Este documento describe la coherencia entre tres documentos clave para la educación básica en Chile: 1) las Bases Curriculares de educación básica, que guían la enseñanza para niños de primero a sexto básico, 2) los Estándares de egreso para la carrera de Pedagogía en Educación Básica, que describen los estándares que los estudiantes deben alcanzar al titularse, y 3) el itinerario formativo de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Cató

1. Fundamentos de la educación básica
Coherencia entre malla curricular, Estándares de
egreso de educación básica y bases curriculares.
Docente en Formación:
María José Hernández Arias
Docente de Catedra:
María Elena Mellado Hernández
Ayudante:
Javiera Montesinos Reyes
Temuco, 19 de julio de 2018

2. Introducción
Con el desarrollo de este informe se dará a conocer la coherencia entre las bases
curriculares, los estándares pedagógicos y disciplinarios y el itinerario formativo de la
carrera pedagogía en educación básica con mención de la universidad católica de Temuco.
Para ello se realizara la lectura de los documentos necesarios con el fin de realizar un
análisis crítico que nos llevara a evidenciar las relaciones en los textos y la pertinencia de
la malla de la carrera anteriormente mencionada.
Entre los documentos necesarios para la realización del análisis esta las bases curriculares
de educación básica, documento que indica cómo deben enseñar a los niños y niñas de 1°
a 6° básico. Estándares orientadores para egresados de carrera de Pedagogía en
Educación Básica, documento que describe los estándares disciplinarios y pedagógicos
que se deben alcanzar al momento de titularse

3. 1. Explicar el propósito de cada documento
Bases curriculares: Es un instrumento para guiar a los docentes para facilitar el quehacer
en el aula estableciendo objetivos de aprendizajes que definen los desempeños mínimos
que deben obtener todos los estudiantes en cada asignatura y nivel de enseñanza. Tiene
un carácter obligatorio para todos los establecimientos y son el referente respecto del cual
se construyen los programas del ministerio de educación, los programas de estudios
propios de algunos establecimientos, los planes de estudio, la prueba SIMCE y los
estándares de aprendizaje. En este sentido son reflexivos para así poder adaptarse a las
múltiples realidades educativas que se derivan de los distintos contextos sociales,
económicos, territoriales de nuestro país.
Itinerario Formativo: Se define como la trayectoria en la que se adquieren competencias
para un desempeño laboral especifico. Los módulos que integran cada itinerario forman
parte de áreas modulares que requieren de una dinámica de trabajo y de un entorno de
aprendizaje diferente además de otorgar una certificación de calificación profesional.
En este caso se estudiara con el itinerario formativo de la carrera pedagogía en educación
básica con mención de la Universidad católica de Temuco, el cual plantea lo siguiente:
La carrera forma profesionales con valores humanista-cristiano orientado a la equidad,
calidad y sentido ético, capaz de actuar con responsabilidad social como un aspecto
fundamental del quehacer profesional. Profesionales que reflexionan críticamente sobre su
práctica educativa, con una sólida formación disciplinar y pedagógica, capaces de
adecuarse a contextos de enseñanza distintos, variables y complejos, con atención a la
diversidad cultural, étnica, y de género y a la formación permanente como herramienta de
desarrollo profesional.
Estándares orientadores: Se entiende como aquello que todo docente debe saber y poder
hacer para ser considerado competente en un determinado ámbito. Son una referencia útil
y necesaria para las instituciones formadoras de docentes, puesto que transparentan los
conocimientos y habilidades que los egresados deben ser capaces de enseñar a sus
estudiantes, son un referente para los futuros docentes, ya que facilitan el seguimiento de
ellos mismos pueden realizar a sus propios procesos de aprendizaje.

