Este texto presenta un resumen de un cuento escrito por Gabriel García Márquez titulado "La triste historia de un dromedario". En el cuento, un dromedario es enviado por error a la casa de un hombre llamado Mr. Robertson en Texas. El dromedario se comporta de manera inconsciente y causa desastres, terminando por despojar a Mr. Robertson de su casa. El comentarista analiza los aprendizajes que deja la historia sobre tener cuidado a quién se le brinda apoyo y la importancia de valores como la gratitud y el respeto.
Este documento presenta la información sobre el Libro de texto Español 9 para noveno grado. Incluye el equipo editorial responsable de la obra, una breve descripción de la estructura y contenido del libro organizado en cuatro bloques, y una muestra del índice con las lecciones que componen el segundo bloque sobre narrativa fantástica. El objetivo del libro es desarrollar la competencia lingüística y comunicativa de los estudiantes a través de diferentes actividades.
El documento habla sobre el lenguaje formal e informal. Explica que el lenguaje formal se usa en situaciones serias como exposiciones o debates y usa palabras precisas, mientras que el lenguaje informal es más espontáneo y coloquial, usado entre amigos cercanos. Pide a los estudiantes imaginar diálogos formales e informales en diferentes situaciones y escribirlos, identificando a qué tipo de lenguaje corresponde cada uno.
Este documento contiene las planificaciones diarias de una profesora para la unidad "Palabras que abren mundos" en lenguaje y comunicación para 5° y 6° básico. Las actividades se enfocan en analizar poemas, identificar figuras literarias y crear textos poéticos. La profesora utiliza diferentes recursos como lectura guiada, preguntas de comprensión y ejercicios prácticos para desarrollar los objetivos de aprendizaje.
La guía presenta una exposición sobre la Generación del 27 que se celebrará en el IES Vega del Guadalete del 13 al 20 de diciembre de 2007. Incluye preguntas sobre poetas y obras clave de este grupo literario que surgió en 1927 en Sevilla para conmemorar el tercer centenario de la muerte de Luis de Góngora.
Este documento presenta información sobre los tipos de párrafos y el análisis léxico contextual. Explica que el párrafo es la unidad de organización de un texto y contiene generalmente una sola idea principal. Luego describe diferentes tipos de párrafos como los de ejemplificación, comparación, enumeración, reiteración y argumentación. Finalmente, incluye ejercicios para identificar la idea principal y el tipo de párrafo en diferentes textos.
Este documento contiene un examen de lengua castellana con 27 preguntas sobre conceptos de comunicación como titulares, estructura de noticias, elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje), tipos de lenguaje (verbal, kinésico, proxémico), características de la comunicación oral y escrita, y códigos. El examen evalúa la comprensión de estos conceptos a través de preguntas sobre textos, imágenes y esquemas.
La prueba propuesta evalúa competencias de lenguaje y filosofía a través de una sola prueba de lectura crítica. Esto tiene sentido dado que los estudiantes deben haber desarrollado habilidades de lenguaje para leer críticamente textos, incluyendo textos filosóficos. La prueba evaluaría tres competencias: 1) identificar contenidos explícitos, 2) comprender la articulación de las partes de un texto, y 3) reflexionar y evaluar el contenido. Se usarían diferentes tipos de textos continuos
Este documento presenta la información sobre el Libro de texto Español 9 para noveno grado. Incluye el equipo editorial responsable de la obra, una breve descripción de la estructura y contenido del libro organizado en cuatro bloques, y una muestra del índice con las lecciones que componen el segundo bloque sobre narrativa fantástica. El objetivo del libro es desarrollar la competencia lingüística y comunicativa de los estudiantes a través de diferentes actividades.
El documento habla sobre el lenguaje formal e informal. Explica que el lenguaje formal se usa en situaciones serias como exposiciones o debates y usa palabras precisas, mientras que el lenguaje informal es más espontáneo y coloquial, usado entre amigos cercanos. Pide a los estudiantes imaginar diálogos formales e informales en diferentes situaciones y escribirlos, identificando a qué tipo de lenguaje corresponde cada uno.
Este documento contiene las planificaciones diarias de una profesora para la unidad "Palabras que abren mundos" en lenguaje y comunicación para 5° y 6° básico. Las actividades se enfocan en analizar poemas, identificar figuras literarias y crear textos poéticos. La profesora utiliza diferentes recursos como lectura guiada, preguntas de comprensión y ejercicios prácticos para desarrollar los objetivos de aprendizaje.
La guía presenta una exposición sobre la Generación del 27 que se celebrará en el IES Vega del Guadalete del 13 al 20 de diciembre de 2007. Incluye preguntas sobre poetas y obras clave de este grupo literario que surgió en 1927 en Sevilla para conmemorar el tercer centenario de la muerte de Luis de Góngora.
Este documento presenta información sobre los tipos de párrafos y el análisis léxico contextual. Explica que el párrafo es la unidad de organización de un texto y contiene generalmente una sola idea principal. Luego describe diferentes tipos de párrafos como los de ejemplificación, comparación, enumeración, reiteración y argumentación. Finalmente, incluye ejercicios para identificar la idea principal y el tipo de párrafo en diferentes textos.
Este documento contiene un examen de lengua castellana con 27 preguntas sobre conceptos de comunicación como titulares, estructura de noticias, elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje), tipos de lenguaje (verbal, kinésico, proxémico), características de la comunicación oral y escrita, y códigos. El examen evalúa la comprensión de estos conceptos a través de preguntas sobre textos, imágenes y esquemas.
