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“Puedo ayudar a mi hijo
  a leer y escribir mejor”

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
        Colegio San Viator. Madrid

     Taller con padres de alumnos de 1º de E. Primaria
                                             6 de febrero de 2013
“Puedo ayudar a mi hijo
   a leer y escribir mejor”

LECTOESCRITURA:
 * APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE
 * NECESARIO PARA APRENDIZAJES POSTERIORES
 * MAYOR DIFICULTAD
“Puedo ayudar a mi hijo
       a leer y escribir mejor”
   1.- CONDICIONES NECESARIAS
   2.- DECODIFICACIÓN
   3.- LECTOESCRITURA
   4.- SEGUIMIENTO LECTOESCRITOR
   5.- ALTERACIONES DE LECTOESCRITURA
   6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
   7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO
1.- CONDICIONES NECESARIAS

 MOTIVACIÓN
 AUTOESTIMA
 METACOGNICIÓN
 MEMORIA
 ATENCIÓN
1.- CONDICIONES NECESARIAS
 MOTIVACIÓN
 – INTERÉS DEL NIÑO:
   • Hacer dibujos de las lecturas.
   • Leer textos del propio alumno.
   • “Acompañando”.
 AUTOESTIMA
 – CONFIANZA DEL NIÑO:
   • Corregir errores: aceptando, sin recriminar.
   • Reflejar los progresos.
1.- CONDICIONES NECESARIAS
 METACOGNICIÓN
 – COMPRENSIVA: Lectura
 – COMUNICATIVA: Escritura
 – SIGNIFICATIVA: Utilidad

   • Entender para qué sirve leer y
     escribir.
   • Tomar conciencia de los mecanismos.
   • “VERBALIZAR”.
1.- CONDICIONES NECESARIAS
 MEMORIA    Y ATENCIÓN
 – ASOCIADAS EN EL PROCESO DE
  APRENDIZAJE
   • “VERBALIZAR”.
   • Autodirigirse.
   • Lenguaje: modulador de la conducta
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO        VISUAL   AUDITIVO
1.- OBSERVAR
2.- COMPARAR
3.- DIFERENCIAR
4.- IDENTIFICAR
5.- RELACIONAR
6.- RETENER
7.- REPRODUCIR
2.- DECODIFICACIÓN
 PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN
 PROCESO VISUAL:
 – Grafemas
 – Grafía de la letra
 PROCESO     AUDITIVO:
 – Fonemas
 – Sonido de la letra
2.- DECODIFICACIÓN

