Proyecto diplomado lydy

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS: CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CONTENIDO DIGITAL:
-educaplay
-cmaps tools
-blogger
-Portafolio digital
-pow er point
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
•Explico la estructura de la
célula y las funciones básicas
de sus componentes.
COMPETENCIA:
•Busco información en diferentes fuentes.
•Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y
doy el crédito correspondiente.
•Analizo si la información que he obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
•Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de teorías científicas.
•Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
•Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las
ciencias
PROCESO:
Se enfatizó en una ruta de trabajo por comprensión, análisis y relación de l problema con la
influencia de las tic´s en la generación de un aprendizaje significativo.
METODOLOGIA:
El proyecto se desarrollo siguiendo las etapas del Aprendizaje basado en problemas (ABP),
puesto que permite la apropiación el conocimiento de manera activa, favoreciendo en los
estudiantes el trabajo en equipo y la comunicación asertiva; el ABP permite la incorporación
de las Tic´s en el aula como medio para favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes
y el desarrollo de diversas competencias que progresivamente redundarán en una mejora de la
calidad de la educación.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se diseñaron diversas actividades como crucigramas, sopas de letras, juegos de ordenación de
palabras, gracias a la utilización de Objetos virtuales de aprendizaje (OVA) como educaplay,
cmap tools, y power point, los cuales permitieron llevar a cabo un seguimiento de los alcances
de los estudiantes en la apropiación del conocimiento de manera significativa.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
La unidad los seres vivos están constituidos por células está integrada por las siguientes
actividades:
1. Definir qué es la célula.
2. Reconocer la función de las partes principales de toda célula.
3. Identificar las dos principales clases de células de acuerdo a la organización del
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

material genético.
4. Definir la función de cada uno de los organelos celulares.
5. Establecer claras diferencias entre la célula animal y la célula vegetal.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Las siguientes páginas en línea fueron utilizadas como base para la fundamentación teórica de
los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) elaborados.
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula
http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/celular/celula.htm
https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1063
PRODUCTOS:
Objetos virtuales de aprendizaje para motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
ciencias naturales en el grado séptimo del Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino.

IMPLEMENTACIÒN DE LAS TIC`S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS NATURALES EN EL GRADO SÉPTIMO DEL INSTITUTO TÉCNICO SANTO
TOMAS DE AQUINO
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
LYDY YALILE DUCUARA profelydy@yahoo.com 3132643385
LEIDY CAROLINA PUERTO lacapusa@hotmail.com 3118448439
INSTITUTO TÉCNICO SANTO TOMAS DE AQUINO
Duitama, Boyacá Colombia
RESUMEN
En la actualidad es evidente que los niños,
niñas y jóvenes están inmersos en las
nuevas tecnologías, hecho que hace
necesaria la inclusión de éstas
herramientas en ámbitos educativos,
además porque es indispensable
desarrollar en los educandos las
competencias que el mundo globalizado
propone; para nosotros como docentes es
un reto transformar las estructuras
tradicionales que venimos manejando a lo
largo del tiempo.
La inclusión de las Tic´s como herramienta
de enseñanza de las Ciencias Naturales en
grado séptimo, busca motivar el
aprendizaje de los estudiantes,
fomentando una actitud reflexiva frente a
la utilización positiva de las tecnologías de
la información.
Dado que los niños y niñas en edades entre
los 11 y 13 años aún ven al juego dentro de
sus estructuras mentales de recompensa,
el proyecto busca incluir actividades
didácticas para ser desarrolladas a través
de los medios informáticos, tales como
sopas de letras, crucigramas, historietas,
juegos de apareamiento, mapas de
relación desarrollados con base a la
Unidad: Los seres vivos están constituidos
por células.
Palabras claves.
Tic´s, enseñanza-aprendizaje, herramienta
pedagógica, motivación, desarrollo de
competencias.
Descripción del Problema
La invasión de los medios informáticos en
el mundo actual ha permitido mejoras en la
calidad de vida y en los procesos de
desarrollo, esto a su vez, ha influido
enormemente en las nuevas generaciones,
de tal forma que hoy por hoy, los niños,
niñas y jóvenes conocen y manejan
infinidad de herramientas de la
información y la comunicación; sin
embargo, muchas de éstas herramientas se
reducen a juegos, medios para hacer
nuevos amigos y compartir información

