Presentación que expone los recursos que se requieren para implementar el proyecto, fases tendrá su aplicación, cronograma, entre otros.
Trabajo que corresponde a unas de las asignaciones de los cursos de FATLA
Se refiere a la expresión visual y formal del ambiente virtual. Es el espacio virtual en el que han de coincidir los participantes. Las características visuales y de navegación pueden ser determinantes para una operación adecuada del modelo instruccional.
Se refiere a la expresión visual y formal del ambiente virtual. Es el espacio virtual en el que han de coincidir los participantes. Las características visuales y de navegación pueden ser determinantes para una operación adecuada del modelo instruccional.
Una estrategia de innovación en el Aula utilizando Herramienta Tecnológica.
Para el análisis de la dinámica del curso, la herramienta tecnológica utilizada será la Plataforma LMS Moodle, la cual puede utilizarse en el Análisis, Diseño, Creación y Gestión del Ambiente Virtual de aprendizaje
Fase II de la planificación del Proyecto: Programa de Capacitación Docente para la aplicación de las TICs en los Procesos de Enseñanza - Aprendizaje,
empleando la metodología PACIE en la
Universidad BETA-Panamá. Desarrollado por el grupo Ingenio y Creatividad
Presentación del Programa de Actualización y Capacitación en el Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje en la Universidad Nacional de Chimborazo-Ecuador
Trabajo que planifica la implementación de un modelo PACIE en el instituto Gamma, esto bajo la metodología PACIE.
Trabajo desarrollado por el equipo Viru@lEduk para el curso Capacitación de FATLA.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos E-learning Módulo 5 - Modelo PACIE - Capacitación Proyecto de Capacitación Tecnopedagógica en el Empleo de las TIC Dirigido a Profesionales de la Docencia de Posgrado de la Universidad Beta de Panamá. V&C Asesores ¡Soluciones tecnopedagógicas a su servicio! Marisol Pastora Cuicas Avila
2. Introducción Hoy en día la docencia universitaria de la Universidad Beta está iniciando un proceso de cambio, las cuales están relacionados con la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a su sistema educativo. Ante esta realidad la Universidad Beta debe enfrentar retos, que van surgiendo en la medida que integra las TIC en los procesos educativos de la institución, a la par que son alineados con modelos pedagógicos de aprendizaje para mantener o mejorar su calidad educativa. La integración de las TIC supone un cambio en los modos de impartir la docencia y en la renovación del concepto de educación. Es por ello, que se propone el proyecto de capacitación tecnopedagógica en el empleo de las TIC dirigido a profesionales de la docencia de posgrado de la Universidad Beta de Panamá, para que dichos docentes asuman con calidad los roles propios que necesitan para el empleo de las TIC y las puedan integrar a su práctica diaria.
3. Plan de capacitación Se realizará un plan de capacitación a la Universidad Beta bajo la modalidad e-learning y empleando la metodología PACIE en sus tres primeras fases: Presencia, Alcance, Capacitación. Esta metodología permitirá al participante obtener productos en la medida que avanzaba en su proceso de formación. Los contenidos y actividades giraran en torno al diseño del EVA de la asignatura que administra cada docente empleando las TIC. El plan se desarrollará en base a los siguientes aspectos: Manejo operativo de la plataforma Moodle y de herramientas tecnológicas. La metodología PACIE en sus tres primeras fases: Presencia, Alcance, Capacitación. Desarrollo de contenidos empleando las TIC. Interactividad y tutoría virtual.
4. Competencias a Desarrollar Diseñar un Entorno Virtual de Aprendizaje empleando las TIC acorde a los requerimientos de la asignatura que administra el participante y el contexto laboral en el cual se desenvuelve. Subcompetencias Manejar operativamente la Plataforma Moodle como docente editor para el diseño y gestión de EVA. Manejar operativamente herramientas tecnológicas: blog, exelearning, SlideShare, PhotoScape, entre otras. Desarrollar contenidos aplicando las TIC que promuevan procesos de aprendizaje autónomo. Diseñar estrategias de tutoría virtual que fomenten la interactividad a ser aplicadas empleando las TIC. Diseñar un EVA aplicando la metodología PACIE paso a paso en sus tres primeras fases: Presencia, Alcance y Capacitación. Aplicar los principios de e-learning en la gestión del EVA.
