Las tendencias de la educación superior y de los postgrados en América LatinaClaudio Rama
Seminario:
Tendencias en la formación de postgrados, en América Latina y el mundo
Dirección de Posgrados de la Universidad de Antioquia - Red Colombiana de Posgrados (RCP) - Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrados (AUIP) Medellín, Colombia, 28 – 29 de octubre 2010
Las tendencias de la educación superior y de los postgrados en América LatinaClaudio Rama
Seminario:
Tendencias en la formación de postgrados, en América Latina y el mundo
Dirección de Posgrados de la Universidad de Antioquia - Red Colombiana de Posgrados (RCP) - Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrados (AUIP) Medellín, Colombia, 28 – 29 de octubre 2010
La educación superior en la segunda mitad del siglo XX y los alcances del cam...MagdalenaMartinez42
Artículo publicado en la revista Iberoamericana de Educación sobre La educación superior en la segunda mitad del siglo XX y los alcances del cambio en América Latina y el Caribe. En la presentación se hace énfasis en este periodo como una de las épocas de mayor expansión a nivel mundial en lo que respecta al acceso en la educación superior e investigación, el aumento de las diferencias de oportunidades de enseñanza y refleja la situación de la educación superior en América Latina y el Caribe, además los reto político y académico de la región en el siglo XXI.
Trazabilidad de la educación superior en américa latina y el caribeIvan Navas
trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS). De igual forma, se debe integrar en la actividad los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
Trazabilidad de le Educación Superior en América Latina y el CaribeTomas Fuentes
Este trabajo evidencie la trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS), a partir de sus diferentes reformas.
HOJA DE RUTA ... III Encuentro Internacional de Rectores Universia. Carta de río .Rio de Janeiro . CARTA
UNIVERSIA RIO 2014
Claves estratégicas y propuestas para
las universidades iberoamericanas
La siguiente presentación contiene la importancia de la educación superior en el siglo XXI y el papel y compromiso que tiene en este mundo globalizado.
La educación superior en la segunda mitad del siglo XX y los alcances del cam...MagdalenaMartinez42
Artículo publicado en la revista Iberoamericana de Educación sobre La educación superior en la segunda mitad del siglo XX y los alcances del cambio en América Latina y el Caribe. En la presentación se hace énfasis en este periodo como una de las épocas de mayor expansión a nivel mundial en lo que respecta al acceso en la educación superior e investigación, el aumento de las diferencias de oportunidades de enseñanza y refleja la situación de la educación superior en América Latina y el Caribe, además los reto político y académico de la región en el siglo XXI.
Trazabilidad de la educación superior en américa latina y el caribeIvan Navas
trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS). De igual forma, se debe integrar en la actividad los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
Trazabilidad de le Educación Superior en América Latina y el CaribeTomas Fuentes
Este trabajo evidencie la trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS), a partir de sus diferentes reformas.
HOJA DE RUTA ... III Encuentro Internacional de Rectores Universia. Carta de río .Rio de Janeiro . CARTA
UNIVERSIA RIO 2014
Claves estratégicas y propuestas para
las universidades iberoamericanas
La siguiente presentación contiene la importancia de la educación superior en el siglo XXI y el papel y compromiso que tiene en este mundo globalizado.
Wprowadzenie do oprogramowania Hadrone SPM, służącego do zarządzania katalogiem i kosztami usług IT. Hadrone SPM pozwala na łatwą analizę i świadomą optymalizację wydatków na IT, a w efekcie wspomaga proces ciągłego dopasowywania zakresu i kosztów usług IT do realnych potrzeb, możliwości i ograniczeń biznesu.
Modelowanie katalogu i kosztów usług IT - przewodnik (20.04.2015)remigiusz_orzechowski
Praktyczny przewodnik dot. modelowania katalogu i kosztów usług IT. Obejmuje szczegółowy opis kryteriów, zasad i najlepszych praktyk związanych z tworzeniem katalogu usług IT oraz z zarządzaniem kosztami usług IT, a także konkretne przykłady zastosowania.
1. Pedagogía del pensamiento complejo.
2. Pensamiento Complejo
3. Continuación
4. Lo que promueve el pensamiento complejo
5. Sustentan al complemento complejo
6. Principios del fundamentales del pensamiento complejo
7.Complejidad
8. Complejidad
9. PENSAMIENTOS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES SEGÚN MORIN.
10.Su Objeto y sujeto de estudio
11. Los 7 saberes de la educación
Principios fundamentales del pensamiento complejo.
1. El Autor
2. Pensamiento complejo
3. Continuacion con graficas
5. Sustentan el pensamiento complejo.
6. Principios fundamentales del pensamiento complejo.
7. Complejidad
8. Complejidad
9. Pensamientos de los principios fundamentales según Morin.
10. Su objeto y sujeto de estudio.
11. Los 7 saberes de la educación
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INTRODUCCIÓN
el autor busca definir las difíciles condiciones en que se da el
proceso de transición vivido por la región. Las llamadas décadas
perdidas de América Latina y el Caribe resultaron de un largo periodo
de contracción económica, en que quedaron comprometidas la
calidad y la equidad en educación. A pesar de los cambios
importantes que han ocurrido, la región todavía presenta bajos
indicadores de desarrollo educacional en comparación con los países
industrializados persisten desequilibrios graves como la
concentración de matriculas en pocos países y en áreas especificas
de conocimiento, la distribución desigual de investigadores y el
avance descontrolado del sector privado.