que con la parte educativa y de formación
nada tienen que ver.
Gran número de nuestros estudiantes
utiliza los medios informáticos y de
comunicación de manera poco productiva,
y en el peor de los casos durante las
clases; muchos se distraen con facilidad
impidiendo la atención y dificultando el
proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,
afectando negativamente el desempeño en
las pruebas internas y externas.
Objetivo General: Incluir las Tic´s
como herramienta pedagógica en la
enseñanza de las ciencias naturales para
motivar el proceso de aprendizaje en los
grados séptimo del Instituto Técnico Santo
Tomas de Aquino.
Objetivos Específicos
Seleccionar las herramientas Tic´s a utilizar
en el desarrollo del proyecto.
Elaborar actividades pedagógicas basadas
en la Unidad: Los seres vivos están
constituidos por células. utilizando las
herramientas Tic´s seleccionadas,
Fomentar en los estudiantes el
pensamiento crítico frente a la utilización de
las Tic´s en la enseñanza de las ciencias
naturales.
Valorar el efecto que sobre la motivación
en el proceso de enseñanza de la Unidad:
los seres vivos están constituidos por
células, genera la ejecución de actividades
pedagógicas planeadas desde las Tic´s.
Potenciar habilidades en la utilización de
los medios de la tecnología y la
información.
Justificación
No existe ninguna materia que pueda
despreciar la recreación como técnica
didáctica para facilitar el aprendizaje.
Las experiencias que se vienen realizando
por parte de muchos maestros
demuestran que las materias más
complejas se facilitan extraordinariamente
cuando se utilizan para su enseñanza
actividades que despiertan el interés y
mantienen la motivación de los estudiantes.
Dado que los niños y niñas en edades
entre los 11 y 13 años aún ven al juego
dentro de sus estructuras mentales de
recompensa, el proyecto busca incluir
actividades didácticas para ser
desarrolladas a través de los medios
informáticos, tales como sopas de letras,
crucigramas, historietas, juegos de
apareamiento, mapas de relación
desarrollados con base a la Unidad: Los
seres vivos están constituidos por células.
La inclusión de las Tic´s como herramienta
de enseñanza de las Ciencias Naturales en
grado séptimo, busca motivar el
aprendizaje de los estudiantes, fomentando
una actitud reflexiva frente a la utilización
positiva de las tecnologías de la
información,
Por otra, se espera que al facilitar el
proceso de aprendizaje, esto redunde en
mejores desempeños en las pruebas
internas y externas desarrolladas por los
estudiantes.
Énfasis del proyecto
pedagógico
El proyecto se realizó tomando como
referente el área de Ciencias naturales y
desarrolla las siguientes competencias en
los educandos:
- Competencias del lenguaje: Comprensión
e interpretación textual
- Competencias del lenguaje: Medios de
comunicación.
- Competencias en Ciencias Naturales:
Ciencia, tecnología y sociedad.