La prueba propuesta evalúa competencias de lenguaje y filosofía a través de una sola prueba de lectura crítica. Esto tiene sentido dado que los estudiantes deben haber desarrollado habilidades de lenguaje para leer críticamente textos, incluyendo textos filosóficos. La prueba evaluaría tres competencias: 1) identificar contenidos explícitos, 2) comprender la articulación de las partes de un texto, y 3) reflexionar y evaluar el contenido. Se usarían diferentes tipos de textos continuos
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con la comunicación oral como la entrevista, el debate, la conversación y el diálogo. A través de un diálogo entre un profesor y sus alumnos, se busca caracterizar y definir el concepto de entrevista, estableciendo que requiere de un entrevistador que formula preguntas y un entrevistado que las responde. De igual forma, se utiliza un juego de adivinanzas con preguntas para que los estudiantes definan el significado de un objeto desconocido
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la obra literaria "Mientras llueve" de Fernando Soto Aparicio. La guía incluye objetivos, temas, actividades y preguntas de evaluación relacionadas con la comprensión de la historia, los personajes y los mensajes de la obra. El texto narra la historia de amor y sufrimiento de dos personajes, Fernando y Celina, y cómo sus vidas se entrelazan a través del tiempo.
Este documento presenta información sobre las reglas de acentuación y ortografía en español. Explica las diferentes categorías de palabras según su acentuación, como sobreesdrújulas, esdrújulas, graves y agudas. También cubre temas como la concurrencia de vocales, reglas de silabeo, acentuación de monosílabos y bisílabos, y el uso de la letra "o" entre cifras. El objetivo es proveer herramientas ortográficas para mejorar la comprensión y producción de textos
Este documento contiene un examen de 17 preguntas sobre el poema épico medieval español "El Cantar de Mio Cid". Las preguntas cubren temas como el género literario del poema, los eventos históricos que narra, los personajes principales como El Cid y el rey, y las cualidades heroícas y valores que demuestra el personaje de El Cid a lo largo de la obra.
Lectutas para medir la comprensión lectora en secundariaermilasalazar
Este documento contiene 9 lecturas de diferentes temas como ludopatía, vejez, el éxodo de los judíos, brujas, religión y poder, publicidad de comida rápida, prensa y gobierno, apartheid en Sudáfrica y la condición de la mujer. Cada lectura incluye entre 3 y 5 preguntas de opción múltiple sobre su contenido.
El documento describe el debate como una técnica formal de discusión donde dos posiciones opuestas sobre un tema polémico se enfrentan siguiendo normas establecidas por un moderador. Explica que un debate incluye participantes a favor y en contra de una idea, un moderador, público y a veces un jurado. También detalla los pasos para elaborar un debate como elegir un tema controvertido, preparar contenidos, formar grupos y seguir reglas como no hablar al mismo tiempo y escuchar atentamente.
Conocer la estructura de un reportaje, sus características y analizar los diversos formatos ya sea escritos, visuales o audiovisuales en los que pueden ser elaborados.
Este documento presenta los conceptos clave de los textos expositivos, incluyendo su definición, estructura y clasificaciones. Explica que los textos expositivos buscan transmitir información de forma organizada y clara sobre un tema. Describe que suelen dividirse en introducción, cuerpo central y conclusión. Además, explica que las estructuras más comunes son causa-efecto y problema-solución, e incluye ejemplos para ilustrar cada una.
Este documento presenta una introducción a los diferentes géneros periodísticos, incluyendo los géneros informativos, de opinión e interpretativos. Describe las características de la noticia, el reportaje, la entrevista, la crítica, el artículo de opinión y la carta al director. También explica la estructura básica de estos géneros y sus elementos constitutivos como el título, introducción, cuerpo y conclusión.
Este documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre dos textos. El primer texto es un cuento sobre un comerciante que cargó a sus dos burros, uno humilde y otro presumido, con diferentes cargas. Al cruzar un río, el burro presumido casi se ahoga. El segundo texto es una evaluación sobre el cuento con preguntas múltiple opción sobre detalles de la historia y la clasificación de diferentes tipos de cuentos.
El documento presenta diferentes modos de razonamiento argumentativo como la analogía, generalización, signos, autoridad y causa. También describe falacias argumentativas como el argumento dirigido contra la persona y la apelación a la masa o ignorancia. Por último, explica formas grupales de comunicación oral como el foro, debate, panel y mesa redonda.
El documento habla sobre la prueba ENLACE que evalúa las habilidades lectoras y matemáticas de estudiantes de último grado de educación media superior. Explica que la comprensión lectora es fundamental para el desarrollo de otras competencias y que la prueba incluye textos narrativos, expositivos, argumentativos y apelativos para evaluar procesos como la extracción, interpretación, reflexión y evaluación.
Este documento presenta una prueba de Lenguaje y Comunicación que evalúa diferentes aspectos lingüísticos. La prueba contiene secciones sobre el uso de conectores, planificación de redacciones y mecanismos de cohesión. Evalua la habilidad de los estudiantes para seleccionar el conector apropiado, organizar ideas en un plan de redacción y reconocer elementos que unen las partes de un texto.
Este documento define el artículo de opinión como un texto argumentativo donde el autor expresa reflexiones sobre un tema actual con el objetivo de influir en la opinión de los lectores. Explica que un artículo de opinión típicamente presenta la posición del autor sobre un tema, argumentos para fundamentar su opinión, y una conclusión que resume la idea principal.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes de 4o básico escriban una noticia. Explica que deben organizar sus ideas respondiendo a seis preguntas clave (qué, cuándo, dónde, a quién, cómo y por qué). Luego, los estudiantes deben hacer un borrador de la noticia siguiendo la estructura apropiada, que incluye un epígrafe, título, párrafos respondiento cada pregunta y una bajada. Finalmente, se les pide revisar y mejorar su borrador antes
Este documento presenta una rúbrica para evaluar poemas. La rúbrica evalúa poemas en cinco categorías: título, tema, creatividad, sentimientos y musicalidad. Cada categoría se califica de 1 a 4, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente. La rúbrica proporciona descripciones para cada nivel de calificación dentro de cada categoría.
