Este documento describe la psicología educativa como el estudio del aprendizaje y la enseñanza humana dentro de los centros educativos. Examina temas como el desarrollo cognitivo, social y moral; las diferencias individuales; las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo; y la aplicación de la psicología a mejorar la educación. Además, discute el uso de herramientas tecnológicas y métodos de investigación en esta disciplina.
El documento trata sobre la psicología aplicada a la educación. Explica que la psicología educativa estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje aplicando teorías y métodos psicológicos. También describe los orígenes de la psicología educativa como disciplina científica y algunos de sus desarrollos clave entre 1918 y 1941, así como contribuciones recientes de psicólogos educativos de varios países latinoamericanos.
Este documento describe los principales campos y métodos de la psicología. Explica que la psicología estudia los procesos mentales desde tres dimensiones y que se ha desarrollado en escuelas como el psicoanálisis, conductismo, cognitivismo y psicobiología. También cubre campos como la psicología cognitiva, de la personalidad, evolutiva, del aprendizaje, aplicada y métodos como la observación e hipótesis en la investigación psicológica. Resalta que la psicología educativa ha sido
El documento presenta información sobre diferentes teóricos y teorías en psicología educativa. Brevemente describe las contribuciones de Sócrates, Platón, Aristóteles, Comenio, Dewey, Pestalozzi, Montessori, Froebel y menciona teorías como el conductismo de Skinner, el constructivismo de Piaget y Vygotsky, el modelo de Bandura, las teorías de Erikson y Maslow.
Este documento presenta una introducción a la psicología educacional. Explica que la psicología educacional estudia los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje, combinando principios de la psicología y las ciencias de la educación. También resume los conceptos clave de varios precursores importantes de esta disciplina como Thorndike, Vygotsky, Skinner, Rogers y Freire y sus contribuciones al entendimiento del aprendizaje y la enseñanza.
El documento presenta una introducción a la psicología educativa, definiendo su objeto de estudio como la comprensión y mejoramiento de la educación. Explica que los psicólogos educativos estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos educativos específicos. Además, resume brevemente la perspectiva histórica de la psicología educativa, desde sus raíces en la filosofía griega hasta su consolidación como disciplina científica en el siglo XX, gracias a los aportes de figuras como
El siguiente Power Point hace referencia a las raíces históricas de la Psicología Educacional en busca de su identidad. Es una síntesis del libro de Jesús Beltrán Llera y José Alvarez.
El origen de la psicología educativa y la psicopedagogía se remonta a finales del siglo XIX e inicios del XX, influenciado por tres vertientes: el estudio de las diferencias individuales, los estudios sobre la psicología del niño y los estudios sobre la psicología del aprendizaje. Aunque los términos se refieren prácticamente a lo mismo, la psicología educativa surgió en países anglosajones mientras que la psicopedagogía lo hizo en países latinos, reflejando diferentes tradic
El documento resume la historia de la psicología educativa desde sus raíces filosóficas en la antigua Grecia hasta su desarrollo como disciplina científica en el siglo XX. Detalla los principales pensadores y teorías que contribuyeron a su evolución, como la énfasis en la experiencia de Locke, las teorías del aprendizaje de Herbart y Thorndike, y el conductismo de Skinner. Finalmente, analiza temas actuales como el ciclo vital, nuevas teorías del aprendizaje, y el debate sobre el e
El documento trata sobre la psicología aplicada a la educación. Explica que la psicología educativa estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje aplicando teorías y métodos psicológicos. También describe los orígenes de la psicología educativa como disciplina científica y algunos de sus desarrollos clave entre 1918 y 1941, así como contribuciones recientes de psicólogos educativos de varios países latinoamericanos.
Este documento describe los principales campos y métodos de la psicología. Explica que la psicología estudia los procesos mentales desde tres dimensiones y que se ha desarrollado en escuelas como el psicoanálisis, conductismo, cognitivismo y psicobiología. También cubre campos como la psicología cognitiva, de la personalidad, evolutiva, del aprendizaje, aplicada y métodos como la observación e hipótesis en la investigación psicológica. Resalta que la psicología educativa ha sido
El documento presenta información sobre diferentes teóricos y teorías en psicología educativa. Brevemente describe las contribuciones de Sócrates, Platón, Aristóteles, Comenio, Dewey, Pestalozzi, Montessori, Froebel y menciona teorías como el conductismo de Skinner, el constructivismo de Piaget y Vygotsky, el modelo de Bandura, las teorías de Erikson y Maslow.
Este documento presenta una introducción a la psicología educacional. Explica que la psicología educacional estudia los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje, combinando principios de la psicología y las ciencias de la educación. También resume los conceptos clave de varios precursores importantes de esta disciplina como Thorndike, Vygotsky, Skinner, Rogers y Freire y sus contribuciones al entendimiento del aprendizaje y la enseñanza.
El documento presenta una introducción a la psicología educativa, definiendo su objeto de estudio como la comprensión y mejoramiento de la educación. Explica que los psicólogos educativos estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos educativos específicos. Además, resume brevemente la perspectiva histórica de la psicología educativa, desde sus raíces en la filosofía griega hasta su consolidación como disciplina científica en el siglo XX, gracias a los aportes de figuras como
El siguiente Power Point hace referencia a las raíces históricas de la Psicología Educacional en busca de su identidad. Es una síntesis del libro de Jesús Beltrán Llera y José Alvarez.
El origen de la psicología educativa y la psicopedagogía se remonta a finales del siglo XIX e inicios del XX, influenciado por tres vertientes: el estudio de las diferencias individuales, los estudios sobre la psicología del niño y los estudios sobre la psicología del aprendizaje. Aunque los términos se refieren prácticamente a lo mismo, la psicología educativa surgió en países anglosajones mientras que la psicopedagogía lo hizo en países latinos, reflejando diferentes tradic
El documento resume la historia de la psicología educativa desde sus raíces filosóficas en la antigua Grecia hasta su desarrollo como disciplina científica en el siglo XX. Detalla los principales pensadores y teorías que contribuyeron a su evolución, como la énfasis en la experiencia de Locke, las teorías del aprendizaje de Herbart y Thorndike, y el conductismo de Skinner. Finalmente, analiza temas actuales como el ciclo vital, nuevas teorías del aprendizaje, y el debate sobre el e
Este documento resume el desarrollo histórico de la psicología de la educación, desde sus raíces en la filosofía griega hasta convertirse en una disciplina científica en el siglo XX. Explica que la psicología de la educación estudia procesos mentales, conducta y personalidad en el contexto educativo. También describe cómo pensadores como Dewey y Thorndike sentaron las bases para el uso de métodos científicos y pruebas psicométricas en la educación. Finalmente, establece las dimensiones teórica
El documento presenta un resumen del contenido de un curso de Psicología Educativa. Incluye una introducción al curso, una dinámica de presentación, definiciones de Psicología Educativa elaboradas por los estudiantes y otros autores, los métodos de investigación empleados en esta disciplina, y los principales paradigmas y temas abordados como el aprendizaje, la motivación, la atención, las emociones, y problemas educativos. También define conceptos clave como el conductismo, humanismo, cognitivismo, constructivismo y
La psicología de la educación jugó un papel protagónico en la primera mitad del siglo XX, pero ahora requiere un enfoque multidisciplinario junto con otras ciencias de la educación. Algunos psicólogos ven a la psicología de la educación como una aplicación de la psicología básica en lugar de una disciplina con un objeto de estudio propio. La formación del psicólogo educativo debe enfatizar tanto los procesos psicológicos básicos como el conocimiento específico de los procesos educativos.
La psicología educacional busca enriquecer el quehacer pedagógico mediante investigaciones científicas sobre procesos de aprendizaje y desarrollo infantil. Aunque inicialmente se enfocó en aportar conocimientos sin participar directamente en la educación, luego se interesó por el sistema escolar de forma más integral. La psicopedagogía complementa estos esfuerzos enfocándose en niños con dificultades de aprendizaje.
Introducción a la Psicología Educativa Bernabe Soto
El documento resume la historia y el papel de la psicología educativa. En sus orígenes estuvo vinculada al estudio de la enseñanza. Ha evolucionado para comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante teorías y la investigación, con el objetivo de mejorar el aprendizaje. Actualmente se enfoca en áreas como el desarrollo cognitivo, el aprendizaje y la influencia de factores culturales y sociales.
