Proyecto de septiembre

1. PROYECTO SETIEMBRE
PRESENCIA DE CHICHARRAS EN ESTA TEMPORADA

2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el ………………………………..estos últimos días se ha notado la presencia de las chicharras, emitiendo sonidos fuertes, que llamo la
atención a los padres de familia, niños y niñas ellos comentan en el aula el sonido que se emite fuerte e incómoda, el sonido que
realizan es a partir del atardecer, más se aproxima por la iluminación de la luz, por ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Por
qué hay presencia de las chicharas en esta temporada? De esta forma queremos investigar, averiguar, producir, leer
textos, interactuar. Para lo cual invitaremos a un yachaq para que nos cuente sobre la presencia de las chicharras, asi mismo
veremos videos, buscaremos información en textos, prepararemos un guion, textos informativos u produciremos una canción a
las chicharras.
En este proyecto los estudiantes desarrollaran los aprendizajes de investigar, comunicar, producir, escuchar, escribir una
canción.
NOMBRE DEL PROYECTO ; “Presencia de chicharras en esta temporada”
TIEMPO DE DURACION : 2 SEMANAS (Del 01 al 16 de setiembre)
EDAD : 3, 4 y 5 años

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS APRENDIZAJES BASICAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE
EVALUACION
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Dice que entiende sobre los cuentos y otros relatos
escuchados rimas, leyendas, adivinanzas, etc. Y comenta
sobre lo que le gusta o no le gusta.
Utiliza palabras claras y entendibles de uso frecuente y las
acompaña con sonrisas miradas, señas, gestos y movimientos
corporales según la persona con la que conversa el propósito
de la conversación. Para informar, pedir, convencer o
agradecer organizando sus ideas en torno aun tema
Participa en conversaciones diversas con otros niños y
adultos, pregunta por temas de su interés y responde a
preguntas que le hace.
Los niños y niñas responden a
preguntas hablando de forma
clara sobre el video, libros,
yachaq. Que observo: ¿porque
hay presencia de chicharas en
esta temporada?
Los niños y niñas responden a
preguntas que hace su
profesora hablando de forma
clara sobre el video- libros-
yachaq. Que observo: ¿porque
hay presencia de chicharas en
esta temporada?
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos
3 años
Observa un cuento, afiches,
laminas, revistas, recetas,
etiquetas y dice de se tratará.
Expresa si le gusto o no el
cuento o texto leído.
Responde algunas preguntas,
que hacemos de la presencia de
las chicharras que existe en
esta temporada.
EVIDENCIA
Responde las preguntas que
realizamos sobre la presencia
de las chicharras en esta
temporada
4 años
Observa las imágenes del cuento,
lámina, revista, receta u otros y
dice de se tratará el texto.

4. Dice con sus propias palabras lo
que sucedió antes, durante y
después del cuento, historia,
leyenda u otro texto leído.
Lee a su manera cuentos, rimas,
recetas u otros textos de
izquierda a derecha y empezando
de arriba hacia abajo.
5 años
, Dice de qué tratará el cuento,
leyenda, historia u otro texto, a
partir del título, ilustraciones y
palabras que conoce.
Responde a preguntas que
formula el adulto sobre un texto
(cuento, historia, rima, etc) que
han leído juntos.
Lee a su manera cuentos, rimas,
recetas u otros textos de
izquierda a derecha, empezando
de arriba hacia abajo y
hojeándolo una a una desde la
primera página
ESCRIBE
DIVERSOSTIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos
de textos sobre temas variados considerando el propósito y
el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir
4 años
Escribe un texto a su manera,
con un propósito definido (¿para
qué?) y un destinario (¿para
quién?) para comunicar lo que
Escribe a partir de sus
hipótesis un texto a su manera.
De la presencia de las
chicharras en esta temporada.

5. ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura
desea.
Dicta a un adulto lo que intenta
comunicar a través de su dibujo
o escrito (grafías, garabatos,
etc.).
EVIDENCIA
Desarrollo de sus ideas, sigue
la direccionalidad de la
escritura, de la presencia de
las chicharras de esta
temporada
5 años
letras o vocales, con un
propósito definido (¿para qué?) y
un destinario (¿para quién?) para
comunicar lo que desea.
Dicta a un adulto lo que intenta
comunicar a través de su dibujo
o escrito (grafías, garabatos,
etc.).
INDAGA MEDIANTE
METODOS
CIENTIFICOS
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió
3 años
Hace preguntas sobre lo que
despierta su curiosidad
Hace preguntas busca
información, para saber por qué
la presencia de las chicharras
en esta temporada.
EVIDENCIA
Cuando observa el video hace
preguntas el porqué de la
presencia de las chicharras en
esta temporada
4 años
Hace preguntas sobre aspectos
que despiertan su curiosidad y
responde lo que sabe de ese
hecho.
Busca información en los textos

