Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre cómo influyen los niveles de responsabilidad en el rendimiento académico de estudiantes de contabilidad en una universidad peruana. El documento define la responsabilidad y explica factores que afectan el rendimiento académico como habilidades personales, factores socioeconómicos y pedagógicos. También describe los objetivos, marco teórico y antecedentes del estudio.

1. GENERALIDADES<br />1.1. Título<br /> <br />NIVELES DE LA RESPONSABILIDAD EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL AREA DE IDIOMAS EXTRANJEROS-INGLES EN LOS ESTUDIANTES DEL I CICLO DE CONTABILIDAD EN LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL – JAÉN. 2011<br />1.2. Autor (es)<br />CRUZ MEZA, Carlos<br />FARROÑAN DIAZ, María Aleida<br />HEREDIA APONTE, Norma<br />PASAPERA GONZALES, Victoria<br />SALDARRIAGA HERRERA, Javier<br />1.3. Asesor<br />Mg. FERNANDEZ OTOYA, Fiorela<br />1.5. Institución de aplicación<br />UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS<br /> Lugar<br /> Cajamarca – Jaén<br /> <br />1.6. Duración del proyecto<br />Inicio:8 de Agosto del 2011<br />Término: 20 de Diciembre del 2011 <br />PLAN DE INVESTIGACIÓN<br />2.1. Planteamiento del problema (5 parrafos)<br />En el mundo académico somos concientes que en el rendimiento académico influyen los niveles de responsabilidad, convencidos de esta relación y con el fin de aportar a la ciencia, hemos recopilado información que pueden ayudar a los estudiantes para mejorar el rendimiento académico.<br />La sociedad cubana se ha visto afectada desde 1990 por la inobservancia de los valores, que han incidido desfavorablemente, no en toda, pero sí en una parte de su población, en especial de sus jóvenes y adolescentes estudiantes, afectando la formación del hombre nuevo a que se aspira en su manera de entender, pensar, sentir y actuar, manifestándose cambios o carencias en sus valores individuales que no se corresponden plenamente con los valores que se defienden a escala social.<br />Nuestra sociedad peruana no es ajena a esa realidad, visto el bajo nivel del rendimiento académico que los estudiantes universitarios presentan y preocupados por esa situación y empeñosos en orientar y cambiar las actitudes, se han realizado diversos trabajos de investigación.<br /> <br />Nosotros como docentes de la Universidad Alas Peruanas Filial-Jaén, tomando conciencia sobre la implicancia de los niveles de responsabilidad en el rendimiento académico en los estudiantes, hemos decidido investigar sobre este tema.<br />2.2. Formulación del problema<br />¿Como influye los niveles de la responsabilidad en el rendimiento académico en el área de idiomas extranjeros-Inglés de los estudiantes del I ciclo de contabilidad en la Universidad Alas Peruanas Filial-Jaén 2011?<br /> <br />Justificación (2 párrafos)<br />El presente trabajo de estudio se realiza con la finalidad de recopilar información sobre las variables: niveles de responsabilidad, y rendimiento académico en el área de idiomas extranjeros.<br />Los niveles de responsabilidad dependen del alumno; pero somos nosotros los docentes los encargados de orientar a los estudiantes, de conducirlos hacia un nivel alto de responsabilidad, a fin de contribuir a un optimo rendimiento académico.<br /> <br />2.4. Limitaciones<br />- No se cuenta con material bibliográfico físico<br />- Incompatibilidad del tiempo<br />- Ausencia de presupuesto<br />- Poca colaboración para ejecutar el proyecto<br /> De orden científico y metodológico. <br /> <br />2.5. Antecedentes <br />La busqueda de antecedentes en las diversas bibliografías fisicas y virtuales, nos lleva identificar algunos trabajos que nos sirven como guía en nuestra investigación. <br />2.5.1 LA FORMACIÓN DEL VALOR RESPONSABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERIA<br />Autor: Ing. Minerva Ramírez López<br />Institucion: Sede Universitaria Municipal “Jesús Herrera Rodríguez”<br />Año: 2009<br />Conclusiones: En el proceso de formación de valor es importante tener en cuenta la edad, el ambienta y la labor del profesor por lo que se hace necesario los diagnósticos psicopedagógicos en el proceso formativo. La forma de organización del proceso de enseñanza- aprendizajes tiene un impacto positivo en la formación y desarrollo del valor responsabilidad en los estudiantes de la carrera. La comunicación profesor- alumnos es fundamental en el formación axiológica del estudiante de la nueva universidad cubana.