INSTRUCTIVO PRACTICA DOCENTE II

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

PLAN DE CURSO

I. Identificación

Nombre: PRÁCTICA DOCENTE II

Código: 472

U.C: 03

Carrera LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL
(Plan de Estudios vigente y Plan actualizado)

Código: 440

Semestre: VI

Prelaciones: PRÁCTICA DOCENTE I

Requisito: 46 UC Aprobadas

Autoras: Prof. Luz Marina Granados.
Prof. Florymar Robles

Evaluadora: Lic. Isaliv Matheus Spíndola

Asesoría en Diseño Académico: Prof. Noret Calzadilla R.

Nivel Central
Caracas, julio 2008

Plan de curso – Práctica Docente II (Cód 472) Elaborado por Prof Luz Marina Granados, Prof Florymar Robles – UNA 20008-2
(Sobre el original elaborado por: Prof. Mirna Castillo de H y Prof. Luz Marina Granados, 2006)

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II. FUNDAMENTACIÓN

El Licenciado en Educación Integral, es un profesional que se encargará de la
formación de los estudiantes que se encuentran dentro del Sistema Educativo formal,
contemplando las siguientes funciones: Acción Docente, Comprensión del Hecho Educativo,
Promoción de Cambio, Autodesarrollo y Gestión de los Procesos Educativos.

El componente de Prácticas Profesionales de la Carrera de la Licenciatura en
Educación Integral (Cód. 440) busca proporcionar al estudiante de la UNA espacios
específicos de actuación docente, coloca a la formación de éste ante la necesidad de
orientarse en el análisis de los fundamentos teóricos y la pertinencia de su aplicación, su
coherencia con lo que se pone en práctica y con lo que generalmente se lleva a cabo, a fin
de resolver situaciones problemáticas detectadas en ese particular ámbito, entre otras
acciones. El compromiso es formar docentes críticos, responsables, reflexivos, éticos y
capaces de generar saber pedagógico.

De acuerdo con el Currículum de la Actualización de la Carrera de Licenciatura en
Educación Integral (2006), las Prácticas Docentes tiene como propósito: “Aplicar e integrar
de manera sistemática la formación recibida en el resto de los componentes”. Al respecto,
Sayazo, Z. y Chacón, M. (2006)1 determinan que “las Prácticas Profesionales constituyen
una estructura coherente e interdependiente dentro del currículum de formación docente;
permiten [vincular] al sujeto practicante con acciones institucionalizadas dentro y fuera del
ámbito universitario, producidas en variedad de escenarios en los cuales observa, interviene,
reflexiona, reconstruye y valora realidades en su complejidad; circunstancia que precisa de
una serie de herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales con la intención de
ir construyendo su identidad como docente” (p. 57).

Es en el ámbito de las Prácticas Docentes donde los estudiantes aplicarán e
integrarán de manera sistemática la formación recibida en los restantes componentes que
caracterizan el diseño curricular de esta Carrera (Formación General, Formación Pedagógica
y Formación Especializada). De esta manera, se articula la formación teórica obtenida a lo
largo de aquélla con el mundo real del trabajo, permitiendo aplicar las capacidades,
habilidades y destrezas que el estudiante ha desarrollado.

El componente de las Prácticas Docentes de la Carrera de Licenciatura en Educación
Integral, está conformado por cinco (5) asignaturas denominadas Práctica Docente I (Cód:
471), Práctica Docente II (Cód: 472), Práctica Docente III (Cód: 473), Prácticas Docente IV
(Cód: 474) y Práctica Docente V (Cód: 475). Éstas han sido concebidas como elementos de
un componente que se integran e interrelacionan de manera que el estudiante se conduce en

1
Sayazo, Z. y Chacón, M. (Enero-Marzo, 2006). Las prácticas profesionales en la formación docente: hacia un
nuevo diario de ruta. Educere. Año 10, Nº 3. Venezuela: ULA.


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las mismas, desarrollando un proceso donde adquiere y afianza conocimientos por medio del
contraste teoría-praxis educativa.

Estas asignaturas tienen un carácter eminentemente práctico que le van a permitir al
alumno el diseño y ejecución de actividades de alta potencialidad didáctica con metodologías
de trabajo activas y colaborativas que promuevan la interacción entre el estudiante y su
entorno generando el aprendizaje y la reflexión. Desde esta perspectiva y de acuerdo con las
nuevas tendencias en formación de docentes, las Prácticas Profesionales se enmarcan en el
enfoque hermenéutico reflexivo (crítico), comprensivo interpretativo, donde se hace énfasis
en la construcción y aplicación de conocimientos, ejecución de técnicas y procedimientos,
enfoque que se intenta incorporar a las prácticas docentes.
Para De Lella (2003)2 en este enfoque:
“el estudiante se construye personal y colectivamente: parte de las situaciones
concretas (personales, grupales, institucionales, sociopolíticas), que intenta
reflexionar y comprender con herramientas conceptuales, y luego vuelve a la
práctica para modificarla. Se dialoga con la situación interpretándola, tanto con los
propios supuestos (prácticos, teóricos) como con otros sujetos reales y virtuales
(alumnos, colegas, autoridades, autores). Los textos son pre textos, que posibilitan
y generan conocimientos nuevos para interpretar y comprender la especificidad de
cada situación original, que también se transforma. Se llega así a un conocimiento
experto, el mejor disponible para dar cuenta de aquella práctica primera, ahora ya
enriquecida y modificada; posible portadora de eventuales alternativas, de un
nuevo dinamismo transformador”.
La idea es superar el referente pedagógico utilizado desde hace tiempo, donde se da
importancia solo a la aplicación de conocimientos, ejecución de técnicas y procedimientos de
enseñanza, es decir, aproximarse a la construcción del saber pedagógico validado y
sistematizado a través de la práctica.
El componente de Prácticas Profesionales en el marco de este nuevo enfoque, se
define según los siguientes referentes conceptuales:
Epistemológico: el proceso de construcción del conocimiento es concebido como una
actividad problemática de situaciones reales, de búsqueda de soluciones, de análisis, de
discusión y de toma de decisiones por toda la comunidad educativa. El estudiante se
enfrenta necesariamente a la tarea de generar nuevo conocimiento para interpretar y
comprender la específica situación en que se mueve, para ello se requiere propiciar climas
de vivencias e intercambios que facilitan la reflexión, el contraste y la reconstrucción personal
relativamente autónoma. Por lo tanto, se hace necesario que el estudiante lleve un registro
de todo el proceso en el cual se encuentre inmerso durante el desarrollo de la práctica.
Pedagógico: se refiere a los diferentes estilos y estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, técnicas, actividades e insumos que están al servicio de la propia práctica y al
alcance del aprendizaje del estudiante. El nuevo enfoque implica la práctica reflexiva donde
se construye personal y colectivamente: se parte de situaciones concretas que el alumno

2
De Lella, C. (2003). El modelo hermenéutico reflexivo y la práctica profesional. Revista DECISIO, Formación
de Formadores, Nº 5, Argentina. En: http:tariacuri.crefal.edu.mxl/decisio/d5/sab3/php