PROCESO VISUAL:
 – Grafemas
 – Grafía de la letra
 IMPORTANCIA
 • “Barrido lector”: izquierda-derecha
 • Escritura: trazado y direccionalidad
2.- DECODIFICACIÓN
 PROCESO   VISUAL    AUDITIVO
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO     VISUAL       AUDITIVO
1.- OBSERVAR        Percepción
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO         VISUAL          AUDITIVO
1.- OBSERVAR   Velocidad lectora   Escritura
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO     VISUAL       AUDITIVO
1.- OBSERVAR        Percepción
2.- COMPARAR        “Ordenar”
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO         VISUAL             AUDITIVO
1.- OBSERVAR   Velocidad lectora      Escritura
2.- COMPARAR     clavo - calvo     folores – flores
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO        VISUAL        AUDITIVO
1.- OBSERVAR           Percepción
2.- COMPARAR          “Comprender”
3.- DIFERENCIAR       Discriminación
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO            VISUAL             AUDITIVO
1.- OBSERVAR      Velocidad lectora      Escritura
2.- COMPARAR        clavo - calvo     folores – flores
3.- DIFERENCIAR       da x pa             ba x pa
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO        VISUAL        AUDITIVO
1.- OBSERVAR           Percepción
2.- COMPARAR          “Comprender”
3.- DIFERENCIAR       Discriminación
4.- IDENTIFICAR        Reconocer
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO            VISUAL             AUDITIVO
1.- OBSERVAR      Velocidad lectora      Escritura
2.- COMPARAR        clavo - calvo     folores – flores
3.- DIFERENCIAR       da x pa             ba x pa
4.- IDENTIFICAR           “Pseudopalabras”
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO        VISUAL        AUDITIVO
1.- OBSERVAR           Percepción
2.- COMPARAR          “Comprender”
3.- DIFERENCIAR       Discriminación
4.- IDENTIFICAR        Reconocer
5.- RELACIONAR         Integración
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO            VISUAL             AUDITIVO
1.- OBSERVAR      Velocidad lectora      Escritura
2.- COMPARAR        clavo - calvo     folores – flores
3.- DIFERENCIAR       da x pa             ba x pa
4.- IDENTIFICAR           “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR               Comprensión
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO        VISUAL         AUDITIVO
1.- OBSERVAR           Percepción
2.- COMPARAR          “Comprender”
3.- DIFERENCIAR       Discriminación
4.- IDENTIFICAR        Reconocer
5.- RELACIONAR         Integración
6.- RETENER                Memoria
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO            VISUAL             AUDITIVO
1.- OBSERVAR      Velocidad lectora      Escritura
2.- COMPARAR        clavo - calvo     folores – flores
3.- DIFERENCIAR       da x pa             ba x pa
4.- IDENTIFICAR           “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR               Comprensión
6.- RETENER         Ortografía           Dictados
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO        VISUAL         AUDITIVO
1.- OBSERVAR           Percepción
2.- COMPARAR          “Comprender”
3.- DIFERENCIAR       Discriminación
4.- IDENTIFICAR        Reconocer
5.- RELACIONAR         Integración
6.- RETENER                Memoria
7.- REPRODUCIR      LEER Y ESCRIBIR
2.- DECODIFICACIÓN
   PROCESO            VISUAL             AUDITIVO
1.- OBSERVAR      Velocidad lectora      Escritura
2.- COMPARAR        clavo - calvo     folores – flores
3.- DIFERENCIAR       da x pa             ba x pa
4.- IDENTIFICAR           “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR               Comprensión
6.- RETENER         Ortografía           Dictados
7.- REPRODUCIR              CORRECCIÓN
3.- LECTOESCRITURA
    DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO
      LECTURA           ESCRITURA
              EXACTITUD   VELOCIDAD                ORTOGRAFÍA   ORTOGRAFÍA
                                                   NATURAL      ARBITRARIA


MECÁNICA                              COPIADA


COMPRENSIVA
                                      DICTADA


                                      ESPONTÁNEA
CRÍTICA
3.- LECTOESCRITURA
 DOS
    PARTES DE UN MISMO
 PROCESO:
 – 1º: Aprendizaje lector
           » Percepción visual-auditiva
 – 2º: Aprendizaje escritor (70% actividad escolar)
           » Percepción visual-auditiva
           » Coordinación viso-motriz
 – 3º: Desarrollo en paralelo
3.- LECTOESCRITURA

               LECTURA
                   EXACTITUD   VELOCIDAD



     MECÁNICA


     COMPRENSIVA




     CRÍTICA
3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 MECÁNICA:
 – Descifrar las “grafías” de las letras
   (grafemas).
 – Traducir las “grafías” en sonidos
   (fonemas).
 – Realizar la correspondencia entre
   grafemas y fonemas.
3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 COMPRENSIVA:
  – Descifrar los mensajes escritos, las ideas
    de un texto.
  – Convertir “grafías” en unidades
    significativas.
 CRÍTICA:
  – Diferenciar lo principal de lo accesorio.
  – “Juzgar”.
3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 EXACTITUD:
 – “Correspondencia” entre
   significante/significado:
   • Correspondencia adecuada.
   • Correspondencia alterada.


 – Necesaria para una buena comprensión.
3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 VELOCIDAD     LECTORA:
 – Común: 250 – 500 p.p.m.
 – De estudio: Más lenta (exige más
   atención).
 – Superficial: Más rápido.

 – 1º.- “Silenciosa.”
 – 2º.- “Oral.”
3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
          MECÁNICA

          EXACTITUD

COMPRENSIVA          VELOCIDAD

           CRÍTICA
3.- LECTOESCRITURA

            ESCRITURA
                  ORTOGRAFÍA   ORTOGRAFÍA
                  NATURAL      ARBITRARIA


     COPIADA



     DICTADA


     ESPONTÁNEA
3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA

   COPIADA
                    SUBFASES:
   DICTADA         Abarcar las tres
                    Cambiar la primacía
   ESPONTÁNEA       según avanza el
                     proceso
3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 COPIADA:
  – Modelo “gráfico-visual”.
  – Debe ser “significativo” para el alumno.
  – No sólo “dibujar” letras, ... frases.

