El documento presenta conclusiones descriptivas para evaluar el desempeño de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencia del aprendizaje del estudiante y enfocarse en su progreso. Además, describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos. Finalmente, ofrece ejemplos y frases para elaborar conclusiones descriptivas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre la importancia del oído para los estudiantes de 4to grado de la sección A y B en el Colegio San Antonio IHM. La sesión se enfoca en explicar la función del oído, sus partes y la importancia de cuidar este sentido a través de videos, trabajos grupales, prácticas y actividades en línea. Al final, se les pide a los estudiantes que traigan plasticina a la próxima clase para hacer una maqueta del oído.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenden y crean trabalenguas para presentar en un Festival de talentos. Los estudiantes primero aprenden trabalenguas existentes en grupos y luego crean sus propios trabalenguas cambiando nombres y agregando apellidos. Finalmente, los estudiantes presentan sus trabalenguas ante la clase para ser evaluados y seleccionados para el Festival.
La sesión de aprendizaje se centró en enseñar a los estudiantes sobre los textos instructivos a través de la lectura y análisis de una receta. La maestra guió a los estudiantes en la lectura de una receta para el plato típico "solterito de queso", ayudándolos a identificar la estructura, propósito y componentes de la receta. Los estudiantes luego compartieron y compararon otras recetas traídas de casa para reforzar su comprensión de los textos instructivos.
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...MINEDU PERU
El documento presenta un plan de trabajo para el segundo grado de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a cuidar el ambiente de la escuela para proteger su salud. El plan abarca 4 semanas y trabajará competencias en diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias y tutoría. Los estudiantes realizarán actividades como identificar formas de contaminación en la escuela y proponer acciones para el cuidado del medio ambiente como producto final.
La lectura narra la historia de una niña llamada Carmencita y su padre Randolf. Cuando Carmencita nació, Randolf se sintió decepcionado porque quería un hijo varón. Sin embargo, con el tiempo se enamoró de su hija. Cuando Carmencita cumplió 14 años, Randolf estaba orgulloso de sus buenas calificaciones. Desafortunadamente, Carmencita enfermó del corazón y necesitaba un trasplante. Randolf decidió donar su propio corazón para salvar a su hija.
Los estudiantes aprenden sobre trabalenguas, que son locuciones o palabras difíciles de pronunciar formadas por sonidos iguales. Primero analizan un trabalenguas modelo y responden preguntas. Luego, en grupos, los estudiantes crean sus propios trabalenguas usando imágenes y tiras léxicas. Finalmente, comparten y corrigen sus trabalenguas.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Religion | Tema: Celebremos la Sema...MINEDU PERU
La sesión se enfoca en explicar los eventos más importantes de la Semana Santa para reconocer el amor de Dios y valorar esta celebración. Los estudiantes participan en actividades como armar rompecabezas y responder preguntas sobre pasajes bíblicos relacionados a la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús. Al final, se comprometen a aplicar lo aprendido en su vida.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre la importancia del oído para los estudiantes de 4to grado de la sección A y B en el Colegio San Antonio IHM. La sesión se enfoca en explicar la función del oído, sus partes y la importancia de cuidar este sentido a través de videos, trabajos grupales, prácticas y actividades en línea. Al final, se les pide a los estudiantes que traigan plasticina a la próxima clase para hacer una maqueta del oído.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenden y crean trabalenguas para presentar en un Festival de talentos. Los estudiantes primero aprenden trabalenguas existentes en grupos y luego crean sus propios trabalenguas cambiando nombres y agregando apellidos. Finalmente, los estudiantes presentan sus trabalenguas ante la clase para ser evaluados y seleccionados para el Festival.
La sesión de aprendizaje se centró en enseñar a los estudiantes sobre los textos instructivos a través de la lectura y análisis de una receta. La maestra guió a los estudiantes en la lectura de una receta para el plato típico "solterito de queso", ayudándolos a identificar la estructura, propósito y componentes de la receta. Los estudiantes luego compartieron y compararon otras recetas traídas de casa para reforzar su comprensión de los textos instructivos.
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...MINEDU PERU
El documento presenta un plan de trabajo para el segundo grado de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a cuidar el ambiente de la escuela para proteger su salud. El plan abarca 4 semanas y trabajará competencias en diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias y tutoría. Los estudiantes realizarán actividades como identificar formas de contaminación en la escuela y proponer acciones para el cuidado del medio ambiente como producto final.
La lectura narra la historia de una niña llamada Carmencita y su padre Randolf. Cuando Carmencita nació, Randolf se sintió decepcionado porque quería un hijo varón. Sin embargo, con el tiempo se enamoró de su hija. Cuando Carmencita cumplió 14 años, Randolf estaba orgulloso de sus buenas calificaciones. Desafortunadamente, Carmencita enfermó del corazón y necesitaba un trasplante. Randolf decidió donar su propio corazón para salvar a su hija.
