relacion entre bases curriculares estandares e itinerario formativo UCT

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BASICA CON MENCIÓN.
Ingris Cadagan Arellano
Fundamentos de la educación básica con mención
Dra. María Elena Mellado.
Ayudante: Omayra Muñoz
“Coherencia entre Itinerario
Formativo, Bases Curriculares y
Estándares
Orientadores”.

2. Realizar Coherencia entre itinerario formativo, bases curriculares y
estándares orientadores.
1. Explicar el propósito de cada documento.
2. Relacionar el ámbito disciplinario de los documentos.
3. Relacionar el ámbito pedagógico de los documentos.
4. Concluir la pertinencia del itinerario formativo con los otros documentos.

3. 1.-
Propósito de Estándares
Orientadores para Egresados de
carreras de Pedagogía en
Educación Básica.
Es lograr comunicar una visión de cuáles son
los conocimientos y habilidades esenciales que
debería demostrar y obtener un profesional de la
educación al ingresar en un aula a la enseñanza
exigida en educación básica, ayuda a identificar las
debilidades y fortalezas en la formación de un
profesor, orientar la inducción profesional y
aprendizajes para los egresados de la carrera de pedagogía.
También tiene como principal función entregar a las instituciones formadoras de
futuros docentes en Educación Básica las bases de un buen profesional de la educación,
ya que obtendrán en este un parámetro para poder orientar las metas a alcanzar en la
formación de sus estudiantes, así como para diseñar e implementar condiciones y
oportunidades necesarias para lograr formar educadores capaces de entregar una
educación de calidad y equidad para los aprendizajes de todos los niños y niñas de Chile.
También son utilizados como referentes para los procesos de acreditación de los
programas de formación de profesores, orientando lo que se quiere obtener en los
estudiantes de pedagogía que estos logren el nivel de habilidades y estrategias de
aprendizajes exigidos en el Curriculum Nacional.

4. Propósito de Bases Curriculares
Educación Básica año 2012.
Es un instrumento creado para guiar
a los docentes para facilitar el que hacer
en el aula estableciendo objetivos de
aprendizajes que definen los desempeños
mínimos que deben obtener todos los
estudiantes en cada asignatura y nivel de
enseñanza. Se intenta relacionar las
habilidades, conocimientos y actitudes
que se han seleccionado considerando
que entreguen a los estudiantes
herramientas cognitivas y no cognitivas
necesarias para un desarrollo integral que faciliten una comprensión más
dinámica, para que así despierten en ellos el interés por continuar
aprendiendo .
Las bases Curriculares también constituyen un referente para los
establecimientos que desean elaborar programas propios, en este sentido
son flexibles para así poder adaptarse a las múltiples realidades educativas
que se derivan de los distintos contextos sociales, económicos, territoriales
de nuestro país.

5. Propósito del Itinerario Formativo de Pedagogía en Educación
Básica con Mención de la Universidad Católica de Temuco.
Formar profesionales con valores , dispuestos a entregar una educación de calidad
y poder lograr ser parte de quienes logren entregar una educación con equidad e
igualdad, capaz de actuar con responsabilidad social, como un aspecto primordial en su
formación profesional, entregar docentes, con una sólida formación disciplinaria y
pedagógica, capaz de adecuarse a contextos de enseñanza distintos, variables y
complejos, con atención a la diversidad cultural, étnica y de género y a la formación
permanente como herramienta de desarrollo profesional.
El egresado de la Universidad Católica de Temuco es competente en las materias
disciplinarias, el uso de metodologías diversas y el currículo de Educación Básica para
diseñar situaciones de aprendizaje. Se realizan prácticas tempranas lo que permite
contextualizar los contenidos de la asignatura que se enseñan.

