1. ARBOL DE PROBLEMAS
Bajo nivel de Insuficiente Desmotivación Bajo nivel de
Ausencia de Bajo nivel de
comprensión de tiempo de Inseguridad en por el esfuerzo valoración por el
valoración de la interés por la
los problemas estudio por tener el arraigo local individual, estudio y trabajo
diversidad local profesión
sociales que trabajar profesional intelectual
Egresados no
deficiente
Deficiente Ausencia capacitados
Baja preparación realimentación de Ausencia de
Desmotivación Bajo nivel de relación de la del para insertarse
profesional de los la pertinencia sentido de la
estudiantil exigencia teoría y la sujeto en el mundo
estudiantes social de la Sociología
académica práctica colectivo laboral
carrera
Bajo nivel de identidad del
estudiante de Sociología con
su carrera en la FCPyS de la
UAQ
Ingreso a Deficiente Ausencia del Ausencia de Crisis recurrente deficiente
Bajo perfil de Individualizaci
Sociología preparación programa de trabajo de campo de la Sociología Calidad
ingreso ón del modelo
como segunda de docentes seguimiento a desde y las Ciencias educativa
neoliberal por parte de la
opción egresados los primeros Sociales
semestres facultad
Homogenizaci Ausencia de
Deficiente Baja
ón de la Alto nivel de incentivos al Desmotivació
formación de Alto nivel de remuneración
realidad global desintegracion esfuerzo n del trabajo
investigadores migración empleo
familiar individual, intelectual
profesionista
profesional

2. DESCRIPCIÓN DE VARIABLES
V1 Ingreso a la carrera de Sociología como segunda opción: a pesar de ser la carrera que dio origen a la facultad
siempre ha manifestado poca demanda, y al constituirse las otras carreras continuó así, de modo que para completar sus
grupos se acudió a ofrecerla como segunda opción a los alumnos de nuevo ingreso si no pasaban el examen a la carrera que
demandaban primero. Esto según nosotros, es una primera causa que los alumnos no se sientan identificados con la carrera.
V2. Bajo perfil de ingreso: evidentemente esta variable es por consecuencia, dado que no alcanzaron el porcentaje de la
primera opción, Sociología baja su porcentaje de aceptación para recibir a los alumnos de nuevo ingreso.
V3. Deficiente preparación de docentes: esta variable hace referencia a la baja calidad educativa que se ofrece, pues
desde inicio (1984), se atendió la demanda con maestros propiamente no egresados de Sociología sino de distintas áreas del
conocimiento. Pero además se ha tenido que atender hasta recientemente con maestros de tiempo libre que constantemente
están cambiando. Esto ha traído una sobreoferta de materias optativas.
V4. Ausencia de un programa de seguimiento a egresados: esta variable repercute en el problema central al grado de que
si no se sabe dónde están insertándose los egresados de Sociología, no sabemos a qué necesidades profesionales de la
sociedad se atiende con esta carrera, por lo que no existe una realimentación que impacte en el curriculum.
V5. Ausencia de trabajo de campo con los alumnos desde los primeros semestres de la carrera: esta variable impacta
en el problema debido a que los alumnos no conocen su objeto de estudio en la realidad concreta lo que hace que la teoría
sea desdeñada sin este soporte concreto.
V6. Crisis recurrente de la Sociología y las Ciencias Sociales: a nivel mundial y nacional se empieza a hablar de una
fuerte crisis de la Sociología y de las Ciencias Sociales prácticamente desde los años 70s, sobre todo con el auge de la
industrialización que curiosamente debió ser al contrario por todos los nuevos fenómenos sociales que iban apareciendo. Este
hecho bajó la demanda por la carrera en las universidades.
V7. Individualización causada por el modelo neoliberal. Con la irrupción del modelo neoliberal y la globalización los
procesos colectivos, las tradiciones, las costumbres van pasando a segundo término y las fronteras entre lo público y lo
privado casi desaparecen por lo que la individualización priva sobre los procesos colectivos de transformación, evolución y
cambio de las sociedades el terreno propio de la Sociología.
V8. Deficiente Calidad educativa por parte de la facultad. Al ser la carrera de Sociología el origen de la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales se debió constituir un cuerpo colegiado que diera seguimiento preciso a la currícula y los
programas de estudio, pero también un cuerpo de investigadores que investigara la realidad local, nacional y mundial. Sin
embargo en esto solo se hicieron esfuerzos esporádicos y desarticulados que no fortalecieron mínimamente a la carrera lo
que impactó en la calidad de la oferta educativa. Esta variable impacta al problema central debido a que la carrera pierde
sentido.
V9. Homogenización de la realidad global. El fenómeno de la globalización tiende a homogenizar la realidad social, esto en
detrimento de las realidades locales y las diversidades, esto impacta a la Sociología dado que ésta debe considerar a los fenó