Los estudiantes aprenden sobre trabalenguas, que son locuciones o palabras difíciles de pronunciar formadas por sonidos iguales. Primero analizan un trabalenguas modelo y responden preguntas. Luego, en grupos, los estudiantes crean sus propios trabalenguas usando imágenes y tiras léxicas. Finalmente, comparten y corrigen sus trabalenguas.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Religion | Tema: Celebremos la Sema...MINEDU PERU
La sesión se enfoca en explicar los eventos más importantes de la Semana Santa para reconocer el amor de Dios y valorar esta celebración. Los estudiantes participan en actividades como armar rompecabezas y responder preguntas sobre pasajes bíblicos relacionados a la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús. Al final, se comprometen a aplicar lo aprendido en su vida.
Sesión de clase sobre simulacro de sismo 2017johnny johnny
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de prevención ante posibles sismos. La sesión busca que los estudiantes comprendan la importancia de la prevención mediante actividades como el análisis de imágenes, la formulación de hipótesis y la explicación de medidas de prevención. La sesión concluye con una evaluación y tarea sobre el terremoto de Ancash de 1970.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Así soy yoMINEDU PERU
La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen sus características físicas y cualidades, así como lo que más les gusta de sí mismos. La docente utilizará fichas de aprendizaje, cinta adhesiva, hojas, lápices y colores. Los estudiantes observarán su cuerpo en un espejo, se describirán a sí mismos y a sus compañeros, y completarán una ficha sobre sus características, habilidades y gustos personales. Al final, crearán frases motivadoras para ellos mism
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase en la que los estudiantes aprenderán a escribir un texto instructivo para enseñar a reutilizar botellas de plástico en la elaboración de manualidades. La sesión incluye actividades como planificar el texto en grupos pequeños, escribir un borrador individual y autoevaluar su progreso. El objetivo es que los estudiantes aprendan las partes de un texto instructivo y cómo escribir instrucciones claras.
Sesion de aprendizaje de comunicacion de primaria sara ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 12 sobre las oraciones y sus clases. La sesión se llevará a cabo el 13 de abril de 2015 y cubrirá los tipos de oraciones, incluidas las bimembres, unimembres, simples y compuestas. Los estudiantes leerán, analizarán y escribirán diferentes tipos de oraciones, y completarán una ficha de aplicación sobre el tema.
Este documento describe una sesión educativa sobre las articulaciones. Los estudiantes observarán los huesos de una pierna de pollo para identificar la articulación móvil que los une y permite el movimiento. También usarán un esqueleto humano para ver cómo se doblan los huesos de las extremidades. El objetivo es que comprendan que sus articulaciones internas requieren cuidado para permitir el movimiento del cuerpo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
Este documento presenta información sobre la resolución de problemas aditivos en los grados 4 y 5. Incluye ejemplos de problemas de cambio, comparación e igualación, con sus respectivas estructuras. También proporciona estrategias para representar y resolver cada tipo de problema, usando diversos formatos como texto, historieta y lista de precios. Finalmente, pide generar nuevos problemas para ampliar el banco de ejemplos.
Los animales brindan múltiples utilidades a los seres humanos como alimento, materia prima, compañía y protección. Algunos animales domésticos como las vacas, ovejas, gallinas y caballos proveen carne, leche, huevos, lana, cuero y son usados para el transporte, mientras que perros y gatos brindan compañía y protección. La actividad busca que los estudiantes identifiquen los beneficios que los animales ofrecen a través de una lista.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los músculos para estudiantes de primaria. La sesión incluye actividades como cantar, discutir qué partes del cuerpo estaban en movimiento, establecer normas de convivencia, formular preguntas sobre los músculos, generar hipótesis, investigar sobre los músculos, completar mapas conceptuales, y responder las preguntas iniciales sobre la función y ubicación de los músculos en el cuerpo.
