Este documento presenta el Proyecto ELE (Escritura, Lectura y Ensayo) de la Institución Educativa Las Marías, con el objetivo de motivar la lectoescritura entre los estudiantes. El proyecto busca proponer estrategias para mejorar los bajos resultados en pruebas de lectura y establecer una política institucional de lectura. Se justifica la importancia de desarrollar habilidades lectoras y escritoras para el desempeño académico y la vida cotidiana. El marco conceptual analiza los procesos

1. Proyecto ELE 1
Proyecto ele
Escritura, lectura y ensayo – ELE
Segundo Jorge Rodríguez
Docente IE. Las Marías
Ética, Filosofía, Tecnología e Informática y Religión
Miller Vicente Sánchez Cifuentes
Rector
Institución Educativa Las Marías
Olaya Herrera (Nariño)
2020

2. Proyecto ELE 2
Institución Educativa Las Marías
Olaya Herrera - Nariño
Proyecto ELE (Escritura, Lectura y Ensayo)
Lema: Sin renunciar a lo humano para leer y escribir en la era digital.
“Un lector vive mil vidas antes de morir.
Aquel que nunca lee vive solo una”.
Martín (s.f.)1.
Introducción
“Pensando en el destino incierto de la lectura…”, así comienza Solves, H2
. (s.f), en su escrito
titulado “lectura y símbolo3
” para presentar de una manera diferente la importancia de la lectura
en la era digital. Aunque se insiste como necesidad de tener una competencia básica en
lectoescritura para la realización de pruebas estandarizadas, no obstante, en la presente propuesta
se toma en cuanto el tópico antropológico que caracteriza lo humano, en esa capacidad de no
estar de acuerdo incluso consigo mismo lo que hace de él un ser especial. Desde la antigüedad,
los filósofos griegos hablaron de la importancia de la dialéctica. En esa capacidad de ponerle
reglas al diálogo y aunque el énfasis humano está en ese desacuerdo se impone al hombre como
contrapuesta el arte de construir y/o llegar al consenso para comunicarse y convivir.
Solves (s.f.), sostiene que, “el destino de la escritura sería circular (todos los destinos famosos
parecen ser circulares, como los mitos): volvería al monasterio, a la montaña, al silencio. La
escritura, que posibilitó la historia, que fue tabú iniciático, que dio lugar a tantos incendios,
favoreció la mala memoria y produjo escribas, periodistas y disléxicos, se volvería aristocrática y
pobre en una sociedad cercana, tan parecida a la que vivimos que este mismo texto que escribo
sin saber si será leído parece un adelanto de aquella utopía. O pesadilla”.
1. Necesidad
Las bajas estadísticas de lectura en Colombia han suscitado diversas acciones en favor de la
competencia lectora en nuestro país. Y hoy se tiene que se lee 5,1 libros por personas de 5 años o
más. De igual modo, los insuficientes resultados de las Pruebas Saber grado 11 del año escolar
2019 implica que se debe proponer estrategias para un mejoramiento de la competencia
lectoescritura. En concreto la prueba de lectura crítica del año escolar 2019 arrojó un promedio
1
Recuperado de https://akifrases.com/frase/186189
2
“La autora, Hebe Solves, es una destacada escritora y educadora argentina” (comentario del mismo artículo).
3
Artículo disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a6n4/06_03_Solves.pdf

3. Proyecto ELE 3
de 37,82 puntos; siendo el más alto 50 puntos y el más bajo 26 puntos. La siguiente imagen
muestra los resultados de la prueba de lectura crítica.
4
Imagen 1: Prueba de lectura crítica
Fuente: elaboración del autor con base en los informes
Los bajos resultados son una muestra de la prioridad que se debe brindar a la competencia
lectoescritora.
2. Justificación
La lectura normalmente hasta hace unas décadas se asociaba normalmente al libro, pero la era
digital, nos coloca ante el hipertexto con todo lo que ello implica. Hoy no se trata solamente del
texto narrativo, sino de una gran variedad de tipologías textuales. Entre ellas la tabla, la
infografía, las imágenes y los gráficos estadísticos entre otros. De igual modo, la comunicación
sincrónica y asincrónica son otras de las herramientas actuales de uso cotidiano de la vida de la
era digital.
Lo anterior es una muestra, de la importancia que tiene la competencia lectoescritora
tanto para la vida cotidiana como para la vida profesional. Para la escuela es muy importante la
4
Los nombres de los estudiantes se han omitido.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V C
puntaje
Estudiantes
Resultados 2019