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intenta reflexionar y comprender con herramientas conceptuales y vuelve a la práctica para
modificarlas. Implica la reconstrucción de la propia práctica y del propio pensamiento, de
tener una visión prospectiva de su accionar pedagógico. Según Barnett, (1992)3, citado por
Castillo y Cobrerizo (2006), “la práctica reflexiva es el medio por el que se puede estimular al
estudiante para que desarrolle su capacidad de observación sobre su propio quehacer y
entable diálogos críticos consigo mismo en relación a su pensamiento y a su acción”
(pag.185).
Ontológico: el estudiante asume su compromiso ético no sólo con la profesión docente
sino con la institución donde realiza la práctica y con los demás miembros de la comunidad
educativa. Debe tener una participación activa que le permita el desarrollo de actitudes y
valores vinculados a la profesión para afrontar los cambios o procesos, ejercer el liderazgo y
asumir una actitud reflexiva y crítica hacia su tarea, así como la actitud positiva hacia el
cambio y la innovación.
En el marco de estos referentes, el estudiante abordará cada una de las asignaturas
que integran el componente de Prácticas Docentes de la Carrera de Licenciatura en
Educación Integral, en el contexto de una institución educativa donde realizará un conjunto
de actividades vinculadas a la administración educativa y a la gestión del maestro en la
comunidad, en la escuela y en el aula. Para ello realizará la observación sistemática de todos
los elementos administrativos y de la acción docente que le permitan contextualizarlos y
determinar en forma muy específica cómo se encuentran esos elementos a través de la
descripción, reflexión, e interpretación de su propio contexto. Con el producto obtenido, el
estudiante contrasta la teoría con la realidad educativa encontrada en la escuela, la
interpreta, tanto con los propios supuestos prácticos-teóricos, como con otros sujetos
(alumnos, docentes, autoridades, grupos de la comunidad) y luego vuelve a su práctica para
transformarla, producir conocimiento válido y transformar la realidad colectiva e individual a
través de la propuesta de soluciones que impulsen verdaderas transformaciones en la
escuela y la comunidad.
En este sentido, las Prácticas Docentes se organizan en los siguientes términos:
La Práctica Docente I tiene como finalidad involucrar y comprometer al estudiante con
los procesos técnicos-pedagógicos que se llevan a través de las funciones administrativas en
una institución educativa: Planificación, Dirección, Coordinación, Supervisión y Evaluación. El
estudiante determinará cómo se llevan a cabo las funciones administrativas en el centro
escolar, examinará lo observado contrastando con la teoría y generará propuestas que
orienten y faciliten la implementación y la relevancia de las funciones administrativas en el
desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje.
La Práctica Docente II está orientada al diagnóstico de los elementos que
interactúan en el proceso educativo: la Comunidad, la Escuela y el Currículo Escolar.
En esta práctica el estudiante, observará el comportamiento de los elementos técnico-
pedagógicos involucrados, reflexionará sobre la dinámica encontrada y la vinculación
que hay entre ellos, detectará situaciones problemáticas en esos contextos y

3
Castillo A. S. y Cobrerizo, D (2006). Formación del profesorado en Educación Superior. McGraw-
Hill/Interamericana de España. Vol.1

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propondrá actividades orientadas a la solución de las mismas incorporando los
aportes del proceso administrativo abordados en la Práctica Docente I.
La Práctica Docente III tiene como propósito que el estudiante desarrolle actividades
que integren a todos los miembros del centro escolar y los grupos que conforman la
comunidad circundante, en un intercambio de experiencias, de diálogo, de compromiso, de
visión, de construcción de espacios que permitan el análisis y reflexión de todos para lograr
consenso en las acciones propuesta. Las actividades a desarrollar estarán de acuerdo con
las propuestas de soluciones formuladas en la Práctica Docente II en función de las
necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y características específicas encontradas que
le permitan al estudiante formular acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas,
artísticas, tecnológicas, entre otras, en el marco de una acción cooperativa para transformar
la institución escolar en un espacio para toda la comunidad.
La Práctica Docente IV busca que el estudiante desarrolle sus funciones de acción
docente en la realización de actividades orientadas a la transformación de la práctica
pedagógica donde integre en forma global los cuatro elementos del currículo escolar:
alumno, docente, ejes transversales o integradores y contenidos, en torno a situaciones,
intereses o problemas detectados en la Práctica Docente II que le permitan llevar a cabo sus
propuestas de solución. El estudiante orientará las actividades hacia la búsqueda de
soluciones a problemas de tipo pedagógico, donde tendrá la oportunidad de organizar,
programar y desarrollar procesos de enseñanza aprendizaje que giren en torno a aspectos
tales como: qué se enseña, cómo se enseña, cómo aprende el alumno, cómo se evalúa su
aprendizaje, entre otros.
La Práctica Docente V tiene como objetivo impulsar la investigación como soporte de
la práctica docente y enfatizar el proceso de investigación como una vía para la construcción
del aprendizaje dentro del espacio mismo de la experiencia de los alumnos. El estudiante,
realizará las actividades correspondientes a la propuesta de solución expresada en la
Práctica Docente II. En ellas le proporcionará a todos los miembros de la comunidad
educativa insumos para analizar, comprender y explicar preguntas investigativas que
emergen de la dinámica Escuela-Contexto-Comunidad, abordando conjuntamente con sus
miembros el estudio de situaciones problemáticas relacionadas con la realidad, favoreciendo
la construcción de respuestas a las interrogantes formuladas por ellos. Se trata de
actividades de investigación donde todos problematicen, interroguen y busquen respuestas
que le permitan conectarse con asuntos de la vida diaria.
A fin de atender las políticas públicas en Educación y para la construcción de una
nueva escuela, participativa, colaboradora, consustanciada con su contexto socio-natural
esta Práctica Docente II va dirigida a la integralidad de los elementos que interactúan en el
proceso educativo: la Comunidad, la Escuela y el Currículo Escolar. Es en esta práctica
donde se diagnosticarán las necesidades, las debilidades, las fortalezas, los recursos y las
características específicas de cada uno de los elementos antes mencionados y a partir de los
resultados obtenidos, el estudiante propondrá posibles acciones pedagógicas, científicas,
deportivas, artísticas, sociales, entre otras que vayan en beneficios de dichos elementos.


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Estos diagnósticos se obtendrán a través de instrumentos creados para tal fin y
tomando en consideración las tres premisas establecidas por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación. Dichas premisas son:
• “Integralidad: la institución y la gestión educativa es un espacio y un proceso
integral;”
• “Heterogeneidad: el plantel y la gestión educativa es un proceso en el cual
interactúan diversos actores y autores;”
• “Construcción compartida: la gestión del plantel es un proceso de construcción
colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institución.”
La Práctica Docente II se caracterizará por los siguientes rasgos:
• Esta asignatura, junto a las restantes Prácticas Docentes, se inserta en el Componente de
Formación Práctica de la Licenciatura en Educación Integral. Es decir, son asignaturas que
exigen la supervisión por parte del Asesor UNA, ya que los estudiantes al actuar en
escenarios concretos representan la imagen de nuestra Carrera y de nuestra Institución.
• Se administra a través de tres (3) etapas: Inicio, Desarrollo y Cierre.
• Se asesora, monitorea y evalúa en un proceso de constante intercambio entre el
estudiante, el docente del centro escolar elegido (Docente-guía) y el Asesor de la Práctica
Docente II.
• Se evalúa a través de un (1) Informe Final escrito con los resultados del diagnóstico
realizado a la Comunidad, la Escuela y el Currículo Escolar y el Plan de Acción con
posibles soluciones que permitan desarrollar los distintos proyectos.
El mencionado informe deberá ser entregado al Asesor por el estudiante en los
momentos señalados en el instructivo que se encuentra al final de este documento.
El componente de Prácticas Profesionales de la Carrera de la Licenciatura en
Educación Integral (Cód. 440) es objeto de un proceso de actualización con la finalidad de
adaptarlo a los cambios ocurridos en la praxis educativa como consecuencia de los cambios
curriculares emanados por las políticas de Estado, el proceso de actualización que se viene
llevando a cabo en la Carrera de Licenciatura en Educación Integral y las retroalimentaciones
dadas por los Asesores y estudiantes que ejecutan dichas prácticas.
Estas modificaciones se realizarán durante los períodos 2008–2, 2009-1 y 2009-2, por
lo cual este plan de curso se mantendrá durante estos tres lapsos académicos, permitiendo
que al ser administradas por los Asesores y la Comisión Técnica para la Administración y el
Seguimiento del Componente de Formación Práctica (COMTFORPRA), se atienda a la
realidad de los Centros Locales, respetando los objetivos y criterios de Evaluación sugeridos
en este documento.

IMPORTANTE
Se exige para la aprobación de la Práctica Docente II que el estudiante cumpla
con todas las etapas que integran la misma, por lo cual la inscripción de la
Práctica Docente III, no podrá solicitarse en paralelo sino en el lapso académico
siguiente a la aprobación de la Práctica Docente II.


