Este documento describe los principios y cuestiones metodológicas para enseñar inglés en educación primaria. Explica que los profesores deben tener vocación, conocer a los estudiantes individualmente, y usar materiales interactivos como canciones y juegos. También destaca la importancia de evaluar continuamente el progreso de cada estudiante y adaptar la enseñanza a sus necesidades.

1. Maria José Capote Romero.
TEACHING ENGLISH IN PRIMARY EDUCATION.
 Project3. My Personal TeachingTheory.
1. PRINCIPLESTOTEACH ENGLISH IN PRIMARY EDUCATION.
‘’PRINCIPIOSPARAENSEÑARINGLÉSEN EDUCACIÓN PRIMARIA’’.
Me gustaría comenzarcon estadefinición.“Educaresayudar a despertarlas
vocacionesque existen,enpotencia,enel espíritude cadaalumno.E,igualmente,
proporcionarlascondicionesparaque cada unologre el máximode sus
potencialidadesynose le prive de realizartodoel potencial que seacapaz.Porúltimo,
educares permitirque cadaunoconozca sus finalidadesyseacapazde encontrary
movilizarlosmediosparaconcretaresasfinalidades”.
Todo docente antesde impartirsuenseñanzatieneque tenerpresenteuna
serie de principios. Desde unaposturacríticay ética,reflexionarsobre suprácticade
maneraque el mismopuedaasegurarse de que estáofreciendounaeducaciónde
calidada todossus estudiantes.De estaformapodrámodificarsusestrategiasy
metodologías,claro estáque este trabajode reflexiónnuncapodráhacerse solo,sino
que necesitade lareflexiónconjuntaque lespermitanutrirseatodosde las
experienciasde losdemás.
Enprimerlugar,piensoque comoprincipioético, paradar clasesa tu
alumnado,debesde tenerunavocacióninnata.Lavocaciónnosimpulsaa conseguir
lasmetasque noshayamospropuesto condedicación, de manerasatisfactoriay
hacemoslascosas con gusto. Hay que tenerencuentaeste factor,porque nuestras
accionesseránpercibidaspornuestrosalumnosyesoseráloque el día de mañanale
habremostransmitidoaellos.
En segundolugar,estaríael conocer al alumnado.Es primordial saberconqué
tipode alumno vas a tratar durante el curso. Todoalumnono tiene lasmismas
necesidadeseducativas,porlotantohabría que actuar de maneradiferente concada
unode ellossegúnlanecesidadque requiera.
Comoprimeraacción seríateneruna observaciónprevia,acontinuaciónseríano
catalogar a losalumnosesdecir,tenerimpresionesde ellos.
Tambiénhabría que destacarla faltade visibilidadenel aula,hayque estar
atentoa todas lasnecesidades que tienenlosniñosporque sindarnoscuentapueden
padecerpor algoy ellosnose vencapacesde comunicarlo,yaseapor vergüenzaopor
cualquierotromotivo.
El papel del profesoradoesmuyimportante,tiene que sercapazde evaluarsu
trabajo,modificarloytambiénreflexionarsobre éste.Tiene que elaborarsupropia
propuesta,siempre segúnel tipode alumnado.Investigarensupráctica,innovar
siempre,porque el innovarimplicaque el alumnole genere motivaciónyle cree ganas
de emprendertareas nuevas.Debe perfeccionarse profesionalmente,undocente
nunca escompleto,piensoque de losmismosalumnostambiénse aprendencosas
nuevas.