EXPERIENCIA Nº 02 corregido A Nos organizamos y celebramos con alegria el an...john813921
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada por estudiantes del tercer grado en la Institución Educativa N° 161 "Aníbal Segundo del Aguila Guevara" para celebrar el aniversario de la escuela promoviendo la conservación del ambiente. Los estudiantes reflexionaron sobre las relaciones entre los seres vivos y los peligros de la contaminación, y asumieron acciones para el cuidado del ambiente como la reducción, reciclaje y reutilización de residuos sólidos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre plantas medicinales en la que los estudiantes identifican y exploran las plantas medicinales de su comunidad. Los estudiantes comparten sus conocimientos sobre las propiedades curativas y usos de plantas como el anís, apio, paico y hoja de coca. Luego exploran un jardín para observar plantas curativas, dibujarlas y aprender sobre sus propiedades. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las plantas que se usan tradicionalmente para tratar diferentes
Compartimos las experiencias de nuestras vacaciones..docxAzucenaMoscolRuiz
La actividad tuvo como propósito compartir las experiencias vividas por los estudiantes durante sus vacaciones mediante el uso de símbolos y dibujos. Los estudiantes recordaron y expresaron oralmente sus recuerdos y emociones, y luego tuvieron la oportunidad de compartirlos con sus compañeros y familiares a través de actividades creativas.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de religión sobre la pasión y muerte de Jesús. La lección se llevará a cabo en 3 etapas: 1) Introducir el tema mediante preguntas y un video, 2) Trabajar en grupos para representar escenas clave, y 3) Discutir lo que aprendieron y cómo se sintieron. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan este importante evento bíblico y reflexionen sobre su significado.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los estudiantes crearan una tarjeta para el Día de la Madre usando la actividad de pintura en sus laptops XO. La profesora motivó a los estudiantes cantando una canción sobre las madres y les explicó cómo acceder a la actividad de pintura y las herramientas disponibles. Luego, los estudiantes exploraron la actividad de pintura individualmente mientras la profesora los monitoreaba. Al final, los estudiantes mostraron su progreso y reflexionaron sobre lo que aprend
La sesión de aprendizaje trata sobre la clasificación de los alimentos según su valor nutritivo. Los alimentos se clasifican en tres grupos: energéticos, que proveen energía; constructores, que forman tejidos; y reguladores o protectores, que proveen nutrientes para el funcionamiento del cuerpo. Los estudiantes aprenden esta clasificación manipulando alimentos y completando organizadores gráficos antes de elaborar una dieta balanceada como evaluación.
El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. Los estudiantes agruparán materiales de matemáticas según características comunes como forma, color o uso. Primero jugarán un juego para introducir el tema de agrupación. Luego trabajarán en equipos para agrupar los materiales según su criterio, usando palabras como "todos", "algunos" y "ninguno" para describir las agrupaciones. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y completarán una actividad en el cuaderno de trabajo.
Este documento presenta información sobre una sesión de aprendizaje en la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores "N° 10061" en Colaya, Perú. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer las diferencias entre niños y niñas. Incluye objetivos, materiales, actividades y una evaluación. Las actividades incluyen canciones, discusiones, dibujos y un ejercicio de contar el número de niños y niñas en el aula.
Este documento presenta el plan de la sesión de aprendizaje N°10 sobre la escritura de mensajes navideños. La sesión consiste en tres partes: 1) los niños opinarán sobre una tarjeta de Papá Noel y propondrán mensajes navideños; 2) escribirán dichos mensajes en un papel con la guía de la profesora; y 3) dibujarán en la tarjeta utilizando materiales artísticos. El objetivo es que los niños desarrollen su capacidad de producir textos escritos y cre
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los sentidos. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para identificar y describir los cinco sentidos a través de imágenes, lecturas y actividades. Luego analizan cómo cuidar cada sentido. Al final, cada grupo presenta sus conclusiones sobre la importancia de los sentidos y lo aprendido.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un cartel de asistencia"
CONCLUSION DESCRIPTIVA INICIAL - PRIMARIAMINEDU PERU
El documento proporciona información sobre cómo elaborar conclusiones descriptivas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencia del desempeño del estudiante y centrarse en su progreso de aprendizaje. Además, describe los diferentes tipos de evidencias de aprendizaje y ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas.
El documento proporciona información sobre cómo realizar conclusiones descriptivas para evaluar el progreso de aprendizaje de los estudiantes. Indica que las conclusiones deben basarse en evidencia recopilada durante el periodo de aprendizaje y centrarse en el progreso individual de cada estudiante. Además, explica que las conclusiones descriptivas deben plasmarse en cada área curricular y generar un informe del proceso de aprendizaje del estudiante. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas.
Sesión de clase sobre simulacro de sismo 2017johnny johnny
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de prevención ante posibles sismos. La sesión busca que los estudiantes comprendan la importancia de la prevención mediante actividades como el análisis de imágenes, la formulación de hipótesis y la explicación de medidas de prevención. La sesión concluye con una evaluación y tarea sobre el terremoto de Ancash de 1970.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Así soy yoMINEDU PERU
La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen sus características físicas y cualidades, así como lo que más les gusta de sí mismos. La docente utilizará fichas de aprendizaje, cinta adhesiva, hojas, lápices y colores. Los estudiantes observarán su cuerpo en un espejo, se describirán a sí mismos y a sus compañeros, y completarán una ficha sobre sus características, habilidades y gustos personales. Al final, crearán frases motivadoras para ellos mism
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase en la que los estudiantes aprenderán a escribir un texto instructivo para enseñar a reutilizar botellas de plástico en la elaboración de manualidades. La sesión incluye actividades como planificar el texto en grupos pequeños, escribir un borrador individual y autoevaluar su progreso. El objetivo es que los estudiantes aprendan las partes de un texto instructivo y cómo escribir instrucciones claras.
