La psicología educacional busca enriquecer el quehacer pedagógico mediante investigaciones científicas sobre procesos de aprendizaje y desarrollo infantil. Aunque inicialmente se enfocó en aportar conocimientos sin participar directamente en la educación, luego se interesó por el sistema escolar de forma más integral. La psicopedagogía complementa estos esfuerzos enfocándose en niños con dificultades de aprendizaje.

1. Sandra Deiby Peña Loaiza
ID 213424
LIPI 4 Semestre UNIMINUTO - BUGA
Psicología del Desarrollo
Temática central: La psicología educativa y su relación con la enseñanza
LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
RESUMEN
La psicología emergió en el siglo XX, su objetivo fue aportar a la educación los avances que aparecía
en el campo de la experimentación de los procesos del aprendizaje, los conocimientos sobre el
desarrollo infantil y los procesos involucrados en el aprendizaje escolar.
A comienzos del siglo XX esta disciplina intentaba aportar conocimientos y estrategias a la educación
sin participar del currículo educativo ni se la formación de los maestros, y tenía como objetivo exigir a
la pedagogía que adoptara bases más científicas para su quehacer educacional.
Según Coll, el éxito que tuvo la psicología educacional en la tarea de aportar un modelo científico de
aproximación a los procesos educacionales, fue origen de que cincuenta años mas tarde llegara “a
ocuparse de todos los problemas y aspectos relevantes el fenómeno educativo”, sus contenidos se
entendieron enormemente perdiendo parcialmente su identidad y esta perdida habría motivado a la
psicología educacional adoptar enfoques interdisciplinarios.
Más adelante el interés por estos temas se abandonó parcialmente, el niño y el adolescente como
objetivo primario, al ser reemplazado por un enfoque sistémico, habría dejado espacio para el
desarrollo de la “psicopedagogía”, como disciplina psicológica y pedagógica mixta, aplicada a
situaciones individuales.
Psicología educacional y psicopedagogía.
La psicología se ha planteado como objetivo enriquecer el quehacer pedagógico con investigaciones
y nuevos aportes científicos derivados de metodologías propias. Como los descubrimientos de Piaget,
donde daba pautas a la educación sobre el desarrollo cognitivo normal del niño. El conocimiento y
trabajo de Vogotsky modificó el concepto de desarrollo cognitivo espontáneo, asociándolo a la

2. interacción del niño y el medio. Motivando la psicología educacional para que se interesara por el
medio educacional y luego por el sistema escolar.
Luego la psicología analítica, permitió que la psicología educacional se interesara por la familia como
factor determinante del desarrollo afectivo, las corrientes conductistas aplicaron metodologías de
enseñanza del profesor hacia el niño, los aportes sistémicos es el proceso de interacción entre
aprendizaje activo de los niños y su medio pedagógico. Actualmente el mayor aporte de la psicología
es la investigación de los procesos cognitivos.
Por su parte la psicopedagogía trabaja con niños que tienen dificultades para aprender, partió del
fenómeno educativo mismo de sus necesidades en el aula, esta disciplina utiliza los aportes de la
psicología para enriquecer el quehacer educacional.
CONCLUSIONES
La psicología educacional busca que por medio de la investigación se pueda mejorar el
aprendizaje de niños y adolescentes.
La psicología y la psicopedagogía son disciplinas que trabajando en conjunto aportan
herramientas importantes para mejorar los procesos cognitivos.
PALABRAS CLAVES
Psicopedagogía
Pedagogía
Aprendizaje
Quehacer educacional
Educación
Currículo escolar
Procesos de aprendizaje
Procesos educacionales

3. PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN: APROXIMACIÓN A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La psicología de la educación responde al convencimiento de que la aplicación coherente de los
principios psicológicos puedes ser altamente beneficiosa para la educación y la enseñanza. Esta
psicología no configura un ámbito propio de conocimiento, sino que es el resultado de una especie de
selección de los principios y explicaciones que proporcionan otras parcelas de la psicología
(psicología del aprendizaje, del desarrollo, de las diferencias individuales de la motivación. Por lo
tanto es un disciplina con programas de investigación, objetivos y contenidos propios.
La psicología desde el campo de la educación se nutre de tres áreas:
1. Las investigaciones experimentales del aprendizaje,
2. El estudio y la medida de las diferencias individuales y
3. La psicología del niño.
Se tiene convencimiento de que la psicología de la educación – entendiendo por tal básicamente las
tres áreas mencionadas va a permitir que la pedagogía alcance un estatuto científico.
Cuando se inicia la década de los cincuenta, la ausencia de una definición conceptual clara y precisa
en contraste con el reconocimiento oficial del que goza. Sus límites se van desdibujando y se hace
cada vez más difícil precisar su objeto de estudio. La psicología educacional pierde su identidad.
Hacia mediados de la década de los cincuenta emergen una serie de disciplinas que van a cuestionar
el protagonismo de la psicología, no, “la reina” de las ciencias de la Educación. Principalmente
sociología de la educación, la economía de la educación, la educación comparada y la planificación
educativa ponen de relieve la insuficiencia del análisis psicológico para la comprensión global de los
fenómenos educativos.
El final de la guerra fría produce un interés por los temas educativos y hace posible un incremento
espectacular en los recursos económicos y humanos dedicados a la investigación y a las reformas en
este campo. La psicología educacional se beneficiará con esta inyección de recursos. Pero la
existencia de otras disciplinas obliga aceptar la necesidad de un planteamiento multidisciplinar en el
análisis de los fenómenos educativos y a precisar su propio objeto de estudio.
Durante los años setenta con el creciente de la psicología cognitiva en la explicación del aprendizaje,
lo que favorece una aproximación entre la psicología del aprendizaje y la psicología de la instrucción.
Que es uno de los enfoques dominantes de los años ochenta.

