Este documento describe un proyecto para ayudar a disminuir las problemáticas relacionadas con la vinculación afectiva interpersonal en una escuela primaria, incluyendo la soledad, la falta de amigos, la discriminación y las burlas. El proyecto implementará tres etapas para enseñar a los estudiantes sobre la inclusión social, la comunicación asertiva y la resolución de conflictos entre compañeros a través de lecciones, cuentos y actividades. El objetivo final es crear una comunidad educativa más inclusiva y respetuosa

1. ESCUELA PRIMARIA
“BENITO JUAREZ”
TIPO: UNITARIA
CIENEGA
GRANDE, HUEJUCAR, JALISC
O

2. Alumnos que participan

3. Directora y maestra de grupo
María Patrocinio Castro López

4. Presentación
o El presente proyecto es elaborado
con la finalidad de ayudar a disminuir
las problemáticas que se presentan
en relación con la Vinculación
Afectiva interpersonal.

5. La vinculación afectiva
interpersonal se refiere a la
capacidad de formar lazos a
través de sentimientos hacia
otras personas.

6. Problemáticas que afectan el
entorno
o Soledad en los recreos.
o Ausencia de amigos o amigas.
o Manifestaciones de discriminación.
o Expresiones de intolerancia.
o Burlas grupales
o Emisión de sonidos cuando algún
menor emite algún comentario en el
salón

7. SIENTE
oEL PROBLEMA
¿La exclusión
social es un
problema que
lastima a las
personas?

8. IMAGINA
o Etapa 1
o Los niños y las niñas :
o Comprenderán que la exclusión social es
un forma de violencia.
o Incrementaran sus habilidades para
promover una comunidad educativa
incluyente.
o Aprenderán frases para hacer ver a su
compañeros/as cuando tienen conductas y
actitudes excluyentes.

9. o Etapa 2
o Los niños y las niñas:
o Diferenciaran las estrategias de
comunicación asertivas de las
violentas.
o Experimentarán el uso de la
asertividad y la amabilidad para
expresarse.

10. o Etapa 3
o Los niños y las niñas reflexionaran sobre
problemas vividos entre compañeros/as y
el aprendizaje derivado de los mismos.
o Practicarán el uso de un procedimiento
para resolver problemas entre pares.
o Reconocerán las habilidades de sus
compañeros/as para solucionar conflictos
cotidianos.

11. Estrategias sugeridas acordes
para solucionar la problemática.
o Lecciones de amor.
o Exprésate
o Reconoce.

12. HAZ
* Manual para maestros/as donde incluye
diferentes estrategias para abatir esta
problemática.
o Cuento “Lecciones de amor”
o Marcadores para pintarrón.
o Una botella de plástico pintada.
o Hojas de colores

13. Hojas para iluminar
“Me expreso con …” ampliadas.
o Tarjetas y tableros de la lotería
“exprésate”.
o Colores y fichas.

14. o Hojas procedimiento “reconoce”
ampliado
o Hojas “Tus habilidades” una por
alumno.

15. Procedimiento
.Etapa 1 Mes de octubre 2011
Los alumnos comprenden que los
problemas generan malestar tanto en las
personas involucradas como en el
ambiente grupal y que la exclusión social
es una forma de violencia y lastima a las
personas. Ponen en practica sus
habilidades para promover y reconocen
que la mejor postura ante un problema
que es buscar la solución.

16. o Cuando los niños y las niñas son
incluyentes, se amplían sus
amistades y ayudan a crear un
ambiente escolar respetuoso.
o Todos los niños y las niñas tienen la
responsabilidades de hacer ver con
amabilidad a un compañero/ cuando
esta excluyendo a otro/a.

17. o Etapa 2 Mes de noviembre y dic2011
o Reflexionan que expresar para los
sentimientos de la mejor forma es
hablando con palabras amables, es
una forma saludable a la que los
niños y las niñas tienen derecho y la
responsabilidad de hacerlo con
amabilidad.
o

18. Etapa 3 Mes de enero 2011 En una
comunidad educativa incluyente para
solucionar dificultades es importante
aceptar la responsabilidad ante lo
sucedido, pedir con claridad y
amabilidad lo que se necesita.
Aprenderán frases para hacer ver a
sus compañeros/as cuando tienen
conductas o actitudes excluyentes.

19. Datos y observaciones de la
actividades aplicadas
o Observaciones y datos para
recopilar de la etapa 1
o ¿Creen que en el grupo se
aceptan o tienen un poco de
dificultad para aceptarse?

20. Datos y observaciones de la
actividades aplicadas etapa 2
o De manera escrita en forma de
encuesta se realizaron a los alumnos
las siguientes preguntas.
o ¿Qué haces cuando sientes mucho
enojo?
o ¿Qué haces cuando sientes mucha
tristeza?

21. Datos y observaciones de la
actividades aplicadas etapa 3
o ¿Qué sentimientos te produce estar
frente a un problema sin resolver?
o Se planteará un problema donde el
compañero ponga en marcha sus
habilidades y se le pregunté tu que
harías en caso de?

22. Conclusiones
o ¿A qué conclusiones he llegado?
El grupo planteará sus soluciones a
que han llegado y si los resultados
apoyan a resolver la problemática
presentada.