Prueba proceso comunic_2º_sireva_2014

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2014
PRUEBA DE PROCESO DEL SEGUNDO GRADO
1 Segundo grado
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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)
La prueba de comunicación para el segundo grado, consta de 16 preguntas.
La duración de la prueba es de aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza
apropiado y estimulante para el estudiante.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: El estudiante localiza información ubicada entre los párrafos del texto en
diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ella.
Respuesta correcta: (c).
Pregunta 2: El estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos.
Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple que presenta textos con imágenes y sin ellas.
Respuesta correcta:
Pregunta 4: El estudiante predice el contenido a partir de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título).
Es válida la respuesta si responde de acuerdo a la imagen propuesta.
Pregunta 5: El estudiante establece diferencias entre las características de los
personajes y acciones de un texto.
Respuesta correcta es:
Pregunta 6: El estudiante establece diferencias entre las características de los hechos,
acciones y lugares de un texto.
Respuesta correcta: (a).

2 Segundo grado
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Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos para
reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.
Pregunta 8: El estudiante deduce el significado de palabras a partir de información
explícita.
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos y lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre las acciones en textos de
estructura simple, con o sin imágenes.
Pregunta 11: El estudiante opina sobre los personajes en textos de estructura simple,
con o sin imágenes.
Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o
sin imágenes.
Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante selecciona con ayuda del
docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de
los textos que producirá.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, selecciona, con ayuda, el registro (formal o
informal) de los textos que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano-
distante).
Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Pregunta 16: El estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Luego escribe un cuento.
Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios
que se adjuntan en la prueba.
Nº DE ORDEN
NOMBRES Y
APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES
Escribe textos, en el
nivel alfabético, de
acuerdo a las situaciones
comunicativas y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema,
propósito y
destinatario.
Mantiene en el
tema, evitando
vacíos de
información y
digresiones,
aunque puede
presentar
repeticiones.
Establece,
con ayuda, la
secuencia
lógica y
temporal en
los textos
que escribe.
Relaciona ideas
por medio de
algunos
conectores, de
acuerdo con las
necesidades del
texto que
produce.
Si No Si No Si No Si No
01
02
…

3 Segundo grado
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MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 2°
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir
de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: Lectura).
CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO
Pregunt
as de
proceso
INDICADORES PRUEBA DE SALIDA
Pregu
ntas
de
salida
3. Identifica
información
en diversos
tipos de
textos según
el propósito.
I1©
Localiza información ubicada entre los párrafos de
diversos tipos de textos de estructura simple con
imágenes, y sin ellas.
1
Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de
textos de estructura simple con imágenes, y sin ellas. 1
I2(B)
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos
tipos de textos.
2
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
2
I3(A)
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple, con imágenes y sin ellas. 3
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con
imágenes y sin ellas. 3
4.
Reorganiza
la
información
en diversos
tipos de
textos.
I4(C)
Establece diferencias entre las características de los
personajes y acciones de un texto. 5
Establece diferencias entre las características de los personajes y
acciones de un texto. 5
I5(B)
Establece diferencias entre las características de los
hechos, acciones y lugares de un texto. 6
Establece diferencias entre las características de los hechos, acciones y
lugares de un texto. 6
I6(A)
Construye organizadores gráficos sencillos para
restructurar el contenido de un texto de estructura
simple.
7
Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el
contenido de un texto de estructura simple. 7
5. Infiere el
significado
del texto.
I7(C)
Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto, índice y título)
4
Predice tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece
el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título)
I8(B)
Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de información explícita.
8 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información
explícita.
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

4 Segundo grado
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CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO
Pregunt
as de
proceso
Pregu
ntas
de
salida
I9(A)
Deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos, lugares en textos de
estructura simple, con y sin imágenes.
9
Deduce las características de los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
I10(C)
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de
estructura simple, con y sin imágenes.
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple,
con y sin imágenes. 4
I11(B)
Deduce el tema central de un texto de estructura
simple con o sin imágenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin
imágenes. 8
I12(A)
Deduce el propósito del texto de estructura simple
con y sin imágenes.
Deduce el propósito del texto de estructura simple con y sin imágenes.
9
6. Reflexiona
sobre la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.
I13(C)
Opina sobre las acciones de los personajes, en
textos de estructura simple, con o sin imágenes. 10
Opina sobre las acciones de los personajes, en textos de estructura
simple, con o sin imágenes. 10
I14(B)
Opina sobre los personajes en textos de estructura
Opina sobre los personajes en textos de estructura simple, con o sin
imágenes. 11
I15(A)
Opina sobre los hechos en textos de estructura
Opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin
imágenes. 12

5 Segundo grado
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PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTÁNDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que
se dirige en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: Escritura).
CAPACID
ADES
INDICADORES PRUEBA DE PROCESO
Pregunt
as de
proceso
Pregu
ntas
de
salida
2. Planifica
la
producción
de diversos
tipos de
texto
I1(C)
Selecciona de manera autónoma desde sus saberes
previos, el destinatario, tema y propósito de los textos
que producirá.
13
Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propósito de los textos que producirá. 13
I32B)
Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal)
de los textos que va a producir a partir de la relación
con el destinatario (cercano-distante).
14
Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos
que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano-
distante).
14
I3(A)
Propone con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
15
Propone con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo. 15
3. Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del lenguaje
escrito.
I4(C)
Escribe textos, en el nivel alfabético, de acuerdo a las
situaciones comunicativas y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propósito y
destinatario.
16
Escribe textos, en el nivel alfabético, de acuerdo a las situaciones
comunicativas y a sus conocimientos previos, considerando el tema,
propósito y destinatario.
16
I5B)
Mantiene en el tema, evitando vacíos de información
y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones,
aunque puede presentar repeticiones.
I6A)
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
I7(A)
Relaciona ideas por medio de algunos conectores,
de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.