4. Tras la crisis económica a partir de 1975 se cuestiona la utilidad de gran parte de la investigación
educativa y, en lo que concierne a la psicología de la educación, se pone en duda su capacidad para
fundamentar científicamente “el arte de la enseñanza”. Se acepta que las expectativas no se han
cumplido con la psicología y se abre un periodo de reflexión sobre los fundamentos de la psicología
de la educación y de búsqueda de alternativas.
Concepciones actuales de la psicología de la educación.
Psicología aplicada a la educación. El cometido esencial de la disciplina consiste entonces, en extraer
del conjunto de conocimientos que proporciona la psicología científica, los que pueden resultar
relevantes y pertinentes para la educación y la enseñanza.
Lo que caracteriza a la psicología de la educación no es la naturaleza del conocimiento que maneja,
sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos.
Los extremos que representan los dos grandes grupos de concepciones precedentes, encontramos
las propuestas que conciben la psicología de la educación como una disciplina puente entre la
psicología y la educación, con un objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teóricos y
conceptuales propios.
Por otra parte la psicología de la instrucción participa de las características de las llamadas ciencias
del diseño o disciplinas tecnológicas y no se limitan a describir y explicar su objeto de estudio, sino
que además elaboran procedimientos para modificarlo.
Para Ausubel, la diferencia entre la psicología y la psicología de la educación radica en que la primera
se ocupa del estudio de las leyes generales del psiquismo humano que rigen el aprendizaje escolar y
la psicología de la educación se configura como una disciplina científica diferente, al mismo tiempo de
la psicología y de la pedagogía.
La psicología de la educación: una disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada.
Afirmar que la psicología de la educación es una disciplina puente equivale afirmar que no identifica
completamente ni con las disciplinas psicológicas ni con las disciplinas educativas; o que participa al
mismo tiempo de las características de unas y otras. Se nutre de las preocupaciones, métodos y
explicaciones que proporcionan otras ramas de la psicología científica.
La psicología de la educación entendida como disciplina puente mantiene estrechas relaciones con el
resto de las disciplinas psicológicas. Son más bien unas relaciones que merecen ser calificadas en
sentido estricto de interdependencia e interacción. Además estudia los procesos con una triple
finalidad:

5. 1. Contribuir a la elaboración de una teoría explicativa de estos procesos.
2. Elaborar modelos y programas de intervención dirigidos a actuar sobre ellos con una finalidad
determinada y
3. Dar lugar a una praxis educativa coherente con las propuestas teóricas formuladas.
En una primera aproximación al problema (Coll) podemos identificar tres componentes que aparecen
siempre en todos los intentos de aplicar la psicología a la educación:
1. El núcleo teórico conceptual. – modelos, teorías, principios, leyes
2. Prácticas educativas. – en términos de la aplicación, en lo real
3. Procedimientos de ajuste.
El objeto de estudio y los contenidos de la psicología de la educación.
La psicología de la educación como disciplina puente considera como objeto de estudio de la misma
los procesos de cambio comportamental provocados o inducidos en las personas como resultado de
su participación en actividades educativas.
CONCLUSIONES
La psicología de la educación no puede dejar a un lado las otras disciplinas de la psicología
para poder cumplir sus objetivos en las actividades educativas. Y seguir en constante
investigación ya que ella evoluciona así como también evoluciona la humanidad.
Es importante como pedagogos conocer como se puede aprovechar la psicología de la
educación para mejorar la enseñanza en los colegios que en la actualidad se detectan
muchos inconvenientes con estudiantes y los maestros desconocen convirtiéndose los niños
en los más afectados por no poder darle solución a sus problemas.
PALABRAS CLAVES
Investigaciones científicas
Psicología del niño
Psicología del aprendizaje
Psicología de la instrucción
Disciplina puente