La novela tiene como propósito entretener y causar placer estético en los lectores. Narra una acción fingida en parte o toda la historia. El autor puede utilizar diferentes tonos como serio, sarcástico o irónico. Los elementos clave de una novela incluyen lugar, tiempo, personajes, narrador, descripción y diálogo. Su estructura clásica es introducción, nudo y desenlace.
Prueba de el caballero de la armadura oxidada 5°Angélica Monjes
1) El documento presenta un resumen de evaluación sobre la lectura del libro "El caballero de la Armadura Oxidada" para un estudiante de quinto básico. 2) La historia trata sobre un caballero que vive con su familia pero es olvidado por ellos. 3) Para descubrir la verdad sobre sí mismo, el caballero emprende un viaje donde se enfrenta a distintos retos con la ayuda de personas y animales que conoce en el camino.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre los conectores y conjunciones. Pregunta sobre la definición de conectores, la cantidad de conectores y sus tipos, así como los conectores más usados. También pregunta sobre los tipos de conjunciones, la cantidad de tipos de conjunciones, y específicamente sobre las conjunciones copulativas, disyuntivas y adversativas, así como su función.
El documento presenta un conjunto de actividades y preguntas sobre diversos temas como el cuidado del agua, poesía, textos narrativos, periódicos y trabajalengas. Las actividades incluyen completar crucigramas, contestar preguntas sobre textos dados, relacionar definiciones con conceptos y completar oraciones. El propósito general es practicar diferentes habilidades de lectura y comprensión.
Este documento es un boletín de calificaciones de un alumno de 5° grado. Contiene las calificaciones del alumno en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía e Historia. También incluye el promedio general del alumno. El boletín contiene ejercicios y preguntas de comprensión lectora sobre textos relativos a cada asignatura.
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con la comunicación oral como la entrevista, el debate, la conversación y el diálogo. A través de un diálogo entre un profesor y sus alumnos, se busca caracterizar y definir el concepto de entrevista, estableciendo que requiere de un entrevistador que formula preguntas y un entrevistado que las responde. De igual forma, se utiliza un juego de adivinanzas con preguntas para que los estudiantes definan el significado de un objeto desconocido
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la obra literaria "Mientras llueve" de Fernando Soto Aparicio. La guía incluye objetivos, temas, actividades y preguntas de evaluación relacionadas con la comprensión de la historia, los personajes y los mensajes de la obra. El texto narra la historia de amor y sufrimiento de dos personajes, Fernando y Celina, y cómo sus vidas se entrelazan a través del tiempo.
Este documento presenta información sobre las reglas de acentuación y ortografía en español. Explica las diferentes categorías de palabras según su acentuación, como sobreesdrújulas, esdrújulas, graves y agudas. También cubre temas como la concurrencia de vocales, reglas de silabeo, acentuación de monosílabos y bisílabos, y el uso de la letra "o" entre cifras. El objetivo es proveer herramientas ortográficas para mejorar la comprensión y producción de textos
Este documento contiene un examen de 17 preguntas sobre el poema épico medieval español "El Cantar de Mio Cid". Las preguntas cubren temas como el género literario del poema, los eventos históricos que narra, los personajes principales como El Cid y el rey, y las cualidades heroícas y valores que demuestra el personaje de El Cid a lo largo de la obra.
Lectutas para medir la comprensión lectora en secundariaermilasalazar
Este documento contiene 9 lecturas de diferentes temas como ludopatía, vejez, el éxodo de los judíos, brujas, religión y poder, publicidad de comida rápida, prensa y gobierno, apartheid en Sudáfrica y la condición de la mujer. Cada lectura incluye entre 3 y 5 preguntas de opción múltiple sobre su contenido.
El documento describe el debate como una técnica formal de discusión donde dos posiciones opuestas sobre un tema polémico se enfrentan siguiendo normas establecidas por un moderador. Explica que un debate incluye participantes a favor y en contra de una idea, un moderador, público y a veces un jurado. También detalla los pasos para elaborar un debate como elegir un tema controvertido, preparar contenidos, formar grupos y seguir reglas como no hablar al mismo tiempo y escuchar atentamente.
Conocer la estructura de un reportaje, sus características y analizar los diversos formatos ya sea escritos, visuales o audiovisuales en los que pueden ser elaborados.
Este documento presenta los conceptos clave de los textos expositivos, incluyendo su definición, estructura y clasificaciones. Explica que los textos expositivos buscan transmitir información de forma organizada y clara sobre un tema. Describe que suelen dividirse en introducción, cuerpo central y conclusión. Además, explica que las estructuras más comunes son causa-efecto y problema-solución, e incluye ejemplos para ilustrar cada una.
Este documento presenta una introducción a los diferentes géneros periodísticos, incluyendo los géneros informativos, de opinión e interpretativos. Describe las características de la noticia, el reportaje, la entrevista, la crítica, el artículo de opinión y la carta al director. También explica la estructura básica de estos géneros y sus elementos constitutivos como el título, introducción, cuerpo y conclusión.
