El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo principal es promover la convivencia entre los estudiantes. Propone diversas líneas de intervención como planificaciones, debates y capacitaciones docentes para lograr este fin. El proyecto se desarrollará a lo largo de un año en un jardín de infantes, buscando formar ciudadanos autónomos, críticos y responsables.
El documento propone la necesidad de un nuevo proyecto educativo que responda a los retos del siglo XXI. El objetivo es transformar la educación para formar sujetos comprometidos con la protección del medio ambiente y la defensa de la patria a través de la participación de actores educativos. Se describen elementos como la creación de nuevas estructuras y el fomento de la reflexión docente para lograr este cambio.
Este documento presenta el proyecto "Las prácticas educomunicacionales. Su impacto en la comprensión de los sujetos que interactúan en situaciones de enseñanza y de aprendizaje", cuyo propósito es investigar la vinculación entre la educación y la comunicación para promover la comprensión intelectual y humana. La autora ha trabajado en educación especial durante décadas y busca revalorizar las prácticas docentes a la luz del pensamiento complejo.
Ensayo el curriculo y funcion social en la escuelaIsabel Aguilar
El documento discute el currículo como expresión cultural y la función social de la escuela. Explica que el currículo debe incluir las exigencias de la sociedad, como valores, resolución de problemas y el uso de tecnología. También describe los siete mecanismos que las escuelas utilizan para socializar a los estudiantes e interiorizar los valores de la comunidad, como la selección de contenidos, la evaluación de estudiantes y las normas de convivencia. Finalmente, enfatiza la importancia de trabajar con un enfoque basado en competencias para que
Documento 1 "Sensibilización y compromiso" - Junio de 2008Marcos Protzman
Este documento describe los desafíos actuales de la escuela secundaria en la provincia de Entre Ríos, Argentina y propone una re-significación de la misma. Plantea que la escuela secundaria ya no responde a las necesidades de los estudiantes del siglo XXI y debe actualizarse. Propone cuatro líneas de trabajo para transformar la estructura y función de la escuela secundaria entrerriana a fin de preparar mejor a los estudiantes para la universidad, el trabajo y la ciudadanía.
El documento presenta un análisis crítico de la realidad de una escuela en tres dimensiones: pedagógica, administrativa y comunitaria. En la dimensión pedagógica, se identifican problemas como la comprensión lectora, la planeación didáctica y la actualización docente. En la dimensión administrativa, se señala la infraestructura escolar y la carga administrativa. Finalmente, en la dimensión comunitaria no se especifican problemas. El documento carece de un análisis más profundo de las causas y consecu
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar articulada a la comunidad, y 4) desarrollo profesional docente. El objetivo es lograr aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y mejorar la práctica docente.
El documento presenta los criterios para seleccionar buenas prácticas en educación para el desarrollo. Define una buena práctica como una experiencia innovadora exitosa que puede ser replicada u ofrecer inspiración. Luego describe indicadores para medir el impacto de las prácticas, incluyendo indicadores de entrada, proceso, salida, resultados, participación y empoderamiento. El objetivo final es identificar prácticas que promuevan la justicia social, los derechos humanos y el desarrollo sostenible.
El documento discute el rol del docente en la sociedad actual y los desafíos que enfrentan. Pregunta si los docentes están preparados para actualizarse rápidamente y enseñar competencias transversales como derechos humanos y diversidad cultural. También examina cómo se capacita a los nuevos docentes y si tienen la responsabilidad de moldear el futuro de los estudiantes.
El documento propone la necesidad de un nuevo proyecto educativo que responda a los retos del siglo XXI. El objetivo es transformar la educación para formar sujetos comprometidos con la protección del medio ambiente y la defensa de la patria a través de la participación de actores educativos. Se describen elementos como la creación de nuevas estructuras y el fomento de la reflexión docente para lograr este cambio.
Este documento presenta el proyecto "Las prácticas educomunicacionales. Su impacto en la comprensión de los sujetos que interactúan en situaciones de enseñanza y de aprendizaje", cuyo propósito es investigar la vinculación entre la educación y la comunicación para promover la comprensión intelectual y humana. La autora ha trabajado en educación especial durante décadas y busca revalorizar las prácticas docentes a la luz del pensamiento complejo.
Ensayo el curriculo y funcion social en la escuelaIsabel Aguilar
El documento discute el currículo como expresión cultural y la función social de la escuela. Explica que el currículo debe incluir las exigencias de la sociedad, como valores, resolución de problemas y el uso de tecnología. También describe los siete mecanismos que las escuelas utilizan para socializar a los estudiantes e interiorizar los valores de la comunidad, como la selección de contenidos, la evaluación de estudiantes y las normas de convivencia. Finalmente, enfatiza la importancia de trabajar con un enfoque basado en competencias para que
Documento 1 "Sensibilización y compromiso" - Junio de 2008Marcos Protzman
Este documento describe los desafíos actuales de la escuela secundaria en la provincia de Entre Ríos, Argentina y propone una re-significación de la misma. Plantea que la escuela secundaria ya no responde a las necesidades de los estudiantes del siglo XXI y debe actualizarse. Propone cuatro líneas de trabajo para transformar la estructura y función de la escuela secundaria entrerriana a fin de preparar mejor a los estudiantes para la universidad, el trabajo y la ciudadanía.
El documento presenta un análisis crítico de la realidad de una escuela en tres dimensiones: pedagógica, administrativa y comunitaria. En la dimensión pedagógica, se identifican problemas como la comprensión lectora, la planeación didáctica y la actualización docente. En la dimensión administrativa, se señala la infraestructura escolar y la carga administrativa. Finalmente, en la dimensión comunitaria no se especifican problemas. El documento carece de un análisis más profundo de las causas y consecu
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar articulada a la comunidad, y 4) desarrollo profesional docente. El objetivo es lograr aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y mejorar la práctica docente.