4. 2. Relacionar el ámbito pedagógico y disciplinario entre malla curricular, Bases curriculares Estándares orientadores
de egresados educación básica.
Estándares orientadores Bases curriculares Itinerario Formativo
Conoce a los estudiantes de Educación
básica y sabe cómo aprenden
La finalidad de la educación es ofrecer al estudiante
la posibilidad de desarrollar todas sus capacidades
de forma integral y de acuerdo a su edad.
 Aprendizaje humano
 Pensamiento pedagógico
persona y sociedad.
Está preparado para promover el desarrollo
personal y social de los estudiantes.
Entregar a los estudiantes aprendizajes que les
permitan adquirir paulatinamente la autonomía
necesaria para desenvolverse en la vida de nuestra
sociedad.
 Aprendizaje humano.
Conoce el currículo de enseñanza básica y
usa sus diversos instrumentos curriculares
para analizar y formular propuestas
pedagógicas y evaluativas.
Los estudiantes deben aprender a buscar,
seleccionar estructurar y evaluar información, que
comiencen a aplicar un pensamiento crítico y una
actitud evaluativa, reflexiva y analítica frente a la
profusión de la información
 Fundamento de la educación
básica.
 Diseño y adaptación curricular.
Sabe cómo diseñar e implementar
estrategias de enseñanza aprendizaje,
adecuadas para los objetivos de aprendizaje
y de acuerdo al contexto.
Se debe lograr que los conceptos y aprendizajes
despierten interés y sean significativos para los
alumnos tanto en actividades y recursos efectivos y
coherentes para lograr los objetivos de aprendizaje.
 Diseño y adaptación curricular.
Está preparado para gestionar la clase y
crear un ambiente apropiado para el
aprendizaje según contexto.
El aprendizaje en los niños se construye se logra de
manera gradual, el carácter acumulativo influye
fuertemente en el desarrollo de las habilidades en el
pensamiento de los niños.
 Factores cognitivos y socio
afectivos del aprendizaje.
 Diseño y adaptación curricular.
 Investigación educativa.
Conoce y sabe aplicar métodos de
evaluación para observar el progreso de los
estudiantes y sabe usar los resultados para
retroalimentar el aprendizaje y la práctica
pedagógica.
Los estudiantes deben adquirir habilidades de
colaboración, comunicación y trabajo con otros para
manejar y resolver conflictos de diversos aspectos y
además para tomar decisiones en distintos
aspectos de la vida diaria.
 Gestión educativa
 Diseño y adaptación curricular.
Conoce cómo se genera y transforma la
cultura escolar.
Los estudiantes deben cultivar actitudes y hábitos
de cuidado personal del cuerpo generar una
actividad física necesaria para promover una cultura
 TIC para el aprendizaje.
 Investigación educativa.

5. sana y que adquieran los conocimientos y
habilidades para poder comunicarse e informarse a
través de tecnologías.
 Políticas públicas y escenarios
educativos.
Está preparado para atender la diversidad y
promover la integración en el aula.
Los estudiantes deben adquirir un sentido de
identidad y de pertenencia a la sociedad chilena,
adquieran valores y normas de convivencia
pacífica, reconozcan sus derechos y los de los
demás, adquieran habilidades que permitan
conocer y comprender a los otros, y desarrollen la
responsabilidad y la perseverancia en el trabajo.
 Aprendizaje Humano.
 Pensamiento pedagógico
persona y sociedad.
 Ética Profesional
Se comunica oralmente y por escrito de
forma efectiva en diversas situaciones
asociadas a su quehacer docente.
Dominar la lengua hablada y escrita es decir
aprender a leer y comprender información de
diversos tipos y comunicarse con claridad
 Fundamento de la educación
básica.
 Gestión educativa.
 Taller pedagógico III
Aprende en forma continua y reflexiona su
práctica y su inserción en el sistema
educacional.
Los estudiantes deben adquirir una disposición
positiva hacia el aprendizaje: esto implica
desarrollar la curiosidad y el interés por observar y
comprender la realidad natural y social que los
rodea, aprender a hacerse preguntas y utilizar la
propia iniciativa para resolver problemas.
 Practica I
 Practica II
 Practica III
 Practica IV
 Practica V
 Practica VI
 Ética Profesional

