1) La educación superior en América Latina ha experimentado una masificación en las últimas décadas, con un aumento exponencial de la matrícula y las tasas de cobertura.
2) Esta masificación ha creado inequidad en la calidad de la educación, con diferencias entre el sector público, privado y extranjero dependiendo del país.
3) Actualmente se está dando una tercera reforma caracterizada por la internacionalización e ir hacia modelos tripartitos con participación de universidades públicas, privadas locales y privadas externas, en
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
Las tendencias de la educación superior y de los postgrados en América LatinaClaudio Rama
Seminario:
Tendencias en la formación de postgrados, en América Latina y el mundo
Dirección de Posgrados de la Universidad de Antioquia - Red Colombiana de Posgrados (RCP) - Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrados (AUIP) Medellín, Colombia, 28 – 29 de octubre 2010
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
Las tendencias de la educación superior y de los postgrados en América LatinaClaudio Rama
Seminario:
Tendencias en la formación de postgrados, en América Latina y el mundo
Dirección de Posgrados de la Universidad de Antioquia - Red Colombiana de Posgrados (RCP) - Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrados (AUIP) Medellín, Colombia, 28 – 29 de octubre 2010
Las reformas de la educacion superior en America Latina en el contexto de la ...Claudio Rama
Analisis sobre las reformas de la educacion superior en America Latina, el modelo europeo y la ausencia de un modelo en la region y algunas pinceladas sobre las orientaciones de los procesos de reforma en curso
Los sistemas de aseguramiento de la calidad de la Educación Superior (SACES) ...Claudio Rama
Consejo de Rectores de Universidades Brasileras - Instituto Internacional de la Unesco para la educación superior en América Latina y el Caribe (IESALC - UNESCO)
Brasilia - marzo 2004
Las reformas de la educacion superior en America Latina en el contexto de la ...Claudio Rama
Analisis sobre las reformas de la educacion superior en America Latina, el modelo europeo y la ausencia de un modelo en la region y algunas pinceladas sobre las orientaciones de los procesos de reforma en curso
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Consejo de Rectores de Universidades Brasileras - Instituto Internacional de la Unesco para la educación superior en América Latina y el Caribe (IESALC - UNESCO)
Brasilia - marzo 2004
Charla realizada en Encuentro: “Creando y acelerando negocios uruguayos: alianzas entre el conocimiento y la empresa". Alcaldía Municipal de Punta del Este - Maldonado – Universidad de la Empresa. 7 de junio 2014
.
La compleja construcción del mercosur educativoClaudio Rama
Base de la conferencia realizada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
Las innovaciones educativas y las pedagogías informáticasClaudio Rama
Conferencia realizada en el congreso de Virtual Educa Las Américas 2013, Virtual Educa; OEA; Secretaria General Iberoamericana. San Juan, Puerto Rico, diciembre 2013
El cambio de las universidades y su nuevo contrato socialClaudio Rama
Conferencia dictada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La nueva extensión social de las universidadesClaudio Rama
conferencia realizada en el XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria.
Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU)
Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad REUVIC - Universidad Central de Ecuador,
Quito 20 – 23 de noviembre 2013
Os impactos da internacionalizacion da edicaçao superiorClaudio Rama
Conferencia dictada en Brasilia en IESB (www.iesb.br) en el congreso de la IAUP (International Association of University Presidents). el 12 de noviembre, 2013
Las tendencias de la postgraduarizacion en America LatinaClaudio Rama
Los postgrados son la expresión de la sociedad del conocimiento y de las modalidades en las cuales las Universidades expresan la diferenciación disciplinaria y la expansión de la división técnica y social del trabajo.
Conferencia realizada en la Universidad de Antioquia en Colombia el 30 y 31 de octubre del 2006, en el marco del Seminario Iberoamericano de Postgrado
Los postgrados y la investigación universitariaClaudio Rama
Conferencia dictada en la Dirección de Postgrado de la Universidad Nacional de Cajamarca en Perú el 14 de agosto del 2007, en el cual analizo la caracteristica de los postgrados y la investigación en la región de cara a los escenarios de la sociedad del conocimiento
La situación social y el derecho a la educación en Venezuela. Resultados de E...PAGGMunicipal
Ponente: Anitza Freitez, Investigadora del Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales de la UCAB.