El documento presenta los criterios para seleccionar buenas prácticas en educación para el desarrollo. Define una buena práctica como una experiencia innovadora exitosa que puede ser replicada u ofrecer inspiración. Luego describe indicadores para medir el impacto de las prácticas, incluyendo indicadores de entrada, proceso, salida, resultados, participación y empoderamiento. El objetivo final es identificar prácticas que promuevan la justicia social, los derechos humanos y el desarrollo sostenible.
El documento discute el rol del docente en la sociedad actual y los desafíos que enfrentan. Pregunta si los docentes están preparados para actualizarse rápidamente y enseñar competencias transversales como derechos humanos y diversidad cultural. También examina cómo se capacita a los nuevos docentes y si tienen la responsabilidad de moldear el futuro de los estudiantes.
El documento describe cómo la educación influye en el cambio social y cómo las transformaciones sociales también afectan a la educación. La educación cumple funciones como la transmisión cultural, la integración social y facilitar la movilidad entre generaciones. También promueve el desarrollo personal y la capacidad de aprender a aprender, hacer, ser y convivir. El cambio social requiere que la educación y las escuelas se adapten para enseñar nuevos conocimientos y habilidades. La familia, la escuela y la sociedad forman una comunidad educativa que contrib
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar, y 4) desarrollo profesional docente. También describe nueve competencias docentes agrupadas en estas cuatro áreas. El propósito del marco es mejorar la calidad de la educación est
Resignificar la escuela secundaria presentacionSilvina Alvarez
Este documento propone la re-significación de la escuela secundaria en Entre Ríos. Argumenta que la escuela secundaria debe preparar a los estudiantes para la universidad, el trabajo y la ciudadanía. También debe promover la equidad, la democracia, la diversidad y los valores éticos. Se identifican desafíos como la capacitación docente, métodos tradicionales y falta de infraestructura. Se propone cambiar la gestión escolar, currículum y enfocarse en la adolescencia para construir mundos posibles.
Este documento discute la importancia de enseñar valores en la educación. Explica que la educación debe desarrollar las capacidades de los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos responsables. También destaca que la escuela debe enseñar sobre problemas cruciales de la sociedad y promover el desarrollo de juicios críticos basados en valores. Finalmente, enfatiza que la escuela misma debe modelar valores a través de prácticas justas, armoniosas y respetuosas.
El documento presenta las ideas principales de dos lecturas sobre la escuela. La primera lectura discute funciones de la escuela como guardar a los niños, enseñar conocimientos, y favorecer el pensamiento crítico. También distingue entre educación e instrucción. La segunda lectura argumenta que la escuela necesita repensar su sentido para enfrentar cambios en la sociedad, formando una nueva ciudadanía con un aprendizaje crítico y participativo. Ambas lecturas enfatizan la necesidad de modernizar la escuela para equilibrar tradición
Modulo 3. El tutor y la familia en la eduaciónEnriMedi94
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que la tutoría tiene como objetivo contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como mediar entre los estudiantes, profesores y familias. También describe las áreas en las que los tutores trabajan con los estudiantes, familias y equipo docente, y los principios que guían las entrevistas entre tutores y familias.
Este documento describe los elementos clave de la cultura escolar y cómo gestionarla para promover una convivencia positiva. Explica que la cultura escolar incluye elementos formales como las declaraciones del proyecto educativo, así como elementos informales como los modos de relación. Identifica los principales elementos que componen la cultura escolar como los supuestos básicos, la organización del ambiente, las reglas y procedimientos, el lenguaje, y los líderes y modelos. Finalmente, sugiere que los líderes educativos pueden intencionar una cultura
Este documento propone la re-significación de la escuela secundaria en Entre Ríos para mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para la universidad, el trabajo y la vida ciudadana. Plantea la necesidad de mejorar el acceso, capacitar a los maestros, actualizar el plan de estudios con nuevos temas y enfoques, y que la escuela escuche a los estudiantes para entender sus experiencias actuales fuera del aula.
El Apoyo a la Gestion como forma de vincular Escuela, Familia, Comunidadescuelafamiliacomunidad
En el proceso realizado con los equipos directivos de las escuelas, fundamentalmente de la Ciudad de Córdoba, hemos constatado la existencia de múltiples modos en que los sujetos - docentes, alumnos, las familias y “la comunidad” - producen prácticas educativas relevantes y significativas, aún cuando están inscriptos en contextos “indeterminados”, de profundas transformaciones sociales y en el marco de instituciones atravesadas por procesos críticos.
Los propósitos del presente documento son: Compartir con otros equipos directivos, algunos de esos recorridos, reflexiones, ideas, vivencias, estrategias, conceptos, percepciones, “andanzas” que puedan ser, a modo “pistas”, un modo de “facilitar” la desafiante tarea de conducir procesos colectivos en las escuelas. Y cuando decimos facilitar, nos referimos no sólo a acortar caminos, a anticiparnos, sino principalmente a mirar de otras maneras los procesos, a estar alerta sobre algunos aspectos que otros equipos ya vieron, a complejizar el análisis de las situaciones que nos permitan optimizar las intervenciones.
Procurar que este documento se constituya en una herramienta de trabajo. Mucho de lo desarrollado aquí puede que no necesariamente resulte relevante en la etapa del proceso en que se encuentran sus instituciones y sus gestiones, o puedan no ver reflejadas sus comunidades en estos planteos. No es nuestra intención que se reconozcan totalmente. Sí nos interesa que “encuentren” a colegas dialogando e interpelando sus prácticas, re-pensando desde el hacer y sobre todo, un hacer que tenga a los/as chicos/as y a la comunidad en la centralidad de los procesos socio-educativos.