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III. PLAN DE EVALUACION
ASIGNATURA: PRÁCTICA DOCENTE II MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
COD: 472 CRÉDITOS: 03 - LAPSO: 2008-2 Semestre: VI
CARRERA: LICENCIATURA EDUCACIÓN INTEGRAL
Responsable: Prof. Luz Marina Granados.
Evaluadora: Prof. Isaliv Matheus Spíndola M: Único
Trabajo Práctico 1
Horario de atención: Lunes a Viernes 8:30 a 4:30 U: Única
Teléfono: 555-2268 y 555-2269
Correo electrónico: isalivmatheus@gmail.com/ luzmarina24@cantv.net

M U O OBJETIVOS

Determinar un conjunto de acciones que den respuestas a las necesidades detectadas en la evaluación
- - 1
de la dinámica escolar.

Nota: La calificación del estudiante será colocada por el Asesor en función de la tabla de
conversión de calificación que aparece al final de este documento.


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ORIENTACIONES GENERALES

A continuación te presentamos una serie de orientaciones de carácter general que te guiarán en la preparación y
conducción de la Práctica Docente II:
• Lee con detenimiento el Plan de Curso y el Plan de Evaluación en donde encontrarás informaciones sobre cómo
desarrollar cada una de las etapas de la Práctica Docente II. Consúltalos constantemente.
• Establece contacto permanente con el Asesor de la Práctica Docente II, los miembros de la COMTFORPRA, y el
Docente-guía del centro escolar en el que realizarás las acciones propuestas para la Práctica, a los fines de
mantener una comunicación fluida para el desarrollo óptimo de la misma.
• Verifica que en la planificación general y cronograma de actividades se incluyan todas las acciones propuestas y
planificadas con tu Asesor y por los miembros de la COMTFORPRA).
• Revisa diariamente el cronograma de actividades para que no quede ninguna de éstas sin realizar.
• Utiliza las técnicas de estudios: subrayado, toma de notas, entre otras, para recabar las informaciones necesarias
para la elaboración de tu Informe Final.
• Lleva un cuaderno de anotaciones o un “registro de práctica” que te ayudará a llevar un control de tus acciones,
observaciones, interacciones y apreciaciones de las actividades que estás realizando y te servirá de apoyo para la
elaboración del informe final.
• Utiliza una carpeta para resguardar toda la producción “Portafolio de productos” que vayas generando a lo largo
del desarrollo de la Práctica. La misma será considerada al momento de la evaluación.
• Presta atención a las indicaciones, observaciones y sugerencias del Asesor, de los miembros de la
COMTFORPRA y del Docente-guía.
• Recuerda tomar en consideración para la entrega del Informe Final su presentación, coherencia en la redacción y
los aspectos formales de la escritura, ya que serán evaluados.


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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo general: Evaluar la dinámica del centro escolar a través de la interacción de los actores del proceso
educativo: comunidad, escuela y currículo.

Objetivo Contenido

• Procedimientos administrativos
• Planificación. Planificación general. Planificación semanal.
• Instrumentos para recolección de datos. Flujograma Situacional.
Matriz F.O.D.A.
• Diagnóstico. Tipos de Diagnósticos

• Funcionamiento de un Centro Escolar
1. Determinar un conjunto de acciones que • Factores que intervienen en el funcionamiento de un Centro Escolar
den respuestas a las necesidades • Características de un Centro Escolar
detectadas en la evaluación de la dinámica • Contextos de un Centro Escolar
escolar.
• Elementos del Currículo.
• Características de los elementos del Currículo
• Trabajo de aula a través del Currículo

• Informe. Tipos de Informes.
• Estudios y análisis de diagnósticos
• Elaboración de Informes
• Criterios para elaborar propuestas de acción


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ESTRATEGIAS DE
OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES/ACTIVIDADES
EVALUACIÓN

Has culminado la Práctica Docente I en donde te preparaste con todo Formativa:
lo concerniente a los procesos administrativos aplicados en un Centro
Escolar y pudiste comprobar si estos se cumplen con rigurosidad en la El estudiante UNA:
institución donde desarrollaste tu primera práctica o en el centro escolar a. Llevará un registro
donde ya ejerces tu profesión. detallado de las
observaciones,
La administración de la Práctica Docente II será guiada por el Asesor
reflexiones, juicios
de la Práctica Docente II, los miembros de la Comisión Técnica para la
críticos y
Administración y el Seguimiento del Componente de Formación
aplicaciones de las
Práctica (COMTFORPRA) y un Docente (Docente-guía) del centro escolar
actividades
seleccionado. El Asesor será el profesional asignado por la Universidad
inherentes al
Nacional Abierta (UNA), que con ayuda de los miembros de la
desarrollo de la
COMTFORPRA, implementará acciones de: planificación, organización,
práctica en su
ejecución, seguimiento y evaluación de la Práctica Docente II, quien
cuaderno “Registro
supervisará la actuación del estudiante mediante una comunicación periódica
de práctica”.
con el Docente-guía, y visitas, de ser posible, al centro escolar seleccionado.
b. Archivará toda la
El Docente-guía será el maestro del centro escolar seleccionado que información que va
acompañará al estudiante durante su Práctica Docente, al mismo tiempo generando a través
mantendrá una comunicación periódica con el Asesor para intercambiar ideas del desarrollo de su
sobre la actuación del estudiante y el cumplimiento del cronograma de práctica en el
actividades planificadas. “Portafolio de
productos”
Recuerda que en todo momento serás la imagen de la
Universidad donde te formaste, por lo tanto debes dejarla muy en alto.
Ahora prepárate para iniciar la Práctica Docente II, donde Sumativa:
elaborarás los diagnósticos de la Comunidad, la Escuela y el Currículum
Escolar y cuyos resultados te permitirán elaborar propuestas de soluciones Informe Final
para cada uno de los elementos mencionados.
Objetivo 1 al 4
La Práctica Docente II se desarrolla en tres etapas: inicio, desarrollo y
cierre, que se presentan de manera consecutiva.


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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
En esta primera etapa trabajarás con el Asesor UNA y el Docente-
Guía y conjuntamente ejecutarán un conjunto de actividades orientadas a la
preparación inicial del desarrollo de la Práctica Docente II. En tal sentido
realizarán las siguientes tareas:
ASESOR UNA
1. Seleccionará el/los Centro(s) Escolar(es) donde el estudiante UNA
realizará la práctica, para ello se el Asesor deberá ponerse en contacto
con la COMTFORPRA y solicitarle el listado de los centros escolares que
apoyan el desarrollo de las asignaturas administradas por dicha Comisión,
lo cual le facilitará la selección de dichos centros.
2. Se entrevistará con el Director del Centro Escolar seleccionado para:
a. Explicarle las características de la Práctica Docente II y las funciones
del Docente-guía.
b. Entregarle el Convenio de Interacción Docente (Anexo Nº 1), la
Solicitud del Docente-guía (Anexo Nº 2) y la Constancia de
Aceptación del Docente-Guía (Anexo Nº 3) que valida la aprobación
de éste.
3. Se entrevistará con el Docente-Guía para planificar las actividades de
seguimiento y evaluación del alumno en el desarrollo de la Práctica
Docente. Asimismo, hará entrega del Plan de Evaluación de la Práctica
Docente.
4. Programará encuentros con el estudiante para orientarlo en el desarrollo
de las actividades que llevará a cabo en el transcurso de la Práctica
Docente estas son:
a. La planificación general de la Práctica Docente
b. La revisión de los documentos de la formalización de la Práctica
Docente ante la Dirección del Centro Escolar.
c. La revisión, discusión y aprobación del Cronograma semanal
elaborado por el estudiante, conjuntamente con el Docente-Guía.
d. Las orientaciones pertinentes a la elaboración de instrumentos de
recolección de datos, Matriz D.O.F.A. y el Análisis Situacional.
Dará las pautas y aclarará dudas sobre la elaboración del Informe Final de la

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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Práctica Docente II.
DOCENTE-GUÍA

