Proyecto de formacion fisica y artistica 2

1. PROYECTO
CAMPO DE FORMACIÓN: Desarrollo personal y para la convivencia
ASIGNATURAS: formación cívica y ética, educación Artísticas y educación Física
Nombre de la escuela:
Renato Vega Amador
Nombre del profesor (a): Gabriela Rodríguez Rodríguez
Nombre del practicante: Bianca Edith Luna Gutiérrez
Propósitos de las asignaturas en Primaria: Fecha:
Octubre del
2017
Formación Cívica y Ética
• Desarrollen su
potencial personal de
manera sana,
placentera, efectiva,
responsable, libre de
violencia y
adicciones, para la
construcción de un
proyecto de vida
viable que contemple
el mejoramiento
personal y social, el
respeto a la
diversidad y el
desarrollo de
entornos saludables
Educación Física
• Desarrollen
habilidades y
destrezas al
participar en juegos
motores poniendo
normas, reglas y
nuevas formas para
la convivencia en el
juego, la iniciación
deportiva y el
deporte escolar,
destacando del
trabajo colaborativo,
así como el
reconocimiento a la
interculturalidad.
Educación Artística
• Obtengan los
fundamentos básicos
de las artes visuales, la
expresión corporal y la
danza, la música y el
teatro para continuar
desarrollando la
competencia artística y
cultural, así como
favorecer las
competencias para la
vida en el marco de la
formación integral en
educación básica.
Competencias que se favorecen: Grupo: 3 “A”
Formación Cívica y Ética
• Autorregulación y
ejercicio responsable
de la libertad
• Apego a la legalidad y
sentido de justicia
Educación Física
• Control de la
motricidad para el
desarrollo de la acción
creativa.
Educación Artística
• Artística y cultural
Aprendizajes esperados: Bloque:
II Aprendo a
expresar
emociones,
establecer
metas y
cumplir
acuerdos
Formación Cívica y Ética
• Identifica situaciones
en la escuela o el lugar
donde vive, en la que
aplica la igualdad de
circunstancias de reglas
y normas
Educación Física
• Identifica el
incremento de su
repertorio expresivo
para combinar
movimientos de
diferente tipo, según su
intensidad, dirección y
velocidad.
Educación Artística
• Expresa corporalmente
diferentes maneras de
relacionarse con
objetos e individuos en
el espacio personal.
Contenidos Sesiones:
3Formación Cívica y Ética
Indagar y reflexionar:
Que significa jugar limpio. Que
funciones tienen las reglas para
Educación Física
• Conozco mi ritmo: el
latido de mi corazón y
mi respiración.
Educación Artística
• Relación con los
compañeros y con
objetos, ocupando el

2. que un juego se realice
limpiamente. Que funciones
tienen los jueces para
sancionar las conductas que
atentan contra el juego limpio.
En mi juego o deporte favorito:
que conductas atentan contra
el juego limpio y como se
sancionan
Dialogar:
Que ocurre cuando en un juego
una persona o un equipo una
persona o un equipo
Tenemos un ritmo
interno ¿Par que sirve
en la vida diaria tener
un ritmo?
espacio personal con
movimientos
cotidianos y
extracotidianos.
Ámbitos o ejes Duración:
150 minutosFormación Cívica y Ética
Ejes formativos:
• Formación ética
• Formación de la
persona
Ámbitos:
Educación Física
Ámbito de intervención:
• Ludo y sociomotricidad
• Promoción de la salud
• Competencia motriz
Educación Artística
Eje:
• Expresión
Lenguaje artístico:
• Expresión corporal y
danza
Productos obtenidos del proyecto:
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
• Balón de futbol
• Silbato
• Tarjetas (amarilla y roja) y
• Caja de los deseos
Para cada estudiante:
• Camisa de futbol,
• Short de física y
• Tenis
Actividades de inicio: Duración: 50 minutos
___1/3___ sesión / sesiones
Sesión 1
INICIO
La clase comenzará planteándole a los alumnos las siguientes
interrogantes:
• ¿han escuchado hablar de las reglas y normas? ¿para qué nos
sirven? ¿Cuál es su función?
• ¿En dónde podemos aplicar las normas y reglas?
• Mencionen ejemplo de algunas situaciones
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una lista de
cotejo se evaluaran los
siguientes indicadores:
• Reconoce las
funciones de las
normas y las
reglas.
• Identifica