4. Proyecto ELE 4
lectoescritura para un adecuado desempeño escolar. La comprensión lectora y la lectura crítica
son una competencia básica para la realización de Pruebas Internas y Externas.
Cuello (2016), señala dieciséis razones por las cuales es importante la lectoescritura en la
primaria, entre las cuales se resaltan las siguientes:
 La lectura desarrolla y mejora el lenguaje, aumentando el vocabulario y mejorando la ortografía
gracias a la retentiva visual.
 Es una herramienta intelectual única, ya que moviliza las funciones mentales agudizando la
inteligencia y reflejándose en el rendimiento escolar.
 Posibilita el acercamiento a costumbres e historias lejanas en el espacio o en el tiempo, a las que
de otra forma sería imposible acceder, por lo que amplía el horizonte mental.
 Incrementa su espíritu crítico y su capacidad de juicio.
 Promueve el esfuerzo porque la lectura nunca es pasiva, requiere de una actitud de voluntad en la
que el lector pasa a formar parte del texto.
 Desarrolla la creatividad y la fantasía, así como la imaginación, pues el niño mientras lee siente
como la historia cobra vida en su cabeza con todo tipo de detalles.
 La escritura permite al niño guardar para siempre sus pensamientos y sensaciones, sus historias y
sus vivencias.
 Escribir es una válvula de escape, una manera de dar forma a los sentimientos cuando no sabemos
exactamente qué sentimos o por qué. Un diario, por ejemplo, es una manera perfecta de canalizar
las experiencias cotidianas que tiene el niño.
 Al igual que la lectura, la escritura también fomenta la concentración y la voluntad, lo cual sin
duda es muy positivo para la evolución del pequeño pues lo va convirtiendo en una persona
reflexiva, más tranquila y con capacidad de abstracción.
 Es fuente de conocimientos e información, aunque no queramos, cuando se lee se aprende.
Por otra parte las estadísticas de lectura a nivel nacional no son satisfactorias. Según el DANE
(2019), solamente se lee un promedio de 5.1 libros al año.
Imagen 1: estadística de lectura

5. Proyecto ELE 5
Fuente: https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/cultura/encuesta-nacional-de-
lectura-enlec
Lo anterior constituye una muestra clara de la importancia de mejorar significativamente la
lectura y la escritura.
3. Objetivos
3.1 General
Motivar la lectoescritura para generar hábitos de lectura y escritura de los estudiantes de la
básica primaria, básica secundaria y media de la I.E. Las Marías; promoviendo una política
de lectura en todas las áreas y ámbitos de la vida escolar.
3.2 Específicos
 Proponer una política institucional de lectoescritura para la IE. Las Marías para que
sea aplicada desde el conjunto del plan de estudios y desde las áreas a lo
largo del año escolar.
 Crear y proponer estrategias que conlleven al fomento de los hábitos de lectura y
escritura.
 Establecer una política de estímulo para estudiantes y docentes que muestren
evidencias de lectura y escritura.
4. Marco contextual IE. Las Marías
La IE. Las Marías del municipio de Olaya Herrera se encuentran ubicada en la jurisdicción del
Gran Consejo Comunitario del Río Satinga. La Institución es de carácter oficial mixto que presta
el servicio desde el grado cero hasta el grado undécimo. En el presenta año escolar según los
datos de corte del Ministerio de Educación con base en el SIMAT atiende a 278 estudiantes y el
número sigue aumentando ya que por razones del contexto todavía hay padres de familia que
están adelantando el proceso de matrícula.
La IE. cuenta con una buena infraestructura para el desarrollo de las clases y hay
capacidad para más de quinientos estudiantes.
5. Marco conceptual
Lectoescritura en básica primaria
La Wikipedia (2019) sostiene que
La lectoescritura es el proceso por el cual un alumno aprende el proceso tanto de leer y
tener la competencia de interpretar un texto como de escribir usando un alfabeto. El
proceso de aprender a leer y escribir se logra mediante un sistema que abarca desde de los