<br />2.5.2 ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA<br />Autor: Sheyla Blumen Cohen<br />Institucion: Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú<br />Año: 2011<br />Conclusiones: Se confirma la Hipótesis Específica 2: Existe relación entre los Estilos de Aprendizaje y el Rendimiento Académico en las y los estudiantes de educación a distancia en los niveles de pregrado y posgrado en dos universidades privadas de Lima.<br />A nivel de pregrado, existe una relación positiva entre las y los estudiantes que muestran preferencia por el Estilo de Aprendizaje Teórico y el Rendimiento Académico.<br />A nivel de posgrado las y los estudiantes que presentan Estilos de Aprendizaje Reflexivo y Pragmático presentan mejor Rendimiento Académico que sus pares con otros Estilos de Aprendizaje.<br />Se observa una relación inversa entre las y los estudiantes de posgrado que presentan el Estilo de Aprendizaje Teórico y el Rendimiento Académico<br />RENDIMIENTO ACADÉMICO ( influencia de los habitos de estudio y la autoestima en el rendimiento a cademico de los estudiantes de la escuela profesional de agronomía de la universidad nacional Jorge Basadre Grohmann- Lima-Perú 2003)<br />Definición de rendimiento académico universitario<br />Rendimiento académico universitario es un resultado del aprendizaje, suscitado por la activdad educativa del profesor, y producido en el allumno, aunque es claro que no todo aprendizaje es producto de la acción docente.<br />El rendimiento se expresa en una calificación, cuantitativa y cualitativa, una nota, que si es consistente y válida será el reflejo de un determinado apendizaje o del logro de unos objetivos preestablecidos.<br />FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO<br />Un grupo de 15 investigadores han considerado que los factores relacionados con el fracaso universitario están agrupados en tres grandes bloques: factores personales, factores socio familiares, factores pedagógicos – didácticos. En cada uno de estos bloques encontramos numerosas variables, ellos son:<br />a.- Factores personales: Hacen referencia a todos aquiellos factores relacionados con el individuo que posee un conjunto de características neurobiológicas y Psicológicas. Asi tenemos a :<br />Personalidad<br />Inteligencia<br />Falta de motivación e interés<br />Autoestima<br />Trastornos emocionales y afectivos<br />Trastornos derivados del desarrollo biológico<br />Trastornos derivados del desarrollo cognitivo<br />b.- Factores socio-familiares<br />Factores socio-económicos: nivel socio-económico de la familia, composición de la familia, ingresos familiares.<br />Factores socio-culturales: nivel cultural de los padres y hermanos, medio social de la familia.<br />Factores educativos: Interés de los padres para con las actividades académicas de sus hijos, expectativas de los padres hacia sus hijos, expectativa de los padres hacia la formación universitaria de sus hijos, identificación de los hijos con las imágenes paternas.<br />c.- Factores académicos universitario<br /> 1.Factores pedagógico – didáctico<br />Plan de estudios inadecuados<br />Estilos de enseñanza poco apropiados<br />Deficiencias en la planificación docente<br />Contenidos inadecuados<br />Refuerzos negativos<br />Desconexión con la práctica<br />Escasez de medios y recursos<br />Exigencia al estudiante de tareas inadecuadas<br />No utilizar estrategias de diagnóstico<br />Seguimiento y evaluación de los alumnos <br />La no presencia de un conjunto de objetivos bien definidos<br />Estructuración inadecuada de las actividades académicas<br />Ambiente universitario poco ordenado<br />Tiempo de aprendizaje inadecuado.<br />2.Fatores organizativos o institucionales<br />Ausencia de equipos en la universidad<br />Excesivo número de alumnos por aula<br />Inestabilidad del claustro<br />Tipo de centro y ubicación<br />3. Factores relacionados con el profesor<br />Características personales del docente<br />Formación inadecuada<br />Expectativa de los profesores respeto a los alumnos<br />Falta de interés por la formación permanente y la actualización.<br />Tipología del profesorado.<br />HABITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO<br />Algunos investigadores han demostrado que los hábitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a tener un buen rendimiento académico. En consecuencia el estudiante que tiene deficiente hábitos de estudio obtendrás un bajo rendimiento.