1. De acuerdo a la dinámica del Centro Escolar seleccionado, el Docente-
Guía hará sugerencias al Asesor UNA sobre las posibles actividades a
realizar por el estudiante, las cuales quedarán plasmadas en la
Planificación General de la Práctica Docente.
2. Elaborará conjuntamente con el estudiante, el Cronograma Semanal de
Actividades
3. Planificará con el Asesor UNA, la evaluación formativa/sumativa que hará
al estudiante durante el desarrollo de la Práctica Docente.
4. Revisará en el Plan de Evaluación de la Práctica Docente las actividades
a realizar en su rol de Docente-Guía.
ESTUDIANTE UNA
1. Te presentarás en el Centro Local de tu localidad con el propósito de
conocer al Asesor encargado de la Práctica Docente II, los miembros de
la COMTFORPRA con quienes precisarás cuáles son los procedimientos
para el desarrollo de las actividades relativas en ésta práctica.
2. Te reunirás con el Asesor del Centro Local para precisar los
procedimientos administrativos inherentes a la ejecución de la Práctica
Docente II en el Centro Escolar, tales como:
a. Elaboración de la Planificación General de la Práctica Docente II.
b. Revisión de los documentos necesarios para formalizar el compromiso
entre las partes involucradas en la Práctica Docente: Universidad,
Centro Escolar, estudiante, cuyos formatos aparecen en los anexos Nº
2 y 3 de este Plan.
3. Investigarás todo lo referente a:
a. La metodología por Proyecto.
b. Los diferentes tipos de diagnósticos.
c. Flujograma Situacional y Matriz F.O.D.A.
d. Instrumentos de recolección de datos.
4. Te reunirás con el Docente-Guía para elaborar el Cronograma Semanal

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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
de las actividades a desarrollar en el Centro Escolar, tomando en
consideración la Planificación General de la Práctica Docente II.
5. Presentarás al Asesor en el Centro Local el Cronograma Semanal
elaborado conjuntamente con el Docente-Guía.
6. Recibirás las orientaciones relacionadas con la construcción de
instrumentos de recolección de datos, Matriz F.O.D.A. y el Análisis
Situacional y la elaboración del Informe Final.
7. Realiza las distintas técnicas de recolección de datos para ir detectando
las distintas problemáticas presentadas en el Centro Escolar y su entorno.
8. Elabora un informe con los resultados, éste te servirá de insumo para la
planificación de las acciones a tomar.
9. Presenta el informe al Asesor y al Docente-Guía para su revisión y
sugerencias.
10. Revisa constantemente el Instructivo de la Práctica Docente II al
final de este documento.
Ya tienes preparadas las planificaciones de las actividades que vas a
realizar durante tu Práctica Docente II y deberás tener listo también, los
instrumentos que aplicarás para iniciar los diagnósticos pertinentes en este
primer objetivo como es el de detectar la problemática del entorno del
centro escolar seleccionado por el Asesor UNA, tomando en consideración
sus características físicas, sociales, culturales y económicas.
Recuerda que debes ir archivando en una carpeta “Portafolio de
productos” todos los documentos e instrumentos que utilices para
presentarlos al final. También, debes llevar todas las anotaciones de tus
acciones, observaciones, interacciones y apreciaciones de las
actividades que realizaste durante la práctica en el “Registro de
Práctica” esto te será de gran ayuda en el momento de realizar tu
informe final.

Continuarás con el desarrollo de las acciones que realizas relacionadas
con el cumplimiento del objetivo de la Práctica Docente II. En este sentido,
llevarás a cabo las siguientes actividades.

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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
1. Consultarás el material bibliográfico y considerarás las orientaciones
señaladas por el Asesor UNA para la elaboración de los instrumentos
a utilizar.
2. Elaborarás los instrumentos para realizar el diagnóstico respectivo del
centro escolar, conociendo así sus fortalezas, sus oportunidades, sus
debilidades y sus amenazas en relación a: clima organizacional,
recursos humanos y materiales, condiciones de la infraestructura,
ámbito geográfico, supervisión escolar, entre otros.
3. Validarás, conjuntamente con el Asesor UNA y el Docente-Guía los
instrumentos elaborados.
4. Realizarás actividades de motivación y sensibilización que promuevan
la discusión, en cuanto a la identificación del problema, búsqueda de
soluciones entre otros, sobre la realidad de la institución escolar e
incentivarlos al cambio que se persigue en el ámbito educativo.
5. Programarás con el Docente-Guía, en función del Cronograma
elaborado con anterioridad, la aplicación de los instrumentos.
6. Aplicarás los instrumentos en el día y la hora señalados en el
Cronograma al personal involucrado.
7. Organizarás los resultados obtenidos, preferiblemente a través de una
Matriz F.O.D.A. (Anexos Nº 4 y 5).
8. Analizarás los resultados a través de la técnica de análisis
Flujograma Situacional (Anexo Nº 6) establecerás la red causal del
problema entre los componentes y constituirá los “nudos críticos” de la
situación problema.
9. Presentarás para su revisión ante el Asesor UNA y el Docente-Guía, el
informe relacionado con los resultados obtenidos en el diagnóstico.
10. Revisa constantemente el Instructivo de la Práctica Docente II al


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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN

IMPORTANTE

Si en el Centro Escolar seleccionado para desarrollar la
Práctica Docente II, ya se hubiese realizado el diagnóstico,
e incluso desarrollado actividades orientadas a la
solución de problemas detectados, el estudiante UNA
deberá validar o actualizar los mismos, si éstos hubiesen
perdido vigencia para el momento del inicio de dicha
práctica.

Como podrás observar, se anexan a este Plan de Curso modelos de los
documentos que deben ser enviados al Centro Escolar seleccionado,
así como algunas lecturas que te servirán de complemento en el
momento de realizar tu investigación sobre Metodología por Proyectos,
Flujograma Situacional y Matriz F.O.D.A.

El diagnóstico a realizar está referido a la detección de la dinámica del
funcionamiento de los componentes del currículo: alumnos, docentes, ejes
transversales y contenidos.
En consecuencia, se pretende que establezcas la relación entre los
elementos antes mencionados. Los resultados obtenidos darán el insumo
para la elaboración de los distintos proyectos.
A continuación te presentamos un conjunto de actividades que debes
realizar:
• Elabora los instrumentos de recolección de datos que consideres
pertinentes y valídalos con el Asesor del Centro Local y con el
Docente-Guía. Te recomendamos utilizar la Matriz FODA
• Elabora con el Docente-Guía un programa de actividades para
preparar, motivar e involucrar a los docentes y alumnos en el proceso
del diagnóstico

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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
• Validarás, conjuntamente con el Asesor UNA y el Docente-Guía los
• Realizarás actividades de motivación y sensibilización que promuevan
la discusión, en cuanto a la identificación del problema, búsqueda de
soluciones entre otros, sobre la realidad de la institución escolar e
incentivarlos al cambio que se persigue en el ámbito educativo.
• Programarás con el Docente-Guía, en función del Cronograma
elaborado con anterioridad, la aplicación de los instrumentos.
• Aplicarás los instrumentos en el día y la hora señalados en el
Cronograma al personal involucrado.
• Organizarás los resultados obtenidos, preferiblemente a través de una
Matriz F.O.D.A. (Anexos Nº 4 y 5).
• Analizarás los resultados a través de la técnica de análisis
Flujograma Situacional (Anexo Nº 6) para establecer la red causal
del problema entre los componentes del currículo escolar y así
constituirás los “nudos críticos” de la situación problema.
• Elabora un informe con los resultados, éste te servirá de insumo para
la planificación de las acciones a tomar.
• Presenta el informe al Asesor y al Docente-Guía para su revisión y
sugerencias.
• Recuerda que debes ir archivando en una carpeta todos los
documentos que utilices para presentarlos al final de la Práctica
Docente.
• Revisa constantemente el Instructivo de la Práctica Docente II al

Finalmente, se pretende que de acuerdo a los resultados de los diferentes
diagnósticos, elabores un conjunto de sugerencias orientadas a dar
respuestas a las necesidades detectadas en el entorno del centro escolar,
en el funcionamiento del centro escolar y el currículo.
A continuación te presentamos un conjunto de actividades que debes
realizar:
• Analiza los resultados de los diferentes diagnóstico a través de la

472 18/36
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
técnica de análisis Flujograma Situacional
• Establece la red causal del problema entre los elementos: comunidad,
escuela y currículo
• Determina los nudos críticos de la situación problema en cada
diagnóstico.
• Elabora el informe con los resultados del diagnóstico de la comunidad,
la escuela y el currículo.
• Presenta el informe al Asesor y al Docente-Guía para su revisión y
sugerencias.
• Elabora el plan contentivo de las propuestas de solución a las
necesidades detectadas en cada uno de los diagnósticos realizados.
• Haz una presentación del Informe Final en el Centro Escolar a los
miembros de la Comunidad Educativa para hacer de su conocimiento,
los resultados de tu participación en las diferentes etapas de esta
Práctica.