  – Direccionalidad, trazo.
  – Ordenación, secuencialidad.
3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 DICTADA:
  – Modelo “auditivo-verbal”.
  – Implica “decodificación oral” y “codificación
    gráfica.

  – Ayuda a mejorar la composición escrita.
  – “Autocorrección”: momento de
    aprendizaje.
3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 ESPONTÁNEA:
 – Expresión escrita.

 – Comunicación y expresión de ideas,
   vivencias y sentimientos.
3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 ORTOGRAFÍA      NATURAL:
 – Equivalencia entre grafemas y fonemas.
 – “Alteraciones”:
   • Omisiones y/o Adiciones.
   • Sustituciones y/o Inversiones.
   • Contaminaciones y/o Disociaciones.
3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 ORTOGRAFÍA      ARBITRARIA:
 – Normas fijadas por el idioma.
 – Mayúsculas, puntuación.
 – b/v, g/j, c/z, qu/c, ...

 – Memoria visual  leer y escribir.
5.- ALTERACIONES
 ORIGEN: Lectura
 SE MANIFIESTAN: Escritura
 TENER ERRORES NO SUPONE
  TENER INCAPACIDAD

 “ABANICO”   lecto-escritor
5.- ALTERACIONES
 SÍLABAS:
  – DIRECTAS: cons.+ vocal
    • paloma, mesa,
  – INVERSAS: vocal + cons.
    • Él es un ...
  – MIXTAS: cons. + vocal + cons.
    • mantel,
  – TRABADAS: cons. + cons. + vocal
    • plomo, trato
5.- ALTERACIONES
 OMISIONES: Eliminar letras, sílabas.
 ADICIONES: Añadir letras, sílabas.
 SUSTITUCIONES: Cambiar una letra.
 INVERSIONES: Alterar el orden.
 CONTAMINACIONES: Juntar palabras.
 DISOCIACIONES: Partir palabras.
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 “ABC”:
  – Para todas las asignaturas.
 GENERALES:
  – Lectura y escritura.
 ESPECÍFICAS:
  – Dependiendo de las alteraciones.
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 “ABC”:   Para todas las asignaturas.

 RELEER  Atención selectiva
 VERBALIZAR  Autodirigirse
 AUTOCORRECCIÓN  “Conflicto”
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 GENERALES:  Lectura y escritura.
 Descomponer palabras en sílabas y
  letras:
  – 1º VISUALMENTE
  – 2º GRÁFICAMENTE
  – 3º MENTALMENTE
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 GENERALES:     Lectura y escritura.
 Señalar el error sin indicar en qué
  consiste el fallo.
 Que lo repita (volver a leer o escribir)
 No borrar (“metacognición”)
 Leer    escribir     leer
6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 ESPECÍFICAS:   Dependiendo de las
  alteraciones.
 Palabras en “arco”.
 Alargar, exagerar la letra del error.
 Discriminar letras, grupos de letras
  y/o posición de las letras.
 Separar frases.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA

 SÍLABAS:
  – Lectura de sílabas.
  – Búsqueda de sílabas.
  – Decir y/o escribir palabras que ... comiencen,
    terminen, contengan ... una letra, una sílaba ...
  – Componer palabras a partir de sílabas.
  – Completar con sílabas palabras incompletas.
  – Copiar, descomponer, dictado de sílabas.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA

 PALABRAS:
  – Lectura de palabras.
  – Asociar palabras con su significado.
  – Escribir la letra que falta.
  – Búsqueda – descubrimiento de palabras
    escondidas.
  – Rodear, escribir la palabra correcta.
  – Clasificar palabras por categorías.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA

 FRASES:
  – Lectura de frases.
  – Completar frases a las que les falta alguna
    palabra.
  – Alargar una frase añadiendo palabras.
  – Formación de frases a partir de palabras
    desordenadas.
  – Sustituir palabras dentro de una frase,
    manteniendo el significado.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA

 MEMORIZACIÓN                    COMPRENSIVA:
  – 1.- DIVISIÓN de la página en cuadrantes:
     • Ubicación del recuerdo.
  – 2.- ASOCIAR unas palabras con otras:
     • Buscar la relación de significación.
  – 3.- DIBUJAR: Representar gráficamente el texto:
     • Apoyo visual: Comprensión y memorización.
  – 4.- ACRÓSTICO: Palabras “raras”, personalizadas.
  – 5.- CLASIFICAR: Agrupar, dotadas de significado.
  – 6.- REPETIR: Reiterar, utilizar “con otras”
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA

 MEJORA      DEL CAMPO VISUAL:
  – 1. Lectura de columnas de palabras, primero
    verticalmente y luego horizontal.
  – 2. Lectura de columnas de palabras que tienen
    un punto resaltado en el centro de cada palabra.
  – 3. Lectura de frases y textos que tienen
    señalados puntos equidistantes en cada renglón.
  – 4.- Lectura de textos cuyas líneas están
    divididas en dos partes con espacio en blanco.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA

 MEJORAR       LA ATENCIÓN LECTORA:
  – 1. Lectura de palabras, frases que desaparecen
    rápidamente de la vista.
  – 2. Lectura conjunta siguiendo el ritmo de otro.
  – 3. Teatro leído.
  – 4. Localización de palabras en un texto.
  – 5. Búsqueda de errores en un texto.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA

   ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
    – RELECTURA: Volver a leer, disminuyendo la velocidad.
        • Comprender lo que se lee.
    – LECT. RECURRENTE: Volver a leer.
        • Afianzar la comprensión.
    – LECT. CONTINUADA: Seguir leyendo hasta poderlo
      entender por el contexto.
    – LECT. SIMULTÁNEA: Leer sustituyendo palabras para
      hacer más fácil el contenido.
    – LECT. IMAGINATIVA: Generar imágenes mentales sobre
      lo leído (verbalizarlas).
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA

   ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
     – Seguir instrucciones de un texto.
     – Identificar sinónimos – antónimos de un texto.
     – Integrar el significado de una frase.
     – Identificar acciones.
     – Extraer la idea principal de un texto.
     – Resumir el texto.
     – Contextualizar el significado de palabras.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
   JUEGOS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
     – Después de leer un texto, contarlo o escribirlo:
        • Cambiando los personajes...
        • Cambiando las acciones que hacen los
          personajes.

    – Después de leer un texto, leerlo y/o escribirlo:
       • En otro “idéntico” al que se le ha borrado una
         palabra de cada seis (1/6): Completarlo con la
         palabra omitida.
7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
ORTOGRAFÍA
   Descomposición de palabras en sílabas y letras:
    – 1º visualmente, 2º gráficamente, 3º mentalmente
   Asociar palabras con dibujos.
   Completar palabras, frases, textos incompletos.
   Tenis escrito de palabras.
   Localizar palabras con una dificultad en común.
   Copiar palabras con una dificultad en común:
    – Señalar la “dificultad” ortográfica
   Dictado y composición escrita de frases, textos
    – Palabras previamente “trabajadas”
“Puedo ayudar a mi hijo
      a leer y escribir mejor”
   ...Esperen, no se vayan,
    queda algo.

   http://lacarpetadeldoe.blogspot.com.es/

   Su opinión es muy
    importante para
    intentar mejorar.
   ¡Muchas gracias!

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Puedo ayudar a mi hijo a leer y a escribir mejor