6. 2. Relacionar el ámbito disciplinario de los documentos.
Área Bases Curriculares
Itinerario
Formativo de la
UCT.
Estándares
Orientadores
Lenguaje y
Comunicaciones
Lectura
-Fundamento del
Lenguaje y Comunicación
-Gramática textual para la
enseñanza
-Aprendizaje y desarrollo
de
la lectura
-Comprensión y
producción de textos
orales
-Literatura Infantil y
Juvenil (mención
lenguaje)
-Taller pedagógico
lenguaje y comunicación
(mención lenguaje)
-Comunicación
Multimodal
Teatro Escolar (mención)
-Conoce los procesos de
la inicial y está preparado
para la enseñanza.
-Sabe cómo hacer
progresar la comprensión
lectora de sus alumnos y
alumnas para que sean
lectores frecuentes y
reflexivos.
-Sabe cómo potenciar la
comprensión y el gusto
por la lectura de textos
literarios.
-Comprende la
importancia y sabe cómo
promover la comprensión
de textos multimodales

7. Escritura
-Fundamento del
lenguaje y comunicación.
-Gramática textual para la
enseñanza.
-Aprendizaje y desarrollo
de la escritura
-Literatura Infantil y
Juvenil (mención
lenguaje).
-Lenguaje y comunicación
integrada (mención).
-Comprende los procesos
de la producción y es capaz
de iniciar en la escritura a
los alumnos y alumnas.
-Sabe cómo estimular la
producción escrita y oral de
calidad.
-Sabe cómo iniciar a los
alumnos en los textos
multimodales.
-Sabe cómo enseñar a sus
alumnos para que sean
escritores frecuentes.
Comunicación
Oral
-Lenguaje y comunicación
construcción del
conocimiento gramatical.
-Gramática textual para la
enseñanza.
-Aprendizaje y desarrollo
de la lectura.
-Comprensión y
producción de textos
orales.
-Literatura infantil y
juvenil (mención lenguaje
-Taller pedagógico
lenguaje y comunicación
(mención lenguaje)
-Comunicación
Multimodal
-Sabe de la comprensión
oral y es capaz de
desarrollarla en sus alumnos
y alumnas.
-Sabe cómo potenciar la
producción oral de sus
alumnos.

8. Gramática
-Fundamentos del
lenguaje y comunicación
-Gramática textual para la
enseñanza.
-Aprendizaje y desarrollo
de la escritura.
-Literatura infantil y
juvenil (mención
lenguaje).
-Conoce y está preparado
para la enseñar la gramática
oracional y desarrollar el
léxico y la ortografía de sus
alumnos.
-Conoce y es capaz de
enseñar la gramática textual
y propiciar la reflexión sobre
la lengua.
Matemáticas
Números y
operaciones
-Construcción y
conocimiento de los
números.
-Aprendizaje y enseñanza
de la geometría.
-Aprendizajes y
enseñanza de datos y
azar.
-Aprendizaje y enseñanza
de la aritmética escolar
-Aprendizaje y enseñanza
del algebra.
-Aprendizaje y enseñanza
de la geometría
Euclidiana.
-Matemática integrada en
el contexto escolar.
-Taller pedagógico
(Mención educación
-Es capaz de conducir el
aprendizaje del sistema
numeración decimal.
-Es capaz de conducir el
aprendizaje de la
sustracción y adición de
números naturales.
-Es capaz de conducir el
aprendizaje de la
multiplicación y la división
de números naturales.
-Está preparado para
conducir el aprendizaje de
fracciones y decimales.
-Esta preparado para
conducir el aprendizaje de
proporciones, porcentaje y
razones.
-Demuestra competencia
disciplinaria en el eje de la
geometría.
Geometría
-Es capaz de conducir el
aprendizaje de las formas
geométricas.
-Es capaz de conducir el
aprendizaje de las figuras
planas.
-Está preparado para
conducir el aprendizaje de

9. Matemáticas.)
-Interpretación de la
realidad desde la
matemática.
-Aprendizaje de la
matemática con
recursos didácticos.
(mención de
matemáticas)
-Aprendizaje del algebra
desde la niñez.
los conceptos de perímetro,
área y volumen.
-Demuestra competencia
disciplinaria en el eje de
Geometría.
Algebra
-Es capaz de conducir el
aprendizaje de patrones y
sucesiones.
-Esta preparado para
conducir el aprendizaje de
expresiones algebraicas y
ecuaciones.
-Demuestra competencia
disciplinaria en el eje de
algebra.
Datos y azar
-Es capaza de conducir el
aprendizaje de la
recolección y análisis de
datos.
-Está preparado para
conducir el aprendizaje de
las probabilidades.
-Demuestra competencias
disciplinarias en el eje de
datos y azar.
Historia ,
geografía y
ciencias
sociales
Conocimientos
del aprendizaje
de la disciplina.
-Desarrollo del
pensamiento
espacial para su
enseñanza.
-Conoce como aprenden
historia, geografía y ciencias
sociales los estudiantes de
educación básica.

