El documento analiza el impacto de las redes sociales en el aprendizaje colaborativo, destacando su papel como herramientas que facilitan la interacción social y la conformación de comunidades de aprendizaje. Se subraya la importancia de condiciones adecuadas y el rol del profesor como guía en este proceso educativo. Además, se presenta una clasificación de diferentes tipos de redes sociales y su potencial educativo.

1. Efecto de las redes sociales en
el aprendizaje colaborativo y
en el proceso educacional
Juan Enrique Alvarez Castellanos

2. Las nuevas generaciones han recibido una educación informática y
multimedia que se ve reflejada en una nueva manera de operar
cívicamente.
Interesa por ello, indagar y profundizar en este fenómeno
tecnológico y en la naturaleza psicológica y social por las
posibilidades que esta herramienta brinda al individuo y a su
cohesión social.
Introducción
Las redes sociales describen “todas aquellas herramientas
diseñadas para la creación de espacios que promuevan o faciliten la
conformación de comunidades e instancias de intercambio social”.

3. Concepto de red contextualizado en el fenómeno Internet
Este fenómeno surge de la interacción entre la ciencia, la
investigación universitaria, los programas de investigación militar
y resulta favorecido por la mentalidad libertaria y filantrópica de
sus creadores.

4. Concepción militar:
Se concebía crear una red de nódulos de información
que si era destruida no facilitara la información de otros nódulos
que seguirían conectados y realizando su trabajo.
Concepción social:
Se entiende como una trama de nódulos autónomos y
relacionados, tal y como es la propia naturaleza humana y su
vertiente relacional: individual y social, y tal y como se conforman
las unidades o grupos sociales.

5. Clasificación tipológica de las redes sociales
Redes profesionales (Linkedin, Xing, Viadeo, etc.) Plataformas en
las que la mayoría de los miembros las utilizan para incrementar y
gestionar su red de contactos con fines profesionales.
Redes generalistas (MySpace, Facebook, Tuenti, Hi5, etc.) Cuentan
con usuarios con perfiles totalmente dispares y comportamientos
diferentes, sin embargo, para que sus miembros tengan la sensación
de pertenecer a una comunidad, estas plataformas les permiten crear
subgrupos de intereses comunes para atender necesidades
específicas de un colectivo concreto.
Redes especializadas (Ediciona, eBuga, CinemaVIP, 11870, etc.)
Plataformas dedicadas a una determinada actividad social o
económica. Entre ellas, las redes de contactos personales, son las
que tienen más tráfico.

6. Redes sociales como herramientas para el aprendizaje
colaborativo
El aprendizaje colaborativo es el intercambio y desarrollo del
conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales,
encaminados a la consecución de objetivos académicos.
La diversidad de conocimientos y experiencias del grupo
contribuye positivamente al proceso de aprendizaje, al tiempo
que reduce la ansiedad que provocan las situaciones
individuales de resolución de problemas.

7. Con la irrupción de las nuevas tecnologías, especialmente las
relacionadas con la Web 2.0, se ha favorecido esencialmente
el trabajo en grupo, la colaboración entre pares.
Facebook no es la única o la mejor herramienta para el trabajo
colaborativo en el aula.
Gracias al avance de las tecnologías, y en concreto con el
desarrollo de la Web 2.0, existen muchas aplicaciones para
poder implementar las TIC en el aula y fomentar el aprendizaje
colaborativo.

8. El rol del profesor debe ser el de un guía y coordinador de
tareas en el entorno de la clase, a la vez que un experto en
manejar adecuadamente las competencias de aprendizaje
colaborativo y el dominio de entornos 2.0.
Para que el aprendizaje colaborativo sea exitoso es
fundamental que se den las condiciones idóneas: recursos
tecnológicos, posibilidad de interacción entre los sus usuarios,
objetivos similares, etc.
También es fundamental saber enseñar a los alumnos a
trabajar en equipo, algo que además les será esencial en su
futuro profesional.

9. Se necesitamos proveer a los estudiantes con
colaboraciones duraderas y herramientas de gestión
intelectual que les sirvan para su proceso de aprendizaje
para la vida.
Las TIC, por sus características, pueden, y deberían,
contribuir a un cambio en el modelo tradicional de
enseñanza-aprendizaje.
En ningún caso hay que perder de vista que sólo con más
usuarios, y siendo éstos cada vez más activos, tienen
sentido las Webs 2.0.

10. Redes sociales en la educación
El conjunto de clases de un Centro Educativo se adapta
perfectamente a lo que nos permiten hacer las redes
sociales.
La estructura en red está representada por los nodos, que
son los alumnos y profesores, y las aristas, que son las
relaciones educativas, como pueden ser las tutorías, el
desarrollo de clases, grupos de trabajo interdisciplinar, etc.

11. Un servicio como YouTube sirve para ver videos, además el
sistema se potencia debido a que permite relaciones
sociales entre sus miembros a través de comentarios,
votaciones, etc.
Otro servicio como Blogger tiene la funcionalidad de leer y
escribir en los blogs y, como añadido de valor, la posibilidad
de que los lectores escriban comentarios e incluso se
establezcan relaciones de amistad entre ellos.
Un servicio como ka Wikepedia permite leer artículos
culturales y mediante las páginas de discusión que tienen
se pueden también debetir sobre ellos.

12. El mayor valor de las redes sociales es la enorme facilidad
que poseen para poner en contacto a las personas entre sí,
además no actúan de la misma forma con que lo hace el
correo electrónico, donde la comunicación es de uno a uno
o unos pocos, sino que se pueden poner en contacto
cientos y miles de personas sin que cunda el desconcierto
ni el caos.

13. Las redes sociales se presentan como un mecanismo único
para poner en contacto profesores y alumnos entre sí.
La inespecificidad de las redes sociales es lo que las hacen
aptas para la educación, y que se les puede dar usos muy
diversos según las necesidades educativas.
Serán los docentes y el proceso educativo los que definan
los objetos sociales en torno a los cuales se desarrollará la
red.

14. Clasificación de las redes sociales según su uso y
características.

15. Clasificación simplificada, donde se muestran únicamente
aquellas redes que tienen un potencial educativo más
elevado.

16. Tipos de redes, pertenencia a cada uno de diversos
servicios de redes sociales e idoneidad de cada tipo

17. Toma de decisiones en la selección de una red vertical
completa para ser usada con fines educativos

18. Bibliografía:
Beatriz Peña Acuña. La socialización a través de las redes.
Universidad Católica San Antonio
Revista académica REDMARKA. Revista Digital de Marketing
Aplicado.
bpena@pdi.ucam.edu
23 Septiembre 2011
Anna García Sans. Las redes sociales como herramientas para el
aprendizaje colaborativo.
Universidad Andrés Bello (Chile)
Doctoranda UNED
Fecha: mayo de 2008
Juan José de Haro. Redes sociales para la educación.
Editorial ANAYA Multimedia.
Colección: Manuales imprescindibles.
ISBN: 978-84-415-2796-6
http://jjdeharo.blogspot.com
03 Enero 2011