Este documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre dos textos. El primer texto es un cuento sobre un comerciante que cargó a sus dos burros, uno humilde y otro presumido, con diferentes cargas. Al cruzar un río, el burro presumido casi se ahoga. El segundo texto es una evaluación sobre el cuento con preguntas múltiple opción sobre detalles de la historia y la clasificación de diferentes tipos de cuentos.
El documento presenta diferentes modos de razonamiento argumentativo como la analogía, generalización, signos, autoridad y causa. También describe falacias argumentativas como el argumento dirigido contra la persona y la apelación a la masa o ignorancia. Por último, explica formas grupales de comunicación oral como el foro, debate, panel y mesa redonda.
El documento habla sobre la prueba ENLACE que evalúa las habilidades lectoras y matemáticas de estudiantes de último grado de educación media superior. Explica que la comprensión lectora es fundamental para el desarrollo de otras competencias y que la prueba incluye textos narrativos, expositivos, argumentativos y apelativos para evaluar procesos como la extracción, interpretación, reflexión y evaluación.
Este documento presenta una prueba de Lenguaje y Comunicación que evalúa diferentes aspectos lingüísticos. La prueba contiene secciones sobre el uso de conectores, planificación de redacciones y mecanismos de cohesión. Evalua la habilidad de los estudiantes para seleccionar el conector apropiado, organizar ideas en un plan de redacción y reconocer elementos que unen las partes de un texto.
Este documento define el artículo de opinión como un texto argumentativo donde el autor expresa reflexiones sobre un tema actual con el objetivo de influir en la opinión de los lectores. Explica que un artículo de opinión típicamente presenta la posición del autor sobre un tema, argumentos para fundamentar su opinión, y una conclusión que resume la idea principal.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes de 4o básico escriban una noticia. Explica que deben organizar sus ideas respondiendo a seis preguntas clave (qué, cuándo, dónde, a quién, cómo y por qué). Luego, los estudiantes deben hacer un borrador de la noticia siguiendo la estructura apropiada, que incluye un epígrafe, título, párrafos respondiento cada pregunta y una bajada. Finalmente, se les pide revisar y mejorar su borrador antes
Este documento presenta una rúbrica para evaluar poemas. La rúbrica evalúa poemas en cinco categorías: título, tema, creatividad, sentimientos y musicalidad. Cada categoría se califica de 1 a 4, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente. La rúbrica proporciona descripciones para cada nivel de calificación dentro de cada categoría.
La novela tiene como propósito entretener y causar placer estético en los lectores. Narra una acción fingida en parte o toda la historia. El autor puede utilizar diferentes tonos como serio, sarcástico o irónico. Los elementos clave de una novela incluyen lugar, tiempo, personajes, narrador, descripción y diálogo. Su estructura clásica es introducción, nudo y desenlace.
Prueba de el caballero de la armadura oxidada 5°Angélica Monjes
1) El documento presenta un resumen de evaluación sobre la lectura del libro "El caballero de la Armadura Oxidada" para un estudiante de quinto básico. 2) La historia trata sobre un caballero que vive con su familia pero es olvidado por ellos. 3) Para descubrir la verdad sobre sí mismo, el caballero emprende un viaje donde se enfrenta a distintos retos con la ayuda de personas y animales que conoce en el camino.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre los conectores y conjunciones. Pregunta sobre la definición de conectores, la cantidad de conectores y sus tipos, así como los conectores más usados. También pregunta sobre los tipos de conjunciones, la cantidad de tipos de conjunciones, y específicamente sobre las conjunciones copulativas, disyuntivas y adversativas, así como su función.
El documento presenta un conjunto de actividades y preguntas sobre diversos temas como el cuidado del agua, poesía, textos narrativos, periódicos y trabajalengas. Las actividades incluyen completar crucigramas, contestar preguntas sobre textos dados, relacionar definiciones con conceptos y completar oraciones. El propósito general es practicar diferentes habilidades de lectura y comprensión.
Este documento es un boletín de calificaciones de un alumno de 5° grado. Contiene las calificaciones del alumno en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía e Historia. También incluye el promedio general del alumno. El boletín contiene ejercicios y preguntas de comprensión lectora sobre textos relativos a cada asignatura.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de un texto sobre una prueba de ciencias del primer grado en el Liceo Nuevos Horizontes. El documento menciona que la prueba evalúa las competencias interpretativa y de identificación en el área de ciencias. La prueba fue aplicada en el año 2012.
Este documento contiene un examen de diagnóstico para quinto grado que evalúa asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. El examen incluye preguntas y reactivos sobre diferentes temas para medir el nivel de conocimiento de los estudiantes. Se pide al alumno leer cuidadosamente cada pregunta y subrayar la respuesta correcta.
Este documento anuncia dos días de actividades educativas que se llevarán a cabo en el Liceo Moderno Walt Whitman del 15 al 16 de junio. Se recomienda que los estudiantes aprovechen las vacaciones para leer y desarrollar tareas escolares en lugar de pasar todo el día viendo televisión o usando la computadora. Se propone motivar a los estudiantes a realizar trabajos de vacaciones para repasar las áreas escolares aprendidas y no olvidar los conocimientos.
COMUNICACIÓN - 5TO GRADO - UNIDAD 7.pdfleticialara10
Este documento presenta información sobre el discurso como forma de expresión oral. Incluye instrucciones sobre cómo utilizar adecuadamente las partes de un discurso, realizar anotaciones al escuchar, aplicar conectores y elaborar textos publicitarios. También contiene preguntas para observar y responder sobre un ejemplo de discurso.
Este documento contiene una evaluación normativa con 25 preguntas sobre diferentes temas como operaciones matemáticas, partes del cuerpo, ciencias naturales y comprensión lectora. El propósito es evaluar el conocimiento de los estudiantes en estas áreas.