10. Historia.
-Comprensión de la
geografía de chile y
américa.
-Comprensión de las
Culturas de la
humanidad.
-Comprensión de la
historia de occidente para
su enseñanza.
-Historia de chile y
América
para su enseñanza.
-Educación cívica y
Formación ciudadana.
-Taller pedagógico
historia, geografía y
ciencias sociales.
-Construcción del
conocimiento histórico y
geográfico.
-Historia y geografía para
Comprender la sociedad.
-Comprensión de la
historia de chile para su
enseñanza
-Comprende los conceptos
de la historia y del
conocimiento histórico y
está preparado para
enseñarlos.
-Comprende los conceptos y
procesos fundamentales de
la historia de chile y américa
y está preparado para
enseñarlos.
-Comprende los conceptos y
procesos fundamentales de
la cultura occidental y está
preparado para enseñarlos.
Geografia
-Comprende los conceptos y
problemas fundamentales
del espacio geográfico y del
conocimiento geográfico y
esta preparado para
enseñarlo
-Conoce y describe los
principales aspectos de la
geografía física y humana
de chile y de america y esta
preparado para enseñarlos.
Formación
ciudadana
-Comprende los conceptos
fundamentales de las
ciencias sociales
relacionaos con formación
ciudadana, identidad cultural
y organización económica.
-Es capaz de promover en
los estudiantes
competencias cívicas y
ciudadanas para la
democracia.
Habilidades de
investigación en
ciencias sociales
-Demuestra habilidades de
investigación e
interpretación de la realidad
social, geográfica, e
histórica que deberá
desarrollar en los
estudiantes.

11. -Está preparado para
desarrollar habilidades de
investigación e
interpretación de la realidad
social, geográfica e histórica
en sus alumnos.
Ciencias
naturales
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
-Ecología y medio
ambiente
para la enseñanza.
-Aprendizaje y
enseñanza de la química.
-Biología de los seres
vivos para la enseñanza.
-Aprendizaje y enseñanza
de la física.
-Comprensión de la
Biología humana y salud.
-Investigación educativa.
-Comprensión de la tierra
y el universo integrando
las ciencias.
-Taller pedagógico
ciencias naturales
(Mención).
-Estudio de la vida desde
la citología y genética.
(Mención).
-Conocimiento científico y
desarrollo desde la
tecnología(Mención)
-Integración de las
ciencias en resolución de
problemas (Mención).
-Conoce como aprenden
Ciencias naturales los
estudiantes de educación
básica.
-Comprende ideas
fundamentales de las
ciencias naturales y las
características del
conocimiento científico
Estructura y
funciones delos
seres vivos
-Comprende los conceptos
que permiten relacionar las
estructuras con sus
funciones en los seres vivos
y está preparado para
enseñarlos.
-Comprende los conceptos
fundamentales relacionados
con la interacción entre los
organismos y su ambiente y
está preparado para
enseñarlos.
Fuerza y
movimiento.
-Comprende conceptos
fundamentales relacionados
con fuerza y movimientos y
está preparado para
enseñarlos.
Materia y sus
transformaciones.
-Comprende los conceptos
fundamentales relacionados
con la materia y sus
transformaciones y está
preparado para enseñarlos.