<br />Por consiguiente ser estudiante universitario debe constituir ante todo en tener metas de estudio bien establecidos y una actitud de las muy particular frente al conocimiento, a ello debemos incorporar la importancia de la organización del tiempo y la planificación de las tareas académicas, pues es recomendable la elaboración de un horario, el uso de métodos y técnicas de estudio, estas actividades le permitirán al alumno alcanzar sus metas y lograr el éxito académico.<br />FORMACIÓN ANDRAGÓGICA EN LAS UNIVERSIDADES<br />La enseñanza durante mucho tiempo ha tenido por misión preparar una profesión determinada o un empleo dado. Así pues esta concepción prevalece todavía a pesar que se ha convertido en un pensamiento obsoleto, ya que en la actualidad los conocimientos se incrementan día a día, algunos sufren modificaciones otros cambian debido a los avances de la ciencia, es por ello que el sistema educativo universitario acorde con la realidad debe considerar los siguientes aspectos:<br />Aprender a vivir y aprender a amar el mundo y a hacerlo más humano.<br />Aprender a realizarse en y mediante el trabajo creador.<br />Aprender a pensar de forma libre y crítica.<br />Respeto a la crítica, ésta pocas veces se encuentra presente en el acto educativo, puesto que la realidad educativa universitaria niega el principio de participación, ya que está ausente el dialogo y la confrontación experiencial. Los elementos emisor y receptor son exclusivos, los únicos presentes en el acto de aprender, esto supone establecer un estado donde lo dogmático, lo rutinario y lo mecánico vale y cuenta, se enfatiza más sobre lo que se va a enseñar y se subestima el cómo se debe aprender.<br />Esto significa, que el joven universitario no maneja las herramientas necesarias que le permita un buen aprendizaje a través de la comprensión y la critica. Así pues , si queremos que los estudiantes sean reflexivos, críticos y se auto dirijan ... tenemos que crear, a través de la enseñanza, unas condiciones par que sean reflexivos, críticos y se auto dirijan en el mundo.<br />Aprender a aprender, de forma que puedan ir adquiriendo nuevos conocimientos a lo largo de toda una vida.<br />Al respecto cabe señalar, que el profesional universitario recibe una instrucción que se convierte en parte, en obsoleta el mismo día de graduación. De ahí, la propuesta de la educación permanente, la cual esta estrechamente relacionada con la educación del adulto, así pues se plantea el “reciclaje profesional”, es decir ir poniéndose al dia en los avances científicos, tecnológicos y culturales ya que la educción tiene que seguir más allá de la universidad y que ésta tiene que enseñar a aprender ( desarrollar en el alumno hábitos de estudio, incentivarlo al uso de métodos y técnicas de estudio), se hace necesario inculcar que el aprendizaje no se termina y preparar al universitario para que después de dejar el sistema formal de educación siga estudiante.<br />Así mismo, en este proceso de auto aprendizaje y autodidactismo influyen los siguientes aspectos :<br />El auto concepto, es decir cuando la personalidad madura del adulto se dirige… a una personalidad auto dirigida y gradualmente independiente.<br />La automotivación, la cual se expresa mediante la disposición para aprender dado que el adulto… está orientada para desarrollarse mejor para un mundo cambiante.<br />2.6. Objetivos<br /> <br />2.6.1. Objetivo general<br />Determinar como influye los niveles de responsabilidad en el rendimiento académico en el área de idiomas extranjeros-ingles en los estudiantes del I ciclo de contabilidad en la Universidad Alas Peruanas Filial Jaén 2011.<br /> <br /> 2.6.2. Objetivos específicos<br />Determinar los niveles de responsabilidad de los estudiantes.<br />Identificar los niveles del rendimiento académico en los estudiantes <br />Determinar la influencia de los niveles de responsabilidad en el rendimiento académico en el área de idiomas extranjeros-ingles en los estudiantes del I ciclo de contabilidad.<br /> <br /> <br /> <br />2.7. Marco Teórico<br /> <br />¿QUÉ ES LA RESPONSABILIDAD?