Este documento presenta una evaluación de comprensión lectora para estudiantes de tercer grado de primaria en la región de Cusco. Consiste en varios pasajes de lectura seguidos de preguntas múltiples para evaluar la comprensión de los estudiantes. Los temas de los pasajes incluyen recomendaciones sobre sismos, la descripción de un camello y un anuncio de un concurso de dibujo.
4°B Prueba de Lenguaje Ortografía y Gramática.docyolandaMillanao1
Este documento es una prueba de lenguaje y comunicación para estudiantes de 4° básico. Contiene 22 preguntas sobre sustantivos, verbos y comprensión lectora de dos textos, uno sobre un perro ladrón de empanadas y otro sobre perros rescatistas. El examen instruye a los estudiantes a completar las preguntas en 90 minutos y revisar su trabajo antes de entregarlo.
El documento presenta una actividad diagnóstica con preguntas sobre diferentes temas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Contiene 14 preguntas de opción múltiple con textos e imágenes para contextualizar cada pregunta.
El documento presenta un examen de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para quinto grado que consta de 18 preguntas. Se pide a los estudiantes que respondan todas las preguntas en una hora y 20 minutos. Se les recuerda leer cuidadosamente cada pregunta y elegir una única opción de respuesta.
Las ballenas Yubarta viajan miles de kilómetros desde el Polo Sur hasta las costas de Colombia cada año para tener sus crías en aguas cálidas. Los niños realizaron un experimento con dos plantas iguales, una cubierta parcialmente y la otra descubierta, para determinar el efecto de la luz. Lucas clasificó diferentes animales en dos grupos basándose en si viven en la tierra o el agua.
Este documento presenta una prueba de diagnóstico de Ciencias Naturales para 5° básico sobre ecosistemas. Consta de 14 preguntas de selección múltiple sobre conceptos como elementos bióticos y abióticos, cadenas tróficas, adaptaciones de organismos y experimentos sobre la adaptación de plantas a la escasez de agua. Los estudiantes deben responder las preguntas y enviarlas por correo electrónico o mensaje de texto al profesor antes de una fecha límite.
Este documento presenta cuatro textos informativos. El primer texto describe las funciones de teatro que se presentarán en un festival. El segundo texto cuenta una historia sobre un mozo y su amo. El tercer texto hace una comparación entre las características del kiwi y el colibrí. El cuarto texto informa sobre los bioplásticos como alternativa al plástico común.
Prueba Lengua Española 5to grado primaria (1).pdfbernardoInfante1
Este resumen describe en 3 oraciones o menos la información clave del documento:
Una madre y su esposo, un leñador, viven con sus dos hijos, Hansel y Gretel, en los bosques de Alemania. La familia está pasando por tiempos de pobreza y hambre, por lo que la comida se les acaba rápido. Una noche, creyendo que los niños dormían, la madre le propuso al padre irse a trabajar a la ciudad para enviarles dinero y evitar que mueran de hambre, a lo que el padre se op
Las señales cumplen tres funciones básicas en los espacios públicos: facilitar la convivencia, poner condiciones de comportamiento y guiar e informar a las personas. También son importantes para prevenir situaciones de riesgo y cuidar la vida de las personas. Se debe aprender a leer las señales y enseñar a los niños su importancia, por ejemplo a través de juegos durante las vacaciones.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Colombia que incluye su nombre, NIT, dirección, grado, profesores responsables y fecha. También contiene un banco de preguntas sobre el componente semántico del español con varias preguntas y respuestas sobre un texto acerca de las señales y su importancia.
Este documento presenta las clases 1 a 4 de una asignatura de nivelación. La clase 1 introduce los objetivos y reglamento de la asignatura. La clase 2 incluye una prueba de diagnóstico. La clase 3 analiza los resultados de la prueba y explica los factores de la comunicación. La clase 4 distingue entre textos literarios y no literarios, y propone ejercicios de comprensión lectora.
El documento presenta varios textos y preguntas sobre ellos. Los textos tratan sobre temas como una dieta balanceada, el mito del caballo de Troya, la organización de los mamíferos, consejos para mantener frutas y verduras frescas, poemas, y un artículo sobre astronautas chinos que comerán gusanos de seda. El documento evalúa la comprensión lectora a través de 30 preguntas de selección múltiple sobre los diferentes textos.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de español para tercer grado que evalúa las habilidades de lectura y gramática. La prueba contiene varios textos cortos seguidos de preguntas múltiples sobre su contenido, así como dos ejercicios de escritura. El objetivo es medir el nivel de desempeño de los estudiantes en estas áreas fundamentales.
Similar a Prueba Lengua Española 2do. grado de Secundaria.pdf (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Prueba Lengua Española 2do. grado de Secundaria.pdf
1.
2. Ministerio de Educación
Prueba de Lengua Española
Instructivo para responder a las Pruebas
Esta es una prueba de Lengua Española de la prueba para uso de los Centros Educativos. Evalúa los
aprendizajes del Segundo Grado de Secundaria. Los resultados no afectan tus calificaciones.
En el cuadernillo encontrarás varias preguntas cerradas. Cada una consta de cuatro opciones, de las
cuales UNA SOLA OPCIÓN ES LA CORRECTA.
Para contestar cada pregunta lee cuidadosamente el enunciado y luego las cuatro opciones, marca la
letra de la opción correcta (A, B, C o D)
Puedes marcar la repuesta así Puedes marcar la repuesta así
También hay 2 preguntas abiertas, que debes desarrollar tu respuesta.
