Este documento presenta un resumen de la evolución histórica de la psicología como disciplina científica. Comienza analizando las diferentes concepciones del alma a lo largo de la historia. Luego describe el surgimiento de la psicología como ciencia independiente de la filosofía y su desarrollo hacia enfoques empiristas y conductistas que buscaban objetivar y medir experimentalmente los procesos mentales. Finalmente, presenta las principales teorías y experimentos conductistas sobre el aprendizaje y la modificación de la conducta a través

3. EN UN
COMIENZO..
Alma vegetativa
(solo está) plantas.
Alma sensitiva: los
animales.
Antropocentrismo, el
alma humana
piensa, siente y vive.

4. Pensamiento y Cuando estas
Superior razón, capacidades de
percepción, memoria, sabiduría dos partes se
enfrentan se
Alma
crea el
conflicto
Inferior
Emocional o afectivo, no se puede
controlar.
psíquico, no
puede ser
entendido por
la razón.

5.  La psicología nace de la filosofía.
 En un larguísimo proceso logra desprenderse.
 Se pone bajo la tutela de la ciencia o saber científico.

6.  1° se estudiaba cuerpo-alma
 La psicofísica lleva la conciencia al estudio
 Sacan el alma y la conciencia- las llevan al ámbito del
laboratorio a través de distintas percepciones.
 Se quieren medir los fenómenos psicológicos.

7. Cuestionaba a la psicología como ciencia:
*Debían aplicarse leyes matemáticas a datos
empíricos, que al ser pensamientos puros, carecen
de dimensiones espaciales y no es posible realizar
esto.
•La psicología debía estudiar el instrumento del
saber, el sí-mismo cognoscente que no es posible
examinar su propio funcionamiento, menos
imparcialmente.
•Filosofía naturaleza del pensar, diagramar
relaciones entre diversas ciencias y formular sus
fundamentos y limitaciones, la psicología debe
examinar contextos sociales e históricos de ese
pensar sin tratar de descifrar la naturaleza del
pensamiento en sí.

8.  Los procesos psíquicos pueden medirse
experimentalmente
 Se pueden realizar estudios efectivos acerca del
funcionamiento de la mente
 HELBART:
 Se ideas poseen cualidades de tiempo, intensidad y
cualidad, se pueden medir cuantitativamente los
mismos.
 Alejándose de la influencia de Kant, científicos como
Fríes, Helbart y Beneke comienzan a realizarse
experimentos.

9.  Helmholtz, Fechner, Donders.
 (influencia de ciencias naturales)
 Es posible esclarecer ciertos funcionamientos
psíquico humanos.
 Entrada para análisis moleculares (velocidad en que
un impulso recorre la fibra nerviosa) o molares
(ordenamientos espaciales complejos se ven en
condiciones normales y distorsionadas)
 El sujeto en la percepción, ideología de ciencia
cognitiva.
 Cuestiones psicológicas podían brindar resultados
cuantitativos en experimentos.

10.  Brentano
 Opuesto a estas teorías
 La psicología tiene como punto de partida la
mente ( Entidad activa y dotada de
intenciones) ella explica y exige un objeto.
 Tema de estudio: el acto mental,
 Pensamientos y razones inconcebibles de
estudiar si no se toma en cuenta la
experiencia fenoménica del interior del
sujeto.

12.  Se realiza un examen sistemático de todo el
conocimiento
 Acepta la limitación estricta de los hechos, es
incuestionable, su validez se comprueba a partir
de métodos reconocidos por la ciencia. Lo
abstracto es inalcanzable, se especulan los
pensamientos puros.
 Rechaza especulaciones acerca de poderes
transcendentales, esencias ocultas- sofística e
ilusoria. El hombre deja la ilusión, apuntando al
todo real.
 Se apoya en la evidencia de los
sentidos, aceptando válidas cosas que pueden
conocerse.

13.  Los fenómenos de la conciencia son
explicados a través de la física y la química.
(letras y números)
 Todas las cosas del universo pueden ser
entendidas a partir de términos de
propiedades de la materia y la
energía, reducidas a descripciones
expresadas en distintas unidades.

14.  Que filosófica en la única fuente de conocimiento
verdadero del universo entero es la experiencia
sensible, aquello que podemos percibir por medio de
nuestros sentidos.
 Proporciona a la psicología un método
(observaciones, nuevas experiencias y experimentos)
y una teoría ( A partir de la experiencia concreta y
abierta, el niño irá adquiriendo conocimientos, antes
de esto no hay ningún saber en su mente-método
inductivo)
 No admite la posibilidad de que algunos aspectos son
heredados y están presentes al nacer.
 Comprendemos los materiales del pensamiento a
través de la observación en relación a objetos
externos y sensibles, lo percibido y reflejado.

15.  La sociedad en diferentes estadios a sido
analizada de distintas maneras.
 Teológico- se explican los hechos a partir de
cuestiones divinas.
 Metafísico se estudia la esencia de los entes
(personas o seres que existen)
 Positivo se comprueba y aprende a partir de la
experiencia
 Junto con el empirismo y el materialismo son
considerados turidamentos de una revolución
científica que convierten a la psicología en
ciencia.