6. Bases Curriculares Itinerario formativo de la UCT Estándares orientadores
Matemáticas.
 Números y
operaciones
 Patrones y
algebra
 Geometría
 Medición
 Datos y Azar
 Construcción del conocimiento de los
números.
 Aprendizaje y enseñanza de la aritmética
escolar.
 Aprendizaje y enseñanza de la geometría.
 Aprendizaje y enseñanza del algebra.
 Aprendizaje y enseñanza de los datos y
azar.
 Matemática integrada en el contexto
escolar.
Números
 Es capaz de conducir el aprendizaje del sistema de
numeración decimal.
 Es capaz de conducir el aprendizaje de la adición y
sustracción de números naturales.
 Es capaz de conducir el aprendizaje de la multiplicación
y división de números naturales.
 Está preparado para conducir el aprendizaje de
fracciones y decimales.
 Está preparado para conducir el aprendizaje de
porcentajes, razones y proporciones.
 Demuestra competencias disciplinarias en el eje de
números.
Geometría
 Es capaz de conducir el aprendizaje de las formas
geométricas.
 Es capaz de conducir el aprendizaje de las figuras
planas.
 Está preparado para conducir el aprendizaje de
conceptos y aplicaciones de la medición.
 Está preparado para conducir el aprendizaje de los
conceptos de perímetro, área y volumen.
 Demuestra competencias disciplinarias en el eje de
geometría.
Algebra
 Es capaz de conducir el aprendizaje de patrones y
sucesiones.

7.  Está preparado para conducir el aprendizaje de
expresiones algebraicas y ecuaciones.
 Demuestra competencias disciplinarias en el eje de
álgebra.
Datos y azar
 Es capaz de conducir el aprendizaje de la recolección y
análisis de datos.
 Está preparado para conducir el aprendizaje de las
probabilidades.
 Demuestra competencias disciplinarias en el eje de
datos y azar.
Lenguaje y comunicación.
 Lectura
 Escritura
 Comunicación
oral
 Construcción del conocimiento gramatical.
 Aprendizaje de la práctica de la
comunicación oral.
 Aprendizaje de la práctica lectora.
 Aprendizaje de la práctica de la escritura.
 Literatura infantil y juvenil.
 Comprensión y producción de discursos
literarios orales.
Lectura
 Conoce los procesos de la lectura inicial y está
preparado para enseñarla.
 Sabe cómo hacer progresar la comprensión lectora de
sus alumnos y alumnas para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
 Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la
lectura de textos literarios.
 Comprende la importancia y sabe cómo promover la
comprensión de textos multimodales.
Escritura

8.  Comprende los procesos de la producción escrita y es
capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas.
 Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de
calidad.
 Sabe cómo iniciar a los alumnos en la producción de
textos multimodales.
 Sabe cómo enseñar a sus alumnos y alumnas para que
sean escritores frecuentes.
Comunicación Oral
 Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de
desarrollarla en sus alumnos y alumnas.
 Sabe cómo potenciar la producción oral de alumnos y
alumnas.
Gramática
 Conoce y está preparado para enseñar la gramática
oracional y desarrollar el léxico y la ortografía de sus
alumnos y alumnas.
 Conoce y es capaz de enseñar la gramática textual y
propiciar la reflexión sobre la lengua.
Ciencias naturales.
 Ciencias de la
vida.
 Ciencias físicas y
químicas.
 Ciencias de la
tierra y el
universo.
 Biología de los seres vivos.
 Ecología y medio ambiente para la
enseñanza.
 Comprensión de la tierra y universo
integrando la ciencia.
 Aprendizaje y enseñanza de la física.
 Aprendizaje y enseñanza de la química.
 Comprensión de la biología humana y salud.
Conocimiento científico y su aprendizaje
 Conoce como aprenden ciencias naturales los
estudiantes de Educación Básica.
 Comprende ideas fundamentales de las ciencias
naturales y características del conocimiento científico.
Estructura y función de los seres vivos
 Comprende los conceptos que permiten relacionar las
estructuras con sus funciones en los seres vivos y está
preparado para enseñarlos.

