Prueba de entrada Comunicación_4° _2014

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2014
PRUEBA DE ENTRADA DEL CUARTO GRADO
1 Cuarto Grado Sigue
adelante
Sigue
adelante
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE ENTRADA
COMUNICACIÓN DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)
La prueba de entrada de comunicación para el cuarto grado, consta de 16 Preguntas.
La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza
apropiado y estimulante para el estudiante.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: El estudiante debe localizar información en el texto leído.
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia del texto leído.
( 4 ) Contó que el sótano se convirtió en biblioteca.
( 2 ) Estaba arreglando su habitación.
( 1 ) Se enteró que Margot se fue a estudiar a Piura.
( 3 ) Encontró unas cartas y fotos.
Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas de personajes
y hechos.
Respuesta correcta: (d).
Pregunta 4: El estudiante deduce el propósito de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
Pregunta 5: En esta pregunta el estudiante establece diferencias entre los personajes
del texto.
Respuesta correcta: (c).
Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante completa un cuadro resumen para
reestructurar el contenido del texto, se tendrá presente la relación directa con el
texto leído.
Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos del texto, se
considera correcta si argumenta y no se contradice, siendo claro(a) y preciso(a).
Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un
texto de estructura simple con y sin imágenes.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante reconoce la silueta o estructura externa del
texto leído.
Pregunta 10: El estudiante deduce el tema central de un texto de estructura simple con o
sin imágenes.
Pregunta 11: El estudiante opina sobre las acciones del texto, en forma clara y sin
contradicciones, fundamentando sus ideas.

2 Cuarto Grado
Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos del texto lo hace en forma clara y sin
contradicciones, fundamentando sus ideas.
Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos,
el destinatario del texto teniendo en cuenta que es un texto expositivo.
Respuesta correcta: (d).
Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal)
del texto que va a producir.
Pregunta 15: El estudiante con ayuda de un esquema, realiza un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?
Un texto expositivo
Visitantes que llegan a mi
comunidad
Para dar a conocer la cultura de mi
comunidad a los demás y lo visiten
Pregunta 16: El estudiante escribe un texto expositivo con temática y estructura textual
simple a partir de sus conocimientos previos y en base a sus investigaciones. Se debe
tener presente que se llenará una la lista de cotejos (SI-NO) que se presenta en la prueba
para ser válida esta pregunta.
Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe
correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas
de aprendizaje)
NºDEORDEN
NOMBRESY
APELLIDOSDELOS
ESTUDIANTES
Mantiene el
tema sin
repeticiones de
ideas.
Establece una
secuencia lógica
y temporal
Relaciona ideas a
través de diversos
conectores
Usa recursos
ortográficos
Usa un
vocabulario
variado y
apropiado a la
situación de
comunicación.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
…

3 Cuarto Grado
MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 4°
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
CAPACIDADES INDICADORES
Preguntas
prueba de
entrada
2. Identifica información en
diversos tipos de textos según
el propósito
I1©
Localiza información en un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
1
I2(B)
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos
tipos de textos
9
I3(A)
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple y de un texto con algunos elementos complejos
en su estructura
2
3. Reorganiza la información en
diversos tipos de textos
I4(C)
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
3
I5(B)
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
5
I6(A)
Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de un texto de estructura
simple.
6
4.Infiere el significado del texto
I10(C)
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de
estructura simple con y sin imágenes.
8
I11(B)
Deduce el tema central de un texto de estructura simple
con o sin imágenes.
10
I12(A)
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
4
5. Reflexiona sobre el contenido y la
forma del texto.
I13(C)
Opina sobre las acciones en textos de estructura simple
sin imágenes.
11
I14(B)
Opina sobre los personajes y los hechos en textos de
estructura simple sin imágenes.
7
I15(A)
Opina sobre los hechos en textos de estructura simple
sin imágenes.
12
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

4 Cuarto Grado
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.Explica si su texto responde al propósito
comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las
diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.
(Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
CAPACIDADES INDICADORES
Preguntas
prueba de
entrada
2. Planifica la producción de diversos
tipos de texto
I1(C)
1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario,
tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente
de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura
13
I32B)
2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir.
14
I3(A)
3.- Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
15
3. Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
I4(C)
1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de
sus conocimientos previos y en base a fuentes de
información.
16
I52B)
2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
I36A)
3.- Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe.
I7(C)
4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y
referentes de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
I82B)
5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
I9(A)
6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación
de comunicación y a los diferentes campos del saber.