Sesion de aprendizaje de comunicacion de primaria sara ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 12 sobre las oraciones y sus clases. La sesión se llevará a cabo el 13 de abril de 2015 y cubrirá los tipos de oraciones, incluidas las bimembres, unimembres, simples y compuestas. Los estudiantes leerán, analizarán y escribirán diferentes tipos de oraciones, y completarán una ficha de aplicación sobre el tema.
Este documento describe una sesión educativa sobre las articulaciones. Los estudiantes observarán los huesos de una pierna de pollo para identificar la articulación móvil que los une y permite el movimiento. También usarán un esqueleto humano para ver cómo se doblan los huesos de las extremidades. El objetivo es que comprendan que sus articulaciones internas requieren cuidado para permitir el movimiento del cuerpo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
Este documento presenta información sobre la resolución de problemas aditivos en los grados 4 y 5. Incluye ejemplos de problemas de cambio, comparación e igualación, con sus respectivas estructuras. También proporciona estrategias para representar y resolver cada tipo de problema, usando diversos formatos como texto, historieta y lista de precios. Finalmente, pide generar nuevos problemas para ampliar el banco de ejemplos.
Los animales brindan múltiples utilidades a los seres humanos como alimento, materia prima, compañía y protección. Algunos animales domésticos como las vacas, ovejas, gallinas y caballos proveen carne, leche, huevos, lana, cuero y son usados para el transporte, mientras que perros y gatos brindan compañía y protección. La actividad busca que los estudiantes identifiquen los beneficios que los animales ofrecen a través de una lista.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los músculos para estudiantes de primaria. La sesión incluye actividades como cantar, discutir qué partes del cuerpo estaban en movimiento, establecer normas de convivencia, formular preguntas sobre los músculos, generar hipótesis, investigar sobre los músculos, completar mapas conceptuales, y responder las preguntas iniciales sobre la función y ubicación de los músculos en el cuerpo.
EXPERIENCIA Nº 02 corregido A Nos organizamos y celebramos con alegria el an...john813921
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada por estudiantes del tercer grado en la Institución Educativa N° 161 "Aníbal Segundo del Aguila Guevara" para celebrar el aniversario de la escuela promoviendo la conservación del ambiente. Los estudiantes reflexionaron sobre las relaciones entre los seres vivos y los peligros de la contaminación, y asumieron acciones para el cuidado del ambiente como la reducción, reciclaje y reutilización de residuos sólidos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre plantas medicinales en la que los estudiantes identifican y exploran las plantas medicinales de su comunidad. Los estudiantes comparten sus conocimientos sobre las propiedades curativas y usos de plantas como el anís, apio, paico y hoja de coca. Luego exploran un jardín para observar plantas curativas, dibujarlas y aprender sobre sus propiedades. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las plantas que se usan tradicionalmente para tratar diferentes
Compartimos las experiencias de nuestras vacaciones..docxAzucenaMoscolRuiz
La actividad tuvo como propósito compartir las experiencias vividas por los estudiantes durante sus vacaciones mediante el uso de símbolos y dibujos. Los estudiantes recordaron y expresaron oralmente sus recuerdos y emociones, y luego tuvieron la oportunidad de compartirlos con sus compañeros y familiares a través de actividades creativas.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de religión sobre la pasión y muerte de Jesús. La lección se llevará a cabo en 3 etapas: 1) Introducir el tema mediante preguntas y un video, 2) Trabajar en grupos para representar escenas clave, y 3) Discutir lo que aprendieron y cómo se sintieron. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan este importante evento bíblico y reflexionen sobre su significado.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los estudiantes crearan una tarjeta para el Día de la Madre usando la actividad de pintura en sus laptops XO. La profesora motivó a los estudiantes cantando una canción sobre las madres y les explicó cómo acceder a la actividad de pintura y las herramientas disponibles. Luego, los estudiantes exploraron la actividad de pintura individualmente mientras la profesora los monitoreaba. Al final, los estudiantes mostraron su progreso y reflexionaron sobre lo que aprend
La sesión de aprendizaje trata sobre la clasificación de los alimentos según su valor nutritivo. Los alimentos se clasifican en tres grupos: energéticos, que proveen energía; constructores, que forman tejidos; y reguladores o protectores, que proveen nutrientes para el funcionamiento del cuerpo. Los estudiantes aprenden esta clasificación manipulando alimentos y completando organizadores gráficos antes de elaborar una dieta balanceada como evaluación.