- Competencias en Ciencias Naturales:
Entorno vivo.
-Competencias ciudadanas: Convivencia y
paz.
Referentes conceptuales
1 ¿QUÉ ES EL ABP?
El ABP es una metodología centrada en el
aprendizaje, en la investigación y reflexión
que siguen los alumnos para llegar a una
solución ante un problema planteado por
el profesor.
Generalmente, dentro del proceso
educativo, el docente explica una parte de
la materia y, seguidamente, propone a los
alumnos una actividad de aplicación de
dichos contenidos.
Sin embargo, el ABP se plantea como
medio para que los estudiantes adquieran
esos conocimientos y los apliquen para
solucionar un problema real o ficticio, sin
que el docente utilice la lección magistral u
otro método para transmitir ese temario.
2 ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Una interpretación constructivista
La investigación sobre las estructuras y
procesos cognitivos realizada entre las
décadas de los sesenta y hasta los ochenta,
ayudó de manera significativa a forjar el
marco conceptual del enfoque cognitivo
contemporáneo. Este, sustentado en las
teorías de la información, la
psicolingüística, la simulación por
computadora, y la inteligencia artificial,
condujo a nuevas conceptualizaciones
acerca de la representación y naturaleza
del conocimiento y de fenómenos como la
memoria, la solución de problemas, el
significado y la comprensión y producción
del lenguaje (Aguilar, 1982; Hernández,
1991).
Una línea de investigación impulsada con
gran vigor por la corriente cognitiva ha sido
la referida al aprendizaje del discurso
escrito, que a su vez ha desembocado en
el diseño de procedimientos tendientes a
modificar el aprendizaje significativo de los
contenidos conceptuales, así como a
mejorar su comprensión y recuerdo.
Pueden identificares aquí dos líneas
principales de trabajo iniciadas desde la
década de los setenta: la aproximación
impuesta que consiste en realizar
modificaciones o arreglos en el contenido o
estructura del material de aprendizaje; y la
aproximación inducida que se aboca a
entrenar a los aprendices en el manejo
directo y por si mismos de procedimientos
que les permitan aprender con éxito de
manera autónoma (Levin, 1971; Shuell,
1988).
3. INCORPORACIÓN DE TIC COMO
ESTRATEGIA DE APOYO EN LA
CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS DE
CIENCIAS NATURALES.
La educación ha sufrido transformaciones a
través del tiempo pero los estudiantes hoy
día continúan afrontando la educación
tradicional en la que la transmisión de
conocimientos se ha ido adecuando a los
materiales transformables que la época
ofrece.
El docente de manera tradicional ha jugado
el rol de figura de conocimiento y a medida
que ha avanzado el tiempo se ha
convertido en la persona que comparte
experiencias, aprende de sus estudiantes y
busca cada día herramientas que le
favorezcan cautivar el interés de los
estudiantes por conocer nuevos conceptos
ya sean sencillos o complejos.
Otro componente en el proceso educativo
es el estudiante que hoy por hoy es
inquieto con sus cuestionamientos aunque
presente logros y dificultades es una
persona que explora a diario nuevas
formas de aprendizaje y es un agente
enriquecedor en la práctica docente. Para

