El documento presenta un resumen del Informe Horizon 2016 sobre las tendencias tecnológicas en educación. Identifica seis tecnologías emergentes (analítica de aprendizaje, BYOD, realidad virtual y aumentada, makerspace, computación afectiva y robótica) y tres retos (formación docente, infraestructura e igualdad de acceso). También describe plataformas educativas como ATutor y Dokeos para gestionar cursos online y promover el aprendizaje flexible a través de soluciones eLearning y la nube.
Presentación acerca del Informe Horizon. Trabajo colaborativo llevado a cabo por el Grupo C del Máster Universitario en e-Learning y Tecnología Educativa de Bureau Veritas Formación.
El Informe Horizon.Ib, una iniciativa del eLearn Center de la UOC y del New Media Consortium, es una previsión de las 6 tecnologías emergentes con mayor potencial de impacto en la educación superior en los países iberoamericanos durante los próximos 5 años.
Caso practico sobre el Proyecto Horizon realizado por el el grupo I del Master eLearning y nuevas tecnologías aplicadas a la educación (convocatoria febrero) para la asignatura 2 "tecnologías y entornos virtualespara eLearning".
Presentación acerca del Informe Horizon. Trabajo colaborativo llevado a cabo por el Grupo C del Máster Universitario en e-Learning y Tecnología Educativa de Bureau Veritas Formación.
El Informe Horizon.Ib, una iniciativa del eLearn Center de la UOC y del New Media Consortium, es una previsión de las 6 tecnologías emergentes con mayor potencial de impacto en la educación superior en los países iberoamericanos durante los próximos 5 años.
Caso practico sobre el Proyecto Horizon realizado por el el grupo I del Master eLearning y nuevas tecnologías aplicadas a la educación (convocatoria febrero) para la asignatura 2 "tecnologías y entornos virtualespara eLearning".
CASO PRÁCTICO PARA LA ASIGNATURA 4 REALIZADO POR EL GRUPO D. CONSISTENTE EN LA ELECCIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA PARA PROFESORES DE UN COLEGIO CUYA INTENCIÓN ES MEJORAR LAS COMPETENCIAS TIC.
COMPONENTES DEL GRUPO D:
-GEMA GUILLÉN VILLALBA.
-MARTA MEJÍAS CAPRENA.
-Mº DEL MAR HONORATO-MORA REY.
-LUCÍA GUTIERREZ MAIRENA.
-DAVID SÁNCHEZ GONZÁLEZ.
-LOURDES NAVAS RISCO.
Esta presentación es una recopilación y exposición de todos los elementos de la Web 2.0 que las universidades aplican a sus sitios web. ¿Cómo ha cambiado la universidad desde la aparición de Internet?
Para el proyecto PROF-XXI nos es grato presentar el 4to. Boletín que contiene las actividades y reportes de los socios correspondiente al segundo semestre del año 2021.
Impacto del Binomio Tecnología-Globalización en la Docencia en la Educación S...Manuel Castro
Presentación Invitada en el Seminario en la UPM sobre "Las Nuevas Formas de Enselanza en la Universidad Digital" el 5 de Junio de 2014.
El impacto del binomio formado por la tecnología y la globalización en la educación superior se presenta como el resultado agregado de la evolución de la docencia presencial, online y a distancia, y la cada vez mayor aplicación de la tecnología en la docencia, siguiendo la evolución de la implantación del modelo del EEES en la Unión Europea y las tendencias en Estados Unidos y otros países internacionales de referencia. Esta evolución nos ha conducido a la Educación Personalizada (Blended Learning) y el salto de la Educación en Abierto (OCW y MOOCs), la desaparición de las fronteras educativas y la crisis internacional nos está conduciendo a otro cambio en el paradigma de la educación superior y a un replanteamiento profundo en la Sociedad del papel de la Universidad (pública y privada) en las distintas fases regladas de la educación y en la formación a lo largo de la vida, así como a las distintas aproximaciones de las Universidades públicas y privadas a los largo de las diferentes culturas en el mundo en las características de su docencia para permanecer activas y continuar su trabajo, dentro y fuera de sus fronteras geográficas naturales.
Este es el 3er. Boletín del proyecto PROF-XXI que contiene las actividades y reportes de los socios del proyecto correspondiente al primer semestre del año 2021.
Revista No. 1 Proyecto PROF-XXI, esta edición de la revista esta compuesta por el resumen de actividades realizadas por los socios del proyecto a lo largo del año 2020.
CASO PRÁCTICO PARA LA ASIGNATURA 4 REALIZADO POR EL GRUPO D. CONSISTENTE EN LA ELECCIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA PARA PROFESORES DE UN COLEGIO CUYA INTENCIÓN ES MEJORAR LAS COMPETENCIAS TIC.
