2. Benavides Barrera Ana Belén

3. Cuevas Vázquez Guadalupe Monserrat

5. 1. Hacia una teoría de la educación a distancia Metodología, modalidad o subsistema educativo, que requiere fundamentar y justificar sus virtualidades y hallazgos, así como sistematizar sus principios y normas. Para la base teórica se toman en cuenta tres conocimientos de diferente índole: Gnoseológica Tecnológica Axiológica

7. Comparación de procesos y R= de instituciones o programas entre si.

8. Escasas, pero se dan Reflexiones de carácter filosófico, racional, dialéctico, axiomático, fenomenológico, etc.

10. Holmberg (1987) estructura de la investigación en educación a distancia. Filosofía y teoría de la E. a D. Estudiantes a distancia, su ambiente, condiciones y motivaciones de estudio. Presentación de los materiales de estudio. Comunicación e interacción entre estudiantes y su organización de apoyo (tutores, consejeros, administradores y otros estudiantes).

11. Holmberg (1987) estructura de la investigación en educación a distancia. Administración y organización. Estudios de coste/eficacia Diferencias entre los sistemas (tipología, evaluación, etc.) Historia de la educación a distancia* relativamente corta*

12. 3. Destacadas teorías sobre la educación a distancia Wedemeyer y Moore: Teoría de la Autonomía e Independencia. Wedemeyer Peters: Teoría de la Industrialización Holmberg y Baat: Interacción y Comunicación.

13. INDUSTRIALIZACIÓNPeters (1971, 1993) No resulta compatible con los rasgos del aprendizaje flexible y abierto, sin embargo, sugiere que se utilice: La racionalización, división del trabajo, mecanización, producción masiva, planificación, organización, métodos de control científico, formalización, estandarización, cambio de función, objetivación, concentración y centralización.

14. Interdependencia y Distancia Transaccional Procesos de E- Ap basados en: materiales escritos bien organizados Buscan la autonomía del estudiante casi al 100% Ofrecen una autonomía responsable al momento de marcar los objetivos del aprendizaje. Comunicación Bidireccional y aprendizaje colaborativo: El aprendizaje futuro partirá de: la experiencia conjunta, el trabajo cooperativo, y las tecnologías.

15. 4. Nuestra propia teoría integradora Se desea clarificar con esta propuesta de Teoría, las relaciones prácticas y los supuestos teóricos. Se pretende que la aportación sea coherente y articulada, y flexible entre los aportes prácticos y los teóricos.

16. 4.1. Los tipos de diálogo

17. 4.2. El diálogo simulado Produce un diálogo imaginario o virtual entre el autor del material (impreso, audiovisual o informático) y el usuario. El estudiante interactúa con el propio material. La institución es quien diseña, produce, distribuye, desarrolla o tutela el proceso de aprendizaje de los estudiantes, más que el maestro. El estudiante decide: el tiempo, espacio y ritmo de su aprendizaje.

18. 4.3. El diálogo real El estudiante, reflexiona y pregunta. Tutorías: elemento crucial de los sistemas a distancia, pues el establecimiento de una relación personal entre el que enseña y aprende ayuda a motivar el aprendizaje del alumno.

19. 5. Componentes del sistema de educación a distancia Tipo de alumnos destinatarios de la formación La modalidad de comunicación didáctica de que se puede disponer dentro de la norma o modelo educativo propuesto. El tipo de estructura organizativa en el que se integra su docencia. El tipo de tareas docentes que se requieren dentro de la modalidad educativa diseñada.

20. 5.1. El estudiante Es por lo general un adulto que trata de aprender, por lo que es más autónomo e independiente, potenciando su capacidad de aprender por si mismo y su autonomía a la hora de marcarse metas a lo largo, medio y corto plazo.

21. 5.2. El docente La docencia debe enfocarse en motivar y potenciar el aprendizaje independiente y autónomo de un adulto; ofrecer orientación personal, ayuda individual y contacto con los compañeros de forma real o virtual. Requiere una planificación previa muy depurado. Se necesitan: Planificadores, expertos en contenidos, tecnólogos de la educación, especialistas en la producción de materiales, responsables de guiar el aprendizaje, tutores y evaluadores.

22. 5.3. La comunicación a través de los medios La comunicación debe ser bidireccional, condicionando los medios o recursos de comunicación desde un principio por el propio diseño de la docencia. Materiales: Impresos: correo, fax. Audiovisuales: casete, radio, etc. Informaticos: programas multimedia, CD-ROM, DVD. Videoconferencia e Internet.

24. Distribución de materiales

25. Medios de comunicación: correo, teléfono, etc.

26. Coordinación del proceso de conducción del aprendizaje: productores de materiales, responsables del proceso E-A, tutores y evaluadores.

28. Bibliografía La educación a distancia; De la teoría a la práctica; Lorenzo García Aretio; Editorial Ariel, España, 2001.

29. Gracias por su Atención