el éxito de la enseñanza, los materiales que
se implementen por parte del docente es
muy importante para cautivar el interés del
estudiante hacia el conocimiento científico.
Teniendo en cuenta los componentes de la
enseñanza – aprendizaje en este tiempo de
grandes cambios se genera un reto
constante en la transformación de la
educación de acuerdo a los avances
tecnológicos que la sociedad afronta y que
en la actualidad el internet como recurso
audiovisual ofrece gran diversidad de
recursos que el docente requiere
desarrollar habilidades de selección y
aplicación de diversas herramientas que
ofrece la web 2.0 como estrategia
metodológica asertiva. El uso de blog o
wikis son espacios en que se puede
integrar materiales audiovisuales,
encuestas, foros, chat, aplicación de
actividades interactivas y procesos
evaluativos que conlleva a trasladar el aula
tradicional a espacios como la casa en una
implementación de flexibilidad conforme
sea las necesidades y disposición de los
estudiantes que pueden ser apoyados de
sus padres o acudientes
4. Una llave maestra Las TIC en el
aula
Un programa multimedial interactivo
puede convertirse en una poderosa
herramienta pedagógica y didáctica que
aproveche nuestra capacidad
multisensorial. La combinación de textos,
gráficos, sonido, fotografías, animaciones y
videos permite transmitir el conocimiento
de manera mucho más natural, vívida y
dinámica, lo cual resulta crucial para el
aprendizaje. Este tipo de recursos puede
incitar a la transformación de los
estudiantes, de recipientes pasivos de
información a participantes más activos de
su proceso de aprendizaje.
Estas tecnologías permiten al maestro
revelar al alumno nuevas dimensiones de
sus objetos de enseñanza (fenómenos del
mundo real, conceptos científicos o
aspectos de la cultura) que su palabra, el
tablero y el texto le han impedido mostrar
en su verdadera magnitud
A través de estos nuevos medios el
estudiante puede experimentar el
conocimiento de una manera que
resultaría imposible utilizando fuentes de
referencia tradicionales. El acceso a estos
recursos incide positivamente en la
disposición que muestran los alumnos para
profundizar y enriquecer su conocimiento
indagando más fuentes de información.
Con el soporte de este engranaje
interactivo, la curiosidad e imaginación del
alumno se transforman en un poderoso
dispositivo capaz de irrumpir en vastos
dominios del conocimiento.
Diversos estudios han mostrado que, en
comparación con la clase tradicional, los
programas multimediales pueden ayudar al
estudiante a aprender más información de
manera más rápida. Algunos estiman que
se puede ahorrar hasta un 80 por ciento de
tiempo en el aprendizaje
El maestro puede cualificar su trabajo en el
aula aprovechando las posibilidades que
ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y
enriquecer los contenidos académicos a los
que hace referencia, aprovechando las
múltiples fuentes de información de
internet; puede mejorar las propuestas de
escritura que propone a sus estudiantes
utilizando el procesador de texto, lo cual
les permite que se concentren más en
elaborar, ampliar o precisar aspectos de
contenido que en corregir aspectos
formales del texto, en algunos casos,
irrelevantes. También aumentar la
motivación hacia la lectura ofreciendo a los
estudiantes escritos en formato
hipermedial, y fomentar la capacidad de
trabajo en grupo mediante herramientas
como el correo electrónico o el chat.

Metodología y
fundamentación
La metodología utilizada para el desarrollo
de este proyecto se basó en el método de
aprendizaje basado en problemas (ABP).
Se utilizó ésta estrategia puesto que
permitió la apropiación de aprendizajes
significativos a partir del trabajo activo y
colaborativo de los estudiantes durante la
solución del problema. Durante éste
proceso se fortaleció el trabajo en equipo y
se fomentó el pensamiento crítico frente a
la utilización de las Tic´s en el ámbito
educativo.
Las etapas que permitieron el desarrollo
del proyecto fueron las siguientes:
1.Problematización: identificación del
problema a partir de la colaboración de los
estudiantes y el docente. Fue necesaria la
motivación de los estudiantes frente a la
necesidad de mejorar las prácticas de
enseñanza–aprendizaje de las ciencias
naturales. Posteriormente se definió el
problema y con las ideas previas de los
estudiantes se construyó el árbol del
problema, analizándolo y estableciendo los
objetivos que se querían alcanzar con la
realización del proyecto de aula.
2.Indagación: fue necesaria la
fundamentación teórica por parte del
docente sobre la influencia de las Tic´s en
los procesos de enseñanza–aprendizaje y
de las competencias básicas que desarrolla
en los educandos la utilización de éstas
herramientas.
Las competencias que la realización del
proyecto permitió potenciar en los
estudiantes fueron:
-Las competencias científicas: se promovió
la resolución de un problema de la
cotidianidad educativa.
-Las competencias disciplinares: se
fortaleció el dominio conceptual de las
temáticas trabajadas durante el desarrollo
del proyecto.
-Las competencias comunicativas: los
estudiantes realizaron la lectura de textos
referentes al tema, analizándolos y
extractando lo más importante.
-Las competencias actitudinales: se
fomentó un ambiente de aprendizaje
motivante para los estudiantes,
favoreciendo la apropiación del
conocimiento.
3.Tematización:
3.1Determinación de los subtemas de la
Unidad de ciencias naturales (Los seres
vivos están constituidos por células) a
tener en cuenta para el desarrollo de las
actividades planeadas desde las tic´s.
3.2Consulta de los objetos virtuales de
aprendizaje (OVA) necesarios para la
elaboración de las actividades de
aprendizaje de la unidad.
3.3Selección de los objetos virtuales de
aprendizaje (OVA) para elaborar las
actividades de enseñanza-aprendizaje:
educaplay, cmap tools, power point,
blogger, slideshare.
3.4Planeamiento y elaboración de las
actividades de enseñanza -aprendizaje de
acuerdo a los temas seleccionados según la
Unidad de ciencias naturales y a las OVA
elegidos.
4.Aplicación: se aplicaron las actividades de
aprendizaje diseñadas a partir de los OVA
seleccionados ( educaplay, blogger, power
point, cmap tools y slideshare) como
fueron sopas de letras, crucigramas, juegos
de ordenación de letras, diseñados con
base a la Unidad: los seres vivos están
constituidos por células. Adicionalmente se
elaboró un blog al cual se cargaron las
actividades de aprendizaje de
memorización y aplicación diseñadas, y