3. menos sociales en todas sus dimensiones y relaciones, situación que no contemplan los procesos homogenizadores de
la globalización.
V10. Deficiente formación de investigadores. Al no tener la carrera un cuerpo colegiado de investigadores repercute
necesariamente en la formación de los alumnos. No existe fuerte motivación por investigar los fenómenos sociales.
V 11. Alto nivel de desintegración familiar. Este fenómeno social es cada vez más recurrente tanto en la ciudad como
en el campo debido a las migraciones internas como internacionales, por la deficiente situación económica de las
familias. Esta variable impacta a los estudiantes que tienen que trabajar y estudiar, lo que redunda en el tiempo dedicado
al estudio, que lo reduce enormemente.
V 12. Alto nivel de migración. Este fenómeno social muy fuerte en nuestro país, desmotiva a los alumnos a estudiar
una carrera profesional ante la necesidad económica el estudiante tiene que tomar decisiones de tipo migratorio para
resolverlos.
V 13 Baja remuneración laboral a profesionistas. Los salarios en el estado para un profesionista son poco atrayentes,
lo que repercute en la baja demanda de la carrera y más en los alumnos por formarse como buenos profesionistas
identificados con la carrera que estudian.
V 14. Ausencia de incentivos al esfuerzo individual, profesional. Esta es una tónica general que se observa cada
vez más en la sociedad. Todo confluye a que el esfuerzo prolongado por lograr una buena preparación profesional es
poco incentivada, se prefiere el éxito rápido, de cualquier manera. Situación que repercute en el problema central, pues
poco vale estudiar mucho si es poco reconocido socialmente.
V 15. Desmotivación por trabajo intelectual. En la medida en que no se aborda el trabajo de campo desde los
primeros semestres y se prepara a los alumnos para abordar los fenómenos sociales, la teoría pierde sentido. De forma
que el alumno está desmotivado para el trabajo intelectual. Por ende no logra identificarse con la carrera que estudia.

4. Ing seg Bajo perfil Def prep Ausen Ausen Crisis Individ Defici Homo Defic Alto niv Baja remun Ausen Desm
opcio ingres Docen Prog Trab sociol Model Calid Realid Form Desint Alto profes Incent Trab Suma
camp nivel 249
egres neolib Educ f global invest de mig Esfuer intelec
Ing 0 3 0 0 0 1 0 2 2 0 1 0 3 0 1 13
seg
Bajo 3 0 3 0 0 0 0 3 0 0 2 1 3 3 3 21
perfil
Defic 0 0 0 0 3 3 1 3 1 3 0 0 3 2 3 22
Ausen 0 0 0 0 0 1 1 2 0 2 0 1 1 1 1 10
Ausen 0 0 3 3 0 3 0 3 0 3 0 0 0 2 3 20
Crisis 3 3 3 3 3 0 2 3 2 3 0 0 3 0 3 31
Individ 0 0 1 0 0 2 0 1 3 1 2 1 0 3 1 15
Deficie 0 1 3 3 3 2 0 0 0 3 0 0 1 3 3 22
Homo 0 0 0 0 0 1 3 0 0 1 1 0 0 1 1 8
g
Defic 0 0 3 2 3 3 1 3 1 0 0 0 3 2 3 24
Alto 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 2 0 1 1 8
niv
Alto 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 4
nivel
Baja 0 1 1 0 0 0 1 1 1 2 0 3 0 2 2 14
remun
Ausen 1 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 0 2 0 3 16
Desmo 1 1 2 0 3 3 0 3 0 3 0 0 3 2 0 21
9 12 21 11 15 19 12 26 12 23 9 8 22 22 28 249

5. Series 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Suma
Ing seg
0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.40% 5.22%
Bajo
perfil 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.80% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 8.43%
Defic
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 8.84%
Ausen
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.40% 4.02%
Ausen
0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 1.20% 8.03%
Crisis
1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 0.00% 0.80% 1.20% 0.80% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 12.45%
Individ
0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 1.20% 0.40% 0.80% 0.40% 0.00% 1.20% 0.40% 6.02%
Deficie
0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 8.84%
Homog
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21%
Defic
0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 9.64%
Alto
niv 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21%
Alto
nivel 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.61%
Baja
remun 0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 0.00% 0.80% 0.80% 5.62%
Ausen
0.40% 0.80% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 1.20% 6.43%
Desmo
0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 0.00% 8.43%
Suma 3.61% 4.82% 8.43% 4.42% 6.02% 7.63% 4.82% 10.44% 4.82% 9.24% 3.61% 3.21% 8.84% 8.84% 11.24% 100.00%

