Este documento presenta una sesión educativa sobre las familias. Los estudiantes realizarán varias actividades como una dinámica para encontrar a los miembros de su "familia animal" asignada y un proyecto individual sobre su propia familia con fotos y detalles. El objetivo es que los niños aprendan más sobre sus familias y las de sus compañeros y entiendan la importancia de la familia.

1. ¡Compartimos aspectos significativos
de nuestra familia!
Lápiz y borrador.
Papelotes y plumones.
Caja y tiras de cartulina.
Hojas A3 (una para cada estudiante).
Goma o cinta adhesiva.
Fotografías familiares.
Para los niños y las niñas, la familia es su referente
inmediato de protección, seguridad y aprendizaje, ella está
presente en todo momento. El ser parte de una familia los
ayuda a construir su identidad personal y el sentido de
pertenencia a un colectivo, a través de la transmisión de
vivencias cotidianas, costumbres, aprendizajes, etc.
Consigue una caja y elabora tiras de cartulina con el
nombre de algunos animales (cuatro con el nombre OSO,
cuatro con el nombre PERRO, etc., según el número de
grupos que se formen).
Pide que los estudiantes lleven al aula una fotografía de su
familia.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué es importante que los niños y las
niñas conozcan más sobre su familia?
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 07
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2. En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior.
Pregunta: ¿de qué hablamos?, ¿qué actividades realizamos?
Propicia un diálogo sobre la importancia de conocerse entre
compañeros un poco más. Resalta el hecho de que todos somos
seres sociales y nos relacionamos siempre. Luego, plantea la
siguiente interrogante: ¿con qué otros grupos compartimos que no
sean los amigos del colegio? Escucha atentamente las respuestas y
escríbelas en la pizarra.
Menciona que todos vivimos con un conjunto de personas muy
importantes para nuestras vidas: la familia. Pregunta: ¿todos viven
con su familia?, ¿qué conocen sobre ella?
Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán actividades que
les permitirán compartir aspectos importantes sobre sus familias.
Recuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
del aula y pide que seleccionen algunas para ponerlas en práctica
durante esta sesión, especialmente las relacionadas con el respeto
a la opinión de los demás y con la atención para escuchar a los
compañeros cuando están participando.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por las
vivencias y manifestaciones culturales
de su familia, su institución educativa
y su comunidad, y por sentirse parte
de estos grupos.
Área Curricular de Personal Social
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3. Cuando hayan expresado un buen número de ideas sobre la familia
y lo que representa para ellos, refuerza lo señalado en el esquema
con una breve explicación.
Dirígete a todos e indica que ahora van a realizar una dinámica
denominada “Buscando a mi familia”. Con este fin, muestra las
tarjetas con los nombres de animales y la caja que conseguiste para
esta sesión.
Señala que la dinámica consiste en que cada uno extraiga una
cartulina de la caja, sin mostrársela a los demás. Luego, deberán
leer lo que dice en la cartulina y desplazarse por el aula buscando a
quienes tengan el mismo nombre del animal. Indica que no podrán
hablar, solo moverse y realizar sonidos onomatopéyicos de los
animales, así hallarán a “los miembros de su familia”.
¿Qué podemos decir de la familia?
Familia
70minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Conversa con los niños y las niñas sobre el tema principal de la
sesión: la familia. Motiva su participación preguntando: ¿la familia
es importante para nosotros?, ¿por qué? Anota sus respuestas en
un papelote.
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes expresen diversas
ideas sobre lo que significa para ellos una familia. Para registrar sus
intervenciones, puedes usar un esquema como el de abajo. De
ser necesario, agrega más recuadros y flechas, según el número de
ideas que vayan manifestando; si algunas se repiten o son similares,
podrías agruparlas por recuadros.
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4. En grupos de cuatro integrantes
Una vez que todos hayan encontrado a sus familas en la dinámica,
solicita que compartan cómo creen que es la familia que les ha
tocado. Por ejemplo, si les ha tocado la familia OSO, pregunta:
¿dónde viven?, ¿qué comen?, ¿cómo protegen a sus crías ante el
peligro?, ¿qué rol tiene la madre?, ¿y el padre?, ¿qué hábitos o
costumbres tienen?, ¿las crías se parecen a sus padres al nacer?,
etc.
Entrega un papelote por grupo a fin de que presenten la información
solicitada como crean más conveniente: por escrito o mediante
dibujos. Indica también que deberán elegir al final un representante
para que cuente lo que han trabajado sobre el animal que les tocó
representar.
El término onomatopéyico
será usado en esta
dinámica para referirnos
al sonido que hacen los
animales.
Por último, comenta que conforme
se vayan identificando, deberán
cogerse de las manos y seguir
buscando a los demás miembros.