  • 1. “Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor” DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Colegio San Viator. Madrid Taller con padres de alumnos de 1º de E. Primaria 6 de febrero de 2013
  • 2. “Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor” LECTOESCRITURA: * APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE * NECESARIO PARA APRENDIZAJES POSTERIORES * MAYOR DIFICULTAD
  • 3. “Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor”  1.- CONDICIONES NECESARIAS  2.- DECODIFICACIÓN  3.- LECTOESCRITURA  4.- SEGUIMIENTO LECTOESCRITOR  5.- ALTERACIONES DE LECTOESCRITURA  6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN  7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO
  • 4. 1.- CONDICIONES NECESARIAS  MOTIVACIÓN  AUTOESTIMA  METACOGNICIÓN  MEMORIA  ATENCIÓN
  • 5. 1.- CONDICIONES NECESARIAS  MOTIVACIÓN – INTERÉS DEL NIÑO: • Hacer dibujos de las lecturas. • Leer textos del propio alumno. • “Acompañando”.  AUTOESTIMA – CONFIANZA DEL NIÑO: • Corregir errores: aceptando, sin recriminar. • Reflejar los progresos.
  • 6. 1.- CONDICIONES NECESARIAS  METACOGNICIÓN – COMPRENSIVA: Lectura – COMUNICATIVA: Escritura – SIGNIFICATIVA: Utilidad • Entender para qué sirve leer y escribir. • Tomar conciencia de los mecanismos. • “VERBALIZAR”.
  • 7. 1.- CONDICIONES NECESARIAS  MEMORIA Y ATENCIÓN – ASOCIADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE • “VERBALIZAR”. • Autodirigirse. • Lenguaje: modulador de la conducta
  • 8. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR 2.- COMPARAR 3.- DIFERENCIAR 4.- IDENTIFICAR 5.- RELACIONAR 6.- RETENER 7.- REPRODUCIR
  • 9. 2.- DECODIFICACIÓN  PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN  PROCESO VISUAL: – Grafemas – Grafía de la letra  PROCESO AUDITIVO: – Fonemas – Sonido de la letra
  • 10. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL: – Grafemas – Grafía de la letra IMPORTANCIA • “Barrido lector”: izquierda-derecha • Escritura: trazado y direccionalidad
  • 11. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO
  • 12. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Percepción
  • 13. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
  • 14. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Percepción 2.- COMPARAR “Ordenar”
  • 15. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura 2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
  • 16. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Percepción 2.- COMPARAR “Comprender” 3.- DIFERENCIAR Discriminación
  • 17. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura 2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores 3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
  • 18. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Percepción 2.- COMPARAR “Comprender” 3.- DIFERENCIAR Discriminación 4.- IDENTIFICAR Reconocer
  • 19. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura 2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores 3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa 4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
  • 20. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Percepción 2.- COMPARAR “Comprender” 3.- DIFERENCIAR Discriminación 4.- IDENTIFICAR Reconocer 5.- RELACIONAR Integración
  • 21. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura 2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores 3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa 4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras” 5.- RELACIONAR Comprensión
  • 22. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Percepción 2.- COMPARAR “Comprender” 3.- DIFERENCIAR Discriminación 4.- IDENTIFICAR Reconocer 5.- RELACIONAR Integración 6.- RETENER Memoria
  • 23. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura 2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores 3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa 4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras” 5.- RELACIONAR Comprensión 6.- RETENER Ortografía Dictados
  • 24. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Percepción 2.- COMPARAR “Comprender” 3.- DIFERENCIAR Discriminación 4.- IDENTIFICAR Reconocer 5.- RELACIONAR Integración 6.- RETENER Memoria 7.- REPRODUCIR LEER Y ESCRIBIR
  • 25. 2.- DECODIFICACIÓN PROCESO VISUAL AUDITIVO 1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura 2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores 3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa 4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras” 5.- RELACIONAR Comprensión 6.- RETENER Ortografía Dictados 7.- REPRODUCIR CORRECCIÓN