6. 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.40% 5.22%
1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.80% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 8.43%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 8.84%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.40% 4.02%
0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 1.20% 8.03%
1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 0.00% 0.80% 1.20% 0.80% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 12.45%
0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 1.20% 0.40% 0.80% 0.40% 0.00% 1.20% 0.40% 6.02%
0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 8.84%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21%
0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 9.64%
0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.61%
0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 0.00% 0.80% 0.80% 5.62%
0.40% 0.80% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 1.20% 6.43%
0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 0.00% 8.43%
3.61% 4.82% 8.43% 4.42% 6.02% 7.63% 4.82% 10.44% 4.82% 9.24% 3.61% 3.21% 8.84% 8.84% 11.24% 100%

7. 15.00%
13.00%
12.45%
11.24%
11.00%
10.44%
9.64% 8.84%
9.24%
9.00% 8.84% 8.84% 8.84%
8.43% 8.43% 8.43%
8.03%
7.63%
Motricidad
7.00%
Dependencia
6.43%
6.02% 6.02%
5.22% 5.62%
5.00%
4.82% 4.82% 4.82%
4.42%
4.02%
3.61% 3.61%
3.21% 3.21% 3.21%
3.00%
1.61%
1.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
-1.00%

8. ANÁLISIS DE VARIABLES
Para el análisis de las variables elegí seis de más alto valor, lo que implica las de mayor dependencia. La gráfica
indica que jerárquicamente las variables de mayor valor son la 15, desmotivación por el trabajo intelectual, la
8, deficiente calidad educativa por parte de la facultad, la 10, Deficiente formación de investigadores, la
14, ausencia de incentivos al esfuerzo individual profesional, la 13, baja remuneración salarial a profesionistas en
el Estado, y la 3, deficiente preparación de docentes. De estas variables podemos hacer una división en dos
niveles. Las variables de carácter más social y las que corresponden al curriculum y por ende a la facultad.
La primera categoría agrupa a las siguientes variables: 15, 14, 13, que tienen que ver con condiciones externas y
más estructurales de la sociedad en su conjunto. Lo que implica que es más fuerte la desmotivación por el trabajo
intelectual lo que influye en el bajo nivel de identidad del alumno con la carrera de Sociología que lo que
suponíamos era una causal fuerte, elección de la carrera como segunda opción.
La segunda categoría agrupa a las variables siguientes: la 8, la 10 y la 3, que corresponden a la oferta educativa
institucional. La primera es la deficiente calidad educativa por parte de la FCPyS, que en la explicación de variables
decíamos se traducía en la ausencia de un grupo de docentes calificados que de manera colegiada dieran
seguimiento al currículum, al examen constante de la pertinencia de la carrera, al seguimiento a egresados y
fortalecer la investigación implantándola desde los primeros semestres de la carrera. La oferta educativa
evidentemente toca el problema causal de la deficiente formación de investigadores, pues no se le toma
realmente como función sustantiva a la investigación. Otro aspecto importante que arroja la gráfica es que
reporta con alto valor a la variable la deficiente formación de profesores. Este es un problema institucional y que
afecta a la oferta educativa. Si no existen buenos maestros comprometidos con su trabajo docente y la
investigación, evidentemente repercute en la identidad del alumno con la carrera de Sociología por falta de
referentes concretos.

9. CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS
Escenario ideal: el estudiante de la carrera de Sociología adquiere una fuerte identidad con su carrera, manifestando
una alta motivación por el trabajo intelectual, aprovechando al máximo el buen nivel de la calidad de la oferta educativa de
la FCPyS, manifiesta en la excelente formación de los investigadores y docentes, los buenos incentivos laborales de los
profesionistas que ofrece el Estado como premio al esfuerzo individual profesional.
Escenario medio: el problema de la identidad del estudiante con la carrera de Sociología se mantiene aunque con
ligeras mejoras. En el terreno de la admisión como segunda opción deja de ofertarse bajo esta modalidad y se hace una
amplia difusión en las escuelas de educación media superior, se hace un estudio sobre la pertinencia de la carrera. Pero
en general continúa sobreviviendo bajo las condiciones generales.
Escenario catastrófico: las condiciones actuales se agudizan y se tienen que bajar los porcentajes de admisión para la
conformación de los grupos. No se da seguimiento a los egresados ni se hace estudio de pertinencia de la carrera.
Respecto al grupo colegiado de profesionistas jamás se llega a conformar y menos responsabilizarse por atender el
curriculum y los programas de estudio.