Este documento describe un proyecto educativo que utiliza organizadores digitales para desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de la literatura. El proyecto se llevará a cabo en el tercer grado de una escuela secundaria y utilizará herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister para crear mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre obras literarias. El proyecto consta de varias actividades como la creación de cuentas de correo y blogs, y la elaboración y publicación de los

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PROYECTO EDUCATIVO
LA LITERATURA EN ORGANIZADORES DIGITALES
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: I.E.E. “Nuestra Señora de Cocharcas” Huancayo
b. Nombre del proyecto: La literatura en organizadores digitales.
c. Área: Comunicación
d. Grado y sección: 3º
e. Docente: Juan Jurado Espeza
II. Justificación y planteamiento del problema
En el área de Comunicación los estudiantes desarrollan las competencias de:
comprende textos escritos e interactúan con expresiones literarias, estas dos se
encuentran estrechamente relacionadas entre sí porque implica leer un terxto
literario y comprender su contenido. La síntesis obtenida de la obra es la
escencia que se debe encontrar en el proceso de la lectura.
La obra literaria y el autor brinda un si número de conocimientos partiendo
desde la intención hasta la recreación de las diversas acciones reales o
fantasticas, por lo que se convierte en un fuente de exploración cognitiva y
recreativa. Es aquí donde las estudiantes tiene la oportunidad de desarrollar
sus competencias comunicativas, por ejemplo plasmar en un mapa conceptual
la correinte literaria al cual pertenece una determinada novela o cuento, brindar
información del autor a través de un mapa semántico y analizar la obra
haciendo uso de un mapa mental.

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Ante estas propuestas planteadas nos planteamos la interrogante: ¿Los
organizadores digitales ayudan a desarrollar las competencias comunicativas
en las estudiantes del tercer grado de secundaria?
III. Objetivos
 Innovar nuevas formas de aprendizaje para el desarrollo de las
competencias comunicativas.
 Desarrollar las competencias comunicativas de comprende textos
escritos e interactuar con expresiones literarias haciendo uso de
organizadores digitales.
 Compartir la información producida através de los blogs educativos o
redes sociales.
 Utilizar recursos digitales bubbl.us, mindomo y mindmeister para
organizar la información obtenidas de las obras literarias.
IV. Competencias y capacidades
Identificación de competencias y capacidades (de cada área involucrada) que
se esperan desarrollar.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS.
 Recupera información de diversos textos escritos.
 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.

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INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS.
 Interpreta textos literarios en relación con diversos
contextos.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
o del yo poético configuran el sentido del texto literario.
V. Metas:
Se ejecutará el proyecto y concretar el 100% de los objetivos propuestos.
VI. Requisitos
Conocimientos, temas específicos, manejo de herramientas informáticas, etc.
Mnaejo de los organizadores digitales:
Bubbl.us, Mindomo, Mindmesiter
VII. Recursos
Blog: es un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos de uno
o varios autores, apareciendo primero el más reciente. Habitualmente, en cada
artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles
respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de
cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o
corporativo, tecnológico, educativo, etc
Bubbl.us es una herramienta online sencilla e intuitiva que nos permite
construir esquemas mentales y establecer relaciones entre conceptos en unos
pocos minutos. Este es un ejemplo que no tiene más valor que la visualización

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de las posibilidades de la herramienta. Una vez realizado el mapa lo podemos
imprimir, compartir con otras personas o insertarlo en el blog.
Mindomo: es una herramienta web para la creación de mapas mentales y
conceptuales de forma gratuita y sencilla en línea. que permite introducir toda
clase de contenido, ya sea texto, hiperhenlaces, vídeos, música e imágenes
Mindmeister: es una aplicación que sirve para hacer mapas mentales en la web
2.0. Este software permite tanto crear, como gestionar y compartir los mapas
mentales online y se puede acceder a ellos desde cualquier lugar.
Una ventaja que nos ofrece es que varias personas pueden trabajar
simultáneamente sobre un mismo mapa y visualizar a tiempo real los cambios
que realizan los demás usuarios.
Además, siempre que queramos podemos pulsar sobre el nombre de los
colaboradores de un mapa y contactar con ellos para comentar el desarrollo
del mismo.
VIII. Actividades:
Actividad 1: Creación de una cuenta en gmail y blog educativo.
 Propósito: Facilitar el acceso para la creación de blog en blogger donde
publicaran sus trabajos.
 Descripción: El gmail es una cuenta que te permite crear un blog por tal motivo
cada estudiante debe contar con este acceso. Esta actividad de creación de una
cuenta se desarrollará en el aula de innovación pedagógica.
 Producto: creación de blog educativo.

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Actividad 2: Elaboración de mapas conceptuales con bubbl.us
 Propósito: Brindar información a través de mapas conceptuales las diversas
corrientes literarias.
 Descripción: en el estudio de las obras literarias se requiere conocer la
información del contexto histórico, características literarias y representantes de
una determinada corriente literarias y esta es plasmada a través del mapa
conceptual elborado con bubbl.us.
 Producto: Mapas conceptuales de las diversas corrientes literarias.
Actividad 3: Elaboración de mapas semánticos con Mindomo.
 Propósito: conocer información sobre el autor, sus obras y carácterísticas
literarias de su producción a través de la elaboración de mapas semánticos.
 Descripción: el mapa semántico es un organizador que nos permite ordenar la
información básica del autor y su obra por lo que será elaborada haciendo uso
del software mindomo.
 Producto: Mapas semánticos de autores o escritores de obras literarias.
Actividad 4. Analisis literario en mapas mentales en Mindmeister.
 Propósito: analizar un texto literario haciendo uso de mapas mentales.
 Descripción: el análisis de una obra literaria
 Producto: Mapas mentalesde la las obras literarias.
Detalle de los pasos o acciones a realizar durante el desarrollo del proyecto.
Las actividades deben ser lo suficientemente claras y ordenadas para evitar
dejar por fuera asuntos importantes de atender.

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IX. Participantes y roles
 Docente del área de comunicación con dominio en uso de los recursos
digitales quien guía el desarrollo del proyecto.
 Estudiantes del tercer grado “I” que se involucran en el uso de recursos
digitales.
X. Cronograma
Organización del tiempo en función a las actividades y objetivos.
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS
Tiempo setiembre
2015(semanas)
1 2 3 4 5 6 7
Presntación
del proyecto a
la dirección de
la I.E.
Docente del
área de
comunicación.
Innovar nuevas
formas de
aprendizaje para
el desarrollo de
las competencias
comunicativas.
x
Creación de
una cuenta en
gmail y blog
educativo.
Docente del
área de
comunicación.
Estudiantes del
tercero “I”
Compartir la
información
producida
através de los
blogs educativos
o redes sociales.
X
Elaboración
de mapas
conceptuales
con bubbl.us
Docente del
área de
comunicación.
Estudiantes del
tercero “I”
Utilizar recursos
digitales
bubbl.us,
mindomo y
mindmeister para
X
elaboración
de mapas
semánticos
con Mindomo
Docente del
área de
comunicación.
Estudiantes del
tercero “I”
X

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Analisis
literario en
mapas
mentales en
Mindmeister.
Docente del
área de
comunicación.
Estudiantes del
tercero “I”
organizar la
información
obtenidas de las
obras literarias.
X
EVALUACIÓN Docente del
área de
comunicación.
X
XI. Evaluación
 Criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el
proyecto.
Las estudiantesserán evaluadas haciendo uso de rúbricas para cada trabajo
desarrollado.
 Criterios de evaluación del proyecto en general se desarrollará en base a
entrevistas a estudiantes y docentes sobre su impacto de innovación
educativa.