Linea del tiempo historia de la psicologia educacionalgabriel guillen
Este documento describe la evolución de la psicología de la educación desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Algunas figuras clave fueron William James, quien argumentó que la psicología del laboratorio no siempre era útil para la enseñanza de los niños; John Dewey, fundador del primer laboratorio de psicología educativa en EE.UU.; y E. L. Thorndike, quien promovió los fundamentos científicos del aprendizaje. Más tarde, B.F. Skinner desarrolló el aprendizaje programado
Este documento presenta una introducción a la psicología educacional como disciplina, discutiendo su objeto de estudio, componentes y relación con otras ciencias de la educación. Explica que estudia los procesos de cambio en las personas como resultado de actividades educativas, analizando factores internos y ambientales que afectan el aprendizaje. También resume la historia de la psicología educacional desde el caso del "niño salvaje" de Aveyron tratado por Jean Itard, y cómo esto influyó en las perspectivas conductistas y de diferencias individual
Este documento presenta un taller de fortalecimiento y actualización de la labor docente sobre psicología educativa. El taller contiene tres bloques principales: introducción a la psicología educativa, psicología y pedagogía, y corrientes psicopedagógicas y educación. Cada bloque incluye actividades como definir conceptos, responder preguntas y resolver problemas prácticos, con el objetivo de mejorar el entendimiento de los maestros sobre temas como el aprendizaje, la enseñanza y las teorías del desarrollo
Este documento resume las teorías de tres psicólogos sobre el aprendizaje: Piaget, Ausubel y Vygotsky. Resume las principales ideas de cada uno sobre el conocimiento, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Con Piaget, enfatiza el constructivismo, la maduración y el equilibrio cognitivo a través de la asimilación y acomodación. Con Ausubel, se centra en el aprendizaje significativo a través de la organización de la información y los organizadores previos. Con Vygotsky, dest
El documento presenta una introducción a la psicología educativa. Define la educación y explica que la psicología educativa estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos. También resume brevemente la historia de la psicología educativa y algunas de sus ramas como la psicología diferencial, del desarrollo y del aprendizaje. Finalmente, explica cómo la psicología educativa se relaciona con otras ciencias de la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este archivo se muestra la primer sesión de Psicología Educativa en Licenciatura, sintetizado. Todos los temas se desarrollan, este archivo contiene la secuencia. EducaDistanciaSLP.
La psicología educativa estudia el aprendizaje y la enseñanza en entornos educativos, cómo aprenden los estudiantes, y apoya especialidades relacionadas con la educación. Proporciona teorías, métodos e investigación propios. El psicólogo educativo crea estrategias considerando el desarrollo del estudiante, mientras que el psicólogo escolar se enfoca en procedimientos internos para facilitar el aprendizaje.
La psicología de la educación estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo humano a lo largo de la vida. Se basa en teorías como las de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, las teorías conductistas de estímulo-respuesta, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, y la teoría socio-cultural de Vigotski. Tiene como objetivos estudiar los cambios en las personas debido a la educación y diseñar procesos de instrucción efectivos para promover
Este documento discute los fundamentos psicológicos de la educación. Explica que la psicología educativa busca desarrollar teorías del aprendizaje y la enseñanza, y formular indicaciones prácticas para mejorar estos procesos. También analiza los métodos científicos deductivo e inductivo, y resume la historia de la psicología educativa desde sus inicios hasta teorías contemporáneas como el conductismo y el constructivismo.
Este documento discute el surgimiento y evolución de la psicología educativa. Explica que la psicología educativa surgió para aplicar los conocimientos psicológicos al campo educativo y mejorar la enseñanza. También describe algunos de los principales contribuyentes a la psicología educativa como Piaget, Vygotsky, Thorndike y Skinner. El documento concluye que la psicología educativa continúa evolucionando para responder a las necesidades de la sociedad y mejorar los procesos de aprendizaje.
El documento presenta los fundamentos conceptuales de la psicología educativa. Define la psicología como el estudio de los procesos mentales como la cognición, afecto y conducta. Define la educación como el proceso bidireccional de transmitir conocimientos, costumbres y valores. Explica que la psicología educativa estudia los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje.
Este documento resume los antecedentes históricos de la psicología educativa desde la filosofía griega hasta el siglo XX. Destaca las contribuciones de filósofos como Aristóteles y Platón, así como pensadores del siglo XVII como Descartes y Locke. Explica que la psicología educativa surgió formalmente en el siglo XIX con figuras como Pestalozzi, Herbart, Galton y Wundt. En los Estados Unidos, pioneros como Hall, James, Dewey y Judd ayudaron a configurar el campo. Thorndike y Jud
La psicología educacional estudia el proceso de aprendizaje y sus diferentes aspectos que influyen en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Se ha desarrollado a partir de las contribuciones de filósofos como Platón y Aristóteles, y de pioneros como Pestalozzi, Herbart y Dewey. En el siglo XIX se establecieron sus bases científicas con figuras como Wundt, Ebbinghaus y James.
El documento resume la evolución histórica de la psicología educacional desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Algunos hitos incluyen las contribuciones de Platón, Aristóteles, Juan Vives, René Descartes y John Locke en los siglos XVI-XVII, el desarrollo de la psicología experimental por parte de Wundt y Hall en el siglo XIX, y el surgimiento de tests psicológicos e investigaciones sobre el aprendizaje y las diferencias individuales en el siglo XX. Finalmente, la psicología educ
La psicología educativa ayuda a mejorar el aprendizaje y el sistema educativo mediante el diseño de estrategias y la evaluación de objetivos y métodos. Explica los cambios en el aprendizaje y ha contribuido defininiendo las diferencias individuales, la psicometría y los procesos de lectura. Figuras como Thorndike, Dewey, Claparede, Skinner y Bandura han realizado importantes aportes.
El documento trata sobre la historia y definición de la psicología educativa. Explica sus raíces, constitución formal entre 1900-1918, consolidación entre 1918-1941, y surgimiento en Colombia. También discute las influencias de modelos teóricos, funciones del psicólogo, y aportes de la psicología educativa a la enseñanza. Finalmente, cita varias referencias sobre el tema.
El documento describe los roles del perito psicólogo forense en juicios penales que involucran delitos contra la integridad sexual, especialmente en casos de abuso sexual infantil. Explica que el perito realiza la recepción del testimonio del menor en cámara Gesell y luego una pericia psicológica del menor y del imputado. También discute los desafíos de realizar ambas tareas y el riesgo de contaminación entre la entrevista y la pericia.
Este documento resume el desarrollo histórico de la psicología de la educación, desde sus raíces en la filosofía griega hasta convertirse en una disciplina científica en el siglo XX. Explica que la psicología de la educación estudia procesos mentales, conducta y personalidad en el contexto educativo. También describe cómo pensadores como Dewey y Thorndike sentaron las bases para el uso de métodos científicos y pruebas psicométricas en la educación. Finalmente, establece las dimensiones teórica
El documento presenta un resumen del contenido de un curso de Psicología Educativa. Incluye una introducción al curso, una dinámica de presentación, definiciones de Psicología Educativa elaboradas por los estudiantes y otros autores, los métodos de investigación empleados en esta disciplina, y los principales paradigmas y temas abordados como el aprendizaje, la motivación, la atención, las emociones, y problemas educativos. También define conceptos clave como el conductismo, humanismo, cognitivismo, constructivismo y
La psicología de la educación jugó un papel protagónico en la primera mitad del siglo XX, pero ahora requiere un enfoque multidisciplinario junto con otras ciencias de la educación. Algunos psicólogos ven a la psicología de la educación como una aplicación de la psicología básica en lugar de una disciplina con un objeto de estudio propio. La formación del psicólogo educativo debe enfatizar tanto los procesos psicológicos básicos como el conocimiento específico de los procesos educativos.
La psicología educacional busca enriquecer el quehacer pedagógico mediante investigaciones científicas sobre procesos de aprendizaje y desarrollo infantil. Aunque inicialmente se enfocó en aportar conocimientos sin participar directamente en la educación, luego se interesó por el sistema escolar de forma más integral. La psicopedagogía complementa estos esfuerzos enfocándose en niños con dificultades de aprendizaje.
Introducción a la Psicología Educativa Bernabe Soto
El documento resume la historia y el papel de la psicología educativa. En sus orígenes estuvo vinculada al estudio de la enseñanza. Ha evolucionado para comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante teorías y la investigación, con el objetivo de mejorar el aprendizaje. Actualmente se enfoca en áreas como el desarrollo cognitivo, el aprendizaje y la influencia de factores culturales y sociales.
Linea del tiempo historia de la psicologia educacionalgabriel guillen
Este documento describe la evolución de la psicología de la educación desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Algunas figuras clave fueron William James, quien argumentó que la psicología del laboratorio no siempre era útil para la enseñanza de los niños; John Dewey, fundador del primer laboratorio de psicología educativa en EE.UU.; y E. L. Thorndike, quien promovió los fundamentos científicos del aprendizaje. Más tarde, B.F. Skinner desarrolló el aprendizaje programado
Este documento presenta una introducción a la psicología educacional como disciplina, discutiendo su objeto de estudio, componentes y relación con otras ciencias de la educación. Explica que estudia los procesos de cambio en las personas como resultado de actividades educativas, analizando factores internos y ambientales que afectan el aprendizaje. También resume la historia de la psicología educacional desde el caso del "niño salvaje" de Aveyron tratado por Jean Itard, y cómo esto influyó en las perspectivas conductistas y de diferencias individual
Este documento presenta un taller de fortalecimiento y actualización de la labor docente sobre psicología educativa. El taller contiene tres bloques principales: introducción a la psicología educativa, psicología y pedagogía, y corrientes psicopedagógicas y educación. Cada bloque incluye actividades como definir conceptos, responder preguntas y resolver problemas prácticos, con el objetivo de mejorar el entendimiento de los maestros sobre temas como el aprendizaje, la enseñanza y las teorías del desarrollo
Este documento resume las teorías de tres psicólogos sobre el aprendizaje: Piaget, Ausubel y Vygotsky. Resume las principales ideas de cada uno sobre el conocimiento, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Con Piaget, enfatiza el constructivismo, la maduración y el equilibrio cognitivo a través de la asimilación y acomodación. Con Ausubel, se centra en el aprendizaje significativo a través de la organización de la información y los organizadores previos. Con Vygotsky, dest
El documento presenta una introducción a la psicología educativa. Define la educación y explica que la psicología educativa estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos. También resume brevemente la historia de la psicología educativa y algunas de sus ramas como la psicología diferencial, del desarrollo y del aprendizaje. Finalmente, explica cómo la psicología educativa se relaciona con otras ciencias de la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este archivo se muestra la primer sesión de Psicología Educativa en Licenciatura, sintetizado. Todos los temas se desarrollan, este archivo contiene la secuencia. EducaDistanciaSLP.