<br />Según la pagina http///WWW mis respuestas .com. La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que guarda relación con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma conciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven. La responsabilidad no sólo tiene relación con las consecuencias de nuestros actos, sino que también está asociada a los principios, a aquellos antecedentes a partir de los cuales el hombre toma las motivaciones para ejercer la libre voluntad y actúa. De este modo, es comprensible que la responsabilidad esté en juego cuando una persona comienza a realizar ciertas actividades sin tener motivos reales para hacerlo, aún en el caso de que dicha acción traiga resultados positivos o favorables. La responsabilidad de las personas es de suma importancia, ya que se trata de uno de los valores que permiten mantener en orden la vida en comunidad, demostrando con el esto el compromiso con las propias decisiones y con las consecuencias que éstas pueden generarle tanto a la persona en sí como a quienes lo rodean. Las personas responsables se diferencian de aquellas que no lo son en que las primeras siempre toman en cuenta la intención de lo que están haciendo y no cuestionan ni son limitadas por aquellas reglas que se les imponen como básicas para cumplir sus objetivos. Por otra parte, una persona que carece de responsabilidad será aquella que siempre busca y presenta excusas para justificar aquello que no realizó, además de no mostrar un serio compromiso ante determinados asuntos hasta asegurarse de que las cosas están bien encaminadas. Es por esto que la responsabilidad, además de comportarse como uno de los valores humanos por excelencia, es tan considerada, por ejemplo, a la hora de buscar un empleo, ya que contratar a un sujeto que no es capaz de asumir las consecuencias de sus actos y que no sea capaz de cumplir o comprometerse no asegura en ningún caso el cumplimiento más básico de sus tareas. <br />El valor Responsabilidad en la teoría axiológica. <br />La responsabilidad, como todo valor, moralmente se educa y ejercita desde edades tempranas. Comienza ese proceso en el seno de la familia y va transitando o modificándose a lo largo de la instrucción y educación que el individuo recibe en la Escuela. Es entonces aprendido a lo largo de la vida, y su proyección social desde el sujeto, será en modos de actuación que este asuma. <br />Esa formación está muy ligada al “deber ser”, como obligación moral, sobre la base de la disciplina, como acatamiento de normas, preceptos, leyes y de la participación, como acción de tomar parte en algo. Empero, el ser humano es ser social y como tal tiene todas las posibilidades, cuando psicoevolutivamente alcanza posibilidades de discernir y elegir, de asumir una entre varias alternativas. <br />Eso es clave en el análisis del problema de la responsabilidad. Tal análisis no puede prescindir de la aplicación de un enfoque sistémico, gracias a la cual se revela que ese valor se convierte en una suerte de célula axiológica que, desenvolviéndose, informa de una posibilidad determinante para afianzar, en el individuo, otros valores tales como el patriotismo, la solidaridad, la honradez, la justicia, el humanismo y el honor, entre otros; como los autores acotaron. <br />LOS VALORES<br />Según el Dr. Castillo Davila (2008) Los valores vienen a ser como los objetos intencionales del sentir. No atribuimos el mismo valor a todas las cosas. Hay el preferir. En el comportamiento humano se puede distinguir el tender fines, objetivos y valores. El “fin” es un contenido que se da como “para ser realizado”. Corresponde siempre a la esfera de los contenidos figurados y en consecuencia, es representado. El hombre siente que vive y existe. La vida le parece muy valiosa. Pero podemos decir que en realidad no se vincula a ella, sino en cuanto puede adquirir conciencia de la misma.<br />En ninguna forma los valores son relativos más bien son absolutos. Su contenido no es una relación. Pero sí podemos decir que el conocimiento de los valores es relativo. Se sostiene que los valores forman un reino coordinado en el que rigen conexiones esenciales y leyes formales “a priori”.<br />CLASIFICACIÓN.- A su vez los valores se dividen en positivos y negativos. La existencia de un valor positivo es, en sí misma, un valor positivo; y su no existencia un valor negativo.<br />Ahora bien, el mismo valor no puede ser, al mismo tiempo, positivo y negativo. Los valores se ordenan por grados . Unos son preferibles a otros , osea que unos valen más que otros, los mejores, los más bellos, etc. Se agrupan así en superiores e inferiores. En cuanto a su jerarquía los valores adoptan las siguientes modalidades:<br />Valores del sentir sensible, como los agradables y lo desagradable.<br />Valores del sentir vital, como lo noble y lo común.