3. Dar ejemplo:
• ¿A quién le gusta el futbol? ¿Cuál es tu equipo favorito?
• ¿Y cuál es tu jugador favorito?
• ¿De qué trata el futbol? ¿En qué consiste?
• ¿Existen las reglas en el futbol?
• ¿Cuántos jugadores deben ser por equipo?
• ¿Qué pasa si algún jugador hace trampa o no juega limpio?
• ¿Quién es el encargado de cumplir dichas reglas en el juego?
• ¿Cuál es su función?
• Y ¿saben qué es jugar limpio? ¿Qué se les viene en mente?
• ¿Qué consecuencias trae al no jugar limpio? ¿Qué no se debe
hacer en el futbol?
¿Les gustaría jugar un partido de futbol?
Se comenzará primeramente:
• haciendo las reglas del juego, que serán escritas en el pizarrón
de clase, luego de esto,
• se distribuirán los equipos según el DF. como mejor
corresponda
Cuando hayamos estado de acuerdo con dichos equipos, se les
entregará una hoja blanca para que realicen un número cualquiera, este
será el número que lo representará en el juego y que tendrá en la parte
trasera de la camisa.
Por ejemplo:
situaciones en
donde se
aplican las
reglas y normas
• ¿Conoce lo que
significa jugar
limpio?
• ¿Conoce la
función de los
jueces para
sancionar las
conductas que
atentan contra
el juego limpio?
Tarea:
Traer para mañana Short de Física y Tenis.
Actividades de desarrollo: Duración: 50 minutos
__2/3___ sesión / sesiones
Sesión 2
Se preguntará al grupo si, ¿Están listos para el juego?, antes que nada:
• se harán mencionar cada una de las reglas que implementamos
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante un guion de
observación se
evaluaran los
siguientes indicadores:
Luego de haber tenido dicha platica con los niños, se les preguntará si:

4. en el salón de clases. Para después continuar jugando en la
cancha escolar. • Expresa
corporalmente
diferentes
maneras de
relacionarse con
objetos e
individuos en su
espacio con
movimientos
corporales.
• ¿Cuál es la
relación que
tiene con sus
compañeros y
sus objetos?
• Aplica las reglas
y normas
establecidas
Tarea:
Investigar y traer en escrito en el cuaderno acerca de:
• ¿Qué es un ritmo?
• ¿Para qué sirve el ritmo en mi vida cotidiana?
Actividades de cierre: Duración: 50 minutos
___3/3__ sesión / sesiones
Sesión 3
(AR1). La clase se comenzará revisando la tarea, platicando sobre
dichas preguntas:
• ¿Qué es un ritmo?
• ¿Para qué sirve el ritmo en mi vida cotidiana?
Después de haber platicado sobre los ritmos, les planteare unas ultimas
preguntas:
• ¿Cuándo jugábamos futbol qué ritmo tenia tú
corazón/respiración al ir caminando sobre la cancha?
• ¿Cómo cambiaba el ritmo de tú corazón/respiración cuando
corrías? ¿Qué sucedía?
Como conclusión los niños elaboraran:
• una carta imaginaria
(en su cuaderno, la escribirán para algún amigo o familiar en
donde le platiquen sobre el juego limpio en este caso el futbol
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una escala
estimativa se
evaluaran los
siguientes indicadores:
• Identifica los
diferentes
ritmos según el
movimiento
corporal
• Interacción y
relación con los
compañeros y
objetos
ocupando el
espacio
personal con
movimientos
corporales.
• Identifica la
situación “X”
aplicada con

5. que fue con lo que vivenciaron, platicarles sobre su experiencia;
deben tomar en cuenta los valores que se debe de tener como
el respeto, las normas de convivencia; aquí deberán explicarle a
su amigo que pasa cuando no juegas limpio y/o que sucede
cuando juegas limpio que consecuencias trae, pueden incluir
sobre el ritmo, hablarle de su importancia y del tipo de ritmo que
se tiene cuando caminas o cuando corres)
Luego de haberlas leído las meteremos a una “caja de los deseos” que
será enviada a la persona que escribieron la carta, pero para eso antes
de enviarlas las leeremos en clase individualmente, para corroborar
que todo esté bien.
Nota: con anterioridad se deberá explicar e identificar las partes que
debe llevar la carta
normas y reglas
Logros obtenidos Observaciones
AJUSTES RAZONABLES
AR1:
SESION 3: Prestar ayudantía personalizada en la elaboración de la carta a Antonio quien
presenta problemas de lectura y escritura.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADA DEL GRUPO Vo. Bo DEL DIRECTOR Vo. Bo. PROFESOR
Luna Gutiérrez Bianca Edith Profa. Gabriela Rodríguez
Rodríguez
Profr. Sergio Arturo
Camacho Palomares
Profa. Lourdes Daniela
Delgado Morales

6. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
CONTEXTO EXTERNO
Con una ubicación lejana de la zona céntrica del puerto se encuentra la escuela primaria Renato
Vega ubicada en la colonia Renato Vega Alvarado, en Mazatlán, Sinaloa. La institución cuenta con
una clave escolar 25EPRO493G, perteneciente a la zona 032 y sector VI.
El área que rodea al plantel por las mañanas se torna en un ambiente tranquilo, pero muy
confluyente de peatones que caminan por las calles, estas son personas que van con la intención
de llevar a sus hijos a la escuela.
El riesgo existe en las afueras para aquellos que se dan la tarea de caminar por los alrededores de
la escuela primaria, pues la ruta de camiones es atrás de la institución, misma que se ve en un
aspecto tanto negativo como positivo. Es arriesgado pues hay alumnos que llegan y se van de
manera solitaria a sus hogares y muchas veces no tienen la debida precaución de observar su
entorno. Pero para muchos es un aspecto favorable ya que se les facilita la llegada a la institución.
Uno de los factores que la vuelven crítica, se deriva de los altos índices de violencia y
desintegración familiar, pues el medio se torna un poco extraño durante el resto del día, por el
hecho que las casas de alrededor del plantel, se encuentran en solitario, puesto que la mayoría de
los habitantes trabajan, llegan a su lugar de refugio y descansan hasta que culmina el día. En las
noches permanecen en sus casas, el motivo es muy inminente ya que temen al vandalismo y la
inseguridad que predomina en la zona. Su ambiente socioeconómico es bajo, las calles de la
colonia están sin pavimentar, no cuenta con el adecuado alumbrado público, lo que en las
noches se vuelve una colonia peligrosa y con facilidad para los amantes de lo ajeno, predomina el
grafiti, la drogadicción, robos, etc.
Además de esto la relación entre los habitantes de esa zona no es muy afectiva, esta situación se
ve reflejado en los niños, te das cuenta que situaciones como tales tienen impactos negativos en
los alumnos. Tanto en situaciones como su conducta y principalmente en su relación con los
compañeros, son muy activos pero poco colaborativos.
Entre los establecimientos comerciales alrededor del plantel, encontramos abarrotes, tortillerías,
ferretería y central camionera que puede en algunas ocasiones servirnos para el apoyo escolar.
CONTEXTO INTERNO
La Escuela Primaria Renato Vega, cuenta con una organización escolar completa, pues en ella se
encuentran laborando 10 maestros de grupo, 1 maestro de educación física, un docente de inglés,
1 profesora de artística, 2 intendentes, 1 bibliotecaria y 1 maestra de apoyo.
Mantiene las características apropiadas más no esenciales, carece de algunos aspectos
esenciales para que se brinde una educación de calidad.
El plantel cuenta con una fachada en la entrada junto con una cancha de usos múltiples, lo cual
favorece para cualquier acción didáctica que un maestro desee utilizar, resulta ser una estrategia
más; uno de los beneficios que trajo consigo la construcción de la techumbre, es la creación de un
rampa para discapacitados, lo que me permite constatar, comprender y hacer palpable que está
cumpliendo con los requisitos para ser una escuela inclusiva. Además de la utilización didáctica,
esta resulta favorecedora para brindar sombra a los salones que se encuentran a su alrededor,
evitando que su temperatura aumente y se mantenga un ambiente fresco en cada una de las
aulas.
La institución cuenta con una tienda escolar, pero en ella se hace venta de alimentos de comida
chatarras, lo que se ofrecen a los alumnos son: sabritones, dulces, sándwich, tortas, quesadillas,
molletes, ceviche, etc; ningún alimento nutritivo.
Hablando de la infraestructura es buena, aunque le faltan mínimas condiciones por mejorar. Este
aspecto es demasiado importante en todo acto educativo, ya que acapara una mayor atención