2. Estamosen lasociedadde la tecnologíayobviamente,ahorasininternetno
somosnada,dado estopiensoque todo docente debe ytiene que estarabiertosa
nuevastecnologías.Tiene que centrarseensualumnado,intentarque el alumno
realice unaprendizaje significativoysobre todosercomprensivo.
2. METHODOLOGICAL ISSUES TO TEACH ENGLISH IN PRIMARYEDUCATION.
“CUESTIONES METODOLÓGICASPARA ENSEÑAREL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA”.
El docente debe lograrque se produzcaenel educandoel procesopormedio
del cual una personase apropiadel conocimiento,desde el puntode vista
procedimental,conceptualyactitudinal.Esdecirque se construyaaprendizaje.Por
mediode éste se alcanzanconocimientos,habilidadesydestrezas.
El aprendizaje noesunatareaindividual sinosocial,dondeel compartires
fundamental,ytiene encuentaque cadapersonaaprende enfunciónde suhistoria
personal yfamiliar,enundeterminadomomentohistóricoyenuncontextoespacial
único.
El aprendizaje significativocreoque tiene muchaimportanciaala hora de
escogerel caminoque nosllevaa conseguirel aprendizaje de losalumnos,esdecir,la
metodología.Este aprendizaje se basaenlarelaciónde lanuevainformaciónconalgún
aspectoya existentede laestructuracognitivade unindividuoyque es relevantepara
losnuevosconceptosque se deseanaprender.
Esta teoría demuestraloimportante que estomarcomopuntode partida lossaberes
previosde losalumnospara podertransmitirlesunaprendizajesignificativo.
La enseñanzadel inglésesvistacomounanecesidadprimordialenel
desarrollode laEducaciónPrimariaconel objetivode conseguir alumnoscapacesde
procesarla competenciacomunicativaendichalengua.Así,nosóloessuficientecon
enseñarvocabularioygramáticadel idioma,si notambiénenseñarlesacómoutilizar
esaspalabrasy expresionesgramaticalesde formaapropiadayconfluidezen
contextosysituacionesde lavidacotidiana.Paraelloesel propiocentroescolaryel
maestroquiendebe idearsupropiaestrategiade acciónenel centroyen el aulay
seguirunaspautasbásicas.
Para la adquisiciónde lacompetenciacomunicativa,debemosseleccionaruna
metodologíapropia,basadaenunconjuntode metodologíasteóricas.
Para ello,debemosseguirunasbasesoprincipiospsicopedagógicosconcretossobre el
desarrolloyevolucióndelalumnado,talescomo:
- Primarlas destrezasorales(escucharyhablar) frente alasdestrezasescritas
(leeryescribir).Paralaadquisiciónde unalenguaextranjeraesnecesario
primeroescuchary despuésde unperiodode silencio,hablar.La
reproducciónde unsonidose llevaráacabo una vezque haya sidoescuchada
y a su vezasimilada.De ahí,que introduzcamoslaformaescritade las
palabrasy estructuraslingüísticasunavezque se hayanexpuestooralmente.

3. - Anteponerlosconocimientospreviosde losalumnoscomopuntode partida
del aprendizaje.El aprendizaje del alumnova evolucionandograciasalos
conocimientospreviosyaadquiridos.Esnecesariocentrarnosenaquelloque
lesresultafamiliarycercano,yaque estodará pie a uninterésporseguirenel
procesode aprendizaje.Se favoreceráasísu crecimientopersonal,su
desarrolloysusocialización.
- Incluirla diversiónyel juegoenlassituacionescomunicativasparadar lugara
la motivacióndel alumnadoya su facilidaddel aprendizaje.Paraelloes
importante el usode diversasestrategiascomunicativascomopuedenser;
canciones,juegos,historias,role-plays,lascaracterísticasde lospersonajes,
lasilustracionese inclusolosefectossonorosde lasgrabaciones.Losalumnos
necesitanuncontextofavorableatravésdel cual se facilite yenriquezcasu
procesode aprendizaje.
- Atenciónala diversidadenel aprendizajede lalenguaextranjera.Los
alumnosaprendende distintasformasya ritmosdiferentes.Lametodología
que empleemosdebe de serflexible paraque todoslosintegrantesde laclase
puedanparticiparyencontraractividadesenlasque puedanaplicar
conocimientosyaptitudes,facilitandoel desarrollode lapropia concienciade
loslogrosy del progresoque consiguendíaa día. Debidoa ladiversidad
existente,entre losque alcanzanconcreceslosobjetivosplanteadoscomolos
que no lleganalograrlos,enlasaulasdebemostenerunamplioabanicode
actividadesparatodosaquellosque requieranapoyo.Paraactuar enestas
posiblessituacionesdebemosdiseñaractividadestantode ampliación,para
losmás avanzados,comode refuerzo,paralosque puedanestancarse en
algúnmomento. - Los alumnosnecesitanpoderenfrentarse al nivel adecuado
de dificultad.Pierdeninterésymotivaciónsi nonotansupropioprogreso.
- Los alumnosdebenserel centro del procesode enseñanza-aprendizaje y
debenaprenderpracticando.Estosignificaque lalabordel profesordebe ser
activa,reflexiva,ajustadaal nivelde losalumnos.Loserroresdeberánir
corrigiéndose alolargodel aprendizaje,teniendoencuentaque no
desaparecenrepentinamente.
- Evaluarel procesoindividualygrupal de losalumnosenel aprendizaje.Son
recursosimportantesdebidoaque evaluartantoel procesode aprendizaje
del alumno,comoel procesomismo,permite avanzaren lacalidaddel mismo.
- Generarun desarrollode larealidadcomountodo enlosalumnosa través
del aprendizaje globalizado.Esimportante que losalumnosconcibanel inglés
como otra vía más para aprenderdel mundoexterior.Porellodentrode los
contenidosde lalenguaextranjeraenEducaciónPrimariase incluyentemas
transversalesreferidosaotrasáreas curriculares.
- El planteamientode unenfoquecomunicativofacilitael aprendizaje
significativode unalengua.El aprendizaje de lalenguaextranjeranodebe ser
vistocomomero hechode enseñanzade unidiomaporobligación.Paraello

