Esta lección ayuda a los estudiantes a aprender que muchos sitios web piden información que es privada y discuten cómo manejar responsablemente tales solicitudes. Los estudiantes también descubren que pueden ir a lugares interesantes 'online', pero tienen que seguir ciertas reglas para que sea seguro
Microlearning a través del móvil para la formación en empresa (CIEDO)Snackson
Taller sobre microlearning presentado en el IV CIEDO “Aprendizaje situado y aprendizaje conectado: implicaciones para el trabajo”
Tratamos 3 puntos principales:
- Qué es el microlearning y cómo producirlo.
- Cómo el micromedia presente en los entornos informales cambia nuestras formas de acceder a la información, relacionarnos, interactuar...
- Cómo encaja el microlearning en el móvil. Analizamos los motivos que pueden causar que el m-learning todavía no esté extendido en los procesos formativos de las organizaciones.
Método de Presentación en Power Point: describe paso a paso como poder elaborar una presentación en Power Point utilizando herramientas básicas que permitan apoyar exposiciones de temas libres sin dificultad alguna en visibilidad y/o carga de texto informativo.
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ejemplos para el flipper principiante que quiere hacer just in time teachingAlfredo Prieto Martín
Ejemplos para el flipper principiante (first time flipper) que quiere implementar el just in time teaching. Se presentan documentos y consejos matodológicos.
Recomendaciones para el diseno instruccional modalidad virtual laura gassosLaura Elisa Gassós Ortega
Comparto las recomendaciones para el diseño instruccional de los cursos a distancia de acuerdo a mi experiencia. Recuerden que solo soy una maestra...pero también piensen ¡¡wow!! ¡¡que maestra!! ;) ¡¡me automotivo!! así es la educación a distancia con el "auto" a todo lo que da...alumnos "autorregulados" yo les digo como hormonas regulando el metabolismo, solo que los alumnos regulan su proceso de aprendizaje. Estimular el auto aprendizaje. Entre más atractiva y retadora sea la actividad, es posible que incrementes su interés y se suba al "auto" del aprendizaje.
Auto motivado...qué tienes pensado como estrategia para motivar y que luego los alumnos se suban al "auto" de su propia motivación
Secuencia Didáctica No.1 de ECOLOGÍA, CECYTEC, Dr. Andrés Osuna, Castaños, Coahuila.
UPN Maestría en Educación Basada en Competencias,
Asignatura:Ambientes de Aprendizaje
e-Ponencia CLED 2010 - La Enseñanza de la Química a través del EduBlog como ambiente de aprendizaje - Pedro Certad - Universidad Metropolitana - Caracas
Impacte de la IA en la generació de continguts formatiusMiguel Angel Muras
Presentació de la jornada "1 hora, 1 habilitat" organitzada per la Diputació de Barcelona, al novembre de 2023. En ella, presentem les *IA generatives des del punt de vista de la creació de continguts i materials per a formació, com per exemple, *ChatGPT, *Bing, *Bard, *Midjourney, *Wizard o Monic.ai entre altres.
Un análisis de cómo la Inteligencia Artificial (IA) ha afectado y está transformando la creación de contenidos para la formación online (e-learning).
Veremos como ChatGPT, Bing, Midjourney, nos permiten escribir más rápido, traducir, crear imágenes y hacer el contenido más accesible.
Olalai es una iniciativa que nace de la colaboración de 3 actores del mundo del elearning (Snackson, Designtraining y ALKU) que se unen para dar un Servicio Integral de formación
Articulate RISE, Microlearning, FUNDAE, gamificación, desarrollo de contenidos, campus online...
INTRODUCCIÓN A LAS LICENCIAS CREATIVE COMMONS
Pablo Garaizar Sagarminaga Cátedra Telefónica - Deusto Universidad de Deusto
MoodleMoot Spain 2011 Donostia-San Sebastián
Indicaciones y trucos que podemos utilizar en Moodle para hacer que visualmente sea atractivo.
Ponencia realizada con motivo de la MoodleMoot 2010 en La Rioja.
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
Web 2.0 y Salud 2.0. Acercarnos a la Web 2.0 desde el punto de vista de la salud.
Igoogle, Google, Bing, Delicious, Slideshare, Youtube, blogs, wikis, redes sociales
Web 2.0 y Salud 2.0. Gestionar la información. Analizamos cómo mejorar las búsquedas, organizar los enlaces, clasificar recursos...
Igoogle, Google, Bing, Delicious, Slideshare, Youtube
Octubre 09
Tercera parte de la jornada de presentación de tecnologías y tendencias dentro del Master que Il3-UB organiza para los profesores del IOC.
En esta presentación se exponen los diferentes medios de difusión de conocimiento (iphone, ds, wii, entornos virtuales...).
2. Kapp, F. (2015). Distributing vs. Blocking
Learning Questions in a Web-Based
Learning Environment. Journal of
Educational Computing Research,
vol. 51 no. 4, 397-416.
Dresden University of Technology
¿Funciona el
microlearning?
3. • Curso sobre Ley de Patentes.
• Constaba de 16 unidades temáticas.
• Presentaron el contenido en diferente formato y
estructura.
• Al finalizar realizaban un test de opción múltiple.
• Las preguntas del curso eran iguales en los 3 casos.
Contexto
shorturl.at/xyFLS
5. • Contenidos con nivel de
detalle medio.
• Información+pregunta (4:4)
Caso 2: grano medio
6. • Contenidos con alto nivel
de detalle y presentado en
bloque.
• Información+pregunta (8:8)
Caso 3: bloque
7. • El grupo de grano fino empleó un 28% menos de tiempo en contestar
a las preguntas de cada unidad y lo hizo un 20% mejor que el grupo
en bloque.
• El grupo de grano fino resolvió el test final un 8% mejor que el grupo
en bloque.
• El grupo en bloque tuvo que releer más de 3 veces las diferentes
secciones en comparación al grupo de grano fino.
• En conjunto, el grupo de grano fino tuvo un resultado 22,2% mejor
que el grupo en bloque y 8,4% mejor que el grupo de grano medio.
Conclusiones
8. ¿Por qué el grupo con más información obtiene peores resultados?
• La densa cantidad de preguntas e información del grupo en bloque
podría suponer mayor exigencia a los estudiantes y un mayor
trabajo para procesar y retener la información importante.
• Al recibir un feedback menos constante, el grupo en bloque tiene
una mayor sensación de incertidumbre sobre si están entendiendo el
contenido relevante o no. No obtienen recompensas constantes.
Conclusiones
9. https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_D%27Hondt
Os propongo, convertir este texto en diferentes microcontenidos. Podéis plantear
pantallas de texto sólo, con imágenes, esquemas, vídeos, preguntas, etc… En
algunos casos hay que pensar más allá del contenido base.
Condiciones:
1. Nivel: ESO
2. Al menos 6 pantallas.
2. Cada pantalla debería ser independiente (evitar, como decíamos antes, etc…)
Eso no implica que has de tener conocimientos previos para alguna de ellas.
¿Probamos?