7. hacia el maestro y evita la desmotivación. Agregando que la mayoría del mobiliario se encuentra
en buenas condiciones, en excepciones que es insuficiente para la gran cantidad de alumnos del
grupo, también es necesario que las mesas mantengan una altura apropiada para cada grado,
para mantener mejor comodidad al escribir para los alumnos.
Tecnológicamente hablando el plantel carece de un sistema computacional, lamentando ya que en
la actualidad es una potente herramienta acompañante en el proceso educativa.
Es considerable agregar que no en algunos casos se carece la utilización de material didáctico
que motive y apoye al alumno, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es congruente no
generalizar, ya que una parte de los docentes si hace uso del material, principalmente los primeros
grados mantienen una decoración constante de acuerdo a las fechas celebres de cada mes
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Dentro del grupo de Tercero “A” conviven un total de 29 alumnos. Quienes cuentan con un nivel
académico medio, con fallas en algunos contenidos.
El grado es muy activo, para aprovechar las fortalezas de los niños se implementaron actividades
que fueran de su interés en asignaturas tales como: en español, matemáticas y ciencias,
buscando formular preguntas a partir de la búsqueda de información y la identificación de las
características de éstas; se pudo percatar que tienen mucho potencial para las actividades
dinámicas.
La convivencia dentro de salón es regular, en donde existe un diálogo armónico entre los alumnos,
quienes se expresan de forma ligera entre ellos, la mayoría podría decirlo. La buena relación
ayuda al desarrollo de las diferentes actividades establecidas en clase, logrando un buen trabajo
colaborativo.
Un aspecto que es importante mencionar es el compañerismo, ya que no todos los alumnos lo
hacen, es lamentable, ya que este último mencionado permite que se brinden el apoyo para
terminar los trabajos o corregir los errores cometidos.
Un factor que debo rescatar, es que ellos cuentan con una capacidad de distracción grande,
originando que durante los trabajos pierdan el interés por lo que están realizando y hasta se logran
hacer ruidos muy fuertes afectando a los demás grupos, es por ello que siempre se debe estar al
pendiente de dirigir el rumbo de las actividades; encaminarlos en lo que realmente es importante.
Dicho factor puede ser abatido con actividades que generen y mantengan el interés de los
alumnos, no forzosamente deben de ser dinámicas demasiado elaboradas, sino que deben de ser
acorde a sus preferencias; la forma de trabajar, tiempos y resultados.
El grupo cuenta con grandes fortalezas y algunas debilidades, es por ello que las primeras deben
de ser aprovechadas y las segundas fortalecidas, convertirlas en nuevas fortalezas. Una vez que
esto haya pasado, se logrará un buen nivel académico.
Aplicando las actividades en este periodo de observación me pude dar cuenta que el 20% son
visuales y el 60% kinestésico y 20% auditivo, lo llevan mejor a la práctica con comprensión, les
gusta mucho el material didáctico, que puedan tocar e interpretar, les gusta vivir cosas diferentes a
las que siempre hacen como es el de la lectura y el dictado, les gusta pintar, bailar, cantar,
comenzar el día divirtiéndose y aprendiendo, ya que casi nunca empiezan con alguna actividad
para iniciar bien el día.
En el aula solo se cuenta con un alumno del cual pudiera hacerse ajuste razonable a las
actividades, es un alumno el cual está en estado reprobatorio, pues debido a su rezago, ya que no
sabe leer ni escribir muy bien, de hecho se encuentra en un nivel silábico alfabético. Le gusta
mucho colorear, dibujar y recortar, actividades en las que se entretiene mucho.

8. Sesión 1: LISTA DE COTEJO
NL
Indicadores
Alumno
Actividad inicio: Lista de cotejo
Reconoce las
funciones de
las normas y
las reglas.
Identifica
situaciones
en donde se
aplican las
reglas y
normas
¿Conoce lo
que
significa
jugar
limpio?
¿Conoce la
función de los
jueces para
sancionar las
conductas
que atentan
contra el
juego limpio?
No Si No Si No Si No Si
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

9. 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

10. Sesión 2: Guión de observación
ASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS OBSERVADOS
Expresa corporalmente diferentes maneras
de relacionarse con objetos e individuos en
su espacio con movimientos corporales.
¿Cuál es la relación que tiene con sus
compañeros y sus objetos?
Aplica las reglas y normas establecidas

11. Sesión 3: Escala Estimativa
(B) Bien (R) Regular, (P) Por mejorar
NL
Indicadores
Alumno
Identifica los
diferentes
ritmos según el
movimiento
corporal
Interacción y
relación con
los
compañeros y
objetos
ocupando el
espacio
personal con
movimientos
corporales.
Identifica la
situación “X”
aplicada con
normas y
reglas
Muestra
participación
durante todo el
proceso
-Respetaron las
participaciones
de los demás
B R P B R P B R P B R P
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

12. 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.