preguntas de evaluación de los temas
trabajados en cada actividad.
Los estudiantes desarrollaron las
actividades y se evidenció bastante
motivación e interés por los temas de
trabajo, por otra parte durante la
evaluación de las temáticas los estudiantes
estuvieron activos y participaron
oportunamente, al analizar los
desempeños de los estudiantes es posible
inferir que las temáticas fueron claras y el
desarrollo de las mismas a partir de las tic
facilitó el proceso de enseñanza-aprendizaje,
sin embargo no se alcanzó un
desempeño alto o superior en la mayoría
de los estudiantes.
Cronograma
(ver anexo 1)
Resultados Esperados
Se espera que con el desarrollo del
proyecto los estudiantes manifiesten
mayor interés y motivación frente a las
temáticas trabajadas y que esto contribuya
progresivamente a una mejora en la
conceptualización y redunde en un mejor
desempeño académico en pruebas
externas.
Con la continua vinculación de las tic´s al
proceso de enseñanza –aprendizaje se
espera fortalecer el pensamiento crítico
frente a la utilización productiva de dichas
tecnologías.
Conclusiones de aprendizajes
La inclusión de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación a los
procesos de enseñanza-aprendizaje, se
convierte cada vez más en un medio
transformante de la realidad educativa; sin
lugar a dudas es también un reto para los
maestros planear, realizar y aplicar
estrategias que desarrollen de manera
pertinente las competencias científicas,
comunicativas, ciudadanas y disciplinares.
Los docentes que deseen vincular las tic´s
al aula, deben contar con un amplio
conocimiento de las distintas herramientas
existentes para crear ambientes de
aprendizaje óptimos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, sin embargo, esto
no nos debe generar temor a la hora de
experimentar en dicha planeación, debe
ser por el contrario un estímulo a renovar
nuestros conocimientos y nuestras
prácticas tradicionales de enseñanza.
La motivación y los conocimientos previos
de los estudiantes son indispensables para
lograr un aprendizaje significativo mediado
por tic´s, sin embargo, no podemos
desconocer la capacidad del docente a la
hora de guiar el aprendizaje mediante la
utilización de éstas herramientas, las
cuales por sí solas no garantizan el éxito de
la experiencia.
BIBLIOGRÁFIA
Universidad Politécnica de Madrid. ¿Qué es
el ABP?. Aprendizaje basado en
problemas. [en línea][consultado 10 nov
2014]. Disponible en
<http://maristas.org.mx/portal/sites/defau
lt/files/AprendizajeProblemas.pdf
Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación
constructivista. [en línea] [consultado 18
nov 2014]. Disponible en