  • 26. 3.- LECTOESCRITURA DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO LECTURA ESCRITURA EXACTITUD VELOCIDAD ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA NATURAL ARBITRARIA MECÁNICA COPIADA COMPRENSIVA DICTADA ESPONTÁNEA CRÍTICA
  • 27. 3.- LECTOESCRITURA  DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO: – 1º: Aprendizaje lector » Percepción visual-auditiva – 2º: Aprendizaje escritor (70% actividad escolar) » Percepción visual-auditiva » Coordinación viso-motriz – 3º: Desarrollo en paralelo
  • 28. 3.- LECTOESCRITURA LECTURA EXACTITUD VELOCIDAD MECÁNICA COMPRENSIVA CRÍTICA
  • 29. 3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA  MECÁNICA: – Descifrar las “grafías” de las letras (grafemas). – Traducir las “grafías” en sonidos (fonemas). – Realizar la correspondencia entre grafemas y fonemas.
  • 30. 3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA  COMPRENSIVA: – Descifrar los mensajes escritos, las ideas de un texto. – Convertir “grafías” en unidades significativas.  CRÍTICA: – Diferenciar lo principal de lo accesorio. – “Juzgar”.
  • 31. 3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA  EXACTITUD: – “Correspondencia” entre significante/significado: • Correspondencia adecuada. • Correspondencia alterada. – Necesaria para una buena comprensión.
  • 32. 3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA  VELOCIDAD LECTORA: – Común: 250 – 500 p.p.m. – De estudio: Más lenta (exige más atención). – Superficial: Más rápido. – 1º.- “Silenciosa.” – 2º.- “Oral.”
  • 33. 3.- LECTOESCRITURA.- LECTURA MECÁNICA EXACTITUD COMPRENSIVA VELOCIDAD CRÍTICA
  • 34. 3.- LECTOESCRITURA ESCRITURA ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA NATURAL ARBITRARIA COPIADA DICTADA ESPONTÁNEA
  • 35. 3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA  COPIADA  SUBFASES:  DICTADA  Abarcar las tres  Cambiar la primacía  ESPONTÁNEA según avanza el proceso
  • 36. 3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA  COPIADA: – Modelo “gráfico-visual”. – Debe ser “significativo” para el alumno. – No sólo “dibujar” letras, ... frases. – Direccionalidad, trazo. – Ordenación, secuencialidad.
  • 37. 3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA  DICTADA: – Modelo “auditivo-verbal”. – Implica “decodificación oral” y “codificación gráfica. – Ayuda a mejorar la composición escrita. – “Autocorrección”: momento de aprendizaje.
  • 38. 3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA  ESPONTÁNEA: – Expresión escrita. – Comunicación y expresión de ideas, vivencias y sentimientos.
  • 39. 3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA  ORTOGRAFÍA NATURAL: – Equivalencia entre grafemas y fonemas. – “Alteraciones”: • Omisiones y/o Adiciones. • Sustituciones y/o Inversiones. • Contaminaciones y/o Disociaciones.
  • 40. 3.- LECTOESCRITURA.- ESCRITURA  ORTOGRAFÍA ARBITRARIA: – Normas fijadas por el idioma. – Mayúsculas, puntuación. – b/v, g/j, c/z, qu/c, ... – Memoria visual  leer y escribir.
  • 41. 5.- ALTERACIONES  ORIGEN: Lectura  SE MANIFIESTAN: Escritura  TENER ERRORES NO SUPONE TENER INCAPACIDAD  “ABANICO” lecto-escritor
  • 42. 5.- ALTERACIONES  SÍLABAS: – DIRECTAS: cons.+ vocal • paloma, mesa, – INVERSAS: vocal + cons. • Él es un ... – MIXTAS: cons. + vocal + cons. • mantel, – TRABADAS: cons. + cons. + vocal • plomo, trato
  • 43. 5.- ALTERACIONES  OMISIONES: Eliminar letras, sílabas.  ADICIONES: Añadir letras, sílabas.  SUSTITUCIONES: Cambiar una letra.  INVERSIONES: Alterar el orden.  CONTAMINACIONES: Juntar palabras.  DISOCIACIONES: Partir palabras.
  • 44. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN  “ABC”: – Para todas las asignaturas.  GENERALES: – Lectura y escritura.  ESPECÍFICAS: – Dependiendo de las alteraciones.
  • 45. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN  “ABC”: Para todas las asignaturas.  RELEER  Atención selectiva  VERBALIZAR  Autodirigirse  AUTOCORRECCIÓN  “Conflicto”
  • 46. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN  GENERALES: Lectura y escritura.  Descomponer palabras en sílabas y letras: – 1º VISUALMENTE – 2º GRÁFICAMENTE – 3º MENTALMENTE
  • 47. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN  GENERALES: Lectura y escritura.  Señalar el error sin indicar en qué consiste el fallo.  Que lo repita (volver a leer o escribir)  No borrar (“metacognición”)  Leer escribir leer