Ofrecer un documento de trabajo en el que los directivos puedan apoyarse para generar, en sus instituciones y en sus actores, la capacidad colectiva de proyectar autónomamente estrategias institucionales propias. Un documento que puedan leer y re-leer, con el que puedan reflexionar, discutir, y repreguntarse, a modo de apoyo y consulta.
El documento describe el rol de la escuela en la sociedad. La escuela sirve como un segundo hogar donde los estudiantes aprenden a estar en grupo y trabajar en equipo, y también transmite la cultura a las nuevas generaciones. La escuela facilita el desarrollo de una cultura de calidad y se encuentra inmersa en un proceso de cambio debido a las transformaciones tecnológicas. Los estudiantes ahora son responsables por su propio aprendizaje, motivados, colaborativos y estratégicos. El papel del docente es ser un tutor y
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el uso de las TIC con el fin de mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto busca involucrar a toda la comunidad educativa mediante el uso de herramientas digitales como PowerPoint, wikis y blogs para desarrollar contenidos sobre valores de manera lúdica y colaborativa. La metodología propuesta incluye talleres y aprendizaje basado en proyectos con evaluación continua. El objetivo es
El documento describe el enfoque de aprendizaje-servicio, el cual busca mejorar la calidad educativa a través de una educación participativa que aporte al desarrollo local. Los proyectos de aprendizaje-servicio permiten a los estudiantes aprender en la comunidad y promover su desarrollo. El aprendizaje-servicio vincula aprendizaje y servicio solidario a través de proyectos que atienden necesidades comunitarias y permiten desarrollar aprendizajes.
Apuntes y fundamentos para un estudio de la didáctica de la educación social....Luis Alonso Gutiérrez
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el estudio de la didáctica de la educación social. Define la educación social como una profesión pedagógica que posibilita la incorporación de los sujetos a las redes sociales y la promoción cultural y social. Explora conceptos clave como sujeto de la educación, redes sociales, y acciones mediadoras y formativas. También analiza la didáctica como ciencia técnico-artística y su relación con otras disciplinas. Por último, propone abordar la didáctica de la
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos contextuales para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes deben identificar problemas, diagnosticar contextos, diseñar proyectos de intervención y ejecutarlos, haciendo seguimiento y evaluación. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar propuestas integrales que atiendan la diversidad y promuevan
El documento discute la necesidad de que la educación se adapte al contexto social, histórico y cultural en el que se desarrolla. También señala que la educación ya no se limita solo a la escuela, sino que sus prácticas y actores se han extendido a otros ambientes. Propone establecer una modalidad didáctica centrada en los problemas de la diversidad de la ciudad para formar ciudadanos capaces de convivir con las diferencias.
Este documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú. Señala que se requiere una nueva visión de la docencia para lograr los aprendizajes fundamentales definidos en el Proyecto Educativo Nacional. Estos aprendizajes exigen tránsitos en la enseñanza hacia un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la interacción, la producción de conocimiento y el uso de diversas oportunidades de aprendizaje
La creación del Centro Regional de Estudios
Sociales y el rescate y confección de material didáctico local y regional para su utilización en la educación primaria y secundaria - Resumen del Póster presentado durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."
Papel del docente by Silvia Blanca López, Jahel Valdés Sauceda, Arlette Cabre...Gabriela Garcia
Este documento analiza el papel del docente ante las demandas del sistema educativo del siglo XXI según el pensamiento de Henry Giroux. Se discute que las escuelas tienden a reproducir las relaciones sociales dominantes a través de las prácticas pedagógicas. Sin embargo, el docente puede modificar esto creando un ambiente de aprendizaje crítico que permita a los estudiantes cuestionar activamente el sistema y desarrollar una comprensión democrática y ciudadana. Para lograrlo, el docente debe romper con estructuras rígidas
Este documento presenta la política curricular de la provincia de Buenos Aires, estableciendo los diseños y propuestas curriculares para todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Define los diseños curriculares como documentos que prescriben las finalidades, contenidos y orientaciones de cada nivel, mientras que las propuestas curriculares se adaptan a las especificidades de cada institución. Asimismo, describe el rol del Estado en la elaboración de políticas educativas universales y la implementación del currículum en las escuelas.
Punta de Bombón ofrece recursos turísticos como playas y una planta turística para visitantes, resumiendo la información clave sobre el destino turístico.
La Primera.com es un sitio web que ofrece noticias, información y recursos para la comunidad hispana en los Estados Unidos. El sitio contiene secciones dedicadas a temas como política, entretenimiento, deportes y negocios, con el objetivo de informar y entretener a los lectores hispanos de una manera atractiva y accesible.
El documento describe cómo la educación influye en el cambio social y cómo las transformaciones sociales también afectan a la educación. La educación cumple funciones como la transmisión cultural, la integración social y facilitar la movilidad entre generaciones. También promueve el desarrollo personal y la capacidad de aprender a aprender, hacer, ser y convivir. El cambio social requiere que la educación y las escuelas se adapten para enseñar nuevos conocimientos y habilidades. La familia, la escuela y la sociedad forman una comunidad educativa que contrib
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar, y 4) desarrollo profesional docente. También describe nueve competencias docentes agrupadas en estas cuatro áreas. El propósito del marco es mejorar la calidad de la educación est
Resignificar la escuela secundaria presentacionSilvina Alvarez
Este documento propone la re-significación de la escuela secundaria en Entre Ríos. Argumenta que la escuela secundaria debe preparar a los estudiantes para la universidad, el trabajo y la ciudadanía. También debe promover la equidad, la democracia, la diversidad y los valores éticos. Se identifican desafíos como la capacitación docente, métodos tradicionales y falta de infraestructura. Se propone cambiar la gestión escolar, currículum y enfocarse en la adolescencia para construir mundos posibles.