La psicología educativa estudia el aprendizaje y la enseñanza en entornos educativos, cómo aprenden los estudiantes, y apoya especialidades relacionadas con la educación. Proporciona teorías, métodos e investigación propios. El psicólogo educativo crea estrategias considerando el desarrollo del estudiante, mientras que el psicólogo escolar se enfoca en procedimientos internos para facilitar el aprendizaje.
La psicología de la educación estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo humano a lo largo de la vida. Se basa en teorías como las de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, las teorías conductistas de estímulo-respuesta, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, y la teoría socio-cultural de Vigotski. Tiene como objetivos estudiar los cambios en las personas debido a la educación y diseñar procesos de instrucción efectivos para promover
Este documento discute los fundamentos psicológicos de la educación. Explica que la psicología educativa busca desarrollar teorías del aprendizaje y la enseñanza, y formular indicaciones prácticas para mejorar estos procesos. También analiza los métodos científicos deductivo e inductivo, y resume la historia de la psicología educativa desde sus inicios hasta teorías contemporáneas como el conductismo y el constructivismo.
Este documento discute el surgimiento y evolución de la psicología educativa. Explica que la psicología educativa surgió para aplicar los conocimientos psicológicos al campo educativo y mejorar la enseñanza. También describe algunos de los principales contribuyentes a la psicología educativa como Piaget, Vygotsky, Thorndike y Skinner. El documento concluye que la psicología educativa continúa evolucionando para responder a las necesidades de la sociedad y mejorar los procesos de aprendizaje.
El documento presenta los fundamentos conceptuales de la psicología educativa. Define la psicología como el estudio de los procesos mentales como la cognición, afecto y conducta. Define la educación como el proceso bidireccional de transmitir conocimientos, costumbres y valores. Explica que la psicología educativa estudia los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje.
Este documento resume los antecedentes históricos de la psicología educativa desde la filosofía griega hasta el siglo XX. Destaca las contribuciones de filósofos como Aristóteles y Platón, así como pensadores del siglo XVII como Descartes y Locke. Explica que la psicología educativa surgió formalmente en el siglo XIX con figuras como Pestalozzi, Herbart, Galton y Wundt. En los Estados Unidos, pioneros como Hall, James, Dewey y Judd ayudaron a configurar el campo. Thorndike y Jud
La psicología educacional estudia el proceso de aprendizaje y sus diferentes aspectos que influyen en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Se ha desarrollado a partir de las contribuciones de filósofos como Platón y Aristóteles, y de pioneros como Pestalozzi, Herbart y Dewey. En el siglo XIX se establecieron sus bases científicas con figuras como Wundt, Ebbinghaus y James.
El documento resume la evolución histórica de la psicología educacional desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Algunos hitos incluyen las contribuciones de Platón, Aristóteles, Juan Vives, René Descartes y John Locke en los siglos XVI-XVII, el desarrollo de la psicología experimental por parte de Wundt y Hall en el siglo XIX, y el surgimiento de tests psicológicos e investigaciones sobre el aprendizaje y las diferencias individuales en el siglo XX. Finalmente, la psicología educ
La psicología educativa ayuda a mejorar el aprendizaje y el sistema educativo mediante el diseño de estrategias y la evaluación de objetivos y métodos. Explica los cambios en el aprendizaje y ha contribuido defininiendo las diferencias individuales, la psicometría y los procesos de lectura. Figuras como Thorndike, Dewey, Claparede, Skinner y Bandura han realizado importantes aportes.
El documento trata sobre la historia y definición de la psicología educativa. Explica sus raíces, constitución formal entre 1900-1918, consolidación entre 1918-1941, y surgimiento en Colombia. También discute las influencias de modelos teóricos, funciones del psicólogo, y aportes de la psicología educativa a la enseñanza. Finalmente, cita varias referencias sobre el tema.
El documento describe los roles del perito psicólogo forense en juicios penales que involucran delitos contra la integridad sexual, especialmente en casos de abuso sexual infantil. Explica que el perito realiza la recepción del testimonio del menor en cámara Gesell y luego una pericia psicológica del menor y del imputado. También discute los desafíos de realizar ambas tareas y el riesgo de contaminación entre la entrevista y la pericia.
La psicología educativa estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los aportes de la psicología. Se enfoca en el cambio de conducta de las personas en situaciones educativas y tiene como objetivo lograr un mayor desarrollo intelectual, personal y social. Algunos de sus objetos de estudio incluyen el proceso de aprendizaje, los determinantes del aprendizaje, la interacción educativa y los procesos de instrucción.
Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para el cuarto grado sobre la historia del Virreinato de Nueva España. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluación. Los temas a cubrir son la sociedad virreinal, la organización política, las actividades económicas, el legado de la época y leyendas como reflejo de la vida cotidiana. Se espera que los estudiantes comprendan cómo vivía la gente y identifiquen elementos del virreinato presentes hoy en día.
Proyecto de investigación educativa; la música y la motivación en las evaluac...ximoneta_
El documento describe un proyecto de investigación educativa que examinó cómo afecta la música la motivación y el rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones. Se realizó un experimento con 19 estudiantes a quienes se les transmitió música bolero mientras realizaban una evaluación. Como resultado, expresaron que su concentración fue pobre debido al tipo de música. Sin embargo, obtuvieron buenas calificaciones en matemáticas e inglés, lo que demuestra las teorías conductistas sobre cómo la música puede afectar el aprendizaje y rendim
Wilhelm Wundt fue el primer psicólogo experimental. En 1879 fundó en Leipzig el primer laboratorio de psicología para estudiar la mente a través del método experimental e introspección. Desarrolló técnicas como el "medidor del pensamiento" para medir tiempos de reacción. Fue pionero en establecer la psicología como una ciencia empírica y en formar la primera generación de investigadores en el campo.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países como Hungría obtuvieron exenciones temporales debido a su alta dependencia del petróleo ruso.
El documento presenta una evaluación de cuarto bimestre para un alumno de 4° grado. Contiene preguntas de diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales y otras. El objetivo es evaluar los conocimientos y progreso del alumno en dichas materias durante el periodo escolar.
Este documento contiene la evaluación de un estudiante de primer grado en diferentes asignaturas como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y sociedad y formación cívica. Incluye preguntas y ejercicios sobre estas materias con el fin de evaluar el progreso del estudiante.
El documento trata sobre la psicología educativa. Explica que estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, analizando formas de enseñar y aprender. También cubre teorías sobre el desarrollo humano, diferencias individuales como la inteligencia, y perspectivas sobre cómo ocurre el aprendizaje como el conductismo y el cognitivismo.
El documento trata sobre la psicología educativa. En 3 oraciones o menos:
1) La psicología educativa estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan en entornos educativos, aplicando teorías del desarrollo y aprendizaje. 2) Analiza las diferencias individuales entre estudiantes y cómo abordar necesidades especiales. 3) Aplica perspectivas como el conductismo, cognitivismo y sociocognitivismo para mejorar procesos educativos.
La psicología educativa estudia el aprendizaje y la enseñanza en centros educativos. Analiza formas de aprender y enseñar, y aplica principios de psicología para mejorar el proceso educativo. También estudia el desarrollo de estudiantes y cómo aprenden, enfocándose en grupos como niños sobredotados o con discapacidades. Además, apoya especialidades educativas como diseño curricular y gestión del aula.
La psicología educacional estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan a lo largo de la vida. Analiza teorías sobre el desarrollo cognitivo, social y moral de los estudiantes, así como sobre cómo aprenden de manera más efectiva. Busca comprender mejor el aprendizaje para mejorar los procesos educativos formales.
El documento presenta un resumen de tres enfoques pedagógicos: el enfoque conductista, el enfoque cognitivo y representantes importantes de cada uno. El enfoque conductista se centra en las conductas observables y su modificación a través de estímulos y refuerzos. El enfoque cognitivo considera los procesos mentales internos del aprendizaje y a los estudiantes como procesadores activos de información. Dentro de este enfoque se presentan las teorías y contribuciones de Piaget, Bruner, Ausubel y
Este documento define la pedagogía infantil como la disciplina científica enfocada en la educación de menores de edad. Explica que los especialistas en esta área estudian el desarrollo infantil y cómo fomentarlo, además de comprender los factores que influyen en el proceso formativo de los niños. También menciona algunos pedagogos importantes como Piaget y sus teorías sobre las etapas del desarrollo cognitivo. Por último, presenta algunos conceptos clave como la psicopedagogía, pedag
El documento presenta una introducción a la psicología educativa. Explica que esta área divide los métodos de enseñanza en cuatro categorías lógicas e investiga el desarrollo cognitivo, social y moral de los estudiantes. También describe la historia, definición y objetivos de la psicología educativa, así como teorías importantes como las de Piaget, Vygotsky y Bandura. Finalmente, detalla componentes de un enfoque prescriptivo y la relación entre métodos de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
El documento discute los principios psicológicos que subyacen a un aprendizaje efectivo desde la perspectiva de varias teorías constructivistas. Menciona teóricos clave como Piaget, Vygotsky y Bandura, y destaca la importancia de que el aprendizaje sea significativo para el estudiante y se base en sus intereses y experiencias previas. También resalta los retos de aplicar estos enfoques en el contexto educativo y de integrar la investigación psicoeducativa en la formación de los psicólogos.