4. debe plantearse situacionesrealesenlasque lalenguaextranjeraseael
mediopararealizaciónde diferentesactividadescomo;jugar,cantaro
confeccionartarjetasilustradasyrecortables.
- Coordinaciónconel restodel profesorado:Larelaciónentre losdiferentes
profesoresdel cicloesprimordial,parapoderllegaracompartirinformacióny
llegara acuerdossobre rutinasyaspectosbásicosdel funcionamientodel
ciclo.
- Organizaciónde lasactividadespasoapaso:Las actividadesque se ofrecen
para la enseñanzadel inglés,debensermuyestructuradasyenlasque se
usenprocedimientosmuyclaros.Paralaconsecuciónde lasactividadesse
debe intentarque se siganlosmismos pasoscadavezque realizamosun
ejercicio.Paraellotambiénsirve de granayudautilizarsiempreexpresionesy
gestossimilaresparareferirnosalasmismascosas,así propiciaremosuna
seguridadyconfianzaenlosniños.
- Hablar eninglés:Esde suma relevancialaadquisicióndelinglésporparte del
especialista.De igual modo,resultaútil conocertodoel lenguajede aulaque
necesitemosparaexplicarycomentarcada unade lasactividades.
 Los materialesy recursos a utilizar.
Otro de los aspectosa tenerencuentrapara lograrcon éxitotantolaenseñanzacomo
el aprendizaje del inglésenlaetapade la EducaciónPrimaria,esde mayorrelevancia
conocery saber utilizarcorrectamentelosmaterialesyrecursosque tenemosanuestra
disposiciónconel objetode sacarel máximopartidoalas actividadesque desarrollemos
con losalumnos.
Los materialesque usemostienenque serlosmásdidácticosyrepresentativos
posibles,adaptándose alasnecesidadesdel ambiente de laclase ycontribuyendo ala
recreaciónde situacionescotidianasdentrode laclase.De este modo,podemoshaceruso
tanto de materialesvisuales,de audioyaudiovisuales.A continuacióndesarrollaréalgunos
de estosmateriales:
- Objetosreales:Atraenlaatenciónde losniñosyhacenque el inglésse vuelvavivo
y real,ya que estamosincorporandoobjetosde nuestravidacotidiana.Sonmuy
útilesparapresentarvocabularionuevode maneraatractivay motivadora,así
ayudandoa memorizarlaspalabrasa travésde la visualización,adescribirobjetos,
a seguirinstrucciones,aclasificarobjetos,etc.
Comoobjetosrealespodemosusarmonedasybilletes,comida,juguetes,fotos,
ropa, cartas, etc.
- Flashcardsandwordscards:Se trata de dibujosypalabrasdel vocabularioa
enseñarrepresentadoencartulinas.Estosrecursossonmuyútilesparapresentar
vocabularionuevo,parapracticarla comprensiónoral de historietas,paramodelar
diálogos,pararepasarcontenidos,etc.

5. - Cuentos,comicsorevistas:Proporcionanunmagníficocontestoparaentenderel
significadodel idiomade formadivertidaademásde acercara losalumnosa la
culturade paísesde hablainglesa.
- Las nuevastecnologías:Enlosúltimosañoslasnuevastecnologíashantenidoun
auge notorioenel desarrollode laEducaciónPrimaria.Enlas aulasencontramos
recursoscomo pizarrasdigitales,ordenadores,tablets,etc.Porunlado,el profesor
puede emplearlasparapresentarnuevasestructurasyvocabulariopormediode
cuentoso historietasinteractivas,yporotro losalumnospuedenpracticar
pronunciación,vocabulario,gramática,lectura,escritura,puedenusarInternet
para buscar informaciónyresolverwebquests,puedenrealizardibujos,escribir
postales,cartas,chatearcon otros alumnos,cantarcancionesoelaborarmaterial.
3. ROLE OF TEACHERS TO TEACH ENGLISH EFFECTIVELY INPRIMARY EDUCATION.
“PAPELDE LOS PROFESORESPARA ENSEÑARINGLÉSEN EDUCACIÓN PRIMARIA”.
Uno de losfactoresmásimportantesdel procesode enseñanza-aprendizajeesel
papel que tomatanto el profesorcomoel alumno.Porelloel profesortiene que
valorarel rol que debe tomarencada actividad.Losdiferentesrolesdel profesor
puede clasificarseenorganizador,participativo,monitor,motivador,de guía,de
recurso,facilitadorde información.
1. Organizador:
- Organizael procesode enseñanza-aprendizaje
- Diseñasituacionesyactividadesde aprendizaje
- Organizala información
- Planificael currículum
2. Facilitador:
- Facilitalosmediosyrecursos
- Hace preguntasycuestionaa losalumnos
- Formulacuestionesclave
- Presentapuntosde vistadiversos
- Vinculainteresespersonales
- El profesorescomoun serpa,alguienque sabe guiarporloscaminosdel
aprendizaje.
3. Motivador:
- Aconseja
- Comunica
- Invitaa la acción
- Refuerzaaciertos
- Ofrece feed-back
- Realizacomentariospertinentes
- Señalacriteriosde trabajo,actuación,etc.
4. Coordinador:
- Coordinael diálogo
- Desarrollocanalesde comunicaciónbidireccional