3. Analiza en seguida los efectos de la política de diversificación
de recursos en educación superior y el impulso dado a
orientaciones de mercado, y afirma la necesidad de reformas
de fondo en las instituciones de educación superior a través de
los nuevos actores en los procesos de cambio – los
investigadores. La cooperación regional es presentada como
una dimensión importante en dichos procesos de cambio:
movilidad estudiantil, equivalencias de grados y títulos,
convenios de cooperación y especialmente las redes
universitarias son instrumentos para el avance de lo que se
denomina “sociedad latinoamericana del conocimiento”.
4. CONTEXTO GLOBAL Y REGIONAL DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
La educación superior presenta complejidad desde ahora y hacia el
futuro esta se ve reflejada en las tendencias históricas y emergentes.
Se debe de construir un nuevo escenario que coadyuve al
mejoramiento sustancial de los niveles de vida para sus poblaciones,
y brinde la posibilidad de un mayor bienestar, democracia e igualdad
desde la ciencia, la educación y la cultura.
Al transcurrir del tiempo los cambios se seguirán dando. La realidad
de estos cambios puede ser expresada, con algunos ejemplos como
los siguientes:
5. 1) De las universidades publicas tradicionales que dominaban el
panorama de la región, se ha pasado a la organización de un
sistema de educación superior complejo, heterogéneo y
segmentado socialmente, que presenta una realidad distinta a la
de su historia original; de instituciones de un solo campus urbano,
se ha pasado a las macrouniversidades publicas nacionales con
multicampus de estructuras diferenciadas y a la conformación de
un sistema segmentado y diversificado.
2) De las escuelas técnicas y vocacionales de nivel medio superior,
se ha conformado un importante aparato de instituciones
politécnicas y tecnológicas de nivel medio, medio superior y
superior.
6. 3) De la existencia de unas cuantas y poco significativas escuelas
privadas se ha pasado a una condición de dominio de estas en
muchos países, con la concentración que tiene la empresa
privada en el acceso social y en el numero de sus instituciones.
4) De la escasa investigación científica y de un numero reducido de
investigadores, se cuenta ahora con una multiplicidad de
laboratorios e institutos de ciencia que abarcan todas las áreas
del pensamiento humano y de sus fronteras, a pesar de sus
insuficiencias.
5) De unos cuantos miles de estudiantes que conformaban la elite
de los profesionales, la región vive la masificación de la demanda
social por educación superior.
7. UNIVERSIDAD, SOCIEDAD Y
CONOCIMIENTO
Para explicar el papel que juegan las instituciones de educación
superior en la conformación de nuevas expresiones de sociedad, de
cultura, de relaciones sociales, de economía, de globalidad, de
movimientos y cambios locales intensos, de regionalización y de
conformación de bloques subregionales o regionales diversos y
contrastantes, se requiere impulsar un gran debate sobre el carácter
de los cambios que están presentes en el marco de lo que se ha
caracterizado de forma diversa, y hasta contrastante, como el
desarrollo hacia una “sociedad del conocimiento”.
8. DESARROLLO GENERAL DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
En contraparte, la transnacionalización de la educación superior en la
región empezó a cobrar auge impulsada desde las distintas sedes
transnacionales de Estados Unidos, de Canadá, de España y de
otros países, con la multiplicación de programas de educación a
distancia, virtuales o en línea, con una oferta de títulos y grados que
hicieron su aparición, a menudo sin ningún control o regulación. Sin
embargo, las perspectivas económicas suscitadas por estas políticas
no incidieron de forma estructural en el mejoramiento de la calidad
de vida, ni en el bienestar de las mayorías de la región, ni en los
indicadores generales de desarrollo humano, incluyendo el de sus
niveles educativos; estos siguieron siendo precarios, por no decir
menos.
9. PERSPECTIVAS DEL DEBATE EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
De forma paralela a la ocurrencia de esas mutaciones, la
cooperación regional en la educación superior se ha intensificado
notablemente. Con éxitos relativos y con muchos programas y
proyectos en marcha, los temas de la movilidad universitaria, de las
equivalencias de títulos y grados, de los programas conjuntos en
diferentes ámbitos y niveles, del uso extensivo de 34 nuevas
tecnologías. En la practica y con la excepción de las instituciones de
mas baja calidad y menos representativas, la gran mayoría de las
universidades públicas tiene de alguna manera algún tipo de
relaciones a nivel bilateral, trilateral y, en algunos casos, a nivel
subregional o regional, a lo largo y ancho de América Latina y el
Caribe.
10. CONCLUSIÓN
El eje de la calidad del proceso educativo, entonces, se ubica en la utilidad
social de los conocimientos producidos y distribuidos por la institución
universitaria. Este concepto de calidad, se relaciona directamente con la
valorización actual del conocimientos. Esto supone la idea de una
universidad de innovación con pertinencia social. Esta es una
institución social activa y dinámica, sustentada en la formación de
trabajadores del conocimiento, con un alto nivel, compromiso y
responsabilidad con el cambio social, la democracia, la paz y el desarrollo
sustentable. Es una universidad en donde la calidad social del valor de los
conocimientos que produce y transfiere se presenta como un principio
organizativo, el eje de sus cambios se ubica en el carácter de sus procesos
educativos, y el perfil de la institución responde a los retos que plantean la
transición democrática y el desarrollo para el bienestar.
11. Puntos importantes a presentar
1. Cambios de una sociedad del conocimiento.
2. Bajos indicadores educativos.
3. Bajo aprovechamiento de las condiciones de transición hacia una
nueva economía.