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V. BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria

1. Plan de Curso de la Asignatura y Plan de Evaluación. Lapso Académico 2007-
2. Práctica Docente II (Cód.: 472) (Este documento debe ser consultado
constantemente)

Complementaria
1. Puedes consultar las siguientes direcciones electrónicas:

http://www.degerencia.com/articulo/deficiencias_en_el_uso_del_foda_causas_y_s
ugerencias

http://www.uventas.com/ebooks/Analisis_Foda.pdf

www.yadranca-bauer.com/Documentos%20Word/TALLER%20DE%20PEIC.ppt

http://www.imacmexico.org/file_download.php?location=S_U&filename=11562999
041Participaci%F3n_y_proyectos.pdf

http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0100/123.ASP

http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S19/Aprendiz/Desarrollo/Anexo8
_Metodologia_por_Proyectos_en_el_aula_de_clases.pdf

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VI. INSTRUCTIVO PARA LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE II
La administración de la Práctica Docente II será guiada por la Comisión
Técnica para la Administración y el Seguimiento del Componente de Formación
Práctica (COMTFORPRA), el Asesor y un Docente (Docente-guía) del centro
escolar seleccionado.
La Comisión Técnica para la Administración y el Seguimiento del
Componente de Formación Práctica (COMTFORPRA) es la que está encargada
de: “... la asesoría, administración, ejecución, seguimiento y evaluación de las
actividades de las asignaturas de atención permanente…” (p.16)
El Asesor será el profesional asignado por la Universidad Nacional Abierta
(UNA) para implementar acciones de: planificación, organización, ejecución,
seguimiento y evaluación de la Práctica Docente I, quien supervisará la actuación
del estudiante mediante una comunicación periódica con el Docente-guía, y
visitas, de ser posible, al centro escolar seleccionado.
El Docente-guía será el maestro del centro escolar seleccionado que
acompañará al estudiante durante su Práctica Docente, al mismo tiempo
mantendrá una comunicación periódica con el Asesor para intercambiar ideas
sobre la actuación del estudiante y el cumplimiento del cronograma de actividades
planificadas.
La Práctica Docente II busca que el estudiante realice las siguientes
acciones:
• Detectar la problemática del centro escolar seleccionado, en función de las
características físicas, sociales, culturales y económicas de su entorno.
• Determinar los factores que inciden en el funcionamiento del centro escolar de
acuerdo a las características del mismo.
• Determinar el desarrollo de los elementos del currículo, alumnos, docentes,
ejes transversales y contenidos, vinculados al trabajo de aula.
• Establecer las acciones que den respuestas a las necesidades detectadas en
los diagnósticos realizados.
Para el cumplimiento de estas acciones se propone desarrollar la práctica
en tres etapas: inicio, desarrollo y cierre, que se presentan de manera
consecutiva:

ETAPA DE INICIO
• Tiempo estipulado: Dos (2) semanas
• Responsables: Asesor de la Práctica Docente II, miembros de la
COMTFORPRA, Director del Centro Escolar seleccionado, Docente-guía y el
Estudiante.
• Actividades a realizar:
Esta etapa el Asesor UNA, el Docente-Guía y el estudiante ejecutarán un
conjunto de actividades orientadas a la preparación inicial del desarrollo de la
Práctica Docente II. En tal sentido realizarán las siguientes tareas:

Plan de curso – Práctica Docente II (Cód 472) Elaborado por Prof Luz Marina Granados, Prof Florymar Robles –
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ASESOR UNA
1. Seleccionará el/los Centro(s) Escolar(es) donde el estudiante realizará la
práctica, para ello se le sugiere al Asesor contactar a la COMTFORPRA y
solicitarle el listado de los centros escolares que apoyan el desarrollo de las
asignaturas administradas por dicha Comisión, lo cual le facilitará la selección
de dichos centros.
2. Se entrevistará con el Director del Centro Escolar seleccionado para:
c. Explicarle las características de la Práctica Docente y las funciones del
Docente-guía.
d. Entregarle el Convenio de Interacción Docente (Anexo Nº 1), la Solicitud del
Docente-guía (Anexo Nº 2) y la Constancia de Aceptación del Docente-
Guía (Anexo Nº 3) que valida la aprobación de éste.
3. Se entrevistará con el Docente-Guía para planificar las actividades de
seguimiento y evaluación del alumno en el desarrollo de la Práctica Docente.
Asimismo, hará entrega del Plan de Evaluación de la Práctica Docente.
4. Programará encuentros con el estudiante para orientarlo en el desarrollo de las
actividades que llevará a cabo en el transcurso de la Práctica Docente y en las
que se encuentran las siguientes:
a. La planificación general de la Práctica Docente
b. La revisión de los documentos de la formalización de la Práctica Docente
ante la Dirección del Centro Escolar.
c. La revisión, discusión y aprobación del Cronograma semanal elaborado por
el estudiante, conjuntamente con el Docente-Guía.
d. Las orientaciones pertinentes a la elaboración de instrumentos de
recolección de datos, Matriz D.O.F.A. y el Análisis Situacional.
e. Dará las pautas y aclarará dudas sobre la elaboración de los Informes
Finales de la Práctica Docente II.

DOCENTE-GUÍA

1. De acuerdo a la dinámica del Centro Escolar seleccionado, el Docente-Guía
hará sugerencias al Asesor UNA sobre las posibles actividades a realizar por
el estudiante, las cuales quedarán plasmadas en la Planificación General de la
Práctica Docente.
2. Elaborará conjuntamente con el estudiante, el Cronograma Semanal de
Actividades
3. Planificará con el Asesor UNA, la evaluación formativa/sumativa que hará al
estudiante durante el desarrollo de la Práctica Docente.
4. Revisará en el Plan de Evaluación de la Práctica Docente las actividades a
realizar en su rol de Docente-Guía.
ESTUDIANTE UNA
1. Se reunirá con el Asesor del Centro Local para precisar los procedimientos
administrativos inherentes a la ejecución de la Práctica Docente II en el Centro
Escolar, tales como:
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a. Elaboración de la Planificación General de la Práctica Docente II.
b. Revisión de los documentos necesarios para formalizar el compromiso
entre las partes involucradas en la Práctica Docente: Universidad, Centro
Escolar, estudiante, cuyos formatos aparecen en los anexos Nº 1, 2 y 3 de
este Plan.
2. Se reunirá con el Docente-Guía para elaborar el Cronograma Semanal de las
actividades a desarrollar en el Centro Escolar, tomando en consideración la
Planificación General de la Práctica Docente II.
3. Presentará al Asesor en el Centro Local el Cronograma Semanal elaborado
conjuntamente con el Docente-Guía.
4. Recibirá las orientaciones relacionadas con la construcción de instrumentos de
recolección de datos, Matriz F.O.D.A. y el Análisis Situacional y la elaboración
del Informe Final.

