PSICOLOGIA EDUCATIVA

1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA
FACULTAD DE HUMANIDADES
2024-I
Docente: MG. KARINA VILLALOBOS PAREDES
VICERRECTORADO ACADÉMICO
S 7

2. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
FACULTAD DE HUMANIDADES
VICERRECTORADO ACADÉMICO

3. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
VICERRECTRADO ACADÉMICO
UNIDAD I
SESIÓN 7:
FACULTAD DE HUMANIDADES
ENFOQUES TEÓRICOS EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA- PARTE II

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Teoría de Skinner: Aprendizaje y
comportamiento
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Falló de escritor pero se cambió a la
psicológia.
Obtuvo su doctorado en 1931.
Escribió en 1938 el libro titulado "La
Conducta de los Organismos".
Escribió Walden II en 1948.

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE
1. Es la teoría psicológica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en
su relación con el medio ambiente, basado en
un método experimental.
2. Esto significa que ante un estimulo, se produce
una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa
provocando que la conducta operante se
fortalezca o debilite.

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INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE
1. Skinner afirma que cuando los alumnos están
dominados por una atmósfera de depresión, lo
que quieren es salir del aprieto y no
propiamente aprender. Para que tenga efecto
el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben
seguir a las respuestas inmediatas.
2. Skinner considera que la finalidad de la
psicología es predecir y controlar la conducta
de los organismos individuales. En el
condicionamiento operante se considera a los
profesores como modeladores de la conducta
de los alumnos.

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APLICACIONES DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
POR
REFORZAMIENTO
•Es el
aprendizaje en
el cuál la
conducta es
nueva para el
organismo que
aumenta su
frecuencia de
aparición luego
de recibir algún
estímulo
reforzante.
APRENDIZAJE
POR EVITACIÓN
•Es el aprendizaje
donde el organismo
adquiere una conducta
nueva que termina o
impide la aplicación
de algún estímulo
adverso
(desagradablemente),
y aumenta la
frecuencia de
aparición de esa
conducta para que no
regrese.
APRENDIZAJE
SUPERSTCIOSO
•Es el
aprendizaje
donde alguna
consecuencia
casualmente
reforzante o
adversa
aumenta la
frecuencia de
aparición de
alguna
conducta.
APRENDIZAJE
POR CASTIGO
•Es el
aprendizaje
donde un
organismo
aumenta la
frecuencia de
aparición de las
conductas que
no fueron
seguidas o que
no recibieron
ningún estímulo
adverso o
desagradable.
APRENDIZAJE
POR OLVIDO
•Todas las
conductas que
no reciben o que
dejan de recibir
reforzamiento
tienden a
disminuir su
frecuencia de
aparición y a
desaparecer.

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Teoría de Vygotsky: Zona de
desarrollo próximo.
Lev Vygotsky (1896- 1934)
Como parte de su vocación humanista
Vygotsky se dedicó a la enseñanza durante
toda su vida. Las investigaciones Vygotsky se
centran en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego del niño. Su prematuro
fallecimiento a causa de tuberculosis a una
edad de 38 años le impidió completar estos
estudios.

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OBJETIVOS DE SU TEORÍA
“Caracterizar los aspectos típicamente humanos
del comportamiento para elaborar hipótesis de
como esas características se forman a lo largo de
la historia humana y se desarrollan a lo largo de la
vida del individuo”. (Vygotsky, 1996, 25)

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¿QUÉ ES EL DESARROLLO
COGNITIVO?
Es el conjunto de cambios que se dan en el
transcurso de la vida de todo ser humano; por el
cual se aumentan los conocimientos para pensar
y comprender.

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INTRODUCCIÓN A LA TEORIA
1. Propone las relaciones del individuo con la
sociedad, ya que no es posible entender el
desarrollo del niño si no se conoce la cultura
del entorno en el que se cría.
2. La interacción social con compañeros y
adultos mas conocedores constituye el medio
principal del desarrollo intelectual.

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CONCEPTOS FUNDAMENTALES
FUNCIONES MENTALES
Superiores
Inferiores
-Naturales
-Genéticas
-Limitadas
-Filogenia
-Sociales
-Mediadas
-Adquiridas
-Culturalmente

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ZONA DEL DESARROLLO PRÓXIMO
Consiste en el rango en el cual se desarrolla el
proceso cognitivo del niño, el cual se mueve
desde su nivel actual de comprensión( es decir
natural), a un nivel mas alto, bien sea a través de
su propio esfuerzo con el apoyo y guía de su
entorno social.

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Explicación
-El desarrollo cognitivo se basa en
el proceso de maduración y el
aprendizaje en la enseñanza.
-Ambos son mutuamente
indispensables
Vygotsky plantea que existe una relación entre
aprendizaje y desarrollo cognitivo.

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el aprendizaje se lora a través de los siguientes niveles del desarrollo cognitivo:
Primer nivel(ZDP)
• se logra mediante la
interacción del niño,
con otros niños y
luego la interacción
del conocimiento
adquirido con su
estructura mental.
Segundo nivel (ZDP)
• se logra mediante la
interacción social ya
sea con sus padres y
familia.
NIVELES DE DESARROLLO COGNITIVO.

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PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
DE VYGOTSKY
El aprendizaje guiado o asistido puede darse en
un entorno familiar, y que es aplicado a la
enseñanza en un salón de clases y requiere de
estrategias

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ESTRATEGIAS
Procedimientos facilitadores
Uso de modelos facilitadores
Pensar en voz alta
1
2
3
4 Anticipar las áreas difíciles
Proporcionar apoyo
Ofrecer ejemplos resueltos
Enseñanza reciproca
5
6
7
8 Proporcionar lista de
verificación

18. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
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CUIDEMOS NUESTRA CASA COMÚN
MENSAJE TRANSVERSAL

19. “Formamos líderes con Alma y Valores”