PRUEBA DE PROCESO DEL TERCER GRADO
5 Tercer Grado Sigue
adelante
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN
AREQUIPA – 2014
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA
PRUEBA DE ENTRADA 2014
COMUNICACIÓN CUARTO GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E.

6 Cuarto grado Sigue
adelante
1.- ¿Qué fue lo que nunca contó Margot a Ana?
a.- Que se iba a estudiar a Piura.
b.- Lo que vio en el sótano antes que se fuera.
c.- Que ella consigue lo que se propone.
d.- Que tuvo un ataque de nostalgia.
LEE LA SIGUIENTE CARTA Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS

adelante
2.- Enumera del 1 al 4 según el orden que aparecen las acciones que Ana escribió
en la carta.
Contó que el sótano se convirtió en biblioteca.
Estaba arreglando su habitación.
Se enteró que Margot se fue a estudiar a Piura.
Encontró unas cartas y fotos.
3. ¿Qué relación existe entre Ana y Margot?
a) Son hermanas.
b) Son compañeras de estudio.
c) Son amigas.
d) Son primas.
4.- Para qué escribió Ana esta carta:
a.- Para despedirse de Margot porque se va a Piura.
b.- Para comunicar a Margot, que recuerda lo vivido en las vacaciones.
c.- Para aconsejar a Margot que logre lo que se propone.
d.- Para decirle a Margot tiene sus fotos y cartas.
5.- Según el texto ¿Qué hecho diferencia a Ana y Margot?:
a.- Ana vive en Piura y Margot en Tarma.
b.- Margot logra lo que se propone y Ana lee libros.
c.- Margot vio algo en el sótano y Ana nunca se enteró lo que fue.
d.- Ana y Margot están en tercer grado.
6.- RESUME el texto que has leído: “A Margot”, utilizando el siguiente cuadro:
Lugar y fecha
Remitente
Destinatario
Ideas principales

adelante
7.- ¿Qué opinas de lo que dice Ana de los libros: crees que alguien se puede
entretener mucho leyendo libros? ______ ¿Por qué? _________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AHORA LEE EL TEXTO, LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS:
8. ¿Por qué la vestimenta de los pueblos peruanos varía en cada una de las
regiones?
a.- Porque destacan el espíritu de cada pueblo.
b.- Porque cada región tiene sus propios colores.
c.- Porque depende del clima de cada región.
d.- Porque las regiones tienen sus propias formas de bordar sus telas.
9.- ¿Cuál de las siguientes estructuras pertenece al texto leído?
a.- Inicio, desarrollo y desenlace.
b.- Inicio, Nudo y desenlace.
c.- Introducción, desarrollo y cierre.
d.- Presentación, propósito y autor.

adelante
10. ¿De qué trata principalmente este texto?
a. – De los bordados que hacen las mujeres.
b.- De los trajes típicos de cada región.
c.- De los faldones de la mujer de Chivay.
d.- De las diferentes costumbres de los pobladores peruanos.
11.- De acuerdo al texto que has leído ¿Crees que es importante conocer la
vestimenta de cada región del Perú?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.- De acuerdo a la vestimenta descrita en el texto ¿cómo crees que son las
mujeres de Chivay?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
LEE ESTA CONSIGNA Y SIGUE EL PROCESO DE ESCRITURA
13. ¿Quién será el público apropiado para leer tu texto?
a.- Mi profesora.
b.- Un amigo.
c.- Mi familia.
d.- Visitantes que llegan a mi comunidad.
14. Piensa en el tema de tu texto expositivo y a quién estas dirigiéndote,
¿Cuál de las expresiones utilizarás?
a.- Te cuento que mi comunidad…
b.- En mi opinión mi comunidad es…
c.- En nuestra comunidad…
d.- Había una vez una comunidad llamada…
Tu comunidad tiene muchas tradiciones y costumbres como su
vestimenta, danzas, comidas típicas, etc. Selecciona una de ellas y
escribe un texto expositivo para darlo a conocer a los demás y lo visiten.

adelante
15.- Completa el siguiente plan de escritura para escribir tu texto expositivo:
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?
16.- Ahora puedes escribir tu texto expositivo, considerando tu cuadro de
planificación anterior.
SOLO PARA USO DEL DOCENTE
Mantiene el
tema sin
repeticiones de
ideas.
Establece una
secuencia
lógica y
temporal
Relaciona
ideas a través
de diversos
conectores
Usa recursos
ortográficos
Usa un vocabulario
variado y apropiado
a la situación de
comunicación.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
¡Felicitaciones! Tarea cumplida

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