Este documento describe los beneficios y consideraciones clave para el diseño y monitoreo de proyectos de publicaciones digitales en las escuelas. Propone que las publicaciones digitales deben integrarse en el proyecto educativo de la escuela y promover un trabajo interdisciplinario, colaborativo y protagonizado por los estudiantes. También discute diferentes tipos de publicaciones, elementos de diseño, y la importancia de definir la audiencia, contenido y contexto.

1. Diseño y monitoreo de proyectos TIC:
publicaciones digitales
Por Grisel El Jaber
@griseleljaber
geljaber@gmail.com

2.  Proponer otra forma de trabajo en la escuela para
incluir y acompañar a nuestros estudiantes en la
institución.
 Promover el trabajo interdisciplinario entre los
docentes.
 Promover el trabajo colectivo con los alumnos,
organizando otros tiempos y agrupaciones de
trabajo en la escuela.
 Proponer el trabajo protagonista de nuestros
estudiantes.

3.  Los proyectos de publicaciones digitales deben
integrarse y cobrar sentido en el marco del
proyecto escuela y en un proyecto político de
mayor alcance.

4. Tener un sentido formativo.
Ofrecer una propuesta escolar que rearticule el
currículum, la organización y la gestión escolar y los
recursos existentes en la institución con aquellos
disponibles fuera de la escuela.
 Rearticular las variables tiempo, espacio y agrupamientos
en una propuesta integral educativa.

5.  El formato taller beneficia en trabajo horizontal
entre los estudiantes de una escuela.
 Una publicación digital puede convocar al trabajo
conjunto y colaborativo de estudiantes de
distintas aulas y docente de distintas áreas.
 Docentes y estudiantes pueden configurar
distintos roles con distintas responsabilidades y
tareas.

6.  Todos pueden trabajar en simultaneidad para la
misma publicación de manera sincrónica o
asincrónica.

7.  Al proponer una publicación digital se abren los espacios
de enseñanza: la información puede circular libremente no
sólo dentro y fuera del aula, sino traspasar los espacios
escolares para nutrirse del “afuera”.

8.  Publicaciones para la comunidad docente
 Publicaciones para los estudiantes
 Publicaciones para el aula
 Publicaciones para espacios extracurriculares
 Publicaciones para la institución educativa
 Publicaciones articulados con otras instituciones
educativas
 Publicaciones para las organizaciones escolares
 Publicaciones para la comunidad

9.  Publicaciones de enseñanza disciplinares/por área.
 Publicaciones de enseñanza multidisciplinares
 Publicaciones por ciclo
 Publicaciones interciclos
 Publicaciones de enseñanza sociocomunitarias
 Publicaciones de enseñanza para la inclusión institucional
y la progresión de los aprendizajes
 Publicaciones de apoyo institucional a las trayectorias
escolares

10.  Publicaciones de enseñanza
disciplinares/por área.
Este tipo de propuestas se organizará en torno a
una disciplina o área curricular, priorizando la
intencionalidad pedagógica de transmitir los
saberes propios de un campo de conocimiento.

11.  Publicaciones de enseñanza
multidisciplinares
Este tipo de propuestas organizan la intención de
priorizar temas de enseñanza que requieran del
aporte de distintas disciplinas o áreas
curriculares.

12.  Publicaciones por ciclo
Se centran el un ciclo determinado abordando un tema
en particular.

13.  Publicaciones interciclos
Permiten la proyección de un trabajo entre ciclos y
grados, considerando diferentes actividades para un
proyecto en común

14.  Publicaciones de enseñanza
sociocomunitarias
Propuestas pedagógicas orientados a la puesta en
juego de diferentes perspectivas disciplinares,
integradas desde la particular perspectiva de la
participación comunitaria, y promueven
posibilidades de acción que surgen de la
participación social.

15.  Publicaciones de enseñanza para la inclusión
institucional y la progresión de los
aprendizaje
Enfatizan la intención pedagógica de acompañar a
los grupos de niños y jóvenes para que su
escolarización en general y sus aprendizajes en
particular.

16.  Publicaciones de apoyo institucional a las
trayectorias escolares
Brindar oportunidades de aprendizaje adicionales
a los estudiantes que lo requieran. Su
organización implica el trabajo colectivo de los
equipos docentes en base a dos metas: identificar
los obstáculos que presentan los alumnos en
relación con contenidos específicos y prioritarios,
y diseñar propuestas alternativas de enseñanza.

17.  Identidad visual y los elementos visuales de
la publicación.
 Los contenidos desarrollados, su
organización y el diseño de la información.

18.  Qué queremos proponer.
 Para quiénes: quién es el destinatario de la
publicación.
 Cómo queremos proponerlo.
 En qué contexto se inserta la publicación.

19.  “El modelo pedagógico de la escuela es
producto de una construcción histórica. Es
oportuno poner en cuestión este modelo,
que define un tipo de vínculo entre
docentes, alumnos y conocimiento, y que se
desarrolla en tiempos y espacios, estables,
anualizados, homogéneos”.
Trabajo basado en la Resolución 93/09 - ME