Ier Encuentro Nacional de Política Social y Programas Sociales en el Municipio. Universidad Metropolitana, Caracas 15 y 16 de julio de 2016.
LAS TIC EN LA TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIAManuel Mujica
II Simposio Interdisciplinario sobre Gerencia, Currículo y TIC en el Marco de la Transformación Educativa Venezolana (II SIGCTMTEV-2010)
Prof. Manuel Mosquera
Hace una breve descripción de los retos que debe afrontar la universidad ecuatoriana con la entrada de la LOES y como debe ser la pertinencia de la educación para insertar a la mujer de acuerdo a sus necesidades.
Las personas con discapacidades:los excluidos de la educación superiorClaudio Rama
Seminario "Integración de las personas con discapacidad en la educación superior en República Dominicana"
UNAPEC - IESALC / UNESCO, SEESCYT - CARMJ, CONADIS
Santo Domingo - 6 de mayo 2005
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Los caminos de la Educación Superior luego de la masificación
1. Los caminos de la educación
superior luego de la
masificación
Claudio Rama
IESALC – UNESCO
Montevideo, 5 de abril
Consejo de Rectores de Universidades Privadas
ORT – UDE – UCUDAL – U de M
2. Fases de la educación superior
Acceder a la sociedad del
saber con regulaciones de
consenso. Remoralización
universitaria y alianza por
la calidad.
La educación como Bien
Público
Competencia por de
estudiantes. Tension
publico privada
Búsqueda de fondos.
Estado Educador
Objetivos Políticos
Lógica nacional con
inserción internacional
Sistemas de
aseguramiento de la
calidad y de la
equidad.
Asociaciones rectorales
3.Reforma
Internacionalizac
ión: modelo
trinario
Lógica privada.
Lucha por libertad de
mercado
2.Reforma
Mercantiliza-ción
y modelo dual
Lógica pública.
Lucha por autonomía
1.Reforma
Autonomía y
monopolio
Modelo PolíticoModelo ES
3. Evolución de la matrícula de educación superior en América
Latina (1994-2004)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Millones
Variación interanual
promedio de la matrícula de
educación superior
83,6%
33,6%
37,4%
6,99%
7,51%
6,57%
6.264.3071994-2003
3.459.4631999-2003
2.804.8441994-1999
Aumento en números
absolutos
Variación de la matrícula
de educación superior
La aceleración del
crecimiento permitió
un aumento de
474.314 estudiantes
con respecto al valor
esperado de
mantenerse el ritmo
de 1994-1999
4. Crecimiento de la Tasa Bruta de Matriculación en Educación
Superior en América Latina (1994-2003)
17%
18%
19%
20%
21%
22%
23%
24%
25%
26%
27%
28%
29%
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Variación interanual promedio de la
Tasa Bruta de Matriculación
10,8
6,3
4,5
1,20%1994-2003
1,57%1999-2003
0,91%1994-1999
La Tasa Bruta de
Matriculación en
Educación Superior de
América Latina subió
10,8 puntos
porcentuales entre
1994 y 2003.
