, vaca, conejo, cuy, oveja pavo, gallina, ganso,
pato, gavilán, loro, tortupillin) luego se realizan adivinanzas de algunos animales
según los niños van identificando los retiran del mandil cuenta cuentos, dejando
solo a las aves y responden a las siguientes aves ¿Qué animales son? ¿En que
se parecen? ¿Cómo se desplazan? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Cómo está
cubierto su cuerpo? ¿Cómo nacen? ¿Cómo se llama a los animales que nacen de
huevo? ¿Dónde podemos averiguar cómo nacen estos animales (aves)? ¿Qué
podemos hacer? Entonces hoy día vamos a leer un texto para saber cómo
nacen las aves
Se organizan para realizar los acuerdos del día.
Actividad de desarrollo:
Los niños observan las imágenes del texto informativo, respondiendo a
las siguientes preguntas: ¿de qué tratara este texto? ¿Qué estará sucediendo?
¿Qué hay en el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué otros textos conocen
ustedes? Se ira anotando todas las predicciones e hipótesis en los papelotes para
su posterior contrastación.
Papel
grafo
Plumone
s
Varita
Caja
Papelote
Plumón

20. ¿Cómo nacen las aves?
Para reproducirse lasavesnecesitan aparearseluegoponensushuevosennidoslos
cuales,puedenestarenrocaso enel sueloloshuevosserán Incubados hastasueclosión.
Todas lasavesnacen pormediode huevos,poresose lesllamaanimalesovíparos.
La gallinapuede llegaraponerhasta15 huevosylosincuba durante 21 días.
Hay avesde diferentestamaños,lamáspequeñaesel colibrí,quienasuvezpone loshuevos
más
pequeñosylamás grande de todas , el avestruzque pone el huevomásgrande y duro,que
para
romperlose necesitautilizarunmartillo,estaave pone de 6 a 12 huevoscomomáximo.
Las avesposeen alas, picoy plumas;notodas lasavesvuelan,comoel pingüinoyel
avestruz.
Los niños escuchan el texto informativo leído por la maestra ; donde se
podrá ir respondiendo algunas preguntas hechas por los niños y contrastando las
hipótesis planteadas en el antes de la lectura a la vez se irán deduciendo el
significado de algunas palabras nuevas como por ejemplo:
Posteriormente les pediremos responder a preguntas de los niveles de
comprensión: literal, criterial e inferencial: ¿Cómo se les llama
a los animales que nacen de huevos? ¿Cuál es el ave que pone el huevo más
grande? ¿Cuál es el ave que pone el huevo más pequeño? ¿Qué poseen las aves?
¿Todaslas avesvuelan? ¿Qué avesno vuelan? ¿Quién pone los huevos la hembra
o el macho? ¿La gallina vuela? ¿El pato vuela? ¿Qué significa la palabra………?
¿Te gusto el texto? ¿Qué ave te gusta más?
Papelote
s
limpiatipo
APA
REARSE
INC
UBADOS
ECL
OSION
REPROD
UCIRSE

21. EVALUACION:
N° AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
INDICADOR
NIÑOS Y NIÑAS
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
indicios, titulo, imágenes, siluetas, palabras significativas.
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Actividad de cierre: Los niños y niñas realizan el recuento de lo
aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Cómo lo hicieron?,
¿Cómo se sintieron?, ¿Qué problemas tuvieron? ¿Cómo resolvimos el problema?
¿Cumplieron los acuerdos del día?

22. COMPRENSION DE TEXTOS:
¿CÓMO NACEN LAS AVES?
1.- ¿DE QUE TRATA EL TEXTO?
2.- ¿CUÁL ES EL AVE QUE PONE EL HUEVO MÁS GRANDE?
3.- ¿CUÁL ES EL AVE QUE PONE EL HUEVO MÁS PEQUEÑO?
4.- ¿Qué PARTE DE SU CUERPO AYUDA A VOLAR A LAS AVES?
5.-DIBUJA LO QUE MÁS TE GUSTO DEL TEXTO: