Este documento describe un proyecto para mejorar la competencia literaria de los estudiantes de primaria en la Institución Educativa Fernando Villalobos Arango sede Cauchos Bajos a través del uso de las TIC. El objetivo es utilizar las TIC como herramienta lúdica y pedagógica para incentivar la comprensión y disfrute de la lectura. La metodología incluye estrategias lúdicas y el diseño de un club de lectura virtual para fomentar el hábito lector a través de las TIC.

1. IE FERNANDO VILLALOBOS
ARANGO
SEDE LOS CAUCHOS BAJOS

2. ESCAPE DE SUEÑOS
DOCENTE
LUISA FERNANDA FORERO AZA

3. PREGUNTA GENERADORA
• LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE CAUCHOS
BAJOS DE BASICA PRIMARIA.NO TIENEN LA
CAPACIDAD DE ARGUMENTAR LIBROS
LITERARIOS. POR ESO ES NECESARIO QUE
INTERPRETEN, COMPRENDAN Y DISFRUTEN
DE LA LECTURA PEDAGOGICAMENTE A
TRAVES DE LAS TIC.

4. OBJETIVO
• Utilizar las TIC como herramienta lúdica
pedagógica para incentivar la competencia
literaria de los estudiantes de la Institución
Educativa Fernando Villalobos Arango sede
Cauchos Bajos

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Diseñar estrategias lúdicas pedagógicas para
el mejoramiento de la competencia literaria a
través de las Tic
• Afianzar procesos para el desarrollo de la
capacidad para interpretar y producir textos
literarios.

6. JUSTIFICACION
• La propuesta surge basada en los bajos resultados de las diversas
pruebas aplicadas, que reflejan deficiencias en los procesos de
comprensión lectora, debido a diversos factores que inciden sobre las
áreas del saber.
• Incentivar esta competencia será una tarea de goce estético para los
estudiantes que harán de la lectura, un mundo de ensoñación e
imaginación.
• Además, la gran novedad de esta investigación es que desde la
pedagogía de la literatura, el docente podrá utilizar las Tic como
herramienta para orientar y conducir eficientemente el proceso dialógico
que debe establecer el alumno estudiante de manera afectiva,
participativa y con propósitos bien definidos a fin de construir desde su
interactuar un mundo de significados; es decir, su propia presentación
del mundo fantástico.

7. • Las TIC pueden ayudar a repetir modelos de
aprendizaje tradicionales o pueden
transformarlos. Todo depende de nuestra
intencionalidad educativa, de nuestra capacidad
de usarlas en el momento, espacio y tiempo
oportunos. Para los docentes, conocer y manejar
las tecnologías de la información y la
comunicación es unan obligación; es nuestra
tarea saber cómo realizar la Integración curricular
de las TIC en el aula pa

8. • De igual forma, los niños y niñas de la sede Cauchos Bajos de la I.E
FERNANDO VILLALOBOS ARANGO tendrá la oportunidad de fantasear y
crear imaginarios, permitiéndoles desarrollar habilidades, valores y
competencias engrandeciendo su conocimiento, logrando fundar buenas
bases en la formación integral en los futuros ciudadanos y disponiéndolos
para enfrentar los desafíos de la avance social.
• El ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la
vida de todo el planeta ha generado una serie de exigencias hacia el
cambio. Las formas de comunicación han evolucionado y la información
nos llega en segundos de haberse producido. Las distancias y el tiempo ya
no son una dificultad para interactuar. Por lo tanto, la actividad del
maestro en el aula ya no puede ser la misma. Hoy en día debemos
preparar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades para el manejo de
información, con el fin de comunicarse efectivamente y actuar en un
mundo de transformaciones rápidas.

9. Literatura
El objetivo de la literatura en el nivel educativo se orienta hacia el desarrollo de habilidades,
la formalización y la sistematización de conocimientos específicos sobre el discurso y la
creación literaria. En este sentido, Cárdenas. (1998) “la literatura es un arte, una
construcción espiritual destinada a exaltar las potencias que caracterizan y le permiten al
hombre avanzar en el camino de la dignidad e identidad Además, la literatura es
principalmente una clase especial de comunicación donde los individuos pueden
interactuar con este arte”. (P.20)
En cuanto a la formación integral del hombre, la literatura desempeña un papel
primordial,”. Cárdenas. (1998) plantea, “la pedagogía de la literatura debe estar orientada
hacia el compromiso con el hombre de manera integral, con su conocimiento y sus
conductas, su inteligencia y sus valores, sus formas de ser y de hacer”. (p.37)

10. .
• El desarrollo de la competencia literaria necesita de la lectura como
actividad básica de acceso a la elaboración, acumulación y
organización de saberes meta discursivos y meta literarios. van Dijk
J y Culler (1976 1978) señalan La atención a la capacidad productiva
y a la actividad interpretativa como aspectos definitorios de la
competencia literaria,. «La lectura no es una actividad inocente.
Está cargada de artificio y negarse a estudiar nuestros propios
modos de leer es pasar por alto una fuente principal de información
sobre la actividad literaria». (p.185):
• Sobre la lectura de textos en el aula, Lomas y Miret (1999)
proponen que se busque la competencia literaria, la que definen
como:
• “la adquisición de hábitos de lectura, la capacidad de disfrutar y
comprender distintos textos literarios y el conocimiento de algunas
de las obras y los autores más representativos de la historia de la
literatura. “ (p.80)

11. • Literatura infantil
• Cuando un libro le interesa a los niños se considera una conquista
ya que estimula y compromete su personalidad respondiendo a las
necesidades reales y convirtiéndose en instrumento para su
crecimiento teniendo en cuenta que a los niños no llega un solo
estimulo sino que impactan miles El crecimiento es una
investigación para la que tiene necesidad de una gran variedad de
materiales y, por lo tanto, de libros diversos que constituyen a la vez
algo semejante a una "biblioteca de trabajo", un campo de juego,
un gran espacio abierto, que pueda gestionar libremente y que está
a su servicio en distintos momentos. Para que una literatura infantil
no caiga sobre los niños como un peso externo o como una tarea
aburrida, sino que salga de ellos, viva con ellos, para ayudarlos a
crecer y a vivir más arriba, tendríamos que conseguir relacionar
íntimamente estos tres sustantivos: imaginación-juego-libro.

12. FUNDAMENTACION
• Para la ejecución del proyecto se hace necesario referenciar los estudios
realizados alrededor del tema, con el fin de fortalecer la investigación y a
la vez permitir estar enterados de todos las novedades que han surgido
acerca de esta temática como lo es la
• Comprensión Lectora como una herramienta de las TIC de aprendizaje
para mejorar la producción lectora en los estudiantes de la sede Cauchos
Bajos de la Institución Educativa Fernando Villalobos Arango.
• En cuanto a la elaboración de proyectos pedagógicos, el Decreto 1860 de
1994, reglamentario de la misma ley, los concibe “como una actividad
dentro del plan de estudios, que de manera planificada ejercita al
educando en la solución de problemas cotidianos por tener relación
directa con el entorno social.” Los proyectos pedagógicos le proporcionan
al estudiante las herramientas para satisfacer necesidades académicas y
pedagógicas.

13. • Los proyectos pedagógicos le proporcionan al
estudiante las herramientas para satisfacer
necesidades académicas y pedagógicas.
• La finalidad de este proyecto, cuya característica es el
seguimiento y sistematización de la experiencia, fue la
de mejorar el nivel de comprensión lectora en los
estudiantes y sobre los temas asociados a estos
procesos. La razón por la que se presenta la
experiencia a consideración de los docentes es
sencillamente mostrar un avance notorio en la
comprensión lectora en las diferentes áreas integradas.

14. • Las TIC forman ya parte de todos los aspectos de nuestra sociedad. Su
importancia e influencia se observan diariamente. Es más, su enorme
potencial y posibilidades hacen que muchos piensen que
indudablemente pueden resultar beneficiosas para la educación. Sin
embargo, la proposición “a mayor tecnología, mejor educación” es
discutible, por no decir incorrecta. Hacer lo mismo en educación pero
con tecnología no es la solución para nuestros problemas educativos.
Esto no nos garantiza aprendizajes significativos y duraderos. Los
desafíos educativos de hoy requieren del uso de una diversidad de
estrategias, de propuestas innovadoras que transformen la educación. Y
es ahí donde la participación de las tecnologías se convierte en un
beneficio para el aprendizaje.

15. METODOLOGIA
• El propósito principal de un club de lectura es potenciar el hábito lector
entre una comunidad; las de personas se reúnen y se comprometen a
participar en la lectura de un libro y la posterior puesta en común de los
aspectos que más les interesen, deben existir una serie de motivaciones
y unas expectativas a las cuales el club de lectura debe responder
Fomentar el hábito de lectura y el diálogo.
• Crear un punto de encuentro para personas interesadas en la lectura.

16. Conocer nuevos escritores y obras literarias. Facilitar el gusto por la lectura
activa: leer más y disfrutar de la lectura, “leer por el placer de leer”.
Realizar una actividad socializadora dentro de una comunidad
determinada a través de la actividad lectora.
Ofrecer nuevas alternativas para el tiempo libreEnseñar a analizar los
diversos aspectos que puede plantear un libro y los diversos puntos de vistas
de sus lectores.
LA METODOLOGIA QUE SE IMPARTE CON LAS TIC ES INNOVADORA Y
PRACTICA.

17. MARCO CONCEPTUAL
Chomsky (s.f.) dice que, La competencia es la capacidad de creación y
producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos
rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de
intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura.
• El desarrollo de la competencia literaria necesita de la lectura como
actividad básica de acceso a la elaboración, acumulación y organización de
saberes meta discursivos y meta literarios. van Dijk J y Culler (1976 1978)
señalan La atención a la capacidad productiva y a la actividad
interpretativa como aspectos definitorios de la competencia literaria,. «La
lectura no es una actividad inocente. Está cargada de artificio y negarse a
estudiar nuestros propios modos de leer es pasar por alto una fuente
principal de información sobre la actividad literaria». (p.185):

18. •
MEN, Los lineamientos curriculares (1994) apuntan a
que La competencia es una categoría pensada desde la
constitución y formación de los sujetos en las diferentes
dimensiones de su desarrollo. Pero esta noción está
referida básicamente a potencialidades y/o capacidades.
Las competencias se definen en términos de “Las
capacidades con que un sujeto cuenta para....”. Pero es
claro que estas competencias, o más bien el nivel de
desarrollo de las mismas, sólo se visualiza a través de
desempeños, de acciones, sea en el campo social,
cognitivo, cultural, estético o físico (p.17) Entre ellas
están las competencias básicas, Competencias básicas
o genéricas

19. MAPA CONCEPTUAL

20. ESTANDARES
• ESTANDARES DE COMPETENCIA Leo fabulas, cuentos, poemas, mitos,
leyendas o cualquier texto literario Identifico el inicio y final en cualquier
narración. Organizo mis ideas para producir cualquier texto oral. Utilizo
la entonación y matices de voz para alcanzar con éxito mis
comunicaciones. Expreso mis ideas y sentimientos en cualquier situación
comunicativa. Utilizo vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Me
divierto aprendo muchas actividades mientras leo.

21. CRONOGRMA
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
METODOLOGI
A
RECURSOS
RESPONSABLE
S
Lecturas de cuentos,
fabulas, historietas, poemas
Desarrollar
competencias lectoras
El maestro narrará
cuentos.
Comentarios por los
estudiantes acerca
de lo que más les
gusto
Textos, colores, hojas,
ilustraciones, cuadernos,
periódicos, tijeras,
pegantes, marcador.
Docente
Narración de cuentos por
medio de ilustraciones
mudas para desarrollar la
imaginación
Motivar a los
estudiantes a la
construcción de textos
libres a partir de la
observación
Colocación de
ilustraciones del
cuento en el tablero.
Observación de las
ilustraciones.
Textos, clores, hojas,
ilustraciones, cuadernos
Docente
Hora del dialogo(cualquier
tema de interés del
estudiante
Desarrollar habilidades
para el dialogo que les
permita una mejor
interacción
Propiciar un
ambiente de dialogo
sobre las cosas que
los hacen poner
tristes y alegrías
Textos, colores, hojas,
ilustraciones, cuadernos,
periódicos.
Docente
Olimpiadas de lectura
Fortalecer las
competencias lectoras
de los estudiantes
Relacionar
información en el
texto y del texto
hacia otros saberes,
es decir que el
estudiante al leer se
cuestione sobre el
contenido, pero
también sobre el
porqué de ese
contenido, su
disposición y su
estructura
Textos, ilustraciones,
periódicos
Docente
La feria escolar
Exponer las creaciones
artísticas de los
estudiantes
Organización de los
educandos, lápices,
colores, crayolas, y
hojas de acuerdo a
su participación
Textos, colores, hojas,
ilustraciones, cuadernos,
periódicos, tijeras,
pegantes, marcador
Docente
Hora de lectura
Desarrollar habilidades
para la comprensión
lectora
Organizar un tema
cualquiera para que
los estudiante
desarrolle sus
habilidades de
comprensión lectora
Textos, copias, lápiz,
borrador, sacapuntas
Docente

22. CONTENIDOS DIGITALES
www.colombia aprende.edu.co
Bubbl.us
v=kOXA2WYrNXc
http://www.youtube.com/watch?v=YkZN74LQm
nU
http://www.youtube.com/watch?v=l0c454anqk
o
http://www.youtube.com/watch?v=LTwtX3drCe
A&list=PL4050EB22C08C AB8B

23. EVALUACION
• Semanalmente durante una hora se hace la
lectura de una obra literaria Colombiana
acorde a la edad de los niños fue escogida por
una colaboradora y promotora de este
proyecto, miembro activo de la comunidad de
la vereda preparándose previamente para que
fuese de interés, los mantenga motivados y así
desarrollar su capacidad de análisis y
comprensión.