16.  La psicología implica:}
 Análisis reductivo de la conciencia en sus
elementos
 La determinación de la manera en que estos
elementos se hallan conectados
 La determinación de las Leyes de su
conexión.
 Se analiza la mente reduciéndola a
sensaciones y sentimientos elementales que
la constituyen.

17.  Toma ideas del empirismo:
 Los SENTIDOS puertas de la mente a través de los
cuales pasa todo conocimiento.
 Análisis de REDUCCIÓN de elementos estos se
descomponen en ideas más complejas.
(atomismo)
 ASOCIACIÓN los elementos simples pueden
asociarse para formar otros más complejos.
 Los procesos CONSCIENTES del
conocimiento, percepciones e imágenes impiden
inmediatamente patentes del individuo.
 La mente INDIVIDUAL privado y personal, es
independiente de las restantes mentes y libre de
establecer con otras acuerdos que sirvan para
sus propósitos.

18. Sistema viviente
 Estudiado desde el exterior fisiología
 Estudiado desde el interior psicología.
Introspección (auto observación) llevada a
cabo por observadores adiestrados.
 El científico era experimental el enfoque
introspectivo se utiliza en un laboratorio en
condiciones controladas y repetidas, aquí se
pueden analizar los elementos de la
experiencia consciente.

19.  El condicionamiento clásico:
 Se pueden condicionar determinadas acciones fisiológicas
qué ciertos estímulos pueden desencadenar.
 Pavlov provoca en animales neurosis experimentales, estos
responden a estímulos aprendidos no instintivos.
 La repetición de estímulos condicionados dan como
resultado respuestas de mismo carácter.
 Crea la psico-reflexología, no permite procesos subjetivos
o hechos de la conciencia elemento inobservable.
 Betcherev sustenta una psicología objetiva, quiere abordar
las enfermedades psíquicas desde una perspectiva
puramente biológica. El paradigma materialista reduce
todos los fenómenos a procesos materiales, la conciencia
y otros fenómenos psíquicos.

20.  Psicología ajustada a los principios de las
ciencias naturales.
 PRECURSORES DEL CONDUCTISMO…
 La domesticación de conductas en animales
pasa a humanos: condicionamiento
adaptación de comportamientos para
producir determinadas acciones.
 Conductas no adecuadas se asociaban a
sentimientos placenteros, a través de
refuerzos se contrarrestan estos
sentimientos.

21.  Neurosis experimentales…
 Los refuerzos (positivos o negativos) causantes
de la desaparición del síntoma, dejan en su lugar
una neurosis emocional o displacer que evitará
que los síntomas (situaciones no adecuadas)
desaparezcan.
 Ante esto el sujeto puede actuar de dos maneras:
 Proceso excitatorio: conduce a una reacción
 Proceso inhibitorio apatía.
 Si la semejanza entre dos estímulos es
demasiada se rompe el equilibrio normal, se
generan los síntomas de neurosis experimental.
Se presenta una debilidad constitucional en su
sistema nervioso.
 EXPERIMENTOS CON ALBERT
 Manifestaciones de miedo nuevas en un niño
menor a un año, se generalizaban a otros
factores, proceso conocido como transferencia

22.  TEREPIAS CORPORAMENTALES
 Eliminación de la angustia: la confrontación
con el objeto temido, el re-condicionamiento
por medio de estímulos positivos o la
construcción de conductas positivas hacia ese
objeto por la vía de la imitación de la
conducta del experimentador.
 Los métodos más eficaces para el cambio de
conducta: el condicionamiento y la imitación
social, utiliza el modelo a otros niños en vez
de hacer intervenir al experimentador en ese
papel.

23.  TEORÍA DEL REFUERZO.
 El estímulo adquiere aquí el carácter de una
señal, junto con la pulsión(estímulo “hambre”) es
responsable de la reacción.
 Se logra un estado placentero gracias a un refuerzo
para que se produzca el enlace entre esta conducta
y los estímulos precedentes. La conducta aprendida
(habit) depende de las variables.

24.  Teoría conductista extrema del aprendizaje.
 1) conducta respondiente: conducta-respuesta, se nota el estímulo desencadenante.
 2) Condicionamiento operante reacción-efecto.
 La acción sobreviene de manera espontánea que el animal produce desde sí.
 Se considera las contingencias entre las conductas y condiciones secuenciales.
 Cuando determinada reacción recibe un premio <adecuado a la pulsión> la reacción es
reforzada o se convierte en una reacción instrumental.
 No se recompensaba solamente un determinado logro de conducta, sino conductas que ya
parcialmente se aproximan a la conducta final deseada.
 LA PROBABILIDAD DE CIERTA CONDUCTA AUMENTA SI ESTA ES RECOMPENSADA (refuerzo
positivo)
 Cuando un refuerzo acostumbrado no se da, la acción puede extinguirse.
 Con refuerzos negativos es posible hacer que disminuya la probabilidad de reacción. Si este no
se da, la reacción vuelve a aumentar: ausencia de refuerzo negativo es refuerzo negativo. La
ausencia de un castigo promueve seguir la acción y se convierte en positivo.
 Un refuerzo puede ser continuo: reacción-meta
 O intermitente: se lo administra solo después de una determinada cantidad de reacciones o de
un determinado intervalo de tiempo. La resistencia a la extinción es mayor en un refuerzo
intermitente que en un refuerzo continuo.
 (PROGRAMA DE FICHAS)