Puedo ayudar a mi hijo a leer y a escribir mejor. Taller con padres de alumnos de 1º de Primaria. Dificultades de aprender a leer y escribir. Toma de conciencia. Alteraciones. Seguimiento de la lectoescritura
1. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Colegio San Viator. Madrid
Taller con padres de alumnos de 1º de E. Primaria
6 de febrero de 2013
2. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
LECTOESCRITURA:
* APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE
* NECESARIO PARA APRENDIZAJES POSTERIORES
* MAYOR DIFICULTAD
3. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
1.- CONDICIONES NECESARIAS
2.- DECODIFICACIÓN
3.- LECTOESCRITURA
4.- SEGUIMIENTO LECTOESCRITOR
5.- ALTERACIONES DE LECTOESCRITURA
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO
5. 1.- CONDICIONES NECESARIAS
MOTIVACIÓN
– INTERÉS DEL NIÑO:
• Hacer dibujos de las lecturas.
• Leer textos del propio alumno.
• “Acompañando”.
AUTOESTIMA
– CONFIANZA DEL NIÑO:
• Corregir errores: aceptando, sin recriminar.
• Reflejar los progresos.
6. 1.- CONDICIONES NECESARIAS
METACOGNICIÓN
– COMPRENSIVA: Lectura
– COMUNICATIVA: Escritura
– SIGNIFICATIVA: Utilidad
• Entender para qué sirve leer y
escribir.
• Tomar conciencia de los mecanismos.
• “VERBALIZAR”.
7. 1.- CONDICIONES NECESARIAS
MEMORIA Y ATENCIÓN
– ASOCIADAS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
• “VERBALIZAR”.
• Autodirigirse.
• Lenguaje: modulador de la conducta
9. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN
PROCESO VISUAL:
– Grafemas
– Grafía de la letra
PROCESO AUDITIVO:
– Fonemas
– Sonido de la letra
10. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL:
– Grafemas
– Grafía de la letra
IMPORTANCIA
• “Barrido lector”: izquierda-derecha
• Escritura: trazado y direccionalidad
17. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
19. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
21. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR Comprensión
25. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR Comprensión
6.- RETENER Ortografía Dictados
7.- REPRODUCIR CORRECCIÓN
26. 3.- LECTOESCRITURA
DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO
LECTURA ESCRITURA
EXACTITUD VELOCIDAD ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA
NATURAL ARBITRARIA
MECÁNICA COPIADA
COMPRENSIVA
DICTADA
ESPONTÁNEA
CRÍTICA
27. 3.- LECTOESCRITURA
DOS
PARTES DE UN MISMO
PROCESO:
– 1º: Aprendizaje lector
» Percepción visual-auditiva
– 2º: Aprendizaje escritor (70% actividad escolar)
» Percepción visual-auditiva
» Coordinación viso-motriz
– 3º: Desarrollo en paralelo
29. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
MECÁNICA:
– Descifrar las “grafías” de las letras
(grafemas).
– Traducir las “grafías” en sonidos
(fonemas).
– Realizar la correspondencia entre
grafemas y fonemas.
30. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
COMPRENSIVA:
– Descifrar los mensajes escritos, las ideas
de un texto.
– Convertir “grafías” en unidades
significativas.
CRÍTICA:
– Diferenciar lo principal de lo accesorio.
– “Juzgar”.
31. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
EXACTITUD:
– “Correspondencia” entre
significante/significado:
• Correspondencia adecuada.
• Correspondencia alterada.
– Necesaria para una buena comprensión.
32. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
VELOCIDAD LECTORA:
– Común: 250 – 500 p.p.m.
– De estudio: Más lenta (exige más
atención).
– Superficial: Más rápido.
– 1º.- “Silenciosa.”
– 2º.- “Oral.”
44. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
“ABC”:
– Para todas las asignaturas.
GENERALES:
– Lectura y escritura.
ESPECÍFICAS:
– Dependiendo de las alteraciones.
45. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
“ABC”: Para todas las asignaturas.
RELEER Atención selectiva
VERBALIZAR Autodirigirse
AUTOCORRECCIÓN “Conflicto”
46. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
GENERALES: Lectura y escritura.
Descomponer palabras en sílabas y
letras:
– 1º VISUALMENTE
– 2º GRÁFICAMENTE
– 3º MENTALMENTE
47. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
GENERALES: Lectura y escritura.