El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. Los estudiantes agruparán materiales de matemáticas según características comunes como forma, color o uso. Primero jugarán un juego para introducir el tema de agrupación. Luego trabajarán en equipos para agrupar los materiales según su criterio, usando palabras como "todos", "algunos" y "ninguno" para describir las agrupaciones. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y completarán una actividad en el cuaderno de trabajo.
Este documento presenta información sobre una sesión de aprendizaje en la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores "N° 10061" en Colaya, Perú. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer las diferencias entre niños y niñas. Incluye objetivos, materiales, actividades y una evaluación. Las actividades incluyen canciones, discusiones, dibujos y un ejercicio de contar el número de niños y niñas en el aula.
Este documento presenta el plan de la sesión de aprendizaje N°10 sobre la escritura de mensajes navideños. La sesión consiste en tres partes: 1) los niños opinarán sobre una tarjeta de Papá Noel y propondrán mensajes navideños; 2) escribirán dichos mensajes en un papel con la guía de la profesora; y 3) dibujarán en la tarjeta utilizando materiales artísticos. El objetivo es que los niños desarrollen su capacidad de producir textos escritos y cre
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los sentidos. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para identificar y describir los cinco sentidos a través de imágenes, lecturas y actividades. Luego analizan cómo cuidar cada sentido. Al final, cada grupo presenta sus conclusiones sobre la importancia de los sentidos y lo aprendido.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un cartel de asistencia"
CONCLUSION DESCRIPTIVA INICIAL - PRIMARIAMINEDU PERU
El documento proporciona información sobre cómo elaborar conclusiones descriptivas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencia del desempeño del estudiante y centrarse en su progreso de aprendizaje. Además, describe los diferentes tipos de evidencias de aprendizaje y ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas.
El documento proporciona información sobre cómo realizar conclusiones descriptivas para evaluar el progreso de aprendizaje de los estudiantes. Indica que las conclusiones deben basarse en evidencia recopilada durante el periodo de aprendizaje y centrarse en el progreso individual de cada estudiante. Además, explica que las conclusiones descriptivas deben plasmarse en cada área curricular y generar un informe del proceso de aprendizaje del estudiante. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas.
El documento proporciona información sobre cómo realizar conclusiones descriptivas para evaluar el progreso de aprendizaje de los estudiantes. Indica que las conclusiones deben basarse en evidencia recopilada durante el periodo de aprendizaje y centrarse en el progreso individual de cada estudiante. Además, explica que las conclusiones descriptivas deben plasmarse en cada área curricular y generar un informe de proceso de aprendizaje del estudiante. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas.
Este documento presenta directrices para elaborar conclusiones descriptivas en el proceso de evaluación de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencias de aprendizaje recopiladas durante el período evaluado y centrarse en el progreso de cada estudiante. Luego describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos, así como instrumentos de evaluación. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas en diferentes áreas curriculares.
El documento describe cómo los niños y niñas aprenden lenguaje a través de un enfoque comunicativo y textual. Se enfatiza aprender a comunicarse en contextos sociales reales usando textos completos y auténticos. El propósito es formar hablantes, lectores y escritores competentes. También se describen estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos orales y escritos.
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 0 para el primer grado de educación primaria. La unidad se llevará a cabo del 11 al 29 de marzo y tiene como propósitos que los estudiantes se conozcan entre sí, aprendan sobre las normas de convivencia del aula y se familiaricen con los aprendizajes del grado. Durante la unidad, los estudiantes crearán solaperos y pulseras con sus nombres, palmas de domingo de ramos, y realizarán actividades de escritura y lectura centradas en
Los estudiantes participaron en las celebraciones del aniversario de su escuela cuidando el espacio natural y social. Leyeron y escribieron acrósticos sobre su escuela "San Luis Gonzaga" usando las letras iniciales de cada línea para formar el nombre de la escuela. Luego aprendieron sobre los diferentes tipos de acrósticos y practicaron identificando información en acrósticos con vocabulario variado.
Este informe contiene tres oraciones:
1) Resume los logros y dificultades de los estudiantes en comunicación y matemáticas durante el año escolar 2022. 2) Detalla los resultados de los estudiantes en diferentes competencias como obtener información de textos, expresar ideas de forma oral y escrita, y resolver problemas matemáticos. 3) Identifica necesidades de aprendizaje persistentes en algunos estudiantes como la comprensión lectora, expresión oral y reconocimiento de números de dos dígitos.
QUÉ DICE BIGGS AL RESPECTO CÓMO SE MANIFESTARÍA AQUELLO EN SU ASIGNATURA (Inglés intermedio- Carrera lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas UMSS)
El documento presenta un plan de curso para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Describe las características, acciones necesarias para su preparación, competencias comunicativas, contenidos, metodología, materiales, evaluación y niveles de desempeño que se evaluarán. El plan incluye ejemplos detallados de cada sección.