Teorias aplicadas al curriculo de educacion superiorEdwinTorres141
Este ensayo analiza las principales teorías del aprendizaje utilizadas en la educación superior para el desarrollo de currículos. El autor discute teorías asociacionistas, de la Gestalt, genético-cognitivas, genético-dialécticas y del procesamiento de la información. Apoya las teorías genético-cognitivas que ven el aprendizaje como un proceso gradual y progresivo a lo largo de las etapas del desarrollo. Concluye que combinando los enfoques de varias teorías se puede ent
ACTIVIDAD 3-EL APRENDIZAJE COMO OBJETO DE ANALISIS DE LA PSICOLOGIA EDUCACION...BETYANASALINAS2
El documento discute el objeto de estudio de la psicología educacional, el cual es el aprendizaje. Explica que existen diversas teorías sobre el aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas que ven al aprendizaje como la asociación de estímulos y respuestas, y teorías mediacionales que consideran factores internos del individuo. También señala que las teorías del aprendizaje brindan una comprensión básica pero no indicaciones precisas sobre cómo enseñar, ya que la enseñanza implica
El documento describe el surgimiento y desarrollo del conductismo en la psicología. El conductismo se originó como una revolución contra el estructuralismo, enfocándose en el estudio objetivo del comportamiento en lugar de los procesos mentales. John Watson propuso en 1913 que la psicología debería estudiar y predecir la conducta observable en lugar de estados mentales no observables. El conductismo tuvo una gran influencia al minimizar el estudio introspectivo de procesos mentales en favor del estudio experimental del comportamiento.
La pedagogía infantil es una disciplina científica que se enfoca en la educación de menores de edad. Estudia el desarrollo del niño y cómo fomentarlo, así como las teorías y métodos de enseñanza para niños pequeños. Algunos expertos importantes en este campo son Jean Piaget y sus etapas del desarrollo cognitivo, así como Lev Vygotsky y su teoría del juego y la psicología. La pedagogía infantil busca comprender y mejorar los procesos educativos de los niños
La pedagogía infantil es una disciplina científica que se enfoca en la educación de menores de edad. Estudia el desarrollo del niño y cómo fomentarlo, así como comprender el contexto en el que ocurre. Los expertos en pedagogía infantil deben conocer teorías de la educación infantil, metodologías específicas y más para enseñar en primaria o preescolar. Piaget y Vygotski influyeron mucho en este campo con sus estudios sobre el desarrollo cognitivo y teorías psicol
En el desarrollo de la psicología educativa, han sido esencialmente relevantes tres grandes
tendencias dentro de la psicología cognoscitiva. En primer lugar, se ha producido un giro hacia
el estudio de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez más complejas, incluyendo
las que forman parte del currículum escolar. En segundo lugar, ha habido un interés cada vez
mayor en el papel del conocimiento del comportamiento humano, dirigiéndose los esfuerzos en
la actualidad a encontrar maneras para representar la le estructura del conocimiento y a
descubrir como se usa el conocimiento en las diferentes formas del aprendizaje. Como
consecuencia natural de este interés, ahora la atención se centra en el carácter significativo y
la comprensión como parte normal del proceso de aprendizaje. (JUAN PARISI)
Este documento resume y compara varias teorías del desarrollo humano, incluyendo la teoría psicosexual de Freud, la teoría psicosocial de Erikson, la teoría cognitiva de Piaget, la perspectiva sociocultural de Vygotsky, la teoría del desarrollo moral de Kohlberg y la teoría conductual. Describe los conceptos clave, fundadores e implicaciones de cada teoría, así como evidencias y otras teorías relacionadas.
Este documento presenta información sobre las aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos escolares. Brevemente describe las teorías conductista, de la Gestalt, constructivista de Piaget y del sujeto epistémico, y cómo cada una explica el proceso de aprendizaje. También analiza las contribuciones de teorías como el psicoanálisis, la psicología humanista y la postura psicogenética de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y su vínculo con el aprendizaje.
La psicología educativa estudia los métodos de enseñanza y aprendizaje para comprenderlos y mejorarlos, usando teorías psicológicas y de otras disciplinas relacionadas. Tiene como objetivos entender y mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante la investigación. Edward Thorndike es considerado el fundador de esta disciplina en 1912.
El documento resume los conceptos clave de la psicología educacional, incluyendo su objeto de estudio como la comprensión y optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje. Explora brevemente la historia de la disciplina y las expectativas sobre su capacidad de ofrecer guías teóricas y prácticas para problemas educativos. Finalmente, destaca algunos de los contenidos centrales de estudio como la adquisición del conocimiento, el desarrollo de habilidades cognitivas y temas socioafectivos.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con las bases psicológicas del aprendizaje, incluyendo teorías psicológicas, aportaciones de la psicología al estudio del proceso de aprendizaje, y enfoques como el conductismo y el humanismo. Se analizan conceptos como la enseñanza conductista, el papel del docente y el alumno, y se resumen las principales características de corrientes como el conductismo, el humanismo, y el enfoque sociocultural. El objetivo parece ser proporcionar
1. Psicología educativa
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La letra mayúscula griega Psi se usa habitualmente para representar la palabra o el estudio
de la Psicología. Por ejemplo: Ψ = Psicología; Ψista = Psicólogo.
La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se
dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por
tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones
educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y
la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es
instruir. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan,
a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niñossuperdotados o aquellos
sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.
Además, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los
estudios educacionales, incluyendo aprendizaje organizacional, tecnología educativa,
desarrollo de planes de estudios, diseño educacional, gestión del aula y educación especial,
y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma
ciertos aspectos. En las universidades, los departamentos de psicología educacional se
encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación, siendo
posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional
tiene en los libros de texto introductorios a la psicología.1
La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología
educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de
investigación, problemas y técnicas,2 pudiendo ser en parte entendida por medio de su
relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo
esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la
ingeniería y la física.
Aunque los términos “psicología educacional” y “psicología escolar” son frecuentemente
utilizados como sinónimos, los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como
2. psicólogos educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan específicamente
sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como
psicólogos escolares.
Contenido
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1 Desarrollo social, moral y cognitivo
2 Diferencias e incapacidades individuales
3 Aprendizaje y cognición
o 3.1 Perspectiva conductista
o 3.2 Perspectiva cognitiva
o 3.3 Perspectiva sociocognitivista
o 3.4 Perspectiva constructivista
4 Motivación
5 Metodología de investigación
o 5.1 Métodos cuantitativos
o 5.2 Métodos cualitativos
6 Utilización del diseño educativo y educativo tecnológico
7 Aplicaciones en la enseñanza
8 Herramientas técnologicas aplicadas al aprendizaje
9 Más información de herramientas
10 Historia
11 Psicólogos y teóricos educativos influyentes
12 Revistas especializadas
13 Notas
[editar] Desarrollo social, moral y cognitivo
3. Un ábaco proporciona las experiencias concretas para aprender conceptos abstractos.
Para entender las características del aprendizaje en la niñez, adolescencia, adultez y vejez,
los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano.
Vistas a menudo como etapas por las cuales las personas pasan a medida que maduran, las
teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles
sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento.
Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del
desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por
cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el
pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa
edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos
para poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las
transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico, al igual
que el resto de las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los
dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas, pero seguir limitado
al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas.
Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas
construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de
aprendizaje.3
Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños
progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y
resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las
ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo
se produce en etapas.
El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos,
emocionales, cognitivos y de desarrollo moral,4 en etapas similares a las posteriormente
propuestas por Piaget.5
Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se
producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente
diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de
cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del
conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad,
tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas
acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez.6
[editar] Diferencias e incapacidades individuales
4. Ejemplo de un ítem perteneciente a una prueba cognitiva de capacidades.
Cada persona tiene un conjunto de características y capacidades que sumadas lo hacen
diferente a otros seres. Estas diferencias individuales, que surgen del constante aprendizaje
y desarrollo, se manifiestan en factores como la inteligencia, la creatividad, el estilo
cognitivo, la motivación y la capacidad de procesar información, comunicarse y
relacionarse con otros sujetos. Las incapacidades más comunes encontradas en niños de
edad escolar son el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH),
incapacidad para aprender, dislexia, y desorden de aprendizaje comunicacional. Menos
comunes son discapacidades como retardo mental, sordera, parálisis cerebral, epilepsia y
ceguera.
Si bien las teorías de la inteligencia fueron discutidas por los filósofos desde Platón, la
medición de la inteligencia es una invención de la psicología educacional, habiéndose
desarrollado a la par de ésta disciplina. Los continuos debates acerca de la naturaleza de la
inteligencia se centraron en cómo debía ser caracterizada: como algo simple, por medio de
un factor escalar obtenido por análisis factorial (de acuerdo con la teoría de la inteligencia
general de Charles Spearman), con múltiples factores (como en la teoría triárquica de la
inteligencia de Robert J. Sternberg o en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard
Gardner) o incluso si puede o no ser medida en su totalidad. En la práctica comúnmente se
utilizan instrumentos estandarizados, como lo son el Test de coeficiente intelectual
Stanford-Binet y la escala de inteligencia Wechsler para niños
(WechslerIntelligenceScaleforChildren), los cuales permiten identificar a aquellos infantes
que necesitan un tratamiento educativo individualizado, ya sea con programas acelerados o
enriquecidos para niños superdotados o con tratamientos que hagan énfasis en habilidades
específicas para fomentar el aprendizaje en niños con algún déficit identificado.