Tienes 50 minutos para contestarla. Trabaja de manera individual.
En esta prueba aparecen algunos textos con diferentes intenciones comunicativas y luego varias preguntas
sobre cada uno. Lee con una actitud comprensiva y luego contesta las preguntas que se te hacen.
Ahora realiza el siguiente ejemplo, con la ayuda de quien aplica esta prueba.
Ejemplo:
E1. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta.
¿Por qué es importante hacer un buen uso del agua?
La superpoblación del planeta y el consumo desmedido han puesto en peligro algunos recursos naturales
indispensables. Sin duda, el más importante de todos es el agua, del cual dependen casi todas nuestras
actividades cotidianas: el aseo, la alimentación, el cuidado de la naturaleza o la producción de energía,
entre otras.
Hasta hace relativamente poco, el agua era considerada un recurso natural renovable. Sin embargo, ante
el desequilibrio del ciclo hídrico que presenciamos en la actualidad, su renovación está en entredicho. La
FAO estima que en el año 2030, cerca del 20% de los países en desarrollo tendrán problemas de acceso
al agua.
Ana Calzada
Tomado y adaptado de: ttps://blogsostenible.wordpress.com/
2016/03/17/por-que-esimportante-hacer-un-buen-uso-del-agua/
En la parte subrayada del texto, la autora utiliza un argumento que está
A. generalizando las dos ideas planteadas.
B. ejemplificando lo que dice la oración anterior.
C. comparando las ideas planteadas anteriormente.
D. refutando lo que se creía anteriormente.
3. 1
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a la 5.
Perros enfermeros
Entrenamiento de un perro para cuidar a un enfermo.
Por el Dr. Leonardo Zaca Robles
Un enfermo de parálisis parapléjica de la sección baja (piernas), no cuenta con la
capacidad de recoger artículos y mover cosas de mediano peso a lugares
específicos, así como abrir y cerrar puertas. Para proporcionar cuidados básicos se
comenzó el entrenamiento de un perro de raza mediana.
El canino que se comenzó a entrenar reduciendo su intranquilidad colocándolo en
la calle, y acostumbrándolo mediante órdenes a mantenerse calmado; al momento
de ponerse ansioso, se le hacía una amonestación (castigo), lanzándole un chorro
de agua, sin que se percate de la dirección. Al cabo de una semana, el animal ya
no buscaba problemas con los demás animales y controló el temor ante los
automovilistas.
Comenzando el entrenamiento, se le pedía al perro que acercara los objetos como
mochilas, periódico, y los frascos de leche al lugar indicado.
Al momento de completar una acción se le recompensaba con un premio que le
causara un placer especial, como un trozo de tocino, reduciéndose en forma
paulatina las recompensas, haciendo que realice las actividades mediante órdenes.
Luego se le pidió al perro que abriera una puerta, y al cabo de un día, dominó la
tarea, recibiendo una recompensa al momento de lograrlo.
El perro ha respondido en forma aceptable ante el cuidado del enfermo, y ha
desarrollado una especial sensibilidad a las necesidades del enfermo. Al cabo de
los 30 días, posteriores al ingreso del perro en la vida del enfermo, solo se ha
reportado un pequeño incidente al desconocer a los visitantes que llegaron al
departamento del enfermo.
La convivencia del enfermo con el perro, ha sido bastante buena, convirtiéndose
en una compañía.
Tomado y adaptado de: https://www.ejemplode.com/13-
ciencia/2608ejemplo_de_informe_de_un_experimento.html#ixzz7b7MALuog
4. 2
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
1.- Según lo leído en el texto, ¿qué hacían los entrenadores cuando el canino
se ponía ansioso?
A) Darle un premio.
B) Lanzarlo a la calle.
C) Darle una amonestación.
D) Lanzarle un trozo de tocino.
2.- De acuerdo al texto, ¿qué tiempo duró el perro en dominar la tarea de abrir
una puerta?
A) Un día.
B) Un mes.
C) Tres días.
D) Seis meses.
3.- ¿Cuál de las siguientes expresiones forma parte de la introducción del
texto?
A) El perro ha respondido en forma aceptable ante el cuidado del enfermo.
B) Se le recompensaba con un premio que le causara un placer especial.
C) La convivencia del enfermo con el perro, ha sido bastante buena.
D) Se comenzó el entrenamiento de un perro de raza mediana.
4.- Considerando el texto que has leído, ¿cuál es el propósito del autor?
A) Enseñar cómo se entrena a un perro.
B) Enseñar cómo se amonesta a un perro.
C) Enseñar las dificultades de un paralítico.
D) Enseñar la cura de un enfermo paralítico.
5. 3
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
5.- ¿Cuál de las siguientes opciones es un resumen adecuado del texto?
A) Un enfermo de parálisis no cuenta con la capacidad de recoger artículos,
y mover cosas de mediano peso a lugares específicos, así como abrir y
cerrar puertas, para su ayuda se buscan caninos.
B) Un enfermo de parálisis parapléjica tiene limitaciones de movilidad, por
eso se entrena a caninos para los cuidados básicos en dicha
circunstancia.
C) Los perros recibían una amonestación, lanzándole un chorro de agua,
sin que se percate de la dirección para que se mantengan controlados
y puedan cuidar a los enfermos.
D) Los perros reciben una recompensaba con un premio que le causara un
placer especial al momento de completar una acción y cuando cuidan
a los enfermos.
6. 4
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 a la 10.
Se hunde el Jumbo, icónico restaurante flotante de Hong Kong
George
Wright
21 junio 2022
El restaurante Jumbo era un atractivo reconocible de la bahía de Hong Kong, pero desde 2013 no
reportaba beneficios económicos.