Este documento describe una unidad de aprendizaje de 17 de abril al 12 de mayo para desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes. La unidad busca mejorar la convivencia escolar mediante actividades que promuevan la escucha activa, la solidaridad y el compañerismo. Los estudiantes participarán en lecturas, escritura de textos instructivos, narrativos y poéticos, y resolución de problemas para lograr estos objetivos.
Este documento presenta las competencias, desempeños y evidencias de aprendizaje que se evaluarán a través de una evaluación diagnóstica. La evaluación medirá cuatro competencias del área de comunicación: se expresa oralmente, lee diversos tipos de textos, escribe diversos tipos de textos y se desenvuelve en entornos virtuales. La evaluación consistirá en actividades como leer textos, escribir noticias, presentaciones orales y uso de entornos virtuales. Los resultados ayudarán a conocer el nivel de logro de
0️⃣1️⃣🧮 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_SEGUNDO GRADO 2023 (2).docxRumeliaDelacruz
Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje dirigido a estudiantes de segundo grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizarse y expresar sus emociones para cuidar su salud y convivir en un ambiente saludable. A lo largo de cinco semanas, realizarán diversas actividades como contar anécdotas de sus vacaciones, proponer normas de convivencia, y reflexionar sobre la Semana Santa y sus propias emociones.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada en la Institución Educativa "Juan Pablo II" en Paita. El objetivo fue organizar y ejecutar actividades para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de primer grado en competencias como comprensión lectora, escritura, resolución de problemas matemáticos, y más. Se aplicó una evaluación diagnóstica que mostró deficiencias en varias áreas, por lo que se planearon actividades para abordar estas dificultades y mejorar los aprendizajes.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en una escuela multigrado en Perú. Presenta la situación en la que dos niñas escuchan opiniones contradictorias sobre las medidas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 en la escuela. El objetivo es que los estudiantes implementen acciones para prevenir contagios y organizar un ambiente acogedor para el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
1) El documento describe un relevamiento de aprendizajes de alumnos de escuelas APRENDER para agruparlos según su nivel, el cual será realizado por cada escuela en septiembre de 2012.
2) Se destacan conceptos clave sobre la descripción de conocimientos de los alumnos, la selección de contenidos, los niveles considerados suficientes y la modalidad del relevamiento.
3) También incluye tablas sobre conceptos evaluables de oralidad en diferentes n
Este documento presenta la información sobre una experiencia de aprendizaje en el primer grado de educación primaria sobre la biodiversidad de la flora y fauna. Incluye los datos del instituto educativo, los productos esperados del aprendizaje, las competencias, estándares, desempeños, criterios de evaluación y actividades a realizar en las áreas de comunicación, matemática y contextos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades en estas áreas a través de actividades relacionadas con la naturaleza.
Este documento presenta la unidad didáctica número 01 para el ciclo inicial en la escuela Pedro Venturo. La unidad se enfoca en desarrollar la comprensión lectora, el razonamiento lógico y matemático en los estudiantes de primer grado. Incluye detalles sobre las competencias, capacidades, desempeños y evidencias de aprendizaje esperadas. También presenta la secuencia de sesiones que abarcan temas como la familia, los números y las operaciones matemáticas básicas. El objetivo general es mejorar
FICHA Resolvemos problemas de cantidad (1).docdavidandagua24
El resumen del documento es:
1) Los estudiantes del 2° grado se encuentran motivados por el inicio del año escolar pero aún no están organizados ni tienen acuerdos de trabajo. 2) Se plantea como retos establecer acuerdos para mejorar la convivencia y organizarse para trabajar dentro y fuera del aula. 3) Los estudiantes realizarán diversas actividades para conocerse, desarrollar habilidades matemáticas y establecer normas de convivencia.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del desempeño del
estudiante recopilado durante elperiodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis debecentrarse enelprogreso del
aprendizaje de cada estudiante enrelación alnivel esperado.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas curriculares con sus
respectivas competencias yasí generar elINFORME DEPROCESO DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
Puede revisar las conclusiones descriptivas desde la página 4
Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje
Lasconclusiones descriptivas tienen sustento principal ycomo base a lasevidencias de aprendizaje yaque de
ellodepende realizar unabuena evaluación.