Este documento discute la importancia de enseñar valores en la educación. Explica que la educación debe desarrollar las capacidades de los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos responsables. También destaca que la escuela debe enseñar sobre problemas cruciales de la sociedad y promover el desarrollo de juicios críticos basados en valores. Finalmente, enfatiza que la escuela misma debe modelar valores a través de prácticas justas, armoniosas y respetuosas.
El documento presenta las ideas principales de dos lecturas sobre la escuela. La primera lectura discute funciones de la escuela como guardar a los niños, enseñar conocimientos, y favorecer el pensamiento crítico. También distingue entre educación e instrucción. La segunda lectura argumenta que la escuela necesita repensar su sentido para enfrentar cambios en la sociedad, formando una nueva ciudadanía con un aprendizaje crítico y participativo. Ambas lecturas enfatizan la necesidad de modernizar la escuela para equilibrar tradición
Modulo 3. El tutor y la familia en la eduaciónEnriMedi94
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que la tutoría tiene como objetivo contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como mediar entre los estudiantes, profesores y familias. También describe las áreas en las que los tutores trabajan con los estudiantes, familias y equipo docente, y los principios que guían las entrevistas entre tutores y familias.
Este documento describe los elementos clave de la cultura escolar y cómo gestionarla para promover una convivencia positiva. Explica que la cultura escolar incluye elementos formales como las declaraciones del proyecto educativo, así como elementos informales como los modos de relación. Identifica los principales elementos que componen la cultura escolar como los supuestos básicos, la organización del ambiente, las reglas y procedimientos, el lenguaje, y los líderes y modelos. Finalmente, sugiere que los líderes educativos pueden intencionar una cultura
Este documento propone la re-significación de la escuela secundaria en Entre Ríos para mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para la universidad, el trabajo y la vida ciudadana. Plantea la necesidad de mejorar el acceso, capacitar a los maestros, actualizar el plan de estudios con nuevos temas y enfoques, y que la escuela escuche a los estudiantes para entender sus experiencias actuales fuera del aula.
El Apoyo a la Gestion como forma de vincular Escuela, Familia, Comunidadescuelafamiliacomunidad
En el proceso realizado con los equipos directivos de las escuelas, fundamentalmente de la Ciudad de Córdoba, hemos constatado la existencia de múltiples modos en que los sujetos - docentes, alumnos, las familias y “la comunidad” - producen prácticas educativas relevantes y significativas, aún cuando están inscriptos en contextos “indeterminados”, de profundas transformaciones sociales y en el marco de instituciones atravesadas por procesos críticos.
Los propósitos del presente documento son: Compartir con otros equipos directivos, algunos de esos recorridos, reflexiones, ideas, vivencias, estrategias, conceptos, percepciones, “andanzas” que puedan ser, a modo “pistas”, un modo de “facilitar” la desafiante tarea de conducir procesos colectivos en las escuelas. Y cuando decimos facilitar, nos referimos no sólo a acortar caminos, a anticiparnos, sino principalmente a mirar de otras maneras los procesos, a estar alerta sobre algunos aspectos que otros equipos ya vieron, a complejizar el análisis de las situaciones que nos permitan optimizar las intervenciones.
Procurar que este documento se constituya en una herramienta de trabajo. Mucho de lo desarrollado aquí puede que no necesariamente resulte relevante en la etapa del proceso en que se encuentran sus instituciones y sus gestiones, o puedan no ver reflejadas sus comunidades en estos planteos. No es nuestra intención que se reconozcan totalmente. Sí nos interesa que “encuentren” a colegas dialogando e interpelando sus prácticas, re-pensando desde el hacer y sobre todo, un hacer que tenga a los/as chicos/as y a la comunidad en la centralidad de los procesos socio-educativos.
Ofrecer un documento de trabajo en el que los directivos puedan apoyarse para generar, en sus instituciones y en sus actores, la capacidad colectiva de proyectar autónomamente estrategias institucionales propias. Un documento que puedan leer y re-leer, con el que puedan reflexionar, discutir, y repreguntarse, a modo de apoyo y consulta.
El documento describe el rol de la escuela en la sociedad. La escuela sirve como un segundo hogar donde los estudiantes aprenden a estar en grupo y trabajar en equipo, y también transmite la cultura a las nuevas generaciones. La escuela facilita el desarrollo de una cultura de calidad y se encuentra inmersa en un proceso de cambio debido a las transformaciones tecnológicas. Los estudiantes ahora son responsables por su propio aprendizaje, motivados, colaborativos y estratégicos. El papel del docente es ser un tutor y
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el uso de las TIC con el fin de mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto busca involucrar a toda la comunidad educativa mediante el uso de herramientas digitales como PowerPoint, wikis y blogs para desarrollar contenidos sobre valores de manera lúdica y colaborativa. La metodología propuesta incluye talleres y aprendizaje basado en proyectos con evaluación continua. El objetivo es
El documento describe el enfoque de aprendizaje-servicio, el cual busca mejorar la calidad educativa a través de una educación participativa que aporte al desarrollo local. Los proyectos de aprendizaje-servicio permiten a los estudiantes aprender en la comunidad y promover su desarrollo. El aprendizaje-servicio vincula aprendizaje y servicio solidario a través de proyectos que atienden necesidades comunitarias y permiten desarrollar aprendizajes.