El Jumbo se volcó en el mar del Sur de China mientras lo transportaban a una
nueva ubicación no revelada, según comunicó Aberdeen Restaurant Enterprises,
su empresa matriz.
El restaurante había cerrado desde marzo de 2020 por la pandemia. Se estima que
más de tres millones de comensales disfrutaron de su cocina cantonesa a través
de los años, incluyendo personalidades como la reina Isabel II, Tom Cruise y el
multimillonario Richard Branson.
El barco apareció en varias películas, incluyendo una de la saga de James Bond,
pero la pandemia supuso un golpe fatal para la viabilidad del negocio.
Antes del viaje habían contratado a ingenieros marinos para inspeccionar el
restaurante. Según los dueños, habían obtenido "todos los permisos relevantes".
La embarcación iba a permanecer en una ubicación no revelada mientras
aguardaba por un nuevo operador. “Sin embargo”, se hundió el pasado domingo
cerca de las islas Parcel, después de experimentar "condiciones adversas" y
empezar a sufrir la penetración del agua, según Aberdeen Restaurant Enterprises.
"La profundidad del agua de la escena es de alrededor de 1.000 metros, lo que
hace difícil llevar a cabo labores de rescate", añadió.
Aunque la pandemia fue el último golpe al restaurante, este se había enfrentado
a problemas financieros durante años. El operador Melco International
Development dijo el mes pasado que no daba beneficios desde 2013 y que
acumulaba grandes pérdidas.
BBC NEWS MUNDO
Tomado y adaptado de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-61879041
7. 5
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
6.- El restaurante flotante Hong Kong apareció en películas de
A) la reina Isabel II.
B) Tom Cruise.
C) Richard Branson.
D) James Bond.
7.- ¿Por qué la embarcación no fue rescatada?
A) Porque no generaba ganancias desde el 2013.
B) Porque sufrió algunas condiciones desfavorables.
C) Porque estaba a una gran profundidad en el mar.
D) Porque no funcionaba desde la pandemia en el 2020.
8.- ¿Cuál opción sustituye la palabra comensales empleada en el párrafo 2,
sin cambiar el sentido del mismo?
A) Invitados.
B) Ayunantes.
C) Observadores.
D) Espectadores.
9.- La expresión “sin embargo”, que aparece en el párrafo cinco, tiene la
función de
A) concluir una idea.
B) explicar una idea.
C) contrastar una idea.
D) referencia una idea.
10.- ¿Cuál es el propósito del autor con este texto?
A) Argumentar acerca del porqué el barco se hundió.
B) Exponer las causas por las que estaba en quiebra el restaurant.
C) Informar acerca del barco, su situación y porqué se hundió.
D) Presentar quienes eran los comensales que asistían al restaurant.
8. 6
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 11 a la 15.
11.- De acuerdo con el texto, ¿cuántos litros de agua es recomendable tomar
durante el día?
A) 6 litros.
B) 5 litros.
C) 8 litros.
D) 4 litros.
9. 7
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
12.- Según el texto, para el disfrute, ¿qué acción están realizando los
personajes?
A) Bronceándose en el sol.
B) Construyendo castillos de arena.
C) Descansando en el sol.
D) Construyendo una casa de arena.
Lee el siguiente fragmento y luego responde la pregunta.
No tardé en darme cuenta de que no estaba invitada a la
fiesta. Bajé del autobús y vi a mis amigas acurrucadas bajo
el árbol donde todos nos colocábamos cada mañana antes
del primer timbre.
13.- De acuerdo con el contenido del fragmento anterior, este se diferencia del
texto Hidrotelial porque
A) narra un suceso.
B) explica un proceso.
C) argumenta acerca de una situación.
D) informa acerca de un acontecimiento.
14.- De acuerdo con el texto, la sugerencia “Se recomienda no exponerse al sol
en las horas centrales del día de 12 a 16”, es una recomendación por parte
de
A) el dermatólogo.
B) la bañista.
C) el autor.
D) la niña.
15.- De acuerdo con la imagen y el contenido del texto, ¿cuál de las opciones
NO cumple con la relación que poseen?
A) Persuasiva.
B) Comunicativa.
C) Narrativa.
D) Informativa.
10. 8
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 16 a la 20.
Comentario literario
¨La triste historia del dromedario¨ de Gabriel García Márquez.
Por Luis Jiménez Vera
El cuento de “La triste historia de un dromedario”, escrito por Gabriel García
Márquez, trata de un dromedario que fue enviado desde Egipto por paquetería a
Texas EUA para Mr. Robertson, quien no lo esperaba, y, sin embargo, lo recibió
en su casa.
El dromedario fue muy inconsciente, hizo muchos desastres y terminó por
despojarlo de su casa. Mr. Robertson tuvo que ir a vivir a la perrera y puso un
letrero de “se vende dromedario”. El escritor colombiano nos muestra que
debemos aprender a quien metemos en nuestra casa, porque luego se pueden
adueñar de ella.
Durante la lectura yo me puse a pensar que el dromedario se portó injustamente
con Mr. Robertson, ya que lo despojó de su casa y lo orilló a irse a vivir en la
perrera aún cuando Mr. Robertson lo aceptó en su casa por lástima.
La parte que a mí me llamó la atención fue la de que el dromedario se pasó como
Juan por su casa al cuarto de Mr. Robertson y este se tuvo que ir a vivir a la
perrera, ya que no lo pudo sacar de ahí. Realmente me parece muy mal que
cuando alguien brinda su ayuda, le paguen con abuso, maltrato o falta de respeto.