6. Proyecto ELE 6
primeros pasos hasta el dominio o perfeccionamiento. Esto es, no basta con alcanzar los
estudios llamados las primeras letras o primeros trazos; la lecto-escritura implica un
proceso en el cual se transitan las etapas más o menos diferentes en las que se producen
adquisiciones que tienen que ver con el descifrado, el trazo, la compresión, interpretación
composición y redacción (Párraf. 1 y 2)5
.
Montealegre y Forero (2006), sostiene que tanto la adquisición como el dominio de la
lectoescritura constituyen los fundamentos conceptuales esenciales para el “desarrollo cultural
del individuo” (p. 25)6
.
De manera desprevenida, a veces entre tantas cosas a las cuales debe responder el docente,
no se pregunta, ¿qué procesos intervienen en la lectura? Montealegre y Forero (2006), sostienen
que intervienen “procesos psicológicos como la percepción, la memoria, la cognición, la
metacognición, la capacidad inferencial, y la conciencia, entre otros”. Son aspectos que en
muchas ocasiones no se tienen en cuenta a la hora de planear, diagnosticar o incluso evaluar.
6. Cuestiones conceptuales
Suárez, N., Jiménez, J.E., Rodríguez, C., O’Shanahan, I. y Guzmán (2013), sostienen que “se
hace necesario para poder averiguar qué se plantea continuamente el profesorado cuando enseña
la lectura, debemos observarlo en su contexto formal, a través de la representación y puesta en
marcha de sus didácticas” (p. 173)7
.
Suárez, N. et al (2013), sostienen que “la teoría Psicolingüística centra su atención en la
capacidad que tiene el niño para comprender lo que lee” (p. 173). Según estos autores la lectura
es el proceso de “dos tipos de operaciones cognitivas: por un lado, las que nos permiten
reconocer y acceder al significado de las palabras escritas, y, por otro, las operaciones o acciones
mentales que intervienen en la interpretación del texto” (p. 173).
5
Bajado: https://es.wikipedia.org/wiki/Lectoescritura_en_educaci%C3%B3n_b%C3%A1sica
6
Montealegre, Rosalía, & Forero, Luz Adriana (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Acta
Colombiana de Psicología, 9(1),25-40.[fecha de Consulta 7 de Febrero de 2020]. ISSN: 0123-9155. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=798/79890103
7
http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/97.pdf

7. Proyecto ELE 7
Asuntos como el vocabulario, los procesos sintácticos, semánticos, la ortografía, la
comprensión y otros “no se adquieren si no existe una instrucción directa y centrada en estas
habilidades y dirigidas por el profesor” (Suárez et al, 2013, p. 173).
Suárez et al llegan a plantean que “la importancia de estudiar las creencias del profesorado,
influye en gran medida en las prácticas, de esta manera podremos determinar si existe o no una
metodología docente en la que los niños aprendan a leer a través de aprendizajes basados en lo
que prescribe la investigación científica” (p. 183).
De otra parte, Montealegre, R. y Forero, L. A. (2006) sostienen que en el proceso de la
lectura “intervienen una serie de procesos psicológicos como la percepción, la memoria, la
cognición, la metacognición, la capacidad inferencial, y la conciencia, entre otros” (p. 25)8
. En
este sentido sostienen, también, están involucrados los siguientes procesos psicológicos:
a) la percepción interpreta el código visual-auditivo y activa esquemas conceptuales (grupo
estructurado de conceptos) que le aportan al sujeto una comprensión inicial del texto; b) la memoria
operativa realiza la búsqueda del significado; c) la metacognición posibilita que el sujeto sea cada vez
más consciente del pro ceso de adquisición y dominio del conocimiento; d) la capacidad inferencial
permite concluir ideas y generar expectativas; y e) la conciencia garantiza el control consciente sobre
las operaciones que se están llevando a cabo (p.6).
7. Acciones, espacios y responsables
7.1 En el aula
En las clases de las áreas implicadas se trabajará con textos del saber de cada área específica. Se
prioriza el análisis.
No se trabajarán textos mayores a dos páginas.
Ejercicio de concentración (Video base el Taj Majal).
Ejercicios de rapidez lectora.
Textos de 200 palabras para básica secundaria y 300 para la media.
En las áreas de Filosofía, Ética y valores humanos y Religión el responsable es el docente
proponente.
Otros responsables y colaboradores: Docente Ivnny Cuero Perea.
8
https://www.redalyc.org/pdf/798/79890103.pdf