ETAPA DE DESARROLLO
• Tiempo estipulado: Diez (10) semanas
• Responsables: Asesor de la Práctica Docente II, Docente-Guía y Estudiante.
Esta etapa de la práctica constituye el desarrollo de las acciones que
realiza el estudiante relacionadas con el cumplimiento de los objetivos de la
Práctica Docente II. En este sentido, el estudiante, llevará a cabo las siguientes
actividades.
1. Consultará el material bibliográfico y considerará las orientaciones señaladas
por el Asesor UNA para la elaboración de los instrumentos a utilizar.
2. Elaborará los instrumentos para realizar los diagnósticos respectivos de los
elementos del proceso educativo: comunidad, escuela y currículo, conociendo
así sus debilidades, sus oportunidades, sus fortalezas y sus amenazas.
3. Validará, conjuntamente con el Asesor UNA y el Docente-Guía los
4. Realizará actividades de motivación y sensibilización que promuevan la
discusión, en cuanto a la identificación del problema, búsqueda de soluciones
entre otros, a través de los elementos involucrados en el proceso: la
comunidad, la escuela y el currículo escolar, sobre la realidad de la institución
escolar e incentivarlos al cambio que se persigue en el ámbito educativo.
5. Programará con el Docente-Guía, en función del Cronograma elaborado con
anterioridad, la aplicación de los instrumentos.
6. Aplicará los instrumentos en el día y la hora señalados en el Cronograma.
7. Organizará los resultados obtenidos, preferiblemente a través de una Matriz
F.O.D.A. (Anexos Nº 4 y 5).
8. Analizará los resultados a través de la técnica de análisis Flujograma
Situacional (Anexo Nº 5) obtenidos de los diferentes diagnósticos (comunidad,
escuela y currículo), establecerá la red causal del problema entre los
componentes y constituirá los “nudos críticos” de la situación problema en
cada diagnóstico, para la formulación de propuestas de solución para cada uno
de esos elementos.

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9. Escribirás en su “Registro de Prácticas” las distintas anotaciones de tus
acciones, observaciones, interacciones y apreciaciones de las actividades que
realizaste durante la práctica.
10. Presentará para su revisión ante el Asesor UNA y el Docente-Guía, el informe
relacionado con los resultados obtenidos de cada uno de los diagnósticos.
11. Presentará a través de un (1) Informe Final escrito los resultados del
diagnóstico realizado a la Comunidad, la Escuela y el Currículo Escolar y el
Plan de Acción con posibles soluciones que permitan desarrollar el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) en la Práctica Docente III.
El mencionado informe deberá ser entregado al Asesor por el estudiante en los
momentos señalados en el Plan de Evaluación.

IMPORTANTE

Si en el Centro Escolar seleccionado para desarrollar la Práctica Docente II,
ya se hubiese realizado el diagnóstico, e incluso desarrollado actividades
orientadas a la solución de problemas detectados, el estudiante UNA deberá
validar o actualizar los mismos, si éstos hubiesen perdido vigencia para el
momento del inicio de dicha práctica.

ETAPA DE CIERRE
• Tiempo estipulado: dos (2) semanas
• Responsables: Asesor de la Práctica Docente, Docente-Guía y Estudiante
Esta etapa tiene como propósito establecer una comunicación directa
entre el Asesor de la Práctica Docente, el Docente-Guía y el estudiante para
evaluar el proceso de las actividades desarrolladas en la Práctica Docente II y los
logros obtenidos en la realización de la misma. En tal sentido, se despliegan las
acciones a cumplir por cada actor social del proceso educativo.

ASESOR UNA

1. Entregará el Comprobante de Recepción del Informe Final para la Evaluación
de la Práctica Docente al estudiante (Anexo Nº 6)
2. Realizará la evaluación del Informe Final, utilizando la tabla de Criterio para
la Evaluación del Informe Final, que aparece al final de este documento.
3. Revisará, conjuntamente con el Docente-Guía, el Informe de la Actuación del
Alumno en el Centro Escolar durante el Desarrollo de la Práctica Docente II
(Anexo Nº 7).
4. Verificará la presentación del Informe Final en el Centro Escolar por parte del
estudiante.
5. Informará y discutirá la calificación definitiva con el estudiante
6. Consignará ante el responsable de la Unidad de Evaluación y Unidad
Académica del Centro Local, la calificación del estudiante.

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7. Remitirá al Nivel Central la información sobre los resultados y funcionamiento
de la Práctica Docente II en este Lapso Académico con sus sugerencias para
mejorarla.

DOCENTE-GUÍA

1. Entregará al estudiante y al Asesor UNA la evaluación realizada sobre el
desarrollo de la práctica.
2. Recibirá el Informe Final con los resultados obtenidos en los diagnósticos y la
propuesta de solución.
3. Coordinará con el estudiante la presentación del Informe Final en el Centro
Escolar.
4. Sugerirá acciones o estrategias para mejorar las actuaciones de futuros
practicantes.

ESTUDIANTE UNA

1. Entregará el “Registro de Práctica” y el “Portafolio de Productos” con el objeto
de dejar constancia del progreso de su aprendizaje.
2. Entregará el Informe Final al Asesor de la Práctica Docente II, incluyendo como
anexos: la Planificación General, Cronograma de Actividades y los
instrumentos de recolección de datos elaborados en originales. Se
recomienda guardar una copia.
3. Entregará al Docente-Guía una copia del Informe Final, el cual será un aporte
para la continuidad de los proyectos en el Centro Escolar.
4. Hará una presentación del Informe Final en el Centro Escolar a los miembros
de la Comunidad Educativa, para hacer de su conocimiento, los resultados de
su participación en las diferentes etapas de esta Práctica.
5. Entregará al Asesor de la Práctica Docente, el Instrumento de Evaluación del
Proceso de la Práctica Docente II (Anexo Nº 8).
6. Recibirá por parte del Asesor UNA los resultados de su evaluación final.

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VII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación formativa se sugiere realizar un seguimiento de la
ejecución de la planificación general y del cronograma de actividades, así como de
la información que el estudiante va generando mediante el cuaderno “Registro de
Práctica” y el “Portafolio de productos”. Para ello, debiera tomar en cuenta, los
Criterios para la Evaluación del Informe Final.

Dada la modalidad a distancia y que en esta práctica la evaluación
formativa no cumplirá su función de proporcionar información para reconducir,
orientar y regular el aprendizaje, la evaluación formadora sería la más apropiada
ya que ésta: es iniciativa del propio estudiante, surge de la observación,
interpretación, comprensión, análisis y reflexión que hace el estudiante de los
elementos objeto de estudio en el desarrollo de la Práctica. Se trata de que el
estudiante pueda crear sus propias estrategias e instrumentos, aprenda a regular
su propio aprendizaje y ejerza el control metacognitivo guiado por el docente quien
le ayuda en la reflexión sobre sus propios progresos y errores.

En consecuencia, se debe orientar al alumno y sugerir estrategias, así
como utilizar diferentes formas de motivar y promover la autonomía del estudiante.
Es importante que el alumno conozca la importancia de esta evaluación y lo útil
parta llevar a cabo el proceso de observación y reflexión, aún cuando no será
tomada en cuenta para su calificación

El material producto de la estrategia utilizada sí debe ser revisado
conjuntamente con el asesor (coevaluación), así como motivar al estudiante que
tome conciencia de lo que está haciendo y participe en su propia valoración y
desarrolle una actitud crítica y reflexiva (autoevaluación).

La evaluación sumativa, consiste en un (1) Informe Final que integra toda la
información procesada y los documentos que evidencian el desarrollo de la
práctica.
Momentos de Evaluación:

El Informe Final, será entregado en la 13ª semana después de iniciado el lapso
académico 2008-2.
Criterios para la Evaluación del Informe Final:
El Asesor elaborará los instrumentos de evaluación que considere
convenientes, dándoselos a conocer al estudiante, esto permite que cada
criterio se amplíe en forma de indicadores, manteniendo la proporcionalidad
que se sugiere en la Tabla de Criterios para la Evaluación del Informe Final, de
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modo tal que se evidencie de manera precisa y detallada la calificación
obtenida por el estudiante en cada uno de ellos.
Aspectos Formales:
• Presentación del Informe Final;
• Redacción;
• Coherencia y secuencia de las ideas;
• Uso del lenguaje adecuado;

Desarrollo de la Práctica Docente II:
• Cumplimiento de las actividades planificadas;
• Claridad y precisión en el desarrollo de las mismas;
• Aplicación adecuada de los instrumentos;
• Pertinencia de la sistematización de la información;
• Consistencia de las conclusiones y de las recomendaciones con la
información presentada y la actuación del estudiante durante la práctica.