[editar] Aprendizaje y cognición
Hay dos hipótesis fundamentales que sientan las bases de los sistemas educativos formales,
y estas son, en primer lugar, que los estudiantes retienen los conocimientos y habilidades
que adquieren en la escuela, y en segundo lugar, que pueden aplicarlos fuera de las aulas en
situaciones que lo requieran. Pero ¿son exactas estas hipótesis? Las investigaciones han
encontrado que, incluso cuando los estudiantes dicen no estar utilizando conocimientos
adquiridos en los centros educativos, una porción considerable de éstos es retenida por
muchos años y la retención a largo plazo depende en gran parte del grado de fijación o la
calidad que ese aprendizaje tuvo al momento de producirse.7 Un estudio encontró que
aquellos estudiantes universitarios que habían tomado un curso de desarrollo infantil
5. obteniendo buenas calificaciones en las evaluaciones, diez años después retenían un
promedio del 30% de lo aprendido, mientras que aquellos que obtuvieron notas moderadas
o bajas presentaban un promedio de retención del alrededor del 20%.8 Hay menos consenso
acerca de cuánto conocimiento adquirido en la escuela se transfiere a tareas que se
encuentran fuera del ámbito de la educación formal y cómo se produce esa transferencia.9
Algunos psicólogos sostienen que la evidencia obtenida por medio de investigaciones para
este tipo de transferencia lejana es escaso,1011 mientras que otros sostienen que hay
suficiente evidencia de este tipo de transferencia lejana en dominios específicos.12 Se han
establecido distintas perspectivas con las cuales las teorías del aprendizaje usadas dentro de
la psicología educacional son formuladas y discutidas. En esta sección se resume cómo la
psicología educativa ha investigado y aplicado estas teorías dentro de las perspectivas
formuladas por el conductismo, cognitivismo, cognitivismo social y constructivismo.
[editar] Perspectiva conductista
Las premisas básicas del conductismo son el estímulo y la respuesta, esta corriente es
aplicada en los seres humanos a modo de poder observar los cambios de comportamiento
siendo condicionados en diferentes situaciones, el condicionamiento puede ser aplicado
para preestablecer cierta conducta en determinado ámbito y momento.
El conductismo originalmente no fue visto como una corriente naciera y aplicara para el
ámbito escolar, si no como una corriente aplicada al ámbito de la medicina como
orientación clínica.13
El análisis conductual aplicado (ABA, por sus siglas en inglés) consiste en un conjunto de
técnicas basadas en los principios conductuales del condicionamiento operante y es eficaz
en una amplia gama de entornos educativos.14 Por ejemplo, los maestros pueden mejorar el
comportamiento de los estudiantes por medio de recompensas sistemáticas a aquellos
alumnos que sigan las reglas del aula, pudiendo ser estos premios alabanzas, fichas
intercambiables por diversos artículos u otros elementos que sirvan como motivación.1516 A
pesar de la eficacia que han demostrado tener las recompensas en los cambios de conducta,
su uso en la educación ha sido criticado por los defensores de la teoría de la
autodeterminación, quienes sostienen que los premios debilitan la motivación intrínseca de
los aprendices. Al respecto existe evidencia de que las recompensas tangibles disminuyen
la motivación intrínseca en situaciones específicas, como por ejemplo, cuando el estudiante
ya posee un alto nivel de motivación intrínseca para alcanzar la conducta que se tiene como
meta.17 Pero los resultados que señalan los efectos perjudiciales son compensados por
aquella evidencia que demuestra que en otras situaciones se realza la motivación intrínseca,
como por ejemplo, cuando las recompensas son otorgadas para lograr un incremento
gradual de un desempeño estándar.1819 Muchas terapias efectivas están basadas en los
principios del análisis conductual aplicado, una de ellas es el entrenamiento en respuestas
centrales (PRT, del inglés Pivotal Response Training), la cual es usada en trastornos del
espectro autista.
[editar] Perspectiva cognitiva
6. Actualmente la perspectiva cognitiva o cognoscitiva es utilizada con mayor frecuencia que
la conductista, quizás porque la cognitiva admite constructosmentales tales como los
rasgos, las creencias, los recuerdos, las motivaciones y las emociones. Las teorías
cognitivas sostienen que la memoria tiene estructuras capaces de determinar cómo la
información es percibida, procesada, almacenada, recordada y olvidada. Entre estas teorías
de la memoria se encuentra la teoría de la doble codificación o de la codificación dual de
Allan Paivio, que propone una división entre los sistemas verbales y visuales, los cuales si
bien están separados, se encuentran relacionados entre sí. Dentro de la psicología
educacional, la teoría de Paivio fue usada junto a la teoría de la carga cognitiva para
explicar la manera en la que la gente aprende por medio de las presentaciones multimedia.20
Tres experimentos divulgados por Drug, Davis y Glover21 demostraron las ventajas que
tiene retrazar una semana la relectura de un pasaje de un texto (distribuida) respecto a releer
el texto inmediatamente.
El aprendizaje espaciado o distribuido, un fenómeno cognitivo fuertemente avalado por la
investigación en el campo de la psicología, es altamente aplicable en la educación.22 Se ha
encontrado que aquellos estudiantes que realizaban una segunda lectura de un texto algún
tiempo después de haber realizado la primera, al ser evaluados obtenían mejores
calificaciones que aquellos que releían el texto inmediatamente (véase la figura).21 La
investigación realizada dentro del área de la psicología educacional ha encontrado que otros
descubrimientos de la psicología cognitiva son también aplicables a la educación, como por
ejemplo los beneficios de usar técnicas mnemónicas para retener información a corto y
largo plazo.23
La resolución de problemas, señalada por muchos psicólogos cognitivistas como
fundamental para el aprendizaje, ocupa un importante lugar como tema de investigación en
la psicología educacional. Un estudiante es capaz de interpretar un problema por medio de
la asignación de un esquema que se encuentra almacenado en la memoria a largo plazo.
Cuando a ese problema se le asigna un esquema incorrecto, subsecuentemente la atención
del estudiante se aleja de aquellas características del problema que son incompatibles con
dicho esquema asignado.24
[editar] Perspectiva sociocognitivista
La teoría social cognitiva recibe una gran influencia de la fusión de elementos que fueron
inicialmente desarrollados por Albert Bandura y que pertenecen a las teorías
7. comportamental, cognitiva y social. En su teoría del aprendizaje social, Bandura enfatiza el
proceso de aprendizaje por observación en el cual el comportamiento del educando cambia
como resultado de la observación del accionar de otros y de las consecuencias producidas.
Esta teoría identifica diversos factores que determinan si la observación de un modelo
puede producir el cambio de la conducta o el cambio cognitivo. Estos factores incluyen el
estado de desarrollo de los aprendices, el prestigio y capacidad que se percibe en el modelo,
las consecuencias que el modelo recibe tras su accionar, la relevancia del comportamiento
del modelo, los efectos que esta conducta tiene en las metas de los alumnos y la
autoeficacia de los estudiantes. El concepto de autoeficacia, que jugó un importante rol en
las teorías del desarrollo posteriores, hace referencia a las creencias que la persona tiene
respecto a sus propias habilidades y capacidad para realizar el comportamiento que ha
observado.
Un ejemplo del tipo de investigación alentada por la teoría del aprendizaje social es el caso
del experimento de Schunk y Hanson, quienes para esta prueba trabajaron con una muestra
compuesta por estudiantes de segundo año que habían experimentado dificultades para
aprender a realizar restas.25 Dicha muestra fue dividida en dos grupos: mientras que en uno
de ellos era un profesor quien enseñaba el procedimiento por medio de un ejercicio
matemático, en el otro la explicación era llevada a cabo con el mismo método por
estudiantes de segundo grado y, tras esa primera etapa, ambos grupos participaban en un
mismo programa educacional. Una vez culminado este programa se evaluaron los
conocimientos adquiridos y se encontró que aquellos estudiantes que habían recibido la
explicación de un par obtuvieron mejores calificaciones y mostraban más confianza en su
capacidad que aquellos que habían recibido la demostración por parte de un profesor. Estos
resultados fueron interpretados como favorables a la hipótesis que percibió la relación entre
el modelo de aprendizaje social y el incremento de la autoeficacia de los estudiantes,
permitiendo un aprendizaje más efectivo, lo que supuso que la enseñanza provista por pares
es particularmente efectiva en aquellos alumnos que poseen una autoeficacia baja.
