Este documento resume la pedagogía de Célestin Freinet, un influyente educador francés del siglo XX. Freinet promovió una educación antiautoritaria basada en la práctica y la creatividad de los estudiantes. Usó técnicas como la imprenta escolar y el cálculo vivo para eliminar los métodos directivos tradicionales. Aunque su enfoque influyó en la educación, el movimiento Freinet se dividió debido a desacuerdos sobre su implementación en París.

1. Celestin Freinet fue uno de los educadores más
influyentes del siglo XX y su pedagogía se enmarca
dentro de la pedagogía antiautoritaria. Esta
pedagogía eliminaba los métodos de enseñanza de
la escuela tradicional; los cuales se basaban en
una instrucción directa a los niños.
Como resultados de nuestra investigación hemos
encontrado que su educación fomenta la libertad y
la creatividad de los alumnos a través de la
práctica. Para ello utiliza diversas tánicas de
estudio entre las que destacan la imprenta o el
caculo vivo. Finalmente hablamos de la ruptura del
movimiento de Freinet, en la cual desarrollamos la
causa por la que la escuela según Freinet no se
implantó en París.
Como conclusión de nuestro trabajo encontramos
que Freinet y sus técnicas han influido
notablemente en la educación y actualmente
todavía queda una gran herencia de su pedagogía
Resumen
Célestin Freinet nació el 15 de octubre de y falleció
el 8 de octubre de 1966.
En la Primera Guerra Mundial fue gravemente
herido en el pulmón, y esto determinará su
concepción de la pedagogía.
En 1920 ideó y diseñó su método de enseñanza
basado en la imprenta escolar.
En 1926, creó la Cooperativa de la Escuela Laica, la
cual fue un paso decisivo en la formación de la
Escuela Moderna en 1945.
En 1928, fue destinado a la Escuela de Sant Paul de
Vence, donde empezará el acoso oficial contra su
actividad pedagógica. Durante el transcurso de los
años 1932-33 mantuvo un fuerte conflicto con los
padres y las autoridades escolares, lo que le llevó a
su expulsión del cuerpo de maestros del Estado en
1935. A partir de este momento, Freinet junto con
su mujer abrió y enseñó en escuelas privadas;
poco después de iniciarse la Segunda Guerra
Mundial, Freinet fue perseguido y encarcelado, lo
que le obligó a cerrar sus escuelas entre 1941 y
1947.
Podemos encuadrar al movimiento Freinet dentro
de las corrientes antiautoritarias, por lo que no se
puede hablar de su pedagogía sin antes tener un
pequeño encuadre global de estas teorías.
El antiautoritarismo pedagógico defiende la libertad
frente a la imposición de las instituciones o
personas. La educación antiautoritaria busca la
expresión de los sentimientos y pasiones del niño y
las normas que rigen la relación educativa se
elaboran para garantizar la libertad de todos.
Podemos encontrar ejemplos de esta corriente en
las pedagogías de la libertad del Siglo XX,
Summerhill, la pedagogía de Carl Rogers o las
comunas infantiles, que además comparten
algunos de los principios fundamentales de la
pedagogía de Freinet.
Summerhill era una escuela creada por Neill
fundamentalmente antirrepresiva, libre de
alienaciones y cuyas características más
determinantes serán la libertad y el
antiautoritarismo.
La metodología de trabajo de Rogers es el
aprendizaje significativo, a través de una
enseñanza basada en el alumno, donde el maestro
confía plenamente en sus capacidades, le facilita su
aprendizaje y le ayuda en su comunicación.
El movimiento freinetista sigue vigente hoy en día,
sin embargo no podemos conformarnos con aplicar
su pedagogía con los mismos instrumentos que él.
 La enseñanza como un proceso de aprendizaje
permanente que se prolongará durante toda la
vida, lo que implica proporcionar a los alumnos
la capacidad de desarrollar su autoaprendizaje.
 El objetivo que persigue la enseñanza es el de
motivar a los alumnos y proporcionarles
habilidades y recursos que les permitan
observar la realidad, hacerse preguntas sobre
las cosas e investigar.
 Abordando su propuesta, insiste en dejar a un
lado los contenidos y practicar una enseñanza
que implique habilidades de aprendizaje y
generación de ideas que se ajusten a las
necesidades de la sociedad del S. XXI.
 Con el propósito de enseñar habilidades,
presenta un método basado en la posibilidad de
informarse y en el trabajo cooperativo
empleando el recurso tecnológico de Internet.