En este caso es muy triste que el dromedario se comportará así con Mr. Robertson,
ya que, si el dromedario se hubiera portado de buena manera, podían haber vivido
juntos en armonía y tener ambos un amigo.
Esta historia deja dos aprendizajes, el primero es que tengas cuidado a quién y
cómo le das tu apoyo, y el segundo es la importancia de los valores de gratitud,
respeto y consideración, valores que el dromedario no tuvo y al final terminó por
perder el apoyo y el afecto de Mr. Robertson.
Finalmente recomiendo hacer la lectura de este cuento, ya que da muchas cosas
a conocer, es decir, que no solo tiene una enseñanza sino varias.
Tomado y adaptado de: http://pensamientoslibres0003.blogspot.com/2013/10/
comentarios-literarios-de-la-narrativa.html
11. 9
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
16.- El dromedario lo trajeron desde
A) Estados Unidos.
B) Colombia.
C) Egipto.
D) Texas.
17.- Según el texto, ¿cuál de las siguientes características corresponde al
dromedario?
A) Consciente.
B) Inconsciente.
C) Colaborador.
D) Respetuoso.
18.- ¿Qué significa la expresión “como Juan por su casa” empleada en el
texto?
A) Que el dromedario salía sin permiso de la casa.
B) Que el dromedario hacia lo que deseaba en la casa de Mr. Robertson.
C) Que el dromedario se comportaba de manera inadecuada en la perrera.
D) Que el dromedario se ajustaba a los requerimientos impuestos por Mr.
Robertson.
19.- Observa la palabra resaltada en el párrafo dos del texto, considerándola,
¿qué relación existe entre las ideas de la última oración?
A) Causa – efecto entre las ideas.
B) Énfasis entre las ideas.
C) Adición – orden entre las ideas.
D) Contraste entre las ideas.
20.- ¿Qué comunica el autor del comentario?
A) Su apreciación acerca del libro “La triste historia de un dromedario”.
B) Su apreciación acerca del comportamiento de Mr. Robertson.
C) Su juicio acerca del compañerismo entre el dromedario y Mr. Robertson.
D) Su juicio acerca del buen comportamiento del dromedario en la casa de
Mr. Robertson.
12. 10
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 21 a la 25.
El delgado hilo de la amistad
Ronaldo y Germán habían nacido en París, en un barrio de trabajadores del
ferrocarril. Crecieron recogiendo en bolsas los trozos de carbón, que caían a las
vías desde los vagones y vendiéndolos por monedas en las cercanías de su barrio.
Pese a que Germán tenía hermanos más pequeños, siempre consideró a Ronaldo
como un amigo-protector.
Su confianza mutua y amistad se consolidaron definitivamente, cuando alcanzaron
la edad en la que debieron alistarse.
Nada une tanto a los seres humanos como la ausencia de la esperanza y la
presencia cercana de la muerte. Poco tiempo después, ya terminada la guerra,
fueron repatriados y dados de baja con el premio de una pequeña pensión,
quedando sus vidas a la deriva en un país de post guerra asolado por la pobreza
y el hambre.
Germán tenía conocimientos rudimentarios de guitarra y estaba dotado de una
hermosa voz; por lo que comenzaron a recorrer las calles brindando la música y
canto de Germán, con la ayuda de Ronaldo guiándolo por la ciudad y agitando el
tarro de latón con el que recogían las limosnas.
Su existencia se desarrolló sin mayores sobresaltos, hasta un día, cuando se
detuvo un hombre vistiendo un excelente traje; escuchó a Germán con atención y
luego hizo una seña a Ronaldo alejándolo del cantor, le dio una limosna generosa,
expresándole a continuación:
– “Estoy considerado como el mejor cirujano oftalmólogo de Francia y tengo mi
sanatorio propio cruzando la calle; creo que puedo lograr que su amigo recupere
la visión. Los espero el próximo lunes”.
Ronaldo regresó con la tarjeta donde Germán, ante su extraño silencio, le
preguntó:
– “¿Qué deseaba esa persona con la cual conversabas?”
Y Ronaldo, aun sintiendo que moría una parte de sí mismo… calculando las
consecuencias de su decisión, contestó:
– “Un tonto que quería preguntar por una dirección, además creo que no vamos
a volver nunca más a esta zona, las propinas son miserables.”
Tomado y adaptado de:
https://www.encuentos.com/cuentos-de-amistad/el-delgado-hilo-de-la-amistad/
13. 11
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
21.- Según el texto, ¿cómo consideraba Germán a Ronaldo?
A) Amigo.
B) Generoso.
C) Ayudador.
D) Confidente.
22.- La palabra “sanatorio” resaltada en el texto, significa
A) hospital donde se puede pedir consulta u opinión sobre una
determinada situación.
B) establecimiento destinado a proporcionar asistencia médica, incluidas
operaciones quirúrgicas y la recuperación.
C) hospital que cuenta con equipos de varias especialidades médicas para
la asistencia.
D) establecimiento en el residen los enfermos sometidos a un tratamiento o
régimen curativo.
23.- ¿Qué personaje del texto dijo: “Un tonto que quería preguntar por una
dirección”?
A) El narrador.
B) Ronaldo.
C) El hombre.
D) Germán.
14. 12
Lengua Española Segundo Grado Secundaria.
24.- Según el contenido del texto, ¿cómo fue la actitud de Ronaldo hacia su
amigo ciego?
Correcta
Incorrecta
¿Por qué?
25.- De acuerdo con el texto, ¿por qué la amistad “cuelga” de un hilo delgado?