<http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Docu
mentos/estategias_docentes.pdf
Iincorporación de tic como estrategia de
apoyo en la construcción de conceptos de
ciencias naturales.[en línea] [consultado 19
nov 2014] .Disponible en
<http://docentesinnovadores.net/archivos
/6567/incorporaci%c3%93n%20de%20tic%
20como%20estrategia%20de%20apoyo%2
0en%20la%20construcci%c3%93n%20de%2
0conceptos%20de%20ciencias%20naturale
s.2.pdf
Ministerio de Educación Nacional. Una
llave maestra Las TIC en el aula. [en
línea][consultado 25 nov 2014]. Disponible
en<http://www.mineducacion.gov.co/1621
/article-87408.html

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ETAPAS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
PROBLEMATIZACIÓN
Identificación del problema a partir de
la colaboración de los estudiantes y el
docente.
Competencias
científicas y
comunicativas
22 a 28 de
octubre
Lydy Yalile Ducuara
Amado
-Árbol del
problema.
-Objetivos a
alcanzar
Humanos
Tecnológicos
INDAGACIÓN
Fundamentación teórica por parte del
docente sobre la influencia de las Tic´s
en los procesos de enseñanza –
aprendizaje y de las competencias
básicas que desarrolla en los educandos
la utilización de éstas herramientas.
Competencias
disciplinar y del
lenguaje.
29 de
octubre a 4
de
noviembre
Lydy Yalile Ducuara
Amado
Conceptualización
de la temática.
Tecnológicos
TEMATIZACIÓN
-Determinación de los subtemas sobre la
célula.
Competencias
disciplinares y
actitudinales.
5
Lydy Yalile
Ducuara Amado
Temas: definición
de la célula, partes
principales de la
célula, clases de
células, organelos
Tecnológicos
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además
dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

celulares, célula
animal y célula
vegetal.
-Consulta y selección de los objetos
virtuales de aprendizaje (OVA) para
elaborar las actividades de enseñanza-aprendizaje
Competencias
disciplinares y
actitudinales.
6 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado
Conocimiento de las
distintas
herramientas
tecnológicas.
Tecnológicos
Planeamiento y elaboración de las
actividades de enseñanza -aprendizaje de
acuerdo a los temas seleccionados según
la Unidad de ciencias naturales y a las
OVA elegidos.
Competencias
disciplinares y
actitudinales.
7 a 16 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado
lydy-yalile.
blogspot.com
educaplay, cmap
tools, power point,
blogger, slideshare,
you tobe.
APLICACIÓN
Introducción a la temática sobre la célula
Competencias
actitudinales y
comunicativas
17 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado
Mapa conceptual
sobre las
generalidades de la
célula.
Power point
Desarrollo de la temática sobre la célula.
Competencias,
disciplinares,
actitudinales y
comunicativas
19 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado OVA sobre la célula Power point
Presentación de video sobre la célula. Disciplinares,
actitudinales y
21 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado
Video sobre la
célula
You tobe

comunicativas
Trabajo de clase: mesa redonda.
Disciplinares,
actitudinales y
comunicativas
21 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado
Opiniones de los
estudiantes acerca
del video
presentado.
Humanos
Implementación de las actividades de
aprendizaje diseñadas a partir de los OVA
seleccionados (educaplay, blogger,
power point, cmap tools , slideshare),
para afianzar los conocimientos.
Disciplinares y
actitudinales
24 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado
Actividades lúdicas
como sopas de
letras, crucigramas,
juegos de
ordenamiento de
palabras entre
otros.
-Humanos
-Tecnológicos:
lydy-yalile.
blogspot.com
Evaluación de los conocimientos
significativos.
Disciplinares
26 de
noviembre
Lydy Yalile
Ducuara Amado
Test de
conocimientos.
Test sobre la
temática
desarrollada
durante el
proyecto.

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