COMUNICACIÓN SIREVA 2015.

1. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
1
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA
COMUNICACIÓN PRIMER GRADO
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)
La prueba de comunicación para el primer grado, consta de 09 Preguntas. La duración de la prueba
es aproximadamente 60 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado
y estimulante para el estudiante.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto,
con estructura simple e imágenes.
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de información explícita
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 3: Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imágenes.
Respuesta correcta: (c).
Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante deduce las características de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 5: Opina con respecto a hechos en textos de estructura simple, con imágenes.
Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el porqué la
pregunta.
Pregunta 6: El estudiante menciona las diferencias entre las características de los personajes,
los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante explica la causa de un hecho y la acción de un texto
de estructura simple, con imágenes.
Respuesta correcta: (c).
Pregunta 8: El estudiante opina con respecto a acciones en textos de estructura simple, con
imágenes.
Es válida la respuesta si responde y explica porqué.
Pregunta 9: Esta pregunta se evalúa la capacidad de textualizar sus experiencias, ideas,

2. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
2
sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito; para lo cual se toma en cuenta
los criterios del cuadro consolidado adjunto:
Nº
NOMBRES Y
APELLIDOS DE
ESTUDIANTES
Las ideas en el
texto guardan relación
con el tema, aunque
pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones
Utiliza de forma
pertinente los
diversos conectores
para relacionar
las ideas
Ha empleado los
recursos
ortográficos
básicos (punto
final, mayúscula
en nombres
propios) para dar
claridad y sentido
al texto.
Menciona lo que
ha escrito en su
texto, y lo justifica
a partir de los
grafismos o letras
que ha usado.
NIVELDEESCRITURA
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
…
Para que el texto producido sea considerado válido deberá cumplir mínimamente con el
primer, segundo y tercer criterio del cuadro anterior.
Adicionalmente, esta pregunta sirve para determinar el NIVEL DE ESCRITURA de cada
uno(a) de los estudiantes evaluados, para tal fin considerar las siguientes nociones:
NIVELES DE ESCRITURA: Nos permite formular hipótesis acerca de la etapa del desarrollo
de la escritura en que se encuentra. Se debe tener en cuenta los siguientes criterios
para determinar el nivel en el que se encuentra cada niño(a):
Nivel pre silábico: Representa la escritura con trazos: líneas rectas, onduladas o garabatos.
Cualquier signo o símbolo representa una palabra.
Nivel silábico: Representa la escritura con algunas vocales o algunas consonantes que
corresponden al sonido de la imagen.
Nivel silábico alfabético: Representa la escritura utilizando una letra para cada sílaba,
escribe palabras con algunas omisiones de letras, escribe las palabras de la oración juntas.
Nivel alfabético: Escribe correctamente, separa las palabras, usa mayúscula y signos de
puntuación, puede tener algunas fallas ortográficas.
Al finalizar la prueba el (la) docente determinará el nivel de escritura en el que se
encuentra la niña o el niño evaluado.

3. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
3
MATRIZ DE EVALUACIÓN 2015
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo
y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe
construir el significado de diversos textos escritos basándose en el
propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además,
a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según
la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura
personal sobre lo leído.
N° de
pregunta
NIVEL DEL
MAPA
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas
reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información
poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Nivel literal
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información que se encuentra en
lugares evidentes del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
1
Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imágenes.
3
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Menciona las diferencias entre las
características de los personajes, los hechos,
las acciones y los lugares de un texto.
6
Nivel inferencial
Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información explícita.
2
Deduce las características de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en
textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
4
Explica la causa de un hecho y la acción de un
texto de estructura simple, con imágenes.
7
Nivel crítico
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Opina con respecto a hechos en textos de
estructura simple, con imágenes.
5
Opina con respecto a acciones en textos de
estructura simple, con imágenes.
8

4. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
4
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA
El estudiante, con un propósito y de manera
autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y
complejidad en variadas situaciones comunicativas.
Para ello, recurre a su experiencia previa y a
diversas fuentes de información. Desarrolla
habilidades metalingüísticas que le permiten ser
consciente del uso de las convenciones del lenguaje
necesarias para producir textos adecuadamente
(gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso
de vocabulario, normativa).
N° de
pregunta
NIVEL DEL MAPA
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad a
su texto.
9
Textualiza con claridad sus
ideas según las convenciones
de la escritura.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores,
de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúscula en nombres propios) para dar claridad y
sentido al texto que produce.

5. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
5
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PRUEBA DE SALIDA 2015
COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
SECCIÓN: FECHA:

6. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
6
1. Lee la siguiente oración y marca su dibujo:
2. ¿Qué quiere decir "radiante”?
Valiente
Luminoso
Alegre
Lee con atención el siguiente texto:
3. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en la historieta?
El joven engaña al campesino.
El campesino fue a reclamar.
El joven se acercó al campesino
En un día radiante, Juan utiliza los remos y Raúl la red de pescar.

7. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
7
4.- ¿Cómo era el joven?
Era bromista.
Era tramposo.
Era inocente.
5.- ¿Estás de acuerdo con la actitud del joven? (Marca tu respuesta con
una X)
¿Por qué?
__________________________________________________
Lee con atención el siguiente texto:
6.- Según el texto, ¿En que participaron los niños más grandes?
En fútbol y vóley.
En dibujo y pintura.
En el baile al aire libre.
Si No
Lunes 14 de abril del 2015
Alegría para los más pequeños.
Muchos niños y niñas de los diferentes distritos de Arequipa
celebraron hoy el Día del Niño peruano en la Plaza de Armas.
Los niños grandes participaron en campeonatos deportivos de futbol
y vóley. En la tarde los niños más pequeños ya no pudieron bailar
al aire libre. Hubo una fuerte lluvia, aunque disfrutaron de otras
actividades como dibujo y pintura.

8. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
8
7.- ¿Por qué los niños más pequeños ya no pudieron bailar al aire
libre?
Porque querían dibujar y pintar.
Porque era muy tarde.
Porque hubo una fuerte lluvia.
8.- Escribe lo que más te gustó de la noticia y explica por qué.
Me gustó._______________________________________
¿Porqué? ______________________________________
9.- ¡Ahora escribe un cuento! Ten en cuenta las imágenes.
HAZ TERMINADO…
______________________________________
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9. “SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
PRIMER GRADO
9
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR
AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ESTUDIANTE,
USANDO LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:
Las ideas en el texto
guardan relación con el
tema, aunque pueden
presentar algunas
digresiones y
repeticiones.
Utiliza de forma pertinente
los diversos conectores para
relacionar las ideas.
Ha empleado los recursos
ortográficos básicos (punto
final, mayúscula en nombres
propios) para dar claridad y
sentido al texto.
Menciona lo que ha
escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
Si No Si No Si No Si No