Introducción
Conclusión
Biografía
Resultados
Referencias
Metodología
Para la realización de este informe en primer lugar
hemos emprendido una búsqueda de información
para forjarnos una idea previa acerca de las teorías
antiautoritarias. Tras esto especializamos nuestra
búsqueda en Freinet, al que investigamos a través
del estudio de las lecturas anteriormente
mencionadas y de la búsqueda en la red. Las
fuentes utilizadas de internet fueron foros, tesis
doctorales, revistas digitales y un informe de la
UNESCO.
Tras la adquisición de información y la
investigación realizada por todos los miembros del
grupo realizamos diversas reuniones en las que
nos dedicamos a poner en común nuestras
experiencias y a construir el informe previo a la
realización del póster científico.
SILVIA RAMOS GARCÍA, ISMAEL PLAZA ALONSO, JENNIFER ROJAS BARBERO, MARÍA SOLEDAD
SÁNCHEZ-VALLEJO MARTÍN-CARO, SARAH ANAH DAHUX AHSSAIN.
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA. FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO.
2º A MAGISTERIO PRIMARIA.
 Domínguez Rodríguez, E. y Colom Cañellas, A. J.
(2008): Teorías e instituciones contemporáneas
de la educación. Editorial Ariel.
 Negrín Fajardo, O. y Vergara Ciordia, J. (2004):
Teorías e instituciones contemporáneas de la
educación. Editorial Universitaria Ramón Aceres.
 Pozo Andrés (2004): Teorías e instituciones
contemporáneas de la educación, en María del
Mar (ed.). Biblioteca Nueva.
Más información
Resultados
LOS APRENDIZAJES DE FREINET:
 Aprendizaje de la lectura: Aprender primero las
palabras y su significado para luego estudiar las
sílabas y para aprender la composición de
palabras.
 Aprendizaje de la escritura y de la expresión
escrita: Utilizar la imprenta para enseñar la
ortografía y los signos de puntuación.
 Aprendizaje de la ortografía y gramática: El niño
aprende con un manual y un diccionario, con
autonomía. El profesor explica si surgen
problemas.
 Enseñanza artística: Se pintan cuadros grandes
de manera individual o grupal.
RUPTURA:
La ruptura estuvo precedida de una larga relación,
caracterizada por el desacuerdo entre Fonvieille y
el propio Freinet, quien aprovechó la presencia de
un alto funcionario de la organización de la
UNESCO con el objetivo de sondear la posibilidad
de poder recibir apoyo económico, pero se
encontró con que Legrand le hacía la propuesta de
crear una escuela multicultural y plurilingüística
con el método Freinet para los hijos de los
funcionarios de la UNESCO en París. Sin embargo,
Legrand no parecía tener el mismo entusiasmo que
Freinet, por lo que Freinet pidió al grupo de París
que reanudara las negociaciones para llegar a un
acuerdo. Todo ello, constituiría el comienzo de una
consecución de malentendidos que llevarían a la
ruptura del movimiento freinetiano. Uno de los
aspectos esenciales de esta ruptura sería la revista
que el grupo de París empezó a publicar
L´Educateur de I´lle de France.
LA PEDAGOGÍA DE FREINET:
La pedagogía de Freinet es renovadora, activa,
popular, anticapitalista, natural, abierta,
paidológica, centrada en el trabajo, metodológica y
cooperativista.
Freinet parte de la base de que acción y
pensamiento se practican conjuntamente en las
escuelas. El aspecto fundamental es la práctica
pedagógica, puesto que el valor de la acción está
por encima de cualquier otro elemento, debido a
que las fuentes de todo conocimiento son la
experiencia, la actividad y el ejercicio. El propósito
es que los alumnos piensen haciendo y hagan
pensando, ya que así se fomenta la libertad y la
creatividad de estos. Para lograr estas metas la
escuela debe proporcionar a los alumnos una
atmósfera de trabajo adecuada, para que éste
pueda desarrollar sus actividades formativas y
productivas.
LAS TÉCNICAS DE FREINET:
Las técnicas de Freinet están pensadas sobre la
base funcional de la comunicación, por lo que la
escuela nunca quedaría obsoleta y seguiría
avanzando junto con la sociedad.
 La correspondencia.
 El diario escolar.
 La imprenta.
 Rincón de avisos.
 La asamblea.