Este documento presenta un plan de trabajo para explicar la identidad etaria en los estudiantes del Liceo Nicolás Aguilar Murillo a través de varias actividades. El objetivo general es reconocer la identidad etaria y los objetivos específicos son construir el concepto de identidad etaria, reconocer sus elementos y características en los estudiantes, y mostrarles cómo se distinguen como personas jóvenes. El cronograma detalla las actividades a realizar semanalmente como completar cuadros, elaborar collages, aplicar entrevistas, y crear conclusion

1. Licda. Ma. Lilliana Vásquez Mora
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Título:
Reconocemos nuestra identidad etaria.
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
- Construir el concepto de identidad etaria.
- Reconocer los elementos que componen la identidad etaria.
- Identificar las características de la identidad etaria de la población joven del
Liceo Nicolás Aguilar Murillo.
- Mostrar a los estudiantes del Liceo Nicolás Aguilar Murillo las características
que los distinguen como personas jóvenes.
Contenidos a desarrollar
- Identidad etaria.
- La ética (valores y prácticas).
- La estética (símbolos, música, la literatura, las otras artes).
Explicar la identidad etaria en los estudiantes del
Liceo Nicolás Aguilar Murillo.

2. Licda. Ma. Lilliana Vásquez Mora
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Cronograma
Fecha Actividad Responsable
16 al 20 de
febrero.
En clase, y de forma individual, los estudiantes contestan las
preguntas planteadas por la docente (ver anexo 1)
La docente indica a los estudiantes que formen grupos de 5
personas. Cada grupo deberá completar un cuadro entregado
por la docente (ver anexo 2) con las semejanzas y diferencias
que tuvieron en sus respuestas.
En plenaria se comenta los resultados obtenidos y se le
solicita a los estudiantes que escriban lo aprendido en su
cuaderno mediante un comentario de mínimo 10 reglones.
Docente y
estudiantes.
23 al 27 de
febrero.
La docente retoma las ideas planteadas en la actividad de la
semana anterior y con preguntas generadoras, en mesa
redonda, empieza a formular con los estudiantes el concepto
de identidad así como las características de la misma. (Ver
anexo 3).
Con base en las respuestas dadas, la docente irá creando un
esquema en la pizarra que los estudiantes posteriormente
escribirán en sus cuadernos.
En subgrupos, los estudiantes construyen collages con los
aspectos comentados y los presentan en plenaria a sus
compañeros.
Docente y
estudiantes.
02 al 06 de
marzo.
En subgrupos, los estudiantes elaboraran una guía de
entrevista para ser aplicadas entre los compañeros de la
institución con respecto a las características de la identidad
joven asignadas por la docente: costumbres, tipo de música
que escuchan, lo que ven en televisión, vestimenta, actividades
que realizan y otras.
La docente revisará las preguntas y realizará las
observaciones pertinentes.
Cada subgrupo deberá recorrer diversos sitios de la
institución para recabar información mediante la aplicación de
la entrevista.
Docente y
estudiantes.

3. Licda. Ma. Lilliana Vásquez Mora
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09 al 13 de
marzo.
Con la información recopilada en la entrevista, los estudiantes
en subgrupos inician, con la guía de la docente, la redacción de
ideas, sentimientos y valores acerca de la identidad individual y
colectiva de las personas del colegio.
La docente explicará a los estudiantes como pueden realizar el
intercalado entre la información recopilada en la entrevista con
información de otras fuentes para ir construyendo una
información con validez.
Toda la información recopilada se va escribiendo en los
cuadernos o portafolios como archivo.
Docente y
estudiantes.
16 al 20 de
marzo.
Los estudiantes crearan conclusiones a partir de las
preguntas planteadas por la profesora. (Ver anexo 4)
La docente revisará la información elaborada por los
estudiantes y hará las observaciones para realizar los cambios
necesarios.
Docente y
estudiantes.
23 al 27 de
marzo.
A partir de la información recopilada y creada, los estudiantes
construirán pizarras murales, pancartas, videos u otras formas
de presenta sus conclusiones ante sus compañeros de
sección o de la institución educativa.
Docente y
estudiantes.
Materiales
- Cuaderno, folder o portafolio.
- Marcadores.
- Papel periódico, cartulinas.
- Periódicos (La Nación, Al Día, etc).
- Teléfono celular o cámaras para videos y fotografías.
- Hojas blancas.

4. Licda. Ma. Lilliana Vásquez Mora
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Anexo 1
Anexo 2
Indicaciones: Con base en las preguntas completadas de forma individual, complete el
siguiente cuadro. En caso de necesitarlo, se pueden dejar espacios en blanco.
Pregunta Semejanza Diferencia
¿Qué actividades me gustan
hacer en mi tiempo libre?
¿Por qué me gusta hacer esas
actividades?
¿Para qué las realizo?
Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno o
portafolio:
- ¿Qué actividades me gustan hacer en mi tiempo libre?
- ¿Por qué me gusta hacer esas actividades?
- ¿Para qué las realizo?
- ¿Es una actividad que practico con personas de mi edad?
¿Por qué?

5. Licda. Ma. Lilliana Vásquez Mora
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¿Es una actividad que practico
con personas de mi edad? ¿Por
qué?
Anexo 3
Algunas preguntas que se pueden realizar son:
- ¿Qué actividades practicamos en común como grupo?
- Si comparamos nuestros gustos con jóvenes de la ciudad ¿Qué
actividades hacemos diferentes?
- ¿Pueden esas actividades determinar la forma en que nos
comportamos o actuamos?
- ¿Se identifican estas formas de actuar con lo que llamamos
identidad?
- ¿Qué es identidad?
- ¿La identidad será igual para todas las edades o va variando?
- ¿Qué elementos nos diferencian de la identidad de personas de
otras edades?

6. Licda. Ma. Lilliana Vásquez Mora
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Anexo 4
Algunas preguntas que pueden guiar las conclusiones son:
- ¿Qué características semejantes tiene la población estudiantil
del colegio?
- ¿Qué características diferentes tiene la población estudiantil
del colegio?
- Estos aspectos ¿nos distinguen de los jóvenes de otras
comunidades cercanas o de otras partes del país? ¿Por qué?
- ¿Qué concepto de identidad podríamos dar a partir de los
elementos encontrados?
- ¿Qué aprendimos con el desarrollo de este trabajo?
- ¿Qué temas pueden surgir para investigar posteriormente?