8. Proyecto ELE 8
7. 2 Actividades especiales
Día de la ortografía: socializar algunas reglas ortográficas. Dictado (Listado de palabras: para
primaria, listado de palabras más párrafo para básica secundaria…).
Día del libro: cada grado participante elije un libro ojalá de territorios narrados para valorar
nuestra literatura y la oralitura.
Leyendo en la Comunidad. Un día salir a lugares especiales de la comunidad: la tienda, el CDI,
el dispensario de salud.
El día de la palabra: versos, poemas, relatos, cantos.
7.3 Estrategia de apoyo. Servicio social con los estudiantes de décimo grado. Se trata de abrir la
biblioteca al público, en especial a los docentes de la IE. en contra jornada.
8. Propuestas de estímulos Generación ELE
Reconocimiento de estudiantes lectores.
Reconocimiento de estudiantes escritores.
Reconocimiento de docentes promotores de lectura.
Dar a conocer a los estudiantes comprometidos en estas competencias en las izadas de bandera
del segundo y tercer periodo. Y al finalizar el año. Diploma de reconocimiento por esos logros.
Actividades y ejercicios entre otros.
Ejemplo de un mapeo de texto con miras a pruebas estandarizadas, como son las pruebas Saber
que se realizan en diferentes grados y que es fundamental. Esto implica primero una exploración
previa con los estudiantes en el aula.
Procedimiento
Copiar el texto con todos sus datos como están a continuación:
“Un lector vive mil vidas antes de morir.
Aquel que nunca lee vive solo una”.
Martín (s.f.). Recuperado de: https://akifrases.com/frase/186189
Una pregunta fundamental de toda lectura: ¿Qué dice el texto? ¿Cómo analiza el texto? ¿Qué
compara? ¿Qué enseña?...

9. Proyecto ELE 9
Posteriormente aplicar la prueba con unas reglas de juego muy claras como las siguientes:
a) Vamos a seguir las instrucciones que se nos den. b) Explicar la forma de responder la
prueba. c) La hoja se entregará por el lado en blanco, no la deben voltear hasta que el
docente entregue la última y de la orden. d) La prueba tiene un tiempo de 12 minutos
como máximo y como mínimo 8. e) Cuando el docente de la orden empieza a correr el
tiempo.
Evaluar la prueba: autoevaluación o como estime el docente.
Dialogar sobre los aciertos y los fallos.
Un posible esquema para la explicación del texto
Imagen 1: Elementos técnicos de un texto
Autor: S.J. Rodríguez
Aquí puede agregar otras preguntas y otras orientaciones. Como por ejemplo: ¿Qué función
cumple la partícula “Aquel”? …
(s.f.)

10. Proyecto ELE 10
Referentes bibliográficos
(En revisión).
Recuperado de https://akifrases.com/frase/186189
“La autora, Hebe Solves, es una destacada escritora y educadora argentina”
(comentario del mismo artículo).
Artículo disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a6n4/06_03_Solves.pdf
DANE (20…). Recuperado de:
https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/cultura/encuesta-nacional-de-
lectura-enlec
Bajado:
https://es.wikipedia.org/wiki/Lectoescritura_en_educaci%C3%B3n_b%C3%A1sica
Montealegre, Rosalía, & Forero, Luz Adriana (2006). Desarrollo de la lectoescritura:
adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, 9(1),25-40.[fecha de Consulta 7
de Febrero de 2020]. ISSN: 0123-9155. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=798/79890103
http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/97.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/798/79890103.pdf
https://akifrases.com/frase/186189
ICFES (2019). Informe Resultados de la prueba IE. Las Marías 2019-2.
16 razones porque es importante la lectoescritura