Apuntes y fundamentos para un estudio de la didáctica de la educación social....Luis Alonso Gutiérrez
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el estudio de la didáctica de la educación social. Define la educación social como una profesión pedagógica que posibilita la incorporación de los sujetos a las redes sociales y la promoción cultural y social. Explora conceptos clave como sujeto de la educación, redes sociales, y acciones mediadoras y formativas. También analiza la didáctica como ciencia técnico-artística y su relación con otras disciplinas. Por último, propone abordar la didáctica de la
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos contextuales para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes deben identificar problemas, diagnosticar contextos, diseñar proyectos de intervención y ejecutarlos, haciendo seguimiento y evaluación. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar propuestas integrales que atiendan la diversidad y promuevan
El documento discute la necesidad de que la educación se adapte al contexto social, histórico y cultural en el que se desarrolla. También señala que la educación ya no se limita solo a la escuela, sino que sus prácticas y actores se han extendido a otros ambientes. Propone establecer una modalidad didáctica centrada en los problemas de la diversidad de la ciudad para formar ciudadanos capaces de convivir con las diferencias.
Este documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú. Señala que se requiere una nueva visión de la docencia para lograr los aprendizajes fundamentales definidos en el Proyecto Educativo Nacional. Estos aprendizajes exigen tránsitos en la enseñanza hacia un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la interacción, la producción de conocimiento y el uso de diversas oportunidades de aprendizaje
La creación del Centro Regional de Estudios
Sociales y el rescate y confección de material didáctico local y regional para su utilización en la educación primaria y secundaria - Resumen del Póster presentado durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."
Papel del docente by Silvia Blanca López, Jahel Valdés Sauceda, Arlette Cabre...Gabriela Garcia
Este documento analiza el papel del docente ante las demandas del sistema educativo del siglo XXI según el pensamiento de Henry Giroux. Se discute que las escuelas tienden a reproducir las relaciones sociales dominantes a través de las prácticas pedagógicas. Sin embargo, el docente puede modificar esto creando un ambiente de aprendizaje crítico que permita a los estudiantes cuestionar activamente el sistema y desarrollar una comprensión democrática y ciudadana. Para lograrlo, el docente debe romper con estructuras rígidas
Este documento presenta la política curricular de la provincia de Buenos Aires, estableciendo los diseños y propuestas curriculares para todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Define los diseños curriculares como documentos que prescriben las finalidades, contenidos y orientaciones de cada nivel, mientras que las propuestas curriculares se adaptan a las especificidades de cada institución. Asimismo, describe el rol del Estado en la elaboración de políticas educativas universales y la implementación del currículum en las escuelas.
Punta de Bombón ofrece recursos turísticos como playas y una planta turística para visitantes, resumiendo la información clave sobre el destino turístico.
La Primera.com es un sitio web que ofrece noticias, información y recursos para la comunidad hispana en los Estados Unidos. El sitio contiene secciones dedicadas a temas como política, entretenimiento, deportes y negocios, con el objetivo de informar y entretener a los lectores hispanos de una manera atractiva y accesible.
El documento describe los objetivos y estrategias de un plan de acogida para alumnos nuevos en una escuela. El plan busca facilitar la incorporación de los nuevos alumnos evaluando sus necesidades lingüísticas y académicas, asignándolos a clases y maestros, y fomentando su integración social a través de actividades en el aula y contacto con otros agentes de la escuela.
Este documento presenta un perfil sociolingüístico de las poblaciones mapuche y aymara en la Región Metropolitana de Santiago. Señala que la Región Metropolitana tiene la segunda mayor población indígena del país, con alrededor de 203,950 personas mapuche y aymara. La mayoría de esta población es joven y urbana, con dos tercios nacidos en la propia región metropolitana. El documento analiza la distribución por edad, sexo y lugar de nacimiento de la población
O documento apresenta as propriedades nutricionais e características de três hortaliças: alface, cenoura e jiló. Também descreve como um projeto de horta na escola ensinou conceitos matemáticos aos alunos por meio do plantio e acompanhamento do crescimento das plantas. Uma pesquisa com os alunos mostrou que a alface é a preferida e mais barata, seguida da cenoura e do jiló.
Swapping, or permanent real estate exchange, is a rapidly growing phenomenon among property owners in today’s stagnant global housing market. From Miami condominiums to Tuscan villas, Sydney penthouses to Hawaiian cabins, real estate of all sizes is now being traded rather than bought and sold in the traditional manner. The internet is not surprisingly facilitating the process, linking potential swappers from around the world via websites that cover a broad range of countries, from Australia to Greece, France to Costa Rica
This document outlines a presentation covering 4 topics. The presentation discusses multiple subjects, including topic 1, topic 2, topic 3, and topic 4. In summary, the presentation covers 4 unnamed topics.
El documento habla sobre la formación de enunciados. Explica que un enunciado está formado por un sujeto y un predicado, donde el sujeto es lo de lo que se habla y el predicado es lo que se dice sobre el sujeto. También menciona que los enunciados pueden ser simples o compuestos dependiendo de si tienen un solo sujeto y predicado o varios respectivamente.