Las Evidencias deAprendizaje son pruebas que determinan si unestudiante está aprendiendo .“Elproceso de
evaluación por competencias se lleva a cabo a través de evidencias que son productos y pruebas
manifiestas de aprendizaje recogidas del proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las
competencias y susrespectivos logros”
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
TIPO EJEMPLOS INSTRUMENTOS DEEVALUACION
Evidencia de
Conocimiento
Pruebas escritas abiertas
Pruebas escritas cerradas
Pruebas orales
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Ensayos
Diagramas
Las mismas pruebascon su tabla de
especificaciones
Técnicas de Observación
Lista de cotejo
Escala de rango
Rubricas
Evidencias de
Hacer
Audios yvideos
Testimonios
Registro de observaciones
Diario
Portafolio
Técnicas de Observación
Lista de cotejo
Escala de rango
Rubricas
Evidencias de Ser
Registro de actitudes
Pruebas de actitudes
Autovaloración
Técnicas de Observación
Lista de cotejo
Escala de rango
2. Sociodramas Rubricas
Evidencias de
Producto
Documentos de productos
Proyectos
Informes finales
Objetos
Creaciones
Servicios prestados
Técnicas de Observación
Escala de rango
Rubricas
3. FRASES YVERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclusiones descriptivas se elaboran de
acuerdo alcalificativo que obtiene elestudiante enuna determinada área y competencia.
Algunos Ejemplos
4. INICIAL 4 AÑOS
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CALIFICATIVO CONCLUSIÓNDESCRIPTIVA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
AD
Solamente para los estudiantes que han logrado los
desempeños delprimer grado de primaria
A
El niño juegaen la casita y explicacómoutilizalos objetos
en su juego, las cucharas las pone en el plato y los
cucharones enlas ollas.
Ordena los platos en la mesa colocando los grandes primero,
luego losmedianos yfinalmente los pequeños. Así también en
cada lugar coloca un vaso segúnla cantidad de lugares que
estáponiendo enlamesa.
B
El niñoagrupa los bloques de madera segúneltamaño. Los
pequeños los utiliza para construirun “piso” y los grandes
los utiliza paraconstruir torres. Sobre cada torre colocaun
muñequito de plástico.
C
El niño juega con los bloques de madera, los agrupa
indistintamente, construye con ellos un cerco a su alrededor.
Se sugiere proporcionarle en su rutina diaria oportunidades
para manipular diversos objetos y ayudarle a encontrarles sus
características.
INICIAL 5 AÑOS
AREA CONCLUSIÓNDESCRIPTIVA
PERSONAL SOCIAL
Buscala equidad entre sus compañeros de aula
Continúa su proceso de adaptación
Interactuar de acuerdoa nuestra región
Ligada a la religión católica
Reconoce las costumbres de su región
Respetay coordina junto a sus compañeros
Se evidenciahabilidades, como practicar hábitos de higiene personal y
alimenticia, también expresasus emocionesfrente a situaciones que se le
presenta y mencionasus características.
Se hace respetar con sus compañeros
Tiene presente a los miembros de su familia
PSICOMOTRIZ
Demuestra autonomía al realizar diferentesmovimientos
Muestra avance en su expresióncorporal
Se desenvuelve de manera autónoma cuando explora, conoce las partes
gruesas de su cuerpo
COMUNICACIÓN
Continúa con el desempeñoadecuado
Cuentos canciones rondas rimas.
Expresa sus necesidades, emociones,interesesy da cuenta de sus
experienciasal interactuar con personas de su entorno.
Presenta interéspositivo por aprender
Proceso de acuerdo a lo avanzado
Realiza una conexiónarticulada adecuada
Se evidenciahabilidades como identificar información explicita en
textos, se expresa espontáneamente a partir de sus saberes previos y
responde enforma pertinente a lo que se le pregunta.
5. Se manifiesta a través de emocionesy gestos
Seguimos en proceso de aprendizaje}
Sigue el ritmo de los compañeros de aula
Tiene creatividad y optimismo
Toma interés al crear un cuentogrupal
MATEMATICA
Actúa de acuerdo a lo requerido
Actúa hábilmente enlo requerido por la maestra
Analiza el problema que estamos realizando
Busca una solución adecuadaal proceso de trabajo
Siempre está atenta a las actividades que se realizan en elaula
Ubica los objetos requeridos en el aula
CIENCIA
Analiza coherentemente susideas
Continuamos enbuen proceso de desarrollo
es un niño muyhábil e inteligente en él se desarrolló todas las
capacidades como problematizar, diseñar, generar,analizar y evaluar
datos que se recopilan mediante el trabajo realizado durante este
trimestre.
Muy atento a la actividad del salón
PRIMARIA
ÁREA: COMUNICACIÓN - III CICLO
COMPETENCIA CALIFICATIVO CONCLUSIÓNDESCRIPTIVA
SECOMUNICA
ORALMENTEENSU
LENGUA MATERNA
A
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas de acuerdo a su contexto.
B
Se comunica oralmente a partir de un texto, identifica sólo
información explícita, infiere hechos sencillos del
textoy de su contexto.