6. que están a su alcance, personas,
recursos tecnológicos y otros.
5 años
Hace preguntas sobre aspectos
que despiertan su curiosidad,
responde lo que sabe de ese
hecho y propone posibles
respuestas (hipótesis
Utiliza su cuaderno o fichas de
indagaciones para registrar
todos sus hallazgos para después
socializarlo con sus compañeros
y su maestra.
Busca información en los textos
que están a su alcance, personas,
recursos tecnológicos y otros

7. ORGANIZADOR SEMANAL
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Sensibilización del
proyecto
Llevar una chicharra
Negociado del
proyecto
Te responde con
palabras claras.
Observa un video
sobre las chicharras.
Llevar a un yachaq.
Escuchamos a un
yachaq que nos
contara sobre las
chicharras.
Llevamos un video
sobre las chicharras.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Preparamos un guion
sobre la presencia de
chicharras en esta
temporada.
Averiguamos porque
hay presencia de
chicharras en esta
temporada.
Preparamos una
canción sobre la
chicharra.
Evaluación y
socialización del
proyecto.
Comunica, lo que
observo en el video, lo
que escucho del
yachaq sobre la
presencia de
chicharras en esta
temporada.

8. PRODUCTOS QUE CRECEN EN MI LOCALIDAD

9. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el centro poblado de ………. estos últimos días se ha podido observar el movimiento de compra y venta de productos en
nuestro mercado, motivo por el cual los niños y las niñas sienten la curiosidad de saber qué y cómo crecen los productos en sus
chacras y huertos de su casa, como el arroz, coca, pepino, tomate, la papaya, caña, cocona, yuca, piña, naranja, lima, coco,
plátano,sandia,pacay,uncucha, los cuales generan un ingreso económico en nuestras familias, por ello nos planteamos él siguiente
reto ¿QUE PRODUCTOS CRECEN EN NUESTRA LOCALIDAD? de esta forma queremos averiguar, comunicar, buscar
información, interactuar, escribir, elaborar, registrar. para los cuales buscaremos y nos informaremos mediante videos, libros
y prepararemos una receta.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Orientación del buen común
Valor responsabilidad de los docentes promueven oportunidades para que los niños y niñas asuman responsabilidades diversas
los niños y niña los aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar.
En este proyecto los niños y niñas desarrollaran los aprendizajes de averiguar, comunicar buscar información, interactuar y
escribir.
NOMBRE DEL PROYECTO : “productos que crecen en mi localidad”
TIEMPO DE DURACION : 2 semanas (del 19 al 30 de setiembre)
EDAD : 3, 4 y 5 años

10. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS APRENDIZAJES BASICAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE EVALUACION
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
ESCRIBE TEXTOS EN
SU LENGIA MAERNA
 Utiliza palabras claras y entendibles de uso
frecuente y las acompaña con sonrisas
miradas, señas, gestos y movimientos
corporales.
 Participa en conversaciones diversas con
otros niños y adultos.
 reconoce las características específicas y
palabras que conoce en un cuento, rima
receta, u otros textos que observa.
 Lee a su manera cuentos, rimas recetas u
otros textos de izquierda derecha,
empezando de arriba hacia abajo ojeándolo
de una a una desde la primera página.
 Escribe un texto a su manera utilizando
algunas letras o vocales, con un propósito
definido (¿para qué?) Y un destinario
(¿para quién?) Para comunicar lo que dice
 Los niños y niñas responden a
preguntas hablando de forma
clara sobre el video, libros,
textos informativos que observo:
¿Qué productos crecen en mi
localidad?
 Los niños y niñas leen diversos
tipos de textos atreves de icono
verbales
¿a través de figuras iconos verbales
de frutas crean textos
(adivinanzas y rimas) como
:(papaya, piña, plátano, lima, caña,
naranja, coco, pacay, sandia y
otros)
 Los niños y niñas expresan
mediante dibujos y grafías. Sus
aprendizajes.
 Los niños y niñas responden a
preguntas que hace su profesora
hablando de forma clara sobre el
video- libro, textos informativos
que observo: ¿Qué productos
crecen en mi localidad?
 Los niños y niñas elaboran receta
para la ensalada de frutas. ¿qué
frutas utilizaremos para la
ensalada de fruta?
-Los niños y niñas desarrollan etapas
de maduración de la escritura