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Tabla de Criterios para la Evaluación del Informe Final
PUNTAJE PUNTAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASIGNADO OBTENIDO
1. Aspectos Formales
1.1. Aplica los aspectos formales de la escritura y la redacción. 5
1.2. Presenta las ideas ordenadas y en forma lógica 5
1.3. Usa los términos técnicos en función del contenido. 5
1.4. Mantiene la coherencia de ideas a través de todo el informe 5
Subtotal 1: 20
2. Desarrollo de la actividad
2.1. Los instrumentos seleccionados contemplan los aspectos relacionados 10
con los elementos que interactúan en el proceso educativo: la
comunidad, la escuela y el currículo.
2.2. La presentación de la información describe las debilidades, las 10
oportunidades, las fortalezas y las amenazas detectadas en cada
componente del proceso educativo.
2.3. En el análisis de los resultados parciales se muestra la red causal y 15
los nudos críticos de la situación problema en cada diagnóstico de los
elementos comprometidos en el proceso educativo: la comunidad, la
escuela y el currículo.
2.4 El análisis de los resultados refleja las necesidades y problemáticas de 10
cada uno de los elementos involucrados en el proceso educativo.
2.5. Las conclusiones son pertinentes con la realidad presentada en los 10
resultados del diagnóstico.
2.6. Las propuestas de solución para cada uno de los elementos 15
involucrados son coherentes y factibles con la realidad que muestran
los resultados.
2.7. Las sugerencias constituyen un aporte para la resolución de las 10
necesidades y problemas de cada uno de los elementos que
interactúan en el proceso educativo.
Subtotal 2: 80
TOTAL: 100
Puntuación Máxima: 100 puntos.
Puntuación Mínima Aprobatoria: 80 puntos
Conversión de la Calificación:
Puntuación Obtenida Calificación
1-12 1
13-24 2
25-36 3
37-48 4
49-59 5
60-69 6
70-78 7
79-86 8
87-94 9
95-100 10
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ANEXO 1
(MODELO)
CONVENIO DE INTERACCIÓN DOCENTE
Este material entendido como CONVENIO se orienta a establecer una línea de
relaciones y comunicación entre el Centro Escolar, el Centro Local y el
Participante de la Práctica Docente de la Carrera de Educación Integral.
Para operacionalizar el referido Convenio se producen los siguientes acuerdos:
A. DEL CENTRO ESCOLAR:
El Centro Escolar representado por su Director o un delegado de éste,
brindará apoyo al estudiante UNA en la siguiente forma:
a. Propicia en el Centro Escolar un ambiente psicológico y físicamente
favorable al desarrollo de todas las actividades relacionadas con la
Práctica Docente
b. Establece los canales de comunicación que faciliten la interacción del
alumno UNA con los demás miembros del Centro Escolar y de la
comunidad local, que tengan inherencia en las actividades que éste
cumplirá en relación con la Práctica Docente.
c. Facilita la observación de las dependencias, actividades desarrolladas y
materiales en atención a las exigencias de la Práctica Docente.
B. DEL CENTRO LOCAL:
a. El Centro Local, representados por el Asesor UNA, asesorará al
estudiante UNA en el proceso y control de la misma.
b. Establece los canales de comunicación con el Centro Escolar donde se
realizará la Práctica Docente.
c. Establece comunicación con el Docente Guía durante el desarrollo de
las actividades de la Práctica Docente para retroalimentar al
Estudiante UNA cuando sea necesario.
d. Evalúa los resultados de la Práctica Docente
C. DEL ESTUDIANTE UNA:
a. Asumir el compromiso del rol que desempeñará durante el proceso de la
Práctica Docente.
b. Transferir sus conocimientos, habilidades y destrezas a los procesos
que se cumplen en el Centro Escolar.
c. Ser crítico y anticrítico de los diferentes procesos que se cumplen en el
Centro Escolar.

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Este Convenio tendrá vigencia por el tiempo que dure el proceso de la Práctica
Docente.
El original reposará en el Archivo del Centro Local.
En a los días de de 200

El Director del Centro Escolar El Asesor UNA
El estudiante UNA

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ANEXO 2
(MODELO)

COMUNICACIÓN DE SOLICITUD DEL DOCENTE GUÍA ANTE EL DIRECTOR
DEL CENTRO ESCOLAR

Ciudad, fecha

Ciudadano(a)

Director(a) de la Escuela
Ciudad.

La Universidad Nacional Abierta por intermedio de su Centro Local ubicado en
______________________________________ solicita su valiosa colaboración a
los fines de asignar un Docente Guía para la orientación del Estudiante UNA en el
desarrollo de su Práctica Docente en ese Centro Escolar a su cargo.

Consciente de su preocupación por el desarrollo profesional del magisterio
venezolano, estamos seguros de poder contar con su participación en esta magna
labor.

Atentamente

Coordinador del Centro Local

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ANEXO 3
(MODELO)

CONSTANCIA DE ACEPTACIÓN DEL DOCENTE GUÍA

Yo, ________________________________ docente asignado al Centro
Escolar __________________________________________, acepto cumplir el rol
de Docente Guía para orientar al Estudiante UNA
____________________________________ en el desarrollo de la Práctica
Docente de la Licenciatura en Educación Integral de la Universidad Nacional
Abierta.

Desempeñaré las funciones referidas en el Convenio de Interacción Docente,
así como las señaladas en el Plan de Evaluación de la Práctica Docente en cada
una de sus etapas.

En a los días de 200

Firma
DOCENTE GUÍA

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ANEXO 4

ANÁLISIS DOFA. www.monografías.com
La etapa comparativa del marco analítico de formulación de estrategias incluye las matrices
DOFA, PEEA, GCB, IE y de gran estrategia. Estas herramientas se fundamentan en información
de entrada provenientes de las matrices de evaluación de factor interno, externo y de perfil
competitivo. La cotejación de las debilidades y fortalezas internas con las amenazas y
oportunidades externas originan estrategias o alternativas factibles.

La matriz DOFA es una importante herramienta de formulación de estrategias que conduce al
desarrollo de cuatro tipos de estrategias: FO, DO, FA, DA. Las letras D.O.F.A significan debilidad,
oportunidad, fortaleza y amenaza, las estrategias FO se basa en el uso de las fortalezas internas
de una firma con el objeto de aprovechar las oportunidades externas.

Para una empresa sería ideal poder utilizar sus fortalezas y así mismo explotar sus
oportunidades externas. Ella podría partir de sus fortalezas y mediante el uso de sus recursos
aprovecharse del mercado para sus productos y servicios.

Generalmente las organizaciones utilizan estrategias DOFA o DA, para llegar a una situación
en la cual puedan aplicar una estrategia FO, cuando una empresa afronta debilidades importantes,
tratará de vencerlas y convertirlas en fortalezas, cuando se ve enfrentado a una amenaza grave
luchará por evitarla y concentrarse más en oportunidades.

Las estrategias DO tienen por objetivo la mejora de las debilidades internas valiéndose de las
externas. A veces una empresa disfruta de oportunidades externas decisivas, pero presenta
debilidades internas que le impiden explotar dichas oportunidades. La FA se basa en la utilización
de las fortalezas de una empresa para evitar o reducir el impacto de las amenazas externas, este
objetivo consiste en aprovechar las fortalezas de la empresa reduciendo al mínimo las amenazas
externas; esto significa que una empresa grande deba siempre afrontar las amenazas del ambiente
en forma frontal. La estrategia DA tiene como objetivo derrotar debilidades internas y eludir las
amenazas ambientales, se intenta minimizar debilidades y amenazas mediante estrategias de
carácter defensivo, pues un gran número de amenazas externas y debilidades internas pueden
llevar a la empresa a una posición muy inestable, enfrentada a una situación como la descrita
tendrá que luchar por su supervivencia, fusionándose o declarándose en quiebra.