<br />Valores espirituales, como lo bello y lo feo, los justo e injusto, el conocimiento puro de la verdad.<br />Valores de lo sagrado y lo sacrílego. Según sus soportes, tenemos:<br />Valores de la persona: la persona misma; la virtud.<br />Valores de cosa: reales, que están en las cosas valiosa (bienes), o en los bienes culturales.<br />Tambien tenemos que tener en cuenta que en cada orden de valores, unos términos se oponen a otros como : lo positivo – negativo; bueno – malo, bello – feo, etc. Y que los términos positivos “valen” en cuanto se realizan y en cambio los términos contrarios “valen” porque no se les realiza.<br />VALORES Y SOCIEDAD<br />El hombre vive necesariamente en sociedad. Entre ellos se establecen relaciones conforme a la serie de necesidades que lo urgen. En sus relaciones con los semejantes en sociedad, se deja guiar con frecuencia por el egoísmo y el interés. Pero también tiene el poder de darse valores superiores como la justicia, la amistad, que le permite superar el amor propio y el interés personal en sus relaciones con el prójimo, buscando entonces el ideal del bien común. También debemos anotar que el desenvolvimiento intelectual está considerado por el hombre civilizado como uno de los valores más importante. <br />Se trata en realidad del descubrimiento y aplicación de una técnica perfeccionada para los fines de mejorar las condiciones de la vida individual y social.<br />VALORES ÉTICOS<br />Existe una esfera e valores que ejerce gran influencia en le ser humano: la de los valores éticos o morales. El hombre, corno ser reflexivo puede captar el sentido de los votivos de conducta y, en consecuencia, regular su vida con conocimiento de causa. Pero como ningún ser humano puede ser indiferente al modo como se desarrolla su existir. Es que puede distinguir las acciones buenas de las malas. En consecuencia, también cada uno siente, de igual forma, la obligación de escoger las primeras y rechazar las segundas. Son actos actos deliberados y libres.<br />E consecuencia son “imputables” al sujeto. Es así, que la libertad de acción y el destino de la persona conforman el dominio de lo ético.<br /> <br />CARACTERÍSTICAS<br />Para la axiología formal, el valor posee las siguientes notas:<br />El valer, que lo constituyen los objetos, que no pueden caracterizarse por el ser, que no tienen ser, que no son seres reales ni ideales, sino que simplemente valen. L a bondad, la belleza, la santidad, no son cosas reales ni entes ideales. Son valiosos. Entonces la realidad del valor es el valer.<br />Objetividad, osea que los valoes no dependen de las preferencias individuales. Están más allá de toda apreciación y valorización. El valor es el funamento de todos los actos.<br />No independencia, que afirma la necesaria adherencia del valor a las cosas. Se expresa como predicaciones del “ser”.<br />Polaridad, significa que cada valor se presenta siempre en un aspecto positivo y otro negativo. Ejemplo: La belleza – fealdad.<br />Cualidad, que indica que entre los valores no se pueden establecer relaciones de orden cuantitativo, sino solo de orden cualitativo, porque la cualidad pura es la característica de lo valores.<br />Jerarquía, los valores se presentan siempre dentro de un ordenamiento jerárquico.<br />LA FORMACIÓN DEL VALOR RESPONSABILIDAD EN LOS <br />ESTUDIANTES <br />En este trabajo se ofrecen las consideraciones del autor sobre la formación del valor responsabilidad en los estudiantes, con el objetivo de exponer los aspectos teórico metodológicos que sirven de fundamento en la formación del valor responsabilidad en los estudiantes del primer año de la carrera de ingeniería Agropecuaria, se realiza un diagnóstico psicopedagógicos constituyendo una necesidad del proceso formativo, La caracterización psicológica de los valores creada conceptualiza los valores y los ubica como formaciones psicológicas predominantemente inductoras. Se analiza el proceso-docente y su implicación como formador del valor, la aplicación de instrumentos recoge la situación del valor en cuestión y las técnicas de obtención de datos incluyendo, y finalmente se plantean acciones para la formación del valor responsabilidad<br />RESPONSABILIDAD EN EL ESTUDIANTE<br />http://redalyc.uaemex.mx/pdf/311/31181505.pdf<br />Según la Dra. González Maura (2003) http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2006/seron_cn/pdf/seron_cn.pdf \"