En grupo clase
Pide que todos se sienten mirando hacia el centro a fin de prestar
atención a la exposición de los representantes de cada grupo.
Recuerda con ellos las normas de convivencia que seleccionaron
para esta sesión.
Invita a cada representante a salir al frente para contar qué han
escrito o dibujado en equipo para su presentación.
Cuando cada representante concluya su participación, brinda
palabras de agradecimiento y felicitación.
Observa los diferentes esquemas o formas de presentación de
los grupos durante la socialización, ello contribuirá a ampliar las
posibilidades de organización a futuro.
Dar a los niños y a las niñas la oportunidad de presentar el trabajo
como deseen los ayudará a desarrollar su capacidad de organizar la
información y estimulará su creatividad. Recuerda que todas las formas de
presentación son válidas.
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5. En grupo clase
Pide que cada estudiante coloque sobre su mesa la fotografía que
ha traído de su familia e indica que la observen por un momento en
silencio, identifiquen a sus integrantes y piensen si alguien falta en
la foto, pero que también es importante.
Individualmente
Comenta que ahora van a realizar un trabajo personal sobre su
familia y los aspectos más importantes de ella, para que todos
conozcan un poco más de las familias que conforman el salón.
Entrega una hoja A3 a cada estudiante. Luego, solicita que peguen
la fotografía en el centro y escriban un título relacionado con esta
actividad.
Señala que realizarán el trabajo de forma similar a como lo hicieron
en el papelote durante la dinámica “Buscando a mi familia”, pero
ahora escribirán lo que deseen comentar y compartir con los
demás sobre su familia. Luego, harán una breve presentación de lo
realizado.
Resalta que la organización de la información es libre y pueden usar
textos, dibujos o símbolos, de acuerdo a su creatividad.
Brinda un tiempo adecuado para que piensen, decidan y trabajen.
Indica que, al finalizar, decoren la hoja de manera original.
Análisis de la información
Una hermosa familia
Foto
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6. En grupo clase
Comunica a los estudiantes que quieres que todos conozcamos un
poco más de las familias del aula, y para ello deben compartir lo
que han trabajado.
Pide que se sienten formando una media luna a fin de apreciar los
trabajos de cada uno y escuchar atentamente las intervenciones.
Empieza con quienes deseen intervenir voluntariamente. Respeta
lo que expresen y felicítalos por su participación. Luego, invita a
todos los demás a participar de esta actividad, pero siempre con
cuidado de no hacer sentir mal a aquellos que prefieran no mostrar
su trabajo o decir algo (al finalizar la sesión, podrías acercarte y
conversar a solas con ellos).
Dialoga con los niños y las niñas sobre la importancia de la familia.
Después, reflexiona con todos acerca de las costumbres y formas
de vida de las diferentes familias. Pregunta: ¿todas las familias
son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿a qué se dedican?; ¿cómo
es cada miembro de su familia?, ¿dónde y con quiénes viven?, ¿a
quién se parecen más? Si algunos quieren agregar comentarios a
sus respuestas, escúchalos con atención.
Indica que ahora que han terminado esta última actividad, peguen
sus hojas A3 en una parte especial del aula destinada a las familias.
Toma de decisiones - Reflexión
Monitorea el trabajo de los estudiantes para identificar si alguno
necesita ayuda. Recuerda que el tema puede resultar difícil, pues
quizá algunas familias estén atravesando situaciones delicadas:
separación, divorcio, llegada de un hermano, enfermedades,
muerte, etc.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?,
¿les gustaron las actividades?, ¿por qué?; ¿aprendieron a organizar
la información de diferentes formas?; ¿fue fácil conversar sobre
nuestras familias?, ¿qué cosas nos costó más decir?
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7. Pide a los estudiantes que conversen con sus padres sobre su familia: cómo
se formó, cómo llegaron a vivir en la casa que habitan, qué hacen sus padres
cuando ellos están en el colegio y qué actividades prefieren compartir en
familia.
Indica que todos dibujen las cosas que más les gusta hacer con su familia.
Tarea a trabajar en casa
Finaliza preguntando qué aprendieron el día de hoy y para qué les
servirá conocer un poco más de su familia y de sus compañeros.
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8. 83
SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 07
1. Dibuja dos cosas que te gusta hacer en familia o con un miembro de tu familia.
2. Completa las siguientes expresiones con información relacionada a la familia.
a) Mi familia es
b) Mi madre
c) Mi padres
d) Mis hermanos
e) Me gusta cuando
f) Una costumbre que tenemos es
g) Lo que más me gusta
h) Lo que no me gusta
i) Si tengo un problema converso con
Anexo 1
SEGUNDO GRADO
UNIDAD 2
SESIÓN 07