COMPONENTES DEL GRUPO D:
-GEMA GUILLÉN VILLALBA.
-MARTA MEJÍAS CAPRENA.
-Mº DEL MAR HONORATO-MORA REY.
-LUCÍA GUTIERREZ MAIRENA.
-DAVID SÁNCHEZ GONZÁLEZ.
-LOURDES NAVAS RISCO.
Esta presentación es una recopilación y exposición de todos los elementos de la Web 2.0 que las universidades aplican a sus sitios web. ¿Cómo ha cambiado la universidad desde la aparición de Internet?
Para el proyecto PROF-XXI nos es grato presentar el 4to. Boletín que contiene las actividades y reportes de los socios correspondiente al segundo semestre del año 2021.
Impacto del Binomio Tecnología-Globalización en la Docencia en la Educación S...Manuel Castro
Presentación Invitada en el Seminario en la UPM sobre "Las Nuevas Formas de Enselanza en la Universidad Digital" el 5 de Junio de 2014.
El impacto del binomio formado por la tecnología y la globalización en la educación superior se presenta como el resultado agregado de la evolución de la docencia presencial, online y a distancia, y la cada vez mayor aplicación de la tecnología en la docencia, siguiendo la evolución de la implantación del modelo del EEES en la Unión Europea y las tendencias en Estados Unidos y otros países internacionales de referencia. Esta evolución nos ha conducido a la Educación Personalizada (Blended Learning) y el salto de la Educación en Abierto (OCW y MOOCs), la desaparición de las fronteras educativas y la crisis internacional nos está conduciendo a otro cambio en el paradigma de la educación superior y a un replanteamiento profundo en la Sociedad del papel de la Universidad (pública y privada) en las distintas fases regladas de la educación y en la formación a lo largo de la vida, así como a las distintas aproximaciones de las Universidades públicas y privadas a los largo de las diferentes culturas en el mundo en las características de su docencia para permanecer activas y continuar su trabajo, dentro y fuera de sus fronteras geográficas naturales.
Este es el 3er. Boletín del proyecto PROF-XXI que contiene las actividades y reportes de los socios del proyecto correspondiente al primer semestre del año 2021.
Revista No. 1 Proyecto PROF-XXI, esta edición de la revista esta compuesta por el resumen de actividades realizadas por los socios del proyecto a lo largo del año 2020.
El curso Manejo de las Herramientas Informáticas Educativas proporciona el sustento teórico e instrumental básico para comprender y desarrollar un uso adecuado de las diversas herramientas digitales que brinda la web 3.0 en la gestión de instituciones educativas , aprovechando la diversidad de recursos existentes en la actual sociedad del conocimiento. El curso está orientado al desarrollo de competencias digitales de en profesionales de educación para poder dirigir y gestionar proyectos educativos de innovación buscando desarrollar un aprendizaje significativo en los alumnos .
Las mejores voces en materia de tecnología educativa del mundo expresan sus conclusiones en los informes Horizon Report. La Universidad Internacional de La Rioja ha traducido al castellano el último informe NMC Horizon Report: Edición sobre Educación Superior.
Presentación de un resumen de la Educación a Distancia en los últimos 25 años y sobre Educación Virtual. Todos los conceptos se basan en el libro de Lorenzo García Aretio "Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital"
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Proyecto Horizon
1. Gerard Tresánchez
Carrera
Wilson Javier Cevallos
Avilés
Mariela Fernández
Suarez
1
Marina Giraldo
Jiménez
Juan Corcuera González
de Garay
Alicia Rodríguez
Alonso
2. 2
El profesor mediocre, dice.
El buen profesor, explica.
El profesor superior, demuestra.
El gran profesor, inspira.
William Ward
10. Cercano
A Medio
Plazo
A Largo
Plazo
10
Es el período de tiempo
en el que se prevé que
las 6 tecnologías
emergentes ingresen a
las estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
Tres horizontes
de adopción:
11. Trae tu propio dispositivo permite a los alumnos
aprender con los recursos tecnológicos que ya poseen y
están familiarizados.
La tecnología que adapta el aprendizaje al ritmo,
necesidades y demandas del estudiante.
11
Informe Horizon (2016), tecnologías de adopción:
Learning analytics y aprendizaje
adaptativo (1 año)
Bring your own device (1 año)
12. Realidad Virtual: es un entorno de escenas u objetos
de apariencia real generado mediante tecnología
informática.
Realidad Aumentada: dispositivos que añaden
información virtual a la información física real..
Son lugares de reunión para compartir conocimientos
y recursos, elaborar proyectos y construir cosas,
generando tecnología en comunidad.
12
Informe Horizon (2016), tecnologías de adopción:
Realidad Virtual y Aumentada (2-3 años)
Makerspace (2-3 años)
13. Sistemas informáticos que pueden interpretar,
reconocer y actuar en función de las emociones
humanas.