Un estudiante universitario responsable es aquel que estudia no por lograr una calificación sino para obtener los conocimientos que necesitará en un futuro para ejercer con éxito su profesión. Cumple entonces sus tareas con gusto, aún cuando sean difíciles y complejas, porque sabe que así se está preparando para el futuro, en fin que hace las cosas bien no por cumplir con un deber sino porque sabe que si no las hace bien se engaña a sí mismo, asi<br />veo yo la responsabilidad. Yo pienso que soy un estudiante responsable porque aunque no logré ingresar a la carrera que deseaba, ingresé en ésta que también me gusta y me permitirá realizar mis sueños en la vida, sé que eso requiere mucho estudio y sacrificio pero en la vida nada es fácil y lo que uno se propone si quiere lo logra, a veces hay que buscar otros caminos para llegar a la meta trazada, lo importante es saber lo que uno quiere y luchar por ello, la responsabilidad es también sacrificio.\"
<br />¿Cuáles son las características de un estudiante<br />universitario responsable?<br />\"
Estudiar conscientemente para saber cada día más, cumplir no por quedar bien con el grupo o con el profesor sino para lograr los objetivos que uno se<br />ha trazado al escoger la carrera, en mi caso, ser un buen profesional\"
.<br />Conceptos de responsabilidad<br />Lozano (2003) distingue cuatro conceptos de responsabilidad:<br />- Causal. Se refiere a las consecuencias de la acción.<br />- Compartida. Trata de la responsabilidad que alguien tiene por el desempeño de otra persona. Incluye, por ejemplo, la actuación del jefe con respecto a sus subordinados.<br />- La derivada de la tarea o rol que tiene el agente, y<br />- La que se basa en la capacidad. Deriva de nuestra aptitud de hacer algo. Es decir que alguien esta calificado para entender, planear, actuar y juzgar y si posee el conocimiento y capacidad de logro, así como la calificación demandada. Ya se hizo referencia previamente a este concepto en las capacidades cognitivas.<br />2.8. Hipótesis<br />Si los estudiantes del I ciclo de contabilidad de la Universidad Alas Peruanas-Filial Jaén, Practican el valor de la responsabilidad en su nivel alto entonces mejora el rendimiento académico <br /> <br />Es recomendable elaborar la presente Matriz de operacionalización de las Variables:<br />VARIABLES DEFINICIÓNCONCEPTUAL DEFINICIÓNOPERACIONAL INDICADORES INDEPENDIENTEEl valor responsabilidad Es la capacidad mas importante de los valores humanos que permite mantener en orden la vida en comunidadEs un valor determinante en la formación del ser humanoPuntuaciones obtenidas por un test.BuenoRegularMaloDEPENDIENTE Rendimiento AcadémicoEs una medida de las capacidades del estudiante que expresa lo que este a aprendido a lo largo del proceso formativo Es el resultado de un proceso formativo en el estudiante.Puntuaciones obtenidas por:Evaluaciones IntervencionesTrabajos ExposicionesEficienteRegularDeficiente<br /> REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS <br />I CONGRESO IBEROAMERICANO DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD E INNOVACIÓN CTS+I<br />Palacio de Minería del 19 al 23 de Junio del 2006<br />LA RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO INSTRUMENTO PARA FORTALECER LA VINCULACIÓN UNIVERSIDAD-ENTORNO SOCIAL<br />Venezuela<br />CYNTHIA MARTÍNEZ<br />RAMÓN MAVAREZ<br />LIGIBTHER ROJAS<br />JOSEFINA RODRÍGUEZ<br />BELKIS CARVALLO<br />LOS VALORES( filosofía del derecho- Dr. Melguiades Castillo Dávila<br /> Editora FECAT<br /> Pagina 388<br /> Edición 2008 Lima-Perú<br />LA FORMACIÓN DEL VALOR RESPONSABILIDAD EN LOS <br />ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE <br />INGENIERIA<br />Ing. Minerva Ramírez López. Sede Universitaria Municipal “Jesús Herrera Rodríguez” Calle 24 # 2716 e/ 27 y 29. Pedro <br />Betancourt, Matanzas.<br />ESTUDIO DE VARIABLES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL <br />UNIVERSITARIA<br />Los jóvenes y la educación cívica Juanjo Martí Noguera , Dr. Manuel Martí Vilar.<br />Universidad de Valencia, España. Juanmar6@alumni.uv.es<br />Universidad de Valencia, España. Manuel,marti-vilar@uv.es<br />I CONGRESO IBEROAMERICANO DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD E INNOVACIÓN CTS+I<br />Palacio de Minería del 19 al 23 de Junio del 2006<br />LA RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO INSTRUMENTO PARA FORTALECER LA VINCULACIÓN UNIVERSIDAD-ENTORNO SOCIAL<br />Venezuela<br />CYNTHIA MARTÍNEZ<br />RAMÓN MAVAREZ<br />LIGIBTHER ROJAS<br />JOSEFINA RODRÍGUEZ<br />BELKIS CARVALLO<br />MESA 15 2<br />