Este documento presenta un proyecto educativo cuya intención es promover la convivencia pacífica y el diálogo entre estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en dos escuelas primarias y busca desterrar estereotipos como "mal alumno" y "buen compañero", fomentar el respeto mutuo y resolver conflictos de manera democrática. Se implementará una variedad de actividades como proyectos de arte y una biblioteca compartida durante el segundo semestre del año.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno en El Salvador. La propuesta busca orientar a los docentes y comunidades educativas en la configuración autónoma de su visión pedagógica con enfoque inclusivo, generar lecciones aprendidas sobre la construcción del modelo, y favorecer la articulación entre los niveles del sistema educativo y las escuelas. La propuesta se fundamenta en investigaciones, corrientes pedagógicas contemporáneas y
La transversalidad y el dinamismo de las asignaturasJüän Cänö
Este documento presenta una discusión sobre la importancia de las asignaturas transversales y su papel en la educación. Argumenta que las asignaturas transversales como la ética contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes al fomentar valores, habilidades de pensamiento crítico y una comprensión más amplia del mundo. También sostiene que una educación basada en enfoques interdisciplinarios y el trabajo en equipo puede mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Diseño curricular-para-la-escuela-primaria-2 de Entre Ríos Argentinafrcapde
Diseño curricular del Nivel Primario de la provincia Argentina de Entre Ríos. Es muy interesante para conocer los nuevos formatos escolares, los nuevos contenidos y los nuevos paradigmas de la educación.
El documento describe diferentes concepciones sobre el ambiente de aprendizaje en la escuela. Aborda temas como la importancia de las relaciones interpersonales, la organización del aula, el rol del maestro y del alumno, y la necesidad de crear ambientes que permitan diferentes tipos de aprendizaje. También analiza cómo la escuela puede mediar la cultura urbana y servir como punto de encuentro para la comunidad.
El modelo pedagógico de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali se fundamenta en los postulados de Pestalozzi, Gadamer y Kant, y busca promover una formación integral de excelencia mediante procesos escolares que generen condiciones para la construcción de conocimiento, el desarrollo de competencias ciudadanas y la autonomía del estudiante.
Impacto de las Políticas Socioeducativas en la Trayectoria Escolar y Educativ...Fernando Bratschi
Este documento analiza el impacto de las políticas socioeducativas en las trayectorias escolares y educativas de niños, niñas, jóvenes y adolescentes. Señala que las "gramáticas escolares" tradicionales construyen escuelas vacías de contenidos significativos, afectando negativamente las trayectorias de los estudiantes. Ante esto, el Ministerio de Educación implementa el Programa Nacional de Extensión Educativa, incluyendo Proyectos Pedagógicos de Centros de Actividades Juveniles con diferentes orientaciones, como una
El documento describe los lineamientos del Proyecto de Aprendizaje de la Constitución de Venezuela, el cual busca formar ciudadanos mediante una educación integral, participativa y centrada en el estudiante. Se enfatiza la importancia de vincular a la comunidad, considerar la diversidad de estudiantes, y fomentar la cooperación, autonomía e interacción entre todos los involucrados en el proceso educativo.
El documento describe los lineamientos del Proyecto de Aprendizaje de la Constitución de Venezuela, el cual busca formar ciudadanos mediante una educación integral, participativa y centrada en el estudiante. Se enfatiza la importancia de vincular a la comunidad, considerar la diversidad de estudiantes, y fomentar la autonomía, cooperación e interacción entre todos los involucrados en el proceso educativo.
Este documento presenta el diseño curricular del Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual de la provincia de Mendoza. Los objetivos de la carrera son contribuir al fortalecimiento de la Educación Especial provincial y formar docentes comprometidos con los alumnos con discapacidad intelectual. El perfil del egresado busca desarrollar capacidades como asumir una identidad profesional reflexiva, diseñar estrategias pedagógicas inclusivas y trabajar en equipo. La carrera dura
Las comunidades de aprendizaje son proyectos de transformación social y cultural que buscan que todas las personas tengan acceso a la sociedad de la información. Se basan en la confianza, el reconocimiento de la diversidad y la disposición a compartir experiencias y conocimientos. Promueven el aprendizaje dialógico, donde todas las voces son escuchadas con igualdad, y actuaciones educativas exitosas que generan los mejores resultados académicos. El proceso de transformación implica sensibilización, planificación, selección de prioridades y to
El documento presenta los fundamentos filosóficos y objetivos del Proyecto Educativo de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. El proyecto busca desarrollar estudiantes integrales que analicen críticamente la realidad y se comprometan con los cambios sociales, a través de una educación que fortalezca la lectura, escritura y uso de TIC. Los objetivos incluyen descubrir las potencialidades de la comunidad educativa, orientar hacia aprendizajes significativos, y fomentar habilidades comunicativas
El documento presenta los fundamentos filosóficos y objetivos del Proyecto Educativo de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. El proyecto busca desarrollar estudiantes integrales que analicen críticamente la realidad, se comprometan con los cambios sociales, y participen de forma responsable. También apunta a fortalecer los procesos de lectura y escritura mediante el uso de las TIC, y formar ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes.
El documento presenta los fundamentos filosóficos y objetivos del Proyecto Educativo de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. El proyecto busca desarrollar estudiantes integrales que analicen críticamente la realidad y se comprometan con los cambios sociales, a través de una educación que fortalezca la lectura, escritura y uso de TIC. Los objetivos incluyen descubrir las potencialidades de la comunidad educativa, orientar hacia aprendizajes significativos, y fomentar habilidades comunicativas
A continuacion presento la articulacion del proyecto lectutics (fortalecimiento de los procesos de lecto-escritura mediados por las tic) con lo que es el PEI de la institucion educativa eustaquio Palacios.