Pasos para construir una Matriz DOFA
1. Hacer una lista de fortalezas internas claves
2. Hacer una lista de debilidades internas decisivas
3. Hacer una lista de oportunidades externas importantes
4. Hacer una lista de las amenazas externas claves
5. Comparar las fortalezas internas con las oportunidades externas y registrar las estrategias
FO resultantes en una casilla apropiada.
6. Cotejar las debilidades internas con las oportunidades externas y registrar las estrategias
DO resultantes
7. Comparar las fortalezas internas con las amenazas externas y registrar las estrategias DA
resultantes

La parte más complicada en el desarrollo de una Matriz DOFA es la comparación de los
factores internos y externos claves, dicho proceso requiere de un buen juicio y criterio para su
realización.

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Al desarrollar la matriz es imperativo adaptarla a las necesidades específicas de la
organización para obtener un resultado adaptable a la empresa.

ANEXO 5
Romero Pérez, A. (2004) Flujoframa situacional. La Participación del Voluntariado en el Desarrollo de la
Comunidad Local. Colección “A Fuego Lento”, Cuaderno N° 5, pp.68-69 (Adaptado de O’Shanahan, J. J.
(2001): “Apuntes Curso: “Experto en Metodologías participativas Ciudadanía”). En
www.plataformavoluntariado.org/pdf/3020/-05.pdf

El flujograma situacional es una técnica de análisis que nos permite establecer situaciones de causa –
efecto entre distintas situaciones o problemas en una realidad determinada. Se desarrolló en el ámbito de la
Planificación Estratégica Situacional (PES) y puede ser aplicada a múltiples campos.

Esta técnica parte del supuesto que en toda realidad los hechos, eventos o situaciones que la caracterizan
se encuentran formando un sistema complejo de relaciones entre ellos. La tarea de análisis consiste en ir
estableciendo de manera sistemática estas relaciones con el fin de establecer qué variables o elementos son
los más determinantes a la hora de producir la situación en su conjunto (lo que se denominan los puntos
críticos de la situación). La pregunta crucial es siempre la misma: ¿la situación X afecta directamente a la
situación y? Si la respuesta es afirmativa establecemos esa relación mediante una flecha entre ambas. En
caso contrario no. Y así continuamos hasta completar todas las posibles relaciones entre los elementos que
tengamos.

Esta técnica puede ser muy útil para determinar cuál debe ser el foco de nuestra atención y establecer
estrategias de acción para enfrentarlo.

EL FLUJOGRAMA SITUACIONAL PASO A PASO
1. Cada participante formula por escrito los problemas o factores que considera están influyendo o
determinando el problema estudiado*. Se identificarán los problemas de tipo técnico, administrativo,
de organización, presupuestarios, políticos, etc. Que de un modo directo e indirecto dificultan o
impiden que el problema no se pueda resolver o controlar; o factores que considera están influyendo
o determinando el problema estudiado.
2. Los miembros del grupo recogerán los problemas formulados y los agruparán de modo
homogéneo. Después transcribirán los problemas resultantes, que se denominan Nudos
Explicativos, ocupando toda la cartulina.
3. Con los nudos explicativos ya identificados se procederá a establecer las relaciones de causalidad
entre ellos a través de la participación de todos los miembros del grupo. Nos preguntamos: ¿el
problema 1 es causa del 2? y así sucesivamente. Se establecerán tres magnitudes en cada relación
utilizando un trazo de diferente grosor. Es conveniente repasar este momento y cuestionar nuevas
relaciones que a veces pasan desapercibidas en una primera aproximación.
4. Una vez finalizado el momento anterior se procederá a sumar el número (por el valor) de las flechas
que entran y que salen de cada nudo explicativo, utilizando la tabla adjunta.
5. Los nudos explicativos con mayor cantidad de vectores de salidas (mayor valor motriz) constituirán
los llamados Nudos Críticos del problema de estudio: “Es el nudo cuyo cambio cuantitativo o
cualitativo origina una alteración significativa de las características del vector de definición
del problema explicado”
6. Estos nudos críticos son los problemas que resumen o sintetizan el problema estudiado. Son
los que causan más problemas en relación con el resto. Son los que más influyen en la globalidad de
la situación.
7. Aquellos nudos con un mayor número de vectores de entrada (mayor valor dependiente) son
problemas pasivos sin valor estratégico de cambio, porque son más un síntoma que una causa de la
situación.

* Plantearse como causas del problema: de tipo técnico (tipo y acceso a información disponible, marco teórico;
nivel y tipo de formación de los profesionales y de la población afectada, etc.) de tipo económico –
administrativo (capacidad de influir o de acceder a los presupuestos, disponibilidad presupuestaria, circulación
del dinero o flujos económico- financieros; relaciones económico – políticas; aspecto del desarrollo
organizativo; cultura de la organización /es o instituciones etc.) de tipo político (capacidad de movilización;
capacidad de influir en el gobierno municipal, insular, autonómico para producir normativas o decisiones, etc,;
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intereses o valores corporativos). Otras cuestiones culturales, sociales, individuales o de tipo psicológico,
biológico, ambiental.

ANEXO 6
(MODELO)

COMPROBANTE DE RECEPCIÓN DE EL/LOS INFORME (S) FINAL (ES)
DEL ESTUDIANTE UNA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRACTICA
DOCENTE

Certifico haber recibido el original del (los) Informe (s) arriba citado (s),
elaborado (s) por el

Estudiante UNA
_____________________________________________________________

Cédula de Identidad N° _________________________________.


Fecha: Firma del Asesor UNA

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ANEXO 7

INFORME DEL DOCENTE GUÍA SOBRE LA ACTUACIÓN DEL
ESTUDIANTE UNA EN EL DASARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE UNA
_____________________________________________
CÉDULA DE
IDENTIDAD______________________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE GUÍA
_______________________________________________

ASPECTOS OBSERVADOS ESCALA
Cumplimiento en la elaboración del Plan de
Trabajo
Organización del tiempo
Cumplimiento del Plan de Trabajo
Responsabilidad
Interés y Motivación

SIGNIFICACIÓN LA ESCALA
DE
0 No observado
1 Deficiente
2 Regular
3 Bueno
4 Muy Bueno
5 Excelente


Firma:_______________________________________
Docente Guía
(Sello del Plantel)

UNA 20008-2

472 36/36

ANEXO 8
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE UNA
INTRODUCCIÓN:
El presente instrumento tiene como propósito conocer tu opinión acerca del
desarrollo de la Práctica Docente así como tus sugerencias para mejorar dicho
proceso. Ello nos permitirá conjuntamente con tu valioso aporte, enriquecer y
optimizar las futuras Prácticas Docentes.
El instrumento es anónimo, sólo se requiere que respondas a todas las preguntas
con el interés de un futuro Docente Integral en mejorar la praxis educativa.
INSTRUCCIONES:
En el instrumento se presentan una serie de aspectos relacionados con el
desempeño del Asesor UNA y del Docente Guía durante el desarrollo de la
Práctica Docente. De acuerdo con las experiencias adquiridas y compartidas con
las personas antes mencionadas, tilde la categoría que se relaciona con la escala
que según su juicio crítico se corresponde con la realidad de la Práctica Docente.

Significado de la Escala
1 Nunca
2 Raras veces
3 A veces
4 Generalmente
5 Siempre

ASPECTOS A CONSIDERAR Escala
5 4 3 2 1
1. Asesor UNA
1.1 Orientó al Estudiante UNA en todas las actividades
de inducción para el buen desenvolvimiento del mismo.
1.2 Propició encuentros con el Estudiante UNA para
el seguimiento de la Práctica Docente a través del
cumplimiento del Plan General de la Práctica y el
Cronograma Semanal.
1.3 Orientó al Estudiante UNA en los procedimientos
necesarios para la aplicación de la Matriz DOFA y del
Flujograma Situacional.
1.4 Facilitó al Estudiante UNA la elaboración de los
informes Finales a través de las orientaciones
pertinentes.
1.5 Discutió con el Estudiante UNA los resultados
de sus evaluaciones de acuerdo a los criterios previstos
en el Plan de Evaluación.
UNA 20008-2

INSTRUCTIVO PRACTICA DOCENTE II

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