12. Tema y universo
Comprende los conceptos
fundamentales de las
Ciencias de la Tierra y el
Espacio y está preparado
para enseñarlos.
Habilidades de
pensamiento
científico
-Demuestra las habilidades
de pensamiento científico
que deberá desarrollar en
los estudiantes.
-Está preparado para
desarrollar habilidades
científicas en los
estudiantes.
-Es capaz de motivar a los
estudiantes a establecer
relaciones entre su vida
cotidiana y los
conocimientos científicos.
Ámbito Disciplinario: Son los que definen las competencias específicas para
enseñar, uno de sus objetivos es que los egresados de pedagogía sepan, comprendan y
sepan hacer lo necesario para que sus futuros estudiantes logren el nivel de aprendizaje
exigido en las bases curriculares. Por lo cual los estándares y malla de pedagogía en
educación básica con Mención de la universidad Católica de Temuco, se han elaborado
considerando lo que se quiere entregar y aprender en el Curriculum nacional del sistema
educacional chileno.
El principal común de estos documentos son los alumnos de educación
básica y sus necesidades de aprendizaje, nos entregan la importancia de que como
futuros profesores, debemos demostrar nuestros conocimientos y habilidades con los
cuáles contamos para cada asignatura y como debemos enseñarla, la capacidad para
diseñar, planificar e implementar experiencias de aprendizajes también hacen referencia
de cómo debemos conocer los diferentes tipos de alumnos para así poder favorecer el
aprendizaje y la continuidad metodológica de las bases curriculares y poder cumplir todos
sus objetivos a través de una enseñanza de calidad.

13. 3. Relacionar el ámbito pedagógico de los documentos.
Estándares
orientadores
Bases Curriculares Itinerario Formativo
Estándar 1:
Conoce a los
estudiantes de
Educación Básica
y sabe cómo
aprenden
Cada estudiante debe
comprender y
desarrollar sus
capacidades y
habilidades de forma
integral de acuerdo a su
desarrollo y etapa
escolar, por lo cual se
debe lograr identificar
sus capacidades y
actitudes tanto
cognitivas, social y
cultural.
 Comprensión del
fenómeno educativo.
 Aprendizaje humano.
 Investigación
educativa.
Estándar 2: Está
preparado para
promover el
desarrollo
personal y social
de los
estudiantes.
Se debe implementar y
evaluar estrategias de
enseñanza y
aprendizaje para
promover el desarrollo
personal y social de los
alumnos. Incentivando
el respeto hacia sí
mismos y su entorno.
 Aprendizaje humano
Estándar 3:
Conoce el
currículo de
enseñanza básica
y usa sus
diversos
instrumentos
curriculares para
analizar y
Se debe implementar el
propósito formativo y la
programación curricular
cumpliendo las metas
tanto en aprendizaje,
planificación y
evaluaciones
curriculares integrales.
 Fundamentos de la
educación básica.
 Diseño y adaptación
curricular.

14. formular
propuestas
pedagógicas y
evaluativas.
Implementando en los
alumnos que sean
capaces de tener un
pensamiento crítico y
una actitud evaluativa,
reflexiva y analítica
frente a la entrega y
producción de
información.
 Planificación y
evolución del
proceso pedagógico.
Estándar 4 : Sabe
cómo diseñar e
implementar
estrategias de
enseñanzas y
aprendizajes,
adecuadas para
los objetivos de
aprendizaje,
adecuadas para
los objetivos de
aprendizaje y de
acuerdo al
contexto.
Se debe lograr que los
conceptos y
aprendizajes despierten
interés y sean
significativos para los
alumnos tanto en
actividades y recursos
efectivos y coherentes
para lograr los objetivos
de aprendizaje.
 Diseño y adaptación
curricular.
 Comprensión del
fenómeno educativo.
 Planificación y
evolución del proceso
pedagógico.
Estándar 5 : Está
preparado para
gestionar la clase
y crear un
ambiente
apropiado para el
aprendizaje según
contextos.
El aula debe ser un
espacio acogedor y
contar con una
educación estimulante
para los alumnos
desarrollando una
educación integral tanto
a nivel de aprendizajes,
convivencia escolar y
educación socio
cultural.
 Taller pedagógico I:
Proceso pedagógico.
 Comprensión del
fenómeno educativo.
 Planificación y
evolución del proceso
pedagógico.
 Taller pedagógico III:
Proceso pedagógico.