Durante la última década del siglo XX parte de la investigación realizada en el área de la
psicología educacional se centró en el desarrollo de teorías de aprendizaje autorregulado
(SRL por sus siglas en inglés) y metacongnición. Estas teorías parten de la premisa central
que afirma que los educandos más eficaces son aquellos agentes activos que construyen su
conocimiento por medio de la fijación de metas, tareas de análisis, estrategias de
planeamiento y por el monitoreo de su comprensión sobre los temas aprendidos. La
investigación ha indicado que aquellos estudiantes que poseen una meta definida y que auto
monitorean lo aprendido tienden a poseer un mayor interés a las tareas intrínsecas del tema
estudiado y una mayor autoeficacia,26 además estas estrategias de aprendizaje pueden
incrementar el rendimiento académico.27
[editar] Perspectiva constructivista
La perspectiva constructivista hace referencia a aquellas teorías del aprendizaje centradas
en la construcción de conocimientos por medio de las experiencias pasadas y presentes, las
cuales contribuyen a la formulación y reformulación de conceptos e ideas por parte del
sujeto, considerando también los determinantes sociales y culturales que influyen en el
8. proceso de aprendizaje. Los psicólogos educacionales distinguen entre constructivismo
individual (o psicológico) y constructivismo social, siendo el primero identificado con la
teoría del aprendizaje de Piaget, mientras que el segundo se encuentra influenciado por el
trabajo de Lev Vigotsky referido al aprendizaje sociocultural, el cual describe cómo la
interacción con adultos, pares más capaces y herramientas cognitivas son internalizadas
para formar constructos mentales. Jerome Bruner y otros psicólogos educacionales,
trabajando sobre la teoría de Vigotsky, desarrollaron el concepto de andamiaje
instruccional, en el cual el entorno social o medio ambiente ofrece información que sirve de
apoyo para el aprendizaje.
La teoría constructivista de Vygotsky llevó a pensar que el comportamiento, habilidades,
aptitudes y creencias están inherentemente relacionados con la configuración sociocultural
específica en la que se encuentra el individuo. De acuerdo con este punto de vista, el
aprendiz es culturizado a través de la interacción social que mantiene dentro de una
determinada comunidad de práctica. La visión adquirida por el constructivismo social
produjo nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje, tales como el aprendizaje cognitivo,
en el cual los componentes tácitos de una tarea compleja son explicitados a un novato a
través de interacciones conversacionales que ocurren entre un experto y él.28
[editar] Motivación
La motivación es un estado interno que activa, guía y sostiene al comportamiento. Las
investigaciones que la psicología educacional realiza al respecto están relacionadas con la
voluntad o deseo que los estudiantes poseen al momento de realizar una tarea, el nivel de
interés y motivación intrínseca, las metas personales que guían su comportamiento y sus
creencias sobre las causas de su éxito o fracaso.
Una forma de la teoría de la atribución desarrollada por Bernard Weiner describe como las
creencias que los estudiantes poseen acerca de las causas de sus éxitos o fracasos
académicos afectan sus emociones y motivaciones.29 Por ejemplo, cuando los estudiantes
atribuyen un fracaso a una falta de habilidad y la habilidad es percibida por ellos como
incontrolable, experimentan emociones de vergüenza, se sienten turbados y
consecuentemente su esfuerzo decrece, mostrando resultados inferiores. En cambio, cuando
los estudiantes atribuyen la falla a una falta de esfuerzo y éste es percibido como
controlable, experimentan sensaciones de culpa y en consecuencia incrementan el esfuerzo
puesto para desarrollar la tarea, mejorando su desempeño.
Las teorías de motivación también explican cómo las metas de los principiantes afectan la
manera que contratan con tareas académicas.30 Los que hacen que las metas de la maestría
se esfuercen aumentar su capacidad y conocimiento. Los que hacen que las metas del
acercamiento del funcionamiento se esfuercen para los altos grados y busquen
oportunidades de demostrar sus capacidades. El miedo de la falta conducen y evitan los que
tienen metas de la evitación del funcionamiento las situaciones donde se exponen sus
capacidades. La investigación ha encontrado que las metas de la maestría están asociadas a
muchos resultados positivos tales como persistencia frente a falta, preferencia por tareas
9. desafiadoras, creatividad y motivación intrínseca. Las metas de la evitación del
funcionamiento se asocian a resultados negativos tales como pobre concentración mientras
que estudian, el estudiar desorganizado, menos autoregulación, tratamiento de la
información baja y ansiedad de la prueba. Las metas del acercamiento del funcionamiento
se asocian a resultados positivos, y a algunos resultados negativos tales como una desgana
de buscar ayuda y la tratamiento de la información baja.
[editar] Metodología de investigación
Los métodos de la investigación usados en psicología educativa tienden para ser dibujados
de la psicología y de otras ciencias sociales. Hay también una historia de la innovación
metodológica significativa por los psicólogos educativos, y los psicólogos que investigan
problemas educativos. Problemas de la dirección de los métodos de la investigación en
diseño de la investigación y análisis de datos. El diseño de la investigación informa al
planteamientos, experimentos y estudios de observación para asegurarse de que sus
resultados tienen validez interna, externa y ecológica. El análisis de datos abarca los
métodos para los datos (no numéricos) cuantitativos (numérico) y cualitativos del proceso
de la investigación. Aunque, históricamente, el uso de métodos cuantitativos a menudo era
considerado una marca esencial de la beca, la investigación educativa moderna de la
psicología utiliza métodos cuantitativos y cualitativos.
[editar] Métodos cuantitativos
Probar las cuentas y otras variables educativas aproximan a menudo una distribución
normal.
Quizás primero entre las innovaciones metodológicas importantes de la psicología
educativa estaban el desarrollo y el uso del análisis factorial de Charles Spearman. El
análisis factorial se menciona aquí como un ejemplo de los muchos métodos estadísticos
multivariante usados por los psicólogos educativos. El análisis factorial se utiliza para
resumir relaciones entre un sistema grande de variables o de preguntas de la prueba, para
desarrollar teorías sobre construcciones mentales tales como uno mismo-eficacia o
ansiedad, y para determinar la confiabilidad y la validez de las cuentas de la prueba.31
Sobre cientos años después de su introducción por Spearman, el análisis factorial se ha
convertido en una grapa de la investigación calculando prominente en diarios educativos de
la psicología.
10. Porque el estado educativo es fundamental a la mayoría de la investigación cuantitativa en
el campo, los psicólogos educativos han hecho contribuciones significativas al campo del
psicometría. La confiabilidad de gravámenes se divulga rutinariamente en la investigación
educativa cuantitativa. Aunque, los métodos educativos de la medida fueron construidos
originalmente en la teoría clásica de la prueba, teoría de respuesta al ítem y los modelos de
Rasch ahora se utiliza extensivamente en la medida educativa por todo el mundo. Estos
modelos producen teoría clásica de la prueba del excedente de las ventajas, incluyendo la
capacidad de producir errores de estándar de la medida para cada cuenta o patrón de
cuentas en gravámenes y de la capacidad de manejar respuestas que falta.
El meta-análisis, la combinación de los resultados de investigación individuales para
producir una revisión cuantitativa de la literatura, es otra innovación metodológica con una
asociación cercana a la psicología educativa. En un meta-análisis, los tamaños del efecto
que representan, por ejemplo, las diferencias entre el tratamiento agrupan en un sistema de
experimentos similares, se hacen un promedio para obtener un solo valor agregado que
representa la mejor estimulación del efecto del tratamiento.32 Varias décadas después de
que Karl Pearson sea trabajo con versiones tempranas del meta-análisis, Gene V. Glass33
publicaron el primer uso de técnicas meta-analíticas modernas y accionaron su amplio uso a
través de las ciencias sociales y biomédicas. Hoy, el meta-análisis está entre los tipos más
comunes de revisión de la literatura encontrados en la investigación educativa de la
psicología.
[editar] Métodos cualitativos
Los métodos cualitativos se utilizan en estudios educativos cuyo propósito es describir
acontecimientos, procesos y situaciones significativos desde un punto de vista teórico. Los
métodos cualitativos usados en psicología educativa derivan a menudo de la antropología,
de la sociología o de la sociolingüística.
Por ejemplo, el método antropológico de la etnografía se ha utilizado para describir la
enseñanza y el aprendizaje en clase. En estudios de este tipo, el investigador puede recoger
notas de campo detalladas como observador participante u observador pasivo. Más
adelante, las notas y otros datos se pueden categorizar e interpretar con métodos como el
muestreo teórico. La triangulación, la práctica de comprobar los resultados con fuentes de
datos múltiples, es muy valorada en la investigación cualitativa.
Los casos de estudio son formas de investigación cualitativa que se centran en una única
persona, una organización, un acontecimiento o en otra entidad.
En un estudio de un caso,34 los investigadores condujeron una entrevista semi-estructura de
150 minutos con una mujer de 20 años que tenía un historial de pensamientos suicidas entre
los 14 y 18 años. Analizaron una grabación de la entrevista para entender los papeles del
desarrollo cognitivo, de la formación de la identidad y del apego social en la generación de
su pensamiento suicida.
11. El análisis cualitativo se aplica habitualmente a los datos verbales tomados de fuentes como
conversaciones, entrevistas, grupos focales y diarios personales. Los métodos cualitativos
son así, típicamente, acercamientos a recopilar, procesar y divulgar datos verbales.