Orientaciones completas para el proceso de transformación curricular en educ...Edgardo Ovalles
Este documento describe el proceso de transformación curricular en la educación media en Venezuela. Señala que durante el año escolar 2015-2016 se desarrolló una propuesta de transformación curricular en 68 instituciones educativas, y para el año 2016-2017 se inició el proceso de transformación curricular a nivel nacional. El objetivo es garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades humanas y la formación de una ciudadanía protagónica y consciente. El documento también resalta algunos aspectos clave de la transformación curricular, como que la educación
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Primero, enfatiza la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes y organizar el contenido de una manera que motive el aprendizaje. Luego, describe cómo la sociedad y la tecnología están cambiando rápidamente y esto requiere cambios en la educación para preparar a los estudiantes para el mundo moderno. Finalmente, argumenta que el sistema educativo tradicional se centra demasiado en la palabra hablada y escrit
Este documento discute varios temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Aborda la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes, organizar el contenido de manera clara y crear una base de conocimiento. También destaca que la educación debe enseñar habilidades para la vida y comprender el mundo, no solo conocimientos técnicos. Finalmente, enfatiza la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza a los cambios en la sociedad y la tecnología para mejorar los proces
3. Evaluación:
Los contenidos serán organizados en unidades, proyectos
pedagógicos, tópicos, centros de interés, proyectos de aula, con sus
evaluaciones correspondientes.
EVALUACIONES
Diagnóstica.
Formativa
o de
Proceso.
Final
o
Sumativa.
Cuadro de avances. Cronograma.
4. El siglo XXI siempre implicó, para los educadores un desafío más que
nada justificado en la incertidumbre respecto a los cambios que se
avizoraban a nivel de sociedad, de cultura, de política, provenientes del
impacto de las nuevas concepciones económicas y científico-
tecnológicas. Estos cambios llegaron, se instalaron, actualizándose
según el tiempo histórico que oficia como referente. Dichos cambios
trajeron aparejados problemas que tienen incidencia en la lógica
educativa aceptada e instituida por la sociedad.
En la actualidad, la educación atraviesa una intensa y larga crisis
que se ha tratado de abatir desde distintos lugares, pero sin
resultados positivos contundentes. La incertidumbre, las interrogantes,
las dudas, el traspaso de culpas de unas estructuras a otras, el papel
de la escuela, el malestar docente, son algunas de las improntas que
están en examen permanentemente agudizándose a medida que pasa el
tiempo.
La educación formal y específicamente la Educación Inicial se ven
fuertemente influenciadas por las diferentes realidades sociales de
que provienen los pequeños.
En este mundo globalizado de permanentes cambios, la escuela se ve
afectada y más aún el jardín de infantes, el cual pierde un poco su
identidad, su verdadero propósito socializador. Tanto la escuela como
el jardín necesitan recuperar su jerarquía cultural en la comunidad;
reconocernos y que nos reconozcan como agentes socializadores,
profesionales de la educación, nuestro rol es enseñar. Tenemos a
nuestro cargo el análisis ético de temas polémicos que requieren un
abordaje problematizador, abierto, reflexivo, que posibilite la
interrelación de contenidos de diferentes áreas. “la educación no se
dirige a un fragmento de nuestra persona: tiende a ser integral e
integradora, a facilitar en el educando su desarrollo completo como
5. persona y como ciudadano” SOLER, Miguel. Pero todo es posible cuando
nos unimos por una meta en común, en nuestro caso enseñar para la
convivencia, el respeto, en un mundo donde los valores han cambiado y
la sociedad le exige a la educación todas las soluciones. Nos piden a
gritos que seamos los agentes socializadores por excelencia,
encargados a su vez de la socialización primaria de los pequeños, tarea
correspondiente a la familia. Por todo lo mencionado anteriormente es
que debemos tener en cuenta a todos los actores sociales que
participan en la tarea de educar, con esto nos referimos a auxiliares,
maestros, directora, secretaria, inspectora, padres, niños y comunidad
en general. Debemos delegar responsabilidades, trabajar juntos,
unidos, nos referimos a la coherencia de nuestro trabajo en conjunto, o
sea, el hablar un mismo idioma, familia-escuela-comunidad. Tratamos de
redefinir los objetivos y los cometidos de la educación, atendiendo a
ella como institución que da sentido y razón a la sociedad actual.
Queremos abrir puertas, tejer vínculos, queremos comunicación fluida
con el mundo, con el otro, con los demás. Volver al pasado, buscando
valores perdidos, que a todos nos hicieron felices alguna vez, y así
poder proyectarnos al futuro, pero un futuro que no nos deje sin
nuestra cultura, sin nuestra identidad. La educación, en tanto campo
cultural específico, es el principal vehículo a través del cual una
determinada sociedad o sectores de la misma producen o reproducen
su continuidad y sentido en función de la necesidad de concretar sus
intereses generales y o particulares y de ir actualizándose
históricamente en el seno de espacios culturales o subculturas. Esto
nos lleva a poner la atención en un aspecto de particular relevancia que
no habíamos señalado hasta el momento: que la diversidad de la cultura
humana es asombrosa, por lo tanto, cuando se dice que todo proceso
educativo es la formación humana integral, es evidente que estamos
frente a una abstracción, puesto que estos proyectos varían
espectacularmente de una cultura a otra y entre distintas subculturas.
Realmente vivimos en un entramado de subculturas donde juegan la
6. estratificación social, los grupos étnicos, el género, la región del mundo
en que nos ha tocado vivir, la religión, etc.
Es así que nosotros desde este proyecto trabajaremos en nuevos
formatos, en proyectos pedagógicos, en rincones y talleres, tratando
de formar a ciudadanos autónomos, críticos y responsables, capaces de
articular su libre realización personal con la responsabilidad social y la
búsqueda de la justicia. Queremos educar para la ciudadanía, lo cual
implica aprender a participar en la discusión y negociación de los
valores que constituyen una sociedad democrática.