15.  Comprensión del
fenómeno educativo.
 Planificación y
evolución del proceso
pedagógico.
 Taller pedagógico VII:
Gestión educativa.
Estándar 6:
Conoce y sabe
aplicar métodos
de evaluación
para observar el
progreso de los
estudiantes y
sabe usar los
resultados para
retroalimentar el
aprendizaje y la
practica
pedagógica.
Se debe utilizar
variadas estrategias e
instrumentos de
evaluación que faciliten
el aprendizaje y
desempeño de los
alumnos, se debe
identificar debilidades y
fortaleza en su
aprendizaje para asi es
estimular sus
capacidades y mejorar
su desempeño.
 Taller pedagógico VII:
Gestión educativa.
 Diseño y adaptación
curricular.
Estándar 7:
Conoce cómo se
genera y
transforma la
cultura escolar.
Se debe contribuir a
desarrollar un sentido
de identidad en la
escuela, también se
debe generar una
cultura escolar que
respete a cada uno de
los estudiantes, familias
y comunidades para así
aportar al desarrollo
afectivo social de los
niños.
 Comprensión del
fenómeno educativo.
 Apreciación y
expresión de las
artes integradas.
 Escenarios
educativos
Se debe lograr que los
estudiantes adquieran
 Aprendizaje humano.

16. Estándar 8: Está
preparado para
atender la
diversidad y
promover la
integración en el
aula.
un sentido de identidad
y de pertenencia a la
sociedad chilena,
adquieran valores y
normas de convivencia
pacífica,
reconozcan sus
derechos y los de los
demás
 Pensamiento
pedagógico, persona
y sociedad.
 Taller pedagógico II:
Desarrollo
profesional.
Estándar 9: se
comunica
oralmente y por
escrito de forma
efectiva en
diversas
situaciones
asociadas a su
quehacer
docente.
Debe dominar la lengua
hablada y escrita,
aprender a comprender
la información de
diversos tipos y
comunicarse con
claridad en forma
escrita y oral,
integrando elementos
de lectura verbal y
escrita.
 Fundamentos de la
educación básica.
 Taller pedagógico VII:
Gestión educativa.
 Taller pedagógico III:
 Proceso pedagógico.
Estándar 10:
Aprende en forma
continua y
reflexiona sobre
su práctica y su
inserción en el
sistema
educacional.
Lograr que los
estudiantes adquieran
una disposición positiva
hacia el aprendizaje,
desarrollar la curiosidad
y el interés por observar
y comprender lo
aprendido. Saber utilizar
la evaluación como
medio de herramienta
para hacer un buen
desarrollo de los logros
y metas que se deben
cumplir.
 Comprensión del
fenómeno educativo.
 Taller pedagógico III:
Desarrollo
profesional.
 Planificación y
evolución del proceso
pedagógico.
 Evaluación del
proceso pedagógico.

17. 4.- Concluir la pertinencia del itinerario formativo con los otros documentos.
El Itinerario Formativo de la Universidad Católica de Temuco por lo
visto y analizado cumple perfectamente con la formación de futuros
profesores competentes y cumplidores de cada uno de los estándares y sus
indicadores, debido a que cada curso que esta institución imparte posee
coherencia entre lo entregado por la universidad y los estándares
establecidos por el MINEDUC. Tanto en habilidades, conocimientos y
actitudes que se deben poseer una vez egresados de dicha carrera.
Cabe mencionar que sí se evidencia el uso de los estándares como
un instrumento de guía para la institución formadora de educadores capaces
de cumplir con los objetivos de las bases curriculares.
El egresado de la UCT es competente en las materias disciplinarias y
pedagógicas es preparado para utilizar metodologías de aprendizajes
diversas, cumplir con las Bases Curriculares de educación Básica, para
diseñar situaciones de aprendizaje, diseñar técnicas y métodos para los
contenidos de las diversas asignaturas que enseñará, para potenciar el
desarrollo social, cognitivo, emocional y moral de sus futuros estudiantes.