Uno de los métodos más usados habitualmente por la investigación cualitativa en psicología
educativa es el análisis del protocolo.35 En este método, se pide al participante en la
investigación que piense en voz alta mientras realiza una tarea, como por ejemplo
solucionar un problema de matemáticas. En análisis del protocolo, se piensa que los datos
verbales indican a qué información está atendiendo el sujeto, pero no se interpretan
explícitamente como una explicación o justificación para el comportamiento. En cambio, el
método del análisis verbal36 admite las explicaciones de los aprendices como manera de
revelar su modelo mental o ideas falsas (ej., de las leyes del movimiento). Las operaciones
más fundamentales del protocolo y del análisis verbal son la segmentación (aislamiento) y
la categorización de secciones de los datos verbales. El análisis de la conversación y el
análisis del discurso, los métodos sociolingüísticos que se centran más específicamente en
la estructura del intercambio conversacional (ej., entre un profesor y un estudiante), se han
utilizado para determinar el proceso del cambio conceptual en el aprendizaje de la ciencia.37
Los métodos cualitativos también se utilizan para analizar la información en distintos
medios, como dibujos de los estudiantes y los mapas conceptuales, interacciones grabadas
en vídeo y registros informáticos.
[editar] Utilización del diseño educativo y educativo
tecnológico
Taxonomía de objetivos de la educación: categorías en el dominio cognitivo.38
El diseño educativo, el diseño sistemático de materiales, las actividades y los ambientes
interactivos para aprender, son ampliamente conformados por la teoría e investigación de la
psicología educativa.
Por ejemplo, definiendo metas de aprendizaje u objetivos, los diseñadores educacionales
utilizan a menudo una taxonomía de los objetivos educativos creada por Benjamin Bloom y
sus colegas.38
12. Bloom también investigó el aprendizaje para el dominio, una estrategia educativa en la que
los principiantes solo avanzan hacia un nuevo objetivo tras haber dominado sus objetivos
prerrequisitos.
Bloom39 descubrió que una combinación del aprendizaje para el dominio con la tutoría
personal es muy eficaz, produciendo resultados mucho mejores que los alcanzados en una
clase normal. Gagné, otro psicólogo, había desarrollado previamente un influyente método
de análisis de tarea en el cual una meta de aprendizaje terminal se amplía en una jerarquía
de objetivos de aprendizaje40 conectados por relaciones de prerrequisitos.
[editar] Aplicaciones en la enseñanza
En un experimento realizado en Estados Unidos de demostró que la asistencia a clases de
grupos pequeños durante 3 o más años en los primeros cursos incrementaba el número de
graduados en secundaria en los estudiantes de familias con bajos ingresos económicos.41
La investigación sobre el control de las clases y la pedagogía se proponer guiar la práctica
de la enseñanza y formar los fundamentos para los programas de formación de profesores.
Las metas del control de clase son crear un ambiente conducente a aprender y a desarrollar
las habilidades de autocontrol de los estudiantes.
Más específicamente, el control de clase se esfuerza en crear relaciones positivas entre el
profesor y el estudiante y entre iguales, manejar grupos de estudiante para lograr un
adecuado comportamiento ante las tareas, y utilizar el asesoramiento y otros métodos
psicológicos para ayudar a los estudiantes que presentan problemas psicosociales
persistentes.42
La psicología educativa básica es un área de estudio habitualmente requerida en los
programas de formación del profesora en Estados Unidos. Cuando enseñan en tales
contextos, sus contenido varia pero se enfatiza normalmente en las teorías del aprendizaje
(especialmente desde una perspectiva cognitiva), en temas como la motivación, la
evaluación del aprendizaje de los alumnos y el control de las clases.
13. [editar] Herramientas técnologicas aplicadas al
aprendizaje
Las nuevas tecnologías aplicadas al ámbito de la Educación Infantil presentan grandes
logros si su puesta en práctica tiene un carácter preciso y claro. Esto es, no por la simple
utilización de los ordenadores, programas informáticos y demás recursos tecnológicos se
consigue su éxito, sino que hay que realizar un uso específico con unos objetivos concretos
y adaptados. Se debe llevar un seguimiento y control en cuanto a su uso. Por ello, la
función docente debe ir enfocada a darle sentido y significado a la utilización de los
recursos tecnológicos que la sociedad nos ofrece. Una aplicación práctica que ha sido
funcional, didáctica, motivadora e innovadora para el desarrollo de mi función docente fue
la realización de una webquest de las temáticas abordadas en mi aula.
Índice
1 EL ORDENADOR COMO MEDIO DE APRENDIZAJE.
EL ROL DEL PROFESOR ANTE EL IMPACTO DE LOS MEDIOS
2
INFORMÁTICOS
JUSTIFICACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN
3
INFANTIL.
4 LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN
5
INFANTIL.
1.- EL ORDENADOR COMO MEDIO DE APRENDIZAJE.
La sociedad y, en especial, los educadores, se preguntan para qué deben prepararse los
alumnos en el futuro devenir. La evolución social y científica es tan rápida que el acuerdo
más definitivo coincide en el campo de las destrezas y técnicas. Entre éstas, las dirigidas a
procesar información deben ocupar un lugar bien establecido. En el uso del ordenador en la
enseñanza los protagonistas principales son los profesores, que crean las soluciones a los
problemas reales y que además tiene que trabajar con escaso hardware. De las múltiples
propuestas de clasificación de programas, optamos por enfatizar las categorías que vamos a
tratar seguidamente.
14. En los usos especiales, la enseñanza a los alumnos con deficiencias visuales graves y , en
general, a los alumnos con dificultades de aprendizaje puede facilitarse con el uso del
ordenador.
Cuanto más demandan las situaciones educativas, más importante es contar con el soporte
de los medios informáticos, Así, por ejemplo, el uso del ratón permite a alumnos con
dificultades para escribir el que puedan hacerlo seleccionando palabras de una lista y
completando la comunicación a través del teclado. Así, por ejemplo, el uso del ratón
permite a alumnos con dificultades para escribir el que puedan hacerlo seleccionando
palabras de una lista y completando la comunicación a través del teclado.
2.- EL ROL DEL PROFESOR ANTE EL IMPACTO DE LOS MEDIOS
INFORMÁTICOS
El docente será cada vez más un facilitador, un orientador de trabajos y de líneas
informáticas y, recordando de nuevo los mitos, el auténtico mentor que acompañará al
alumnado en su camino de formación. Los medios son eso, medios; nunca fines en sí
mismo. Los profesores somos elemento clave en el proceso educativo, ese diálogo a
múltiples bandas en los que otro de los principales interlocutores será el conjunto de nuevos
medios informáticos al servicio del alumno. El papel del profesor toma nuevos senderos al
aceptar las innovaciones de la tecnología educativa.. De Instructores podrán pasar a
desempeñar otras funciones más relevantes como:
Diagnosticar las necesidades y cualidades del alumno. Crear series de experiencias de
aprendizaje. Ayudar a los alumnos a aprender a cómo aprender. Personalizar el aprendizaje.
Motivar al alumno. Implicar a los alumnos en la creatividad y las experiencias vitales.
Para llevar a buen puerto estas actividades, el docente debe estar familiarizado con la
tecnología educativa en sus vertientes de medios de comunicación de masas y de medios
audiovisuales e informáticos, y diseños de instrucción. Promover una educación para la
tecnología no significa para nosotros colocar a la educación en estado de dependencia, sino
formar personalidades y grupos capaces de relacionarse con el fenómeno tecnológico desde
una plataforma activa e inteligente.
3.- JUSTIFICACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
Es importante que esta adaptación a las transformaciones que se producen en nuestro
contexto se encuentren reflejadas tanto formal como informalmente, es decir, en los
proyectos educativos de los distintos centros así como en la acción real del proceso de
enseñanza-aprendizaje de cada día. Estas finalidades se corresponden con los procesos de
desarrollo y aprendizaje que, en nuestra cultura, son propios de los niños y niñas desde el
nacimiento hasta los seis años.
En estas edades se producen tanto en el plano físico como en el social, afectivo y cognitivo
importantes procesos para el desarrollo y constitución para la personalidad. Dicho proceso,
15. debe acompañarse de un tratamiento educativo que promuevan y favorezcan la adecuada
inserción del niño en el medio natural, social y cultural al que pertenece.
Por consiguiente, el alumno de infantil debe experimentar con los recursos de los medios de
comunicación de masas, y las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
puesto que constituyen ejes fundamentales para el desarrollo de la sociedad venidera. Para
esto es necesario contar con una “mejor organización, con mejores instrumentos y recursos
y con una concepción más participativa y adaptada al medio”, para un mejor
aprovechamiento de los recursos existentes en los centros.
4.- LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.
Tradicionalmente no se han utilizado medios informáticos dentro de las aulas, y si algunos
existían en el centro, se utilizaban en los despachos de profesores, secretarios para realizar
tareas de gestión, organización, etc., y nunca como medio de enseñanza-aprendizaje para
los alumnos. Poco a poco se va introduciendo la idea que el acceso a las tecnologías
incentiva a colaborar más que en las clases tradicionales, es un medio que interesa cada vez
más a los niños a medida que comienzan a utilizarlo para crear y comunicarse. En el aula de
infantil, el ordenador está conectado desde que se entra hasta que se termina la jornada y en
constante utilización por parte tanto de los alumnos como del profesor. La clase está
organizada por “espacios” de trabajo, y uno de ellos es el espacio de informática. Es muy
importante trabajar a través de “espacios” dentro del aula de primaria pues estimula la
autonomía personal del niño, atendiendo a sus ritmos de aprendizaje y su individualidad,
pero sin dejar de favorecer la interacción grupal. La actividad parte del niño y de su interés,
por lo que el aprendizaje resulta mucho más significativo. Los aspectos a tener en cuenta
(Cebrián, 1996) para trabajar en el “espacio” del ordenador son los siguientes:
Que el espacio esté bien delimitado. El niño debe saber como está delimitado el “espacio” y
su nombre. El material debe estar estructurado, organizado y debe ser atractivo. El niño
debe saber el material que hay en el “espacio”, y estos pueden ser cambiados cuando se
estropeen o pierdan el interés para el niño. Estos materiales deben estar accesibles a las
manos y campo visual de los alumnos. En el “espacio” de la informática no se trabaja de
una sola manera y ello depende tanto de las características del programa como de los
aspectos curriculares que se quieran trabajar. Así, hay momentos en el que el gran grupo
asiste a la presentación de un cuento para posteriormente trabajar en tríos o parejas.