Encargada del diseño y construcción de máquinas
inteligentes capaces de desempeñar tareas realizadas
por el ser humano.
13
Computación Afectiva (4-5 años)
Robótica (4-5 años)
Informe Horizon (2016), tecnologías de adopción:
16. Profesores
Adminis-
tradores
Alumnos
16
…gestionan el
aprendizaje…
Crean y redistribuyen
contenido online…
…aprenden… …en un entorno
de aprendizaje
adaptativo,
dinámico, visual.
Es un Sistema de Código Abierto, basado en la gestión y
aplicación de contenidos de aprendizaje (más conocido
como Learning Content Management System o LCMS).
17. Características
generales
Temas fáciles de
crear y flexibles.
El profesor elige
herramientas y
módulos.
Cursos con directorio de
profesores y alumnos.
Mayor contacto entre
participantes.
Documentación
para profesores y
administradores.
17
19. 19
Es un sistema de aprendizaje virtual de código libre,
gratuito. Es fácil de usar por profesores y estudiantes y
ofrece una amplia gama de herramientas y facilita la
creación y organización de contenidos interactivos.
Sus herramientas
se adaptan a cada
demanda específica
de formación.
20. 20
Espacio hasta
20 MB
Instalación no
necesaria,
accesible desde
cualquier
ordenador
Gran
cantidad de
plugins para
añadir al
curso
Permite
copias de
seguridad
Fácil de
manejar y bien
organizada
Gestión,
comunicación,
evaluación, y
seguimiento
de actividades
Aspecto
más
agradable
22. La nube o cloud computing ofrece el procesamiento y
almacenamiento masivo de datos de un usuario
22
7. Las
tecnologías
que usamos
están, cada
vez más,
alojadas en
la nube.
23. Ventajas de
la Nube
Almacenamiento en
un servidor externo
Algunos servicios
son gratuitos
Ofrece múltiples
usos
No es necesario ser
experto en tecnología
23
24. Algunos ejemplos de uso de la nube
Dropbox
Guardar archivos
de texto, videos,
canciones…
Google Docs
Crear y editar
archivos de texto,
hojas de cálculo y
presentaciones.
Grooveshark
Escuchar música
en internet
gratuitamente y
relacionarse con
usuarios con
gustos afines.
Zoho
Crear documentos,
hojas de cálculo,
diapositivas,
proyectos,
agendas, chatear,
servicio de correo
etc.
24
25. Las soluciones formativas desembocan en formación eLearning
posibilita compaginar estudios con trabajo y vida personal.
Múltiples roles
Poco tiempo
Mayores
exigencias
Se requiere
aumentar la
accesibilidad
25
8. Las personas esperan ser capaces de trabajar,
aprender y estudiar cuando y donde quieran.
26. Ventajas
del
eLearning
Flexibilidad horaria
No es necesaria la
asistencia presencial
A nivel empresarial:
cursos formativos para
ser competitivo en el
mercado
A nivel personal:
compatibilidad de estudios
de calidad con vida personal
y laboral
26
28. 28
4) Debemos
fortalecer la
formación
continua en
el uso
didáctico de
las TIC y
estimular la
innovación
colectiva.
¿Seremos capaces de
convertir al “enemigo”
de las aulas en un
aliado?
Cambios en el tiempo…
30. 30
6) Debemos fortalecer la infraestructura mediante
mejoras en la cobertura de Internet, acceso gratuito en
espacios públicos y equipamiento gratuito/con costos
bajos con fines educativos.
31. Aulas del futuro…
Compromiso de
los agentes
Mejora de
infraestructuras
Disponibilidad de
tecnología
VOLUNTAD DE CAMBIO
31
33. Referencias bibliográficas
33
ATutor (s.f.). Recuperado de http://www.atutor.ca/
Bureau Veritas Formación (2016). Asignatura 2 - Tecnologías y Entornos Virtuales para eLearning. MOU e learning y
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http://moodle.bvcu.es/blocks/biblioteca/documentacion.php?id=29#modulo2
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educativa. Material no publicado. Recuperado de
http://moodle.bvcu.es/blocks/biblioteca/documentacion.php?id=29#modulo3
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tecnología educativa. Material no publicado. Recuperado de
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http://blog.educalab.es/intef/wp-
content/uploads/sites/4/2016/03/Resumen_Horizon_Universidad_2016_INTEF_mayo_2016.pdf
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35. 35
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union-europea
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en%20linea%20de%20Nancy%20Pere).pdf
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Recuperado de http://redesib.formacionib.org/blog/las-seis-tendencias-claves-que-marcaran-el-futuro-de-la-
educacion
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Referencias bibliográficas