5. Duración El plan de Capacitación será impartido bajo la modalidad e-learning, y gestionado a través de la Plataforma Moodle. La duración será de 200 horas distribuidas en cuatro módulos. Cada uno de ellos contará con su respectivo material de apoyo, en las cuales se especificará las actividades, evaluaciones, orientaciones para el estudio, entre otros.
6. Estructura de los Contenidos Módulo 1: Manejo Operativo de la Plataforma Moodle y Herramientas Tecnológicas (40 horas) Entorno de aprendizaje virtual de la Plataforma de Gestión de Contenidos Moodle. Principios pedagógicos que la sustentan. Registro e Ingreso a la Plataforma. Introducción al Sistema Moodle. Descripción de su interfaz. Manejo de la Interfaz: columnas o bloques. Manejo Operativo de herramientas tecnológicas útiles para el diseño de materiales didácticos.
7. Estructura de los Contenidos Módulos 2. Aplicación de la Metodología PACIE para el diseño de EVA aplicando las TIC (80 horas) La Educación Virtual. Teorías Pedagógicas que la sustentan. E-learning. B-learning. Diferencias. Diseño Instruccional. Importancia del Diseño Instruccional en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Metodología PACIE
8. Estructura de los Contenidos Módulo 3. Desarrollo de Contenidos aplicando las TIC (40 horas) Introducción al desarrollo de contenidos para EVA. Algunos principios pedagógicos en el desarrollo contenidos para e-learning Recursos tecnológicos para el desarrollo de contenidos de EVA
9. Estructura de los Contenidos Módulos 4. Tutoría Virtual e Interactividad (40 horas) Funciones de la tutoría virtual La interactividad Las herramientas virtuales Estrategias de enseñanza y de aprendizaje
10. Estrategia Pedagógica Se guiará al docente paso a paso en el aprendizaje, lo cual permitirá orientarlo en el diseño, desarrollo, publicación y gestión de un EVA utilizando la Plataforma Moodle y empleando las TIC. Dicho curso será monitoreado formativamente por los tutores. El modelo de capacitación elegido es la formación colaborativa para permitir un autoaprendizaje basado en materiales autosuficientes y evaluaciones, pero sumando la interacción con tutores que acompañen y faciliten el proceso de aprendizaje y también incluyendo trabajos en equipo que permitan la interacción entre los docentes para formar comunidades de aprendizaje. Transferencia de conocimientos y desarrollo de competencias a través de contenidos en línea, tutoría, trabajos individuales y grupales, discusiones en foros y chats, desarrollo práctico de un curso e-learning. También se estimulará a que los docentes adquieran una aptitud para el aprendizaje independiente, a través de una adecuada motivación intrínseca y un seguimiento y orientación exhaustiva del tutor.
13. Modelo de Tutoría La tutoría se establece para la atención individualizada o colectiva a los docentes, con la finalidad de orientarlos y atender sus necesidades académicas. La tutoría estará vinculada al diseño y gestión del EVA aplicando las TIC, de conformidad con las características peculiares de cada curso y sus destinatarios. Para las tutorías se implementará un sistema de atención virtual, que garantice a los participantes una asistencia académica permanente.
14. Funciones de los Tutores Asegurar el acceso y motivación del docente. Socializarlo. Orientarlo . Facilitar la construcción del conocimiento . Desarrollar las competencias del alumno. Académicas Supervisar el aprendizaje resolviendo dudas de los docentes mediante la interacción en foros, chat o a través del correo electrónico. Evaluar los trabajos según los criterios especificados y realizar una devolución crítica de los mismos con el objetivo de contribuir al desarrollo aprendizaje. Motivar a los docentes a la participación y el intercambio en post de un aprendiza colaborativo. Animar y supervisar los foros, encausar las discusiones y dar un cierre a los debates, controlar los grupos y participar para resolver problemas o situaciones conflictivas.