6. 5. Líder:
- Animaa realizarproyectosypropuestas
- Apoyaideasypensamientos
- Muestra suvisión
- Analizaestrategias
- Potenciael trabajoenequipo
- Crea y desarrollaequipos
4. PROVIDE EXAMPLES OF EFFECTIVE TEACHING.
“PROPORCIONAREJEMPLOSDEENSEÑANZA EFICAZ”.
La enseñanzade idiomashasidopormuchosaños cuestiónde memorizary
repetir,unprocesoaburridoypoco estimulanteparalosestudiantes. Sinembargo,el
aprendizaje de unidiomavamuchomásallá que aprenderconceptosque pueden
resultaraisladosopobremente integradosenlarealidaddirectadel niño.
Es así que laaplicaciónde actividadeslúdicasenel aprendizaje delidiomaes
fundamental parageneraraprendizajessignificativos.El niñomanipula,juega,se
divierte yhace suyoel idiomainglésde maneracreativa,dinámicaymuyparticipativa.
Uno de losmediosatravésdel cual el niñoaprende diferenteshabilidadeses
el juego,que esinnatoa sunaturaleza;espor elloque se consideraimportanteque el
inglésse veainvolucradoenestaactividadlúdicade gransignificancia.El juegocomo
elementoeducativoinfluyeenel desarrollofísico,el desenvolvimientopsicológicoyla
socialización.
El juegocumple unrol fundamental enlavidadel niño,essurealidadconcreta,su
mundointerioryaque surge espontáneamentede incitacionesinstintivasque
representannecesidadesevolutivas.Eslaformade aprendizaje máscreadoraque
tiene el niño,yenciertoscasoses tambiénlaformade descubrirnuevasrealidades.
El juegoesunaactividadfundamental paralosniñosyformaparte de su vida.
Jugar esuna manerade descubrirel mundoque losrodea,unaforma de expresióny
comunicación.El juegoestimulalasfuncionescognitivasde percepción,atencióny
memoria;esunfactor indispensableparael desarrolloarmónicode supensamiento,
lenguaje,cuerpoypersonalidad;porlotanto,debe serconcebidocomounmediode
aprendizaje.Laimportanciadel juegoenlaeducaciónesgrande ytrascendente.La
actividadlúdicaenel niñopequeñoque posee inteligencia,uncuerpoyun espírituen
procesode construcciónde desarrolloesvital enestaetapa.
Piensoque el mejortipode juegoque debe darse aunniñode educaciónprimariaes:
- Introducirlesaprincipiode cursode estamateriacon juegosmotivantesenlosque
el niñono le de miedounalenguadiferente asulenguamaterna,paraque así coja
confianzaconel idiomay puedadesarrollarsudestrezaenel juegoy
desenvolverse conmayorfacilidad.
- A continuación,aumentarle el niveldel juegoparaque sunivel cognitivose
desarrolle.
- Y finalmente,introducirlesjuegosconmayordiversiónparaque lamaterianoles
seamuy pesadaa final de cursoy acabe con una buenasensaciónde laasignatura.

7. 5. CONCLUTION.
“CONCLUSIÓN”
Con este proyectohe queridoprincipalmente mostrarque nosóloloprimordial enun
aulason loscontenidosaenseñar,sinoque haymuchasestrategiasque sirvenpara
incentivarel interésdel alumno,porejemplola motivaciónatravésdel juego.
Comoconclusión,decirque,graciastambiénaestosrecursos,losjuegosdidácticos,
poco a poco se intentaromperconla estructuratan rígida de la clase tradicional expositiva
por parte del profesor,donde losalumnosnoeranmásque receptivos,paradarlugar a
una metodologíamásactiva,participativaenlaque el alumnadose hace vermás y es
partícipe dentrodel procesode enseñanzaatravésdel temaque noscompete:losjuegos.
En definitiva,paraterminareste trabajo ytras reflexionar,he concluidoque la
educaciónse deberíapotenciarlascualidadesque el niñoposee trabajandolúdicamentea
travésdel juego.