También se trabaja de forma individual que aconsejan un mayor esfuerzo y concentración,
de todas formas no hay que abusar del trabajo individual para evitar que el niño se limite a
trabajar con el ordenador y se niegue a pasar a otro “espacio”. La adscripción y movilidad
de cada “espacio” deben ser flexibles y voluntarias, a no ser que el niño no quiera trabajar
en otro “espacio” o se trabaje una actividad en gran grupo, como por ejemplo, asistir a la
presentación de un cuento u otra actividad. El trabajo por “espacios” debe estar regido por
unas normas comunes asumidas por todo el grupo. Normalmente cuando surge algún
conflicto se reúnen en asamblea para crear estas normas:
16. No debe haber un número de niños excesivos en el “espacio”. El “espacio” tiene su material
propio y deben estar en ese espacio. Cuando se termina el juego el material debe quedar
recogido y ubicado en su “espacio correspondiente.
· El papel de adulto será el siguiente:
Hacer que el “espacio” sea atractivo. Motivar a los niños para que jueguen en todos los
“espacios” y no sólo en el de la informática. Hacer que todos los niños participen, en la
medida de lo posible.
De todo lo expuesto anteriormente, se deduce, que tanto la organización de la clase como la
metodología está caracterizada por las necesidades de cada momento. Centrándonos en el
campo de la discapacidad, y a pesar de no poder apuntar la dirección que tomarán los
posibles avances tecnológicos, si es posible observar algunos logros conseguidos. En
relación a los sistemas compensadores de la discapacidad, se avanza claramente hacia la
obtención de un producto óptimo, definitivo, que pueda ser utilizado en diferentes
contextos, que pueda estar disponible de forma permanente, que proporcione ayudas en
todas las áreas necesitadas. Como ejemplo, podemos tomar a empresas como Apple
Computer que han fabricado ordenadores específicos para personas con discapacidad.
Ordenadores que tienen en cuenta todos los aspectos que determinan la necesidad de
adaptarse a la minusvalía presentada (visual, auditiva...).
5.- CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL.
Hay que tener en cuenta una serie de premisas:
1. Los programas educativos no son un material para usar en cualquier circunstancia, sino
que se emplean en una situación determinada. Por ello, debemos tener en cuenta: el nivel de
los estudiantes, si el programa está destinado al trabajo individual, en parejas o en pequeños
grupos. 2. Si usamos un programa sobre una determinada materia, tenemos que considerar
si los conceptos que transmite se adaptan a lo que pretendemos que aprendan nuestros
alumnos y alumnas. 3. El programa debe permitir que el alumno explore por su cuenta, que
genere sus propias respuestas, que pueda equivocarse y que entienda luego que se ha
equivocado y el por qué. 4. El programa puede contener mensajes que le comunique por
dónde va avanzando y cómo va. Los mensajes le deben estimular a seguir adelante,
mantener su interés e informarle de todas las posibilidades. La corrección de errores debe
ser clara y el programa puede incluso estar preparado para anticipar los errores más
comunes de los estudiantes, pero, sin pretender evitarlos. A veces, es mejor dejar que se
produzcan para más tarde corregirlos. 5. El ordenador debe seguir el ritmo de aprendizaje
del alumno, presentando verdaderos problemas a resolver, y no aburriéndole con las cosas
que ya domina. 6. Un programa debe dar la posibilidad de que el estudiante se evalúe
periódicamente y de que sea capaz de ver los progresos que ha realizado. 7. Puede ser muy
interesante que el programa no se agote en sí mismo y promueva otro tipo de actividades,
con o sin el ordenador. Un programa, por ejemplo, puede invitar a realizar medidas en la
clase como complemento a un programa de lógica-matemática.
17. El uso de la informática en la educación infantil, teniendo en cuenta las características
vistas anteriormente, debe ser un uso adaptado a la edad y que le sirva al alumnado para
familiarizarse con un vocabulario, unos materiales,... unos recursos y herramientas
tecnológicas diversas con los que van a trabajar ahora y en cursos sucesivos. Parece claro,
que el ordenador es un instrumento que ofrece grandes posibilidades para el trabajo que se
realiza en las escuelas. Virtual Classroom es una herramienta desarrollada por CAE
(ComputerAidedElearning) que combina un sistema de videoconferencia con herramientas
que permiten la perfecta comunicación entre tutor y alumno para el aprendizaje a distancia.
[editar] Más información de herramientas
En esta página podéis encontrar más información sobre las herramientas tecnológicas que
ya hemos comentado, pero se encuentran todas unifivadas:
http://www.pcanete.com.ar/educacion-y-tic-un-repaso-por-las-ultimas-novedades-en-
tecnologia-aplicada-a-la-educacion/
Este es un vídeo del programa Redes, presentado por E.Punset, en el que se comenta como
esta influyendo en el ámbito educativo la introducción de
tecnología :http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-
manana/385896.shtml
Este artículo pretende esbozar algunos de los cambios estructurales suscitados por el
entorno telemático en algunos escemnarios educativos, y trata de suscitar un debate sobre la
educación en el tercer entorno. No sólo se trata de transmitir información y conocimientos a
través de las NTIT, sino que, además, hay que capacitar a las personas para que que puedan
actuar competentemente en los diversos escenarios de ese tercer entorno. Por ello, además
de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos
escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el
nuevo espacio telemático. El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para
utilizar comptentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias
emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo
en el que vive:
http://www.rieoei.org/rie24a01.htm
El Instituto de Tecnologías Educativas es la unidad del Ministerio de Educación
responsable de la integración de las TICs en las etapas educativas no universitarias. Tiene
rango de Subdirección General integrada en la Dirección General de Formación Profesional
que, a su vez, forma parte de la Secretaría de Estado de Educación y Formación
Profesional: http://www.ite.educacion.es/ El siguiente blog tiene como finalidad,
proporcionar información relacionada al área de la informática y su implicación y
aplicación al área de la educación: http://vvjaunimet.blogspot.com/
Diseño Intruccional
18. o http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional**
CMS-LMS
o http://es.wikipedia.org/wiki/ECollege**
Plataformas didácticas -Educativas
o http://es.wikipedia.org/wiki/Plataformas_did%C3%A1cticas**
Software educativo
o http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo**
o http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Software_educativo**
-->Ejemplos de software educativo:
o http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_software_educativo/in
dex.jsp?idapr=12_61_esp_1__**
[editar] Historia
La psicología educativa no puede demandar prioridad en el análisis sistemático de los
procesos educativos. Algunos filósofos de la educación como Demócrito, Quintiliano,
Vives y Comenio, habían examinado, clasificado y juzgado los métodos de la educación
siglos antes del comienzo de la psicología a finales del siglo XIX. Por su parte, las
aspiraciones de la nueva disciplina fueron la aplicación de los métodos científicos de la
observación y la experimentación a los problemas educativos. Incluso en los primeros años
de la disciplina, los psicólogos educativos reconocieron las limitaciones de este nuevo
acercamiento. En su famosa serie de conferencias TalkstoTeachersonPsychology, publicada
en 1899 y considerada hoy en día como el primer manual de psicología educativa, el
psicólogo estadounidense pionero en la disciplina William James comentaba que:
"La psicología es una ciencia, y la enseñanza es un arte; y las ciencias nunca generan artes
directamente fuera de sí mismos. Una mente inventiva intermedia debe hacer ese uso, usando su
originalidad."43
De acuerdo con David Berliner,44 la actitud de los teóricos de la psicología educativa con
respecto al mundo de la práctica educativa ha pasado de un interés inicial al desdén, y
eventualmente al respeto.
19. En 1912, Edward Thorndike, que desarrolló la teoría del condicionamiento instrumental,
adelantó tareas posteriores de la disciplina, como la instrucción programada, la formación
del profesorado y el aprendizaje basado en la informática.45
[editar] Psicólogos y teóricos educativos influyentes
Las siguientes personas fueron seleccionadas y representadas en una importante historia
biográfica de la psicología educativa46 como autores de importantes contribuciones a la
disciplina:
Albert Bandura1925-
Alfred Binet1857-1911
Benjamin Bloom1913-1999
Ann Brown1943-1999
Jerome Bruner1915-
Lee Cronbach1916-2001
John Dewey1859-1952
Nathaniel Gage1917-
Robert M. Gagné1916-2002
William James1842-1910
María Montessori1870-1952
Jean Piaget1896-1980
Herbert Simon1916–2001
BurrhusFredericSkinner1904-1990
Charles Spearman1863-1945
Lewis Terman1877-1956
Edward L. Thorndike1874-1949
Lev Semenovich Vygotsky1896-1934