11.  Dicta a un adulto lo que intenta comunicar
atreves de su dibujo o escrito (grafías
garabatos etc.)
 Los niños y niñas expresan sus
emociones, en el proceso y
resultado de su indagación,
utilizando dibujos o grafías de los
productos de su localidad
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
EN LA BUSUEDA DEL
BIEN COMUN
5 y 4 años
 Participa en diferentes actividades grupales
respetando normas, costumbre y vivencias
con sus compañeros
 Propone y cumple normas en diferentes
actividades grupales
 Participa en las actividades
grupales respetando las normas
propuestas y las vivencias sobre
¿qué productos crecen en nuestra
localidad?
 los niños y niñas proponen y
cumplen las normas establecidas
en las diferentes actividades del
proyecto ¿qué productos crecen
en nuestra localidad?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION
5 AÑOS
Explora por si solo materiales de su entorno las
compara y dice en que se parecen y en que son
diferentes.
Agrupa libremente objetos, juguetes,
materiales, semillas y otros de acuerdo a sus
características (color, tamaño, forme, grosor)
y dejan los que no se parecen y dice porque las
agrupo.
El niño agrupa las bolsitas de los
frutos de las plantas que nos
alimentan según su tipo.
El niño agrupa los frutos de las
plantas con material concreto.
4 AÑOS
Explora por si solo materiales de su entorno y
los compra y dice en que son diferentes.
Agrupa libremente objetos, juguetes ,
materiales, semillas y otros de acuerdo a sus
características (color, tamaño, forma, grosor)
y deja los que no se parecen.
El niño agrupa las bolsitas de los
frutos de las plantas que nos
alimentan según su tipo.
El niño agrupa los frutos de las
plantas con material concreto.

12. 3 AÑOS
Explora por si solo materiales de su entorno,
los compara y dice en que se parece y en que
son diferentes.
Agrupa libremente objetos, juguetes,
materiales, semillas y otros de acuerdo a sus
características(color, tamaño o forma).
El niño agrupa las bolsitas de los
frutos de las plantas que nos
alimentan.
El niño agrupa los frutos de las
plantas con material concreto.
RESUELVE
PROBLEMAS POR
CANTIDAD
 -Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 -Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos que". Expresa el
peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y
el tiempo con nociones temporales como "antes
o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
3 años
 Utiliza los términos muchos,
pocos, al referirse a cantidad de
objetos, juguetes, semillas y
otros.
 Cuenta objetos, semillas, juguetes
y otros espontáneamente en
actividades cotidianas, siguiendo
un orden hasta el tres (3).
4 y 5 años
 Utiliza los términos mucho, poco,
ninguno, más que, menos que al
referirse a cantidad.
 Utiliza los términos: antes,
después, ayer, hoy, mañana, al
referirse al tiempo en situaciones
cotidianas y juego.
 Utiliza los términos primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto,
Ordena Secuencias temporales,
identificando las acciones que van
antes y después de que como crecen
las plantas.
EVIDENCIAS
Los niños y las niñas evidenciaran
agrupando las semillas, según su
tamaño, grande, pequeño, muchos
pocos, para el sembrío de las
semillas.

13. para indicar el lugar que ocupa el
objeto o la persona con material
concreto o su propio cuerpo.
 Cuenta espontáneamente objetos,
semillas, juguetes y otros en
actividades cotidianas, siguiendo
un orden hasta diez (10).
INDAGA MEDIANTE
METODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
CAPACIDAD:
-Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
-Diseña estrategias
para hacer indagación.
-Genera y registra
datos o información.
-Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
-Observa y explora objetos, plantas mediante
videos.
-Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre lo que objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos que acontecen en su ambiente.
-Realiza experimentos para satisfacer su
curiosidad y contrastar sus saberes.
-Hace preguntas en forma oral lo que
observo en el video sobre las plantas.
-Registra información a través de
dibujo, modelado, lo que hizo y
aprendió sobre las plantas.
-Brinda diferentes respuestas a
partir de lo que conoce sobre lo que
se está indagando.
-Busca información sobre las
características de los objetos seres
vivos y hechos de su interés a
través de la observación y la
experimentación.
SE DESEMBUELVE EN
TORNOS VIRTUALES Explora, con el acompañamiento del docente,
entornos virtuales y dispositivos tecnológicos,
Comparte sus trabajos lo que obtuvo
del internet sobre las plantas.

14. GENERADOS POR LA
TIC.
CAPACIDAD:
Gestiona información
del entorno virtual
como grabador de sonido o de video, cámara
fotográfica, radio, computadora o
tablet, y reconoce algunas funciones básicas
para su uso y cuidado.
Explora algunos dispositivos como
grabadora celular con
acompañamiento
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA.
Define metas de
aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
Plantea, con ayuda del docente, una estrategia
o acciones a realizar para poder alcanzar la
“tarea” propuesta.
.
Propone que en los libros puede
encontrar más información de las
plantas.
Realiza su tarea compartiendo su
experiencia en textos .

15. ORGANIZADOR SEMANAL
LUNES 19- MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
Sensibilización del
proyecto ¿Qué productos
observan en el mercado?
Negociado del proyecto
¿te responden con
palabras claras?
Observando un video
sobre germinación de
la planta
buscar Textos informativo
pictográficos
La visita al mercado con
los niños y niñas
(¿para la observación y
indagación, información de
los productos?
Creamos
Adivinanzas y rimas
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
Preparamos una ensalada
de fruta. (texto
instructivo)
Plantamos las semillas de
las frutas que comimos
Registramos los
acontecimientos en
papelote
evaluación comunicación