Señalar el error sin indicar en qué
consiste el fallo.
Que lo repita (volver a leer o escribir)
No borrar (“metacognición”)
Leer escribir leer
48. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
ESPECÍFICAS: Dependiendo de las
alteraciones.
Palabras en “arco”.
Alargar, exagerar la letra del error.
Discriminar letras, grupos de letras
y/o posición de las letras.
Separar frases.
49. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA
SÍLABAS:
– Lectura de sílabas.
– Búsqueda de sílabas.
– Decir y/o escribir palabras que ... comiencen,
terminen, contengan ... una letra, una sílaba ...
– Componer palabras a partir de sílabas.
– Completar con sílabas palabras incompletas.
– Copiar, descomponer, dictado de sílabas.
50. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA
PALABRAS:
– Lectura de palabras.
– Asociar palabras con su significado.
– Escribir la letra que falta.
– Búsqueda – descubrimiento de palabras
escondidas.
– Rodear, escribir la palabra correcta.
– Clasificar palabras por categorías.
51. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA
FRASES:
– Lectura de frases.
– Completar frases a las que les falta alguna
palabra.
– Alargar una frase añadiendo palabras.
– Formación de frases a partir de palabras
desordenadas.
– Sustituir palabras dentro de una frase,
manteniendo el significado.
52. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA:
– 1.- DIVISIÓN de la página en cuadrantes:
• Ubicación del recuerdo.
– 2.- ASOCIAR unas palabras con otras:
• Buscar la relación de significación.
– 3.- DIBUJAR: Representar gráficamente el texto:
• Apoyo visual: Comprensión y memorización.
– 4.- ACRÓSTICO: Palabras “raras”, personalizadas.
– 5.- CLASIFICAR: Agrupar, dotadas de significado.
– 6.- REPETIR: Reiterar, utilizar “con otras”
53. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
MEJORA DEL CAMPO VISUAL:
– 1. Lectura de columnas de palabras, primero
verticalmente y luego horizontal.
– 2. Lectura de columnas de palabras que tienen
un punto resaltado en el centro de cada palabra.
– 3. Lectura de frases y textos que tienen
señalados puntos equidistantes en cada renglón.
– 4.- Lectura de textos cuyas líneas están
divididas en dos partes con espacio en blanco.
54. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
MEJORAR LA ATENCIÓN LECTORA:
– 1. Lectura de palabras, frases que desaparecen
rápidamente de la vista.
– 2. Lectura conjunta siguiendo el ritmo de otro.
– 3. Teatro leído.
– 4. Localización de palabras en un texto.
– 5. Búsqueda de errores en un texto.
55. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
– RELECTURA: Volver a leer, disminuyendo la velocidad.
• Comprender lo que se lee.
– LECT. RECURRENTE: Volver a leer.
• Afianzar la comprensión.
– LECT. CONTINUADA: Seguir leyendo hasta poderlo
entender por el contexto.
– LECT. SIMULTÁNEA: Leer sustituyendo palabras para
hacer más fácil el contenido.
– LECT. IMAGINATIVA: Generar imágenes mentales sobre
lo leído (verbalizarlas).
56. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
– Seguir instrucciones de un texto.
– Identificar sinónimos – antónimos de un texto.
– Integrar el significado de una frase.
– Identificar acciones.
– Extraer la idea principal de un texto.
– Resumir el texto.
– Contextualizar el significado de palabras.
57. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
JUEGOS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
– Después de leer un texto, contarlo o escribirlo:
• Cambiando los personajes...
• Cambiando las acciones que hacen los
personajes.
– Después de leer un texto, leerlo y/o escribirlo:
• En otro “idéntico” al que se le ha borrado una
palabra de cada seis (1/6): Completarlo con la
palabra omitida.
58. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
ORTOGRAFÍA
Descomposición de palabras en sílabas y letras:
– 1º visualmente, 2º gráficamente, 3º mentalmente
Asociar palabras con dibujos.
Completar palabras, frases, textos incompletos.
Tenis escrito de palabras.
Localizar palabras con una dificultad en común.
Copiar palabras con una dificultad en común:
– Señalar la “dificultad” ortográfica
Dictado y composición escrita de frases, textos
– Palabras previamente “trabajadas”
59. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
...Esperen, no se vayan,
queda algo.
http://lacarpetadeldoe.blogspot.com.es/
Su opinión es muy
importante para
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¡Muchas gracias!