Variación de la Tasa Bruta de
Matriculación en el período
5. Matrícula y cobertura de la Educación Superior en América
Latina y el Caribe 1994-2003 (en miles y bruta)
2003200220012000199919981997199619951994
6,49%6,93%7,36%9,28%6,83%6,96%6,76%4,35%7,96%
Variación
interanual
13.758,312.920,212.083,011.254,910.298,99.640,69.013,68.442,88.090,97.494
Total
América
Latina
1,55%1,53%1,49%1,71%1,07%1,00%0,91%0,47%1,08%
Variación
interanual
28,3%26,7%25,2%23,7%22,0%20,9%19,9%19,0%18,6%17,5%
Cobertura
bruta
región
6. Tasa bruta de matriculación - 2003
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
T rin id a d a n d T o b a g o
S u rin a m e
G u ya n a
S a in t Vin c e n t a n d t h e G re n a d in e s
S a in t Kit t s a n d N e v is
B e liz e
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G u a t e m a la
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P a ra g u a y
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B a h a m a s
M é xic o
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A n t ig u a a n d B a rb u d a
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R e p ú b lic a D o m in ic a n a
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B o liv ia
Uru g u a y
Ve n e z u e la
C o s t a R ic a
C h ile
P a n a m á
A rg e n t in a
7. Estudiantes de educación superior por cada 10 mil
habitantes
0 100 200 300 400 500 600
T rin id a d a n d T o b a g o
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8. Tasas Brutas de Matriculación en Educación
Superior (1995, 1999, 2003)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Guatemala
El Salvador
Honduras
Nicaragua
Ecuador
Brasil
México
Colombia
Paraguay
Perú
Cuba
República Dominicana
Uruguay
Bolivia
Costa Rica
Venezuela
Chile
Panamá
Argentina
2003
1999
1995
9. Participación del sector privado en la matrícula de
educación superior (1994, 1998, 2003)
0% 20% 40% 60% 80%
Brasil
Colombia
Nicaragua
Costa Rica
Paraguay
Perú*
Venezuela
México
Ecuador
Honduras
Panamá
Bolivia*
Uruguay
El Salvador
Argentina
2003
1998
1994
10. Participación del sector privado en la matrícula de
educación superior en América Latina (1994-2003)
35%
37%
39%
41%
43%
45%
47%
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
11. La masificación ha creado la inequidad de
calidad
Las diferencias de calidad expresan una
iniquidad pero que además afecta a
todo el sector al depreciar las
certificaciones y se asocia a la pérdida
de la ética universitaria. La baja calidad
varia su centro entre el sector privado,
publico o extranjero en función de cada
país
12. 3 Reforma: la internacionalización
de la sociedad de la información a la sociedad del
conocimiento
Crecimiento de un modelo tripartito (público, privado local y
privado externo), altamente mercantilizado donde la matrícula
nacional ya no está solo en el país. (EV-ET), en el marco de
alianzas internacionales
Nacimiento de la educación virtual y aparición de nuevas
modalidades pedagógicas híbridas .
Nuevo rol del Estado, establecimiento de sistemas nacionales de
aseguramiento de la calidad e integración de las universidades en
sistemas nacionales de ES. Remoralización de la ética universitaria
y búsqueda de equidad
Educación permanente con diferenciación de opciones y
crecientemente globales por la contradicción entre escalas y
especializaciones en un contexto de la calidad como variable global
Heterogeneidad institucional y de modalidades de gestión en un
escenario global a través de la flexibilización de las estructuras
académicas y administrativas
13. Las nuevas políticas de ES
Cuba: Creación de un sector de INU sin garantía
laboral integrado a las Universidades de cada
provincia con saberes especificos en un modelo de
monopolio público
Venezuela: creación de otro sector público masivo sin
autonomía y reducción de la autonomía universitaria
Chile: Fuertes exigencias de calidad y masificación de
las becas en un sistema de acceso con cobro
Brasil: Colocación de estudiantes públicos en las U.
privadas e incremento de la matricula de las U.
estaduales
Uruguay: Reforzamiento de la U. pública ?, Mayores
restricciones a las privadas ?, masificación sin calidad
?, baja oferta de creación de saberes con pocos
postgrados ?, poca investigación y desconexión con
el sector empresarial ?
14. Prepararse para la sociedad del saber
Garantizar e incrementar la calidad
Aumentar la tasa de graduación y reducir el
abandono y la deserción (50%)
Promover la empleabilidad de los profesionales. La
masificación de la cobertura no garantiza la calidad o
el acceso al saber
Incentivar la diferenciación institucional y disciplinaria
y restringir los monopolios
Garantizar la eficiencia y la ética de gestión pública
Expandir la producción de saber en el sector público
y privado mediante postgrados y acceso a fondos
concursables de investigación
Dar libertad a la sociedad