C Se comunica escasamente a partir de un texto propuesto, le
cuesta identificar información explicita del texto.
LEE DIVERSOSTIPOSDE
TEXTOSESCRITOS
A
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales.
B
Lee algunos textos de contenido simple con palabras sencillas
acompañados de imágenes que representan las ideas principales.
C
Presenta dificultades al leer textosde estructura simple así como
identificar palabras conocidas que dan a conocer las ideas
principales.
ESCRIBEDIVERSOSTIPOS
DETEXTOS
A
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
B
Escribe textos de forma sencilla. Tiene en cuenta el destinatario
a partir de lo que conoce. Organiza sus ideas sobre el tema sin
usar algún tipo de conectores.
C Le cuesta trabajo escribir textos sencillos en forma coherente y
cohesionada, no toma en cuenta el destinatario y el propósito a
quien está dirigido el textoque escribe.
6. PRIMARIA (POR AREAS)
AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
CASTELLANO COMO
SEGUNDALENGUA
COMP. 1
Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. C
No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada. B
Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C
COMP. 2
Al leer un textodemuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
Al leer un textodemuestra poco interés en distinguir las partes del texto,de la misma manera le cuesta reconocer el propósi to y el
tema central. C
Al leer un textose dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
central. C
Demuestra dificultas en distinguir las partes del textoleído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
central. C
No identifica información ubicada en distintas partes de un textode estructura simple en palabras y frases. B
No explica el tema y el propósito del textoleído. B
COMP. 3
Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los conectores. C
No toma interésal escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesion ada. C
Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C
7. AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
COMUNICACIÓN
LENGUA MATERNA
QUECHUA
COMP. 1
Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés. B
Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C
Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal o
colectivo. B
No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral. C
No adecúa su textooral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada en el
género discursivo. C
Tiene dificultad al expresar su textooral en la situación comunicativa en su lengua materna. C
Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C
Se dificulta en su lengua materna al organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal y colectivo. C
COMP. 2
Al leer un textodemuestra dificultas en inferir de manera explícitae implícita al reflexionar sobre el textoleído. C
Al leer un textodemuestra poco interés en distinguir las partes del texto,de la misma manera le cuesta reconocer el propósi to y el tema
central. C
Al leer un textodemuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C
Demuestra dificultas en distinguir las partes del textoleído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B
No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C
COMP. 3
Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C
No toma interésal escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C
No toma interésen sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C
8. AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
COMP. 1
Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos
científicos. B
No toma interésal indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
No toma interésal indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B
No demuestra interésen interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus
conclusiones. C
COMP. 2
El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientesque se distribuyen a
través de la sangre a todo el organismo. B
Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B
Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B
No demuestra interésal describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su
estructura de los seres vivos. B
Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estr uctura de los
seres vivos. B
No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B
COMP. 3
Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B
Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B
No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos
tecnológicos. B
Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B
Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales. B
9. AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
EDUCACIÓNFÍSICA
COMP. 1
Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B
Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motricesbásicas. B
En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su
cuerpo en el espacio. B
Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad física. B
En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el
espacio. B
No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
COMP. 2
No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C
Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticosexistentes en su dieta familiar. B
Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticosexistentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de
la actividad física. B
Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares. B
Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B
COMP. 3 No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que se den. B
AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
RELIGIÓN
COMP. 1
Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del
amor de Dios. B
Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B
COMP. 2
Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B
No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B
Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución
educativa y su comunidad. B
No Interiorizala acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B
No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
10. AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
MATEMATICA
COMP. 1
Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B
Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e
impropias. C
Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalente s. B
Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C
No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B
Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones,
descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B
No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C
COMP. 2
Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B
No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
criteriosperceptuales y un criteriogeométrico de simetría y patrones. C
No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
criteriosperceptuales y un criteriogeométrico de simetría y patrones. C
Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes. C
No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus
variaciones. B
No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
COMP. 3
Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B
Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C
Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta
métrica, regla, envases o recipientes. B
Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición, cinta métrica,regla, envases o recipientes. C
Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C
Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
11. COMP. 4 Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problem as
estadísticos. C
Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B
Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C
AREA COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
PERSONAL SOCIAL
COMP. 1
Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas
emociones. B
Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C
Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C
Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
COMP. 2
No muestra interésy agrado por las manifestaciones culturales en el país. B
No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B
Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C
Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas de
solución. C
Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C
No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C
COMP. 3
. Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú. B
Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C
No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C
Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C
Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C
Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B
Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B
Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B
Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio
geográfico tomando encuenta los elementos cartográficos. C
No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
12. COMP. 4 Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los problemas
ambientales. C
Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B
Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. C
COMP. 5
Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor, comprador,
productor de bienes y servicios. B
Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como por ejemplo, la subida del precio de los combustibles,
entre otros. C
No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C
No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C
Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B
Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula yescuela. B