Estaremos muy atentas a temas emergentes, pues en un mundo con
cambios tan vertiginosos, debemos estar a la orden del día.
7. Marco Institucional:
Se desarrollará en el Jardín de Infantes Nº 76 de Bella
Unión.
Duración:
Se desarrollará durante el transcurso del año pudiendo
prologarse al siguiente con las modificaciones
correspondientes
Problema:
¿Cómo convivir con el otro?
8. Objetivos Generales:
Impulsar la gestión Institucional en sus ámbitos Pedagógico-
Didáctico, Administrativo-Organizativo y Socio-Comunitario
generando redes de intervención Escuela-Comunidad, favoreciendo
la cooperación: Intra e Inter-Institucional.
Consolidar los nuevos formatos escolares.
Fortalecer la labor educativa facilitando el acceso y la
personalización de la tecnología como herramienta.
Objetivos Generales Programáticos:
Contribuir a la formación de un ciudadano crítico,
responsable, autónomo en el marco de los Derechos
Humanos.
Enseñar a actuar con independencia de criterio y juicio
crítico para analizar hechos, acciones y opiniones;
desarrollando actitudes de respeto y valoración hacia otras
culturas y de solidaridad con individuos y minorías
marginadas.
Construir normas de convivencias, respeto por las
diferencias, cooperación, solidaridad y participación en la
vida democrática.
9. Con el fin de mejorar la situación, hemos propuesto el desarrollo de
este proyecto de centro, en el marco de los nuevos formatos escolares.
Como una forma de desestructurar rutinas, enriquecer experiencias y
prácticas pedagógicas. Integrando al niño y sus familias a través de
estrategias diversificadas que promuevan la unificación de criterios en
cuanto al cumplimiento de normas y el compromiso de los adultos
responsables en los procesos de aprendizaje de los mismos.
Esto redundará en la mejora de la convivencia en los diferentes
grupos, en la formación de hábitos de trabajo y en la optimización de los
procesos de aprendizaje.
Tratando de institucionalizar los cambios realizados en los tres
niveles institucionales.
Objetivos Específicos:
Reorganizar el Centro en base a nuevos formatos.
Acordar con el colectivo acciones para una mejor comunicación
dialógica, fructífera y comunicativa.
Inclusión de niños con limitaciones o diferencias especiales.
10. Líneas de Intervención.
Plan de supervisión.
Visitas.
Planificaciones a nivel grupal.
Debates.
Clases abiertas.
Charlas con profesionales.
Reflexiones.
Salas docentes.
Comunicados
Boletines
Charlas, reuniones, entrevistas.
Evaluación
Metas:
Propiciar espacios de reflexión y formación a nivel: docente-
docente, docente-familia. Docente- niño
Promover cambios en la organización de espacios, tiempos y
recursos pedagógicos, a través de planificaciones innovadoras.
Propiciar experiencias de trabajo en áreas, rincones, talleres
interniveles y dupla pedagógica.
Promover la lectura y la escritura.
Institucionalizar experiencias áulicas.
11. Recursos:
Potenciar y revalorar recursos humanos y materiales disponibles.
Bibliografía:
A.N.E.P – C.E.P. “Programa De Educación Inicial y Primaria”.
Pilar Pozner. “El Equipo Directivo Como Gestor De Aprendizajes
Escolares”.
Dora Radosky. “Ritual Y Realidad De La Conducción Educativa”.
Gayrýn- Darder. “Organización De Los Centros Educativos”.
Philipe Merieu. “Aprender Si, Pero... ¿Cómo?
José María Ruíz. Cómo Hacer Una Evaluación De Los Centros
Educativos.
Norberto Dabiel Yanny. “La Convivencia En La Escuela: Un Hecho,
Una Construcción”.
Evaluación:
Seguimiento de la participación y concreción de los proyectos en
proceso y de las diferentes organizaciones áulicas.
12. CONSTRUCCION DE CIUDADANIA. DERECHO
Sujeto Social
T
I
E
M
P
O
E
S
P
A
C
I
O
Relaciones de poder
Cultura de Paz
Como forma de…
Normas Morales
Sociales
Trabajo
Conflictos
Acuerdos y desacuerdos
Participación
CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA. ÉTICA
DemocraciaDDHH
Posicionamiento
Discurso
Juicios Argumentos
Cultura/s
Acuerdos/Desacuerdos
ESACUERDOS
Participación
Conflictos Relación de
poder
Igualdad/Desigualdad
Libertad/Opresión
Justicia/Injusticia
Identidad/Alteridad
Creencias
Moral/es
Tradiciones
Estereotipos culturales
Sociedad/es
Etnias Clases
Valores
Géneros
Mitos
Diversidad
C
O
N
V
I
V
E
N
C
I
A
Ciudadanía
13.
14. Calendarización
Meses
Actividades
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Replantear Proyecto de Centro y Proyectos
Pedagógicos.
Planificación de nuevos formatos escolares (dupla
pedagógica, trabajo en áreas, rincones, talleres interniveles)
Talleres de planificación y evaluación.
Formar equipos de trabajo
Salas de maestros
Reuniones
Tender redes con otras instituciones
Clases abiertas
Salidas didácticas
Capacitación de docentes
Entrevistas y reuniones con padres
Charlas y talleres con padres
Exposición de material didáctico, psicomotriz y
bibliográfico. Exposición del trabajo de los niños.
Control de asistencias
Servicio de copa de leche y comedor.
Evaluaciones: aula- institucional y autoevaluación.
Formación Comisión de Fomento (desarrollo de
funciones)
Formación de Consejo de Participación