9.  Comprende los conceptos fundamentales relacionados
con la interacción entre los organismos y su ambiente y
está preparado para enseñarlos.
Fuerza y movimiento
 Comprende conceptos fundamentales relacionados con
fuerza y movimiento y está preparado para enseñarlos.
Materia y sus transformaciones
 Comprende los conceptos fundamentales relacionados
con la materia y sus transformaciones y está preparado
para enseñarlos.
Tierra y universo
 Comprende los conceptos fundamentales de las
ciencias de la tierra y el Espacio y está preparado para
enseñarlo.
Habilidades de pensamiento científico
 Demuestra las habilidades de pensamiento científico
que deberá desarrollar en los estudiantes.
 Está preparado para desarrollar habilidades científicas
en los estudiantes.
 Es capaz de motivar a los estudiantes a establecer
relaciones entre su vida cotidiana y los conocimientos
científicos.
Historia, geografía y
ciencias sociales.
 Historia
 Geografía
 Formación
ciudadana
 Educación cívica y ciudadana.
 Pensamiento espacial para el aprendizaje
de Chile y américa.
 Pensamiento espacial para el aprendizaje
de los procesos geográficos.
 Pensamiento histórico para el aprendizaje
de las culturas de la humanidad.
Conocimiento del aprendizaje de la disciplina
 Conoce como aprenden historia, geografía y ciencias
sociales los estudiantes de educación básica.
Historia
 Comprende los conceptos de la historia y del
conocimiento histórico y está preparado para enseñarlo.

10.  Pensamiento histórico para el aprendizaje
de la historia de occidente.
 Pensamiento histórico para el aprendizaje y
comprensión de la historia de chile y
américa para su enseñanza.
 Comprende los conceptos y procesos fundamentales de
la historia de chile y américa y está preparado para
enseñarlos.
 Comprende los conceptos y procesos fundamentales de
la cultura occidental y está preparado para enseñarlos.
Geografía
 Comprende los conceptos y problemas fundamentales
del espacio geográfico y del conocimiento geográfico y
está preparado para enseñarlo.
 Conoce y describe los principales aspectos de la
geografía física y humana de Chile y de américa y está
preparado para enseñarlos.
Formación ciudadana.
 Comprende los conceptos fundamentales de las
ciencias sociales relacionados con formación
ciudadana, identidad cultural y organización económica.
 Es capaz de promover en los estudiantes competencias
cívicas y ciudadanas para la democracia.
Habilidades de investigación en ciencias sociales.
 Demuestra habilidades de investigación e interpretación
de la realidad social, geográfica e histórica que deberá
desarrollar en los estudiantes.
 Está preparado para desarrollar habilidades de
investigación e interpretación de la realidad social,
geográfica e histórica en sus alumnos.

11. 3. Conclusión: De la pertinencia de la malla curricular con las bases curriculares
y los estándares de la educación básica.
Al realizar la comparación entre los documentos, se evidencia que en las Bases
Curriculares se establece lo que un profesor de educación Básica con Mención debe
enseñar a sus estudiantes, por otro lado el Itinerario Formativo que ofrece la Universidad
católica de Temuco, se observa lo que debe aprender, conocer y desarrollar un docente
en formación y en los estándares de desempeño se establece todo lo que el docente
debe saber y desarrollar al momento de ejercer la carrera. Por lo que para el desarrollo
del itinerario formativo se debió tener un conocimiento previo de las propuestas tanto
de las bases curriculares vigentes, como de los estándares de desempeño, para que se
lograra una relación y que la formación de los docentes que seguirán la malla curricular
de la universidad, lograran desarrollar las competencias esperadas y necesarias para
ejercer su labor.
Al realizar una comparación del itinerario formativo de la carrera de pedagogía en
educación básica con mención de la universidad católica, en relación a los estándares
de desempeño y las bases curriculares, se puede observar que la carrera en cuestión
cumple con las características esperadas, ya que, las cátedras que se presentan están
orientadas al desarrollo de las competencias de los estándares disciplinarios, con esto
se busca que los docentes en formación en cada uno de sus cursos de formación
conozcan, aprendan y apliquen los contenidos disciplinarios establecidos en las bases
curriculares.
Por lo que el egresado es competente en las materias disciplinarias, el uso de
metodologías diversas y el currículo de educación básica para diseñar situaciones de
aprendizaje. Realiza prácticas tempranas que le permiten contextualizar los contenidos
de la asignatura que enseña, para el desarrollo social, cognitivo, emocional y moral de
los alumnos

12. Bibliografía
Ministerio de Educción. (2011): Estándares orientadores para egresados de carreras
de pedagogía en educación básica.
Ministerio de Educación. (2012): Bases curriculares para la educación básica.
Ministerio de Educación. (2013): Bases curriculares para la educación básica.
Universidad Católica de Temuco. (2015); Malla curricular Pedagogía en Educación
básica con mención.