15. Materiales Para dar inicio a un programa de capacitación docente, se deberá contar con el material instruccional de los módulos. El formato de entrega de los materiales será digital. Se establecerá mecanismos para la evaluación de los medios y materiales didácticos, con el propósito de realizar las actualizaciones, adaptaciones y mejoras necesarias a fin de asegurar su efectividad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
16. Arquitectura Técnica Plataforma de Gestión de Contenidos Moodle Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Adobe Acrobat Reader, exelearning, entre otros. En cuanto a los requerimientos tecnológicos de los participantes como mínimo, son los siguientes: Computadora con conexión a Internet.
17.
18. Diseño instruccional realizado por el participante en el EVA que editará, acorde a las indicaciones y sugerencias brindadas a través de las evaluaciones habilitadas para cada uno de ellos en la Plataforma Moodle.
19. Otras tareas realizadas por los participantes.Criterios de Aprobación Asistencia y participación activa en todas las actividades. Diseño por parte del participante de un EVA de su asignatura aplicando las TIC, entregado: un tema, desarrollo del contenido en e-learning, las estrategias de interacción, comunicación y evaluación. Productos Esperados Diseño del EVA de una asignatura aplicando las TIC
20. Implementación Fase 1. Análisis de Necesidades Realizar análisis de necesidades a la comunidad docente de la Universidad Beta para detectar deficiencias Tareas a realizar Diseño de los instrumentos a ser aplicados para la detección de necesidades. Validación por expertos de los instrumentos. Aplicación de los instrumentos. Recolección y análisis de datos. Ajustes al plan de capacitación. Responsables: Equipo V&C Asesores
21. Implementación Fase 2. Motivación al Personal Docente de Postgrado de la Universidad Beta
22. Implementación Fase 3. Capacitación del docentes de postgrado de la Universidad Beta Seleccionar a los docentes de la Universidad Beta para conformar un grupo que por voluntad propia desean ser capacitados. Inscripción formal de los docentes a través de la coordinación del proyecto.
23. Evaluación del Proyecto Se evaluará el proyecto considerando lo expuesto por Kirkpatrick y otros (1998) Reacción y satisfacción del participante. Implica la retroalimentación del participante en relación a la calidad y la eficacia del curso. Se determinará a través de encuestas y entrevistas. Aprendizaje. Se determinará considerando la evaluación que se le hará al participante. Aplicación, implementación o desempeño en el campo laboral. A través de encuestas aplicadas a los docentes. Requiere un seguimiento posterior Resultados. Se determinará por la calidad de los egresados. Requiere un seguimiento posterior.
24. Recursos Económicos La Plataforma Moodle que se utiliza es un software libre, Se trata de aplicaciones de código abierto (Open Source) en las cuáles se aplica una Licencia Global de Uso. Básicamente esto significa que el software tiene derechos de autor (copyright), pero que se tienen algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. En líneas muy generales los gastos son:
26. Referencias Argüelles, D. y Nagles, N. (2007). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá, Colombia: Alfaoméga. Camacho, P. (2009). El Ciclo del Diseño. Recuperado de: http://www.planetafatla.org/5/ Blumschein, P. y Fischer, M. (2007). E-learning en la formación profesional: diseño didáctico de acciones de e-learning. Montevideo: Cinterfor/OIT Kirkpatrick, Donald L., and James D. Kirkpatrick. (1998). Evaluating training programs: Thefourlevels. (3rd ed.). San Francisco, California: Berrett-KoehlerPublishers. Melaré, D. (2007). Tecnologías de la inteligencia. Gestión de la competencia pedagógica virtual. Madrid, España: Editorial Popular.
27. Integrantes que Participaron en la discusión María Antonieta Riera Marisol Pastora Cuicas Avila Tania Gutiérrez Cascante