6 Segundo grado
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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN
AREQUIPA – 2014
PRUEBA DE PROCESO 2014
COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E.
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

7 Segundo grado
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LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
Marca con X la respuesta correcta.
1. Según el texto, ¿Dónde se escondió Rogelio?
En el campo.
En el monte.
Entre los árboles.
2.- Señala el gráfico que le corresponde al texto leído “La vicuña
que escapó”:
La vicuña que escapó
Un día, Rogelio cogió su escopeta
y se fue contento al monte a
cazar una vicuña.
Se escondió entre los árboles y
se quedó esperando que llegara
alguna vicuña. De pronto, escuchó un ruido. Cogió su
escopeta y esperó que apareciera la vicuña.
Pero no veía ninguna frente a él... finalmente una
vicuña estaba detrás de él, mirándolo! Cuando Rogelio
se dio cuenta y volteó, el animalito ya se había
escapado.
a
b
c

8 Segundo grado
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adelante
3.- Ordena las imágenes y coloca 1, 2 y 3, debajo de cada figura,
según el contenido del texto.
4.- Observa detenidamente la imagen y responde a las preguntas
¿De qué tratará la lectura?
¿Qué crees que harán los personajes?
_______________________________________________________

9 Segundo grado
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adelante
LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
Fiesta de animales
Una vez, un loro asistió a una fiesta de
animales. Este loro era muy bailarín y
festejaba haciendo mucha bulla. Además
era tan glotón. También estaba en la
fiesta su amiga ardilla. Ella, en cambio,
comía poco y bailaba sin hacer escándalo.
Cuando todavía era temprano, la ardilla decidió irse de la fiesta porque,
el camino a su casa era peligroso.
Entonces, el loro se puso a bailar con la perdiz. Al atardecer, muchos
animales ya se habían ido a sus casas, pero el loro continuaba bailando. Por
eso, cuando salió de la fiesta ya era de noche.
Luego de caminar unos metros, un enorme zorro salió de entre los árboles
y empezó a perseguirlo. El loro apenas podía volar de tanto que había
comido y había bailado. Mientras se escapaba, pensó: “Ahora sé que debí
salir más temprano para no estar en estos problemas”.
5.- Une con una línea según corresponda:
6.- ¿Qué hizo la ardilla para no tener problemas como el loro?
La ardilla se fue temprano de la fiesta.
La ardilla comió bastante.
La ardilla bailó haciendo escándalo.
a
b
c
Glotón
Comía poco

10 Segundo grado
Sigue
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7.- Completa el siguiente gráfico de acuerdo al texto que has leído:
Título
Personajes
Hechos
importantes de los
personajes
8.- En el cuento, la expresión “el loro era muy glotón” se refiere a:
Que el loro gritaba bastante.
Que el loro hablaba bastante.
Que el loro comía bastante.
9.- ¿Cómo era la ardilla de este cuento?
Bulliciosa.
Valiente.
Cuidadosa.
10.- ¿Hizo bien la ardilla en irse temprano a su casa?
¿Por qué? ______________________________________________
11.- ¿Qué harías tú, si te persiguen como al loro? _____________
______________________________________________________
12.- ¿Está bien quedarse en una fiesta hasta muy
tarde?
¿Por qué?_______________________________________________
a
b
c
a
b
c
Si No
Si No

11 Segundo grado
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13.- Elige marcando con X el plan de escritura para escribir una
descripción.
14.- Si tienes que escribir un cuento dirigido a uno de tus compañeros
¿Cuál de las expresiones usarías?
Le cuento a usted que…
Quiero contarle que…
Te cuento que…
15.- Responde a las siguientes preguntas antes de crear tu cuento
¿Qué vas a escribir? __________________________________
¿A quién escribirás? __________________________________
¿Para qué vas a escribir? _______________________________
a
b
c

12 Segundo grado
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adelante
16.- ¡Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta tus respuestas de
planificación.
SOLO PARA USO DE TU PROFESOR
AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ESTUDIANTE, USANDO LA SIGUIENTE
LISTA DE COTEJOS:
Escribe textos, en el nivel
alfabético, de acuerdo a las
situaciones comunicativas y a sus
conocimientos previos, considerando
el tema, propósito y destinatario.
Mantiene en el tema,
evitando vacíos de
información y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
Establece, con ayuda, la
secuencia lógica y
temporal en los textos
que escribe.
Relaciona ideas por medio
de algunos conectores, de
acuerdo con las
necesidades del texto que
produce.
Si No Si No Si No Si No
___________________________________________
_____________________________________
_____________________________________
___________________________________________
_____________________________________
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___________________________________________
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¡Felicitaciones! Tarea cumplida

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