  • 48. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN  ESPECÍFICAS: Dependiendo de las alteraciones.  Palabras en “arco”.  Alargar, exagerar la letra del error.  Discriminar letras, grupos de letras y/o posición de las letras.  Separar frases.
  • 49. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTO-ESCRITURA  SÍLABAS: – Lectura de sílabas. – Búsqueda de sílabas. – Decir y/o escribir palabras que ... comiencen, terminen, contengan ... una letra, una sílaba ... – Componer palabras a partir de sílabas. – Completar con sílabas palabras incompletas. – Copiar, descomponer, dictado de sílabas.
  • 50. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTO-ESCRITURA  PALABRAS: – Lectura de palabras. – Asociar palabras con su significado. – Escribir la letra que falta. – Búsqueda – descubrimiento de palabras escondidas. – Rodear, escribir la palabra correcta. – Clasificar palabras por categorías.
  • 51. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTO-ESCRITURA  FRASES: – Lectura de frases. – Completar frases a las que les falta alguna palabra. – Alargar una frase añadiendo palabras. – Formación de frases a partir de palabras desordenadas. – Sustituir palabras dentro de una frase, manteniendo el significado.
  • 52. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTURA  MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA: – 1.- DIVISIÓN de la página en cuadrantes: • Ubicación del recuerdo. – 2.- ASOCIAR unas palabras con otras: • Buscar la relación de significación. – 3.- DIBUJAR: Representar gráficamente el texto: • Apoyo visual: Comprensión y memorización. – 4.- ACRÓSTICO: Palabras “raras”, personalizadas. – 5.- CLASIFICAR: Agrupar, dotadas de significado. – 6.- REPETIR: Reiterar, utilizar “con otras”
  • 53. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTURA  MEJORA DEL CAMPO VISUAL: – 1. Lectura de columnas de palabras, primero verticalmente y luego horizontal. – 2. Lectura de columnas de palabras que tienen un punto resaltado en el centro de cada palabra. – 3. Lectura de frases y textos que tienen señalados puntos equidistantes en cada renglón. – 4.- Lectura de textos cuyas líneas están divididas en dos partes con espacio en blanco.
  • 54. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTURA  MEJORAR LA ATENCIÓN LECTORA: – 1. Lectura de palabras, frases que desaparecen rápidamente de la vista. – 2. Lectura conjunta siguiendo el ritmo de otro. – 3. Teatro leído. – 4. Localización de palabras en un texto. – 5. Búsqueda de errores en un texto.
  • 55. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTURA  ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: – RELECTURA: Volver a leer, disminuyendo la velocidad. • Comprender lo que se lee. – LECT. RECURRENTE: Volver a leer. • Afianzar la comprensión. – LECT. CONTINUADA: Seguir leyendo hasta poderlo entender por el contexto. – LECT. SIMULTÁNEA: Leer sustituyendo palabras para hacer más fácil el contenido. – LECT. IMAGINATIVA: Generar imágenes mentales sobre lo leído (verbalizarlas).
  • 56. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTURA  ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA: – Seguir instrucciones de un texto. – Identificar sinónimos – antónimos de un texto. – Integrar el significado de una frase. – Identificar acciones. – Extraer la idea principal de un texto. – Resumir el texto. – Contextualizar el significado de palabras.
  • 57. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: LECTURA  JUEGOS DE COMPRENSIÓN LECTORA: – Después de leer un texto, contarlo o escribirlo: • Cambiando los personajes... • Cambiando las acciones que hacen los personajes. – Después de leer un texto, leerlo y/o escribirlo: • En otro “idéntico” al que se le ha borrado una palabra de cada seis (1/6): Completarlo con la palabra omitida.
  • 58. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO: ORTOGRAFÍA  Descomposición de palabras en sílabas y letras: – 1º visualmente, 2º gráficamente, 3º mentalmente  Asociar palabras con dibujos.  Completar palabras, frases, textos incompletos.  Tenis escrito de palabras.  Localizar palabras con una dificultad en común.  Copiar palabras con una dificultad en común: – Señalar la “dificultad” ortográfica  Dictado y composición escrita de frases, textos – Palabras previamente “trabajadas”
  • 59. “Puedo ayudar a mi hijo a leer y escribir mejor”  ...Esperen, no se vayan, queda algo.  http://lacarpetadeldoe.blogspot.com.es/  Su opinión es muy importante para intentar mejorar.  ¡Muchas gracias!