El documento resume las características del retraso mental y los trastornos del aprendizaje. El retraso mental se define por una capacidad intelectual significativamente menor al promedio, correspondiente a 70 o por debajo de él, y limitaciones en al menos dos áreas de la capacidad adaptativa. Los trastornos del aprendizaje se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente inferior al esperado y pueden incluir trastornos de la lectura, el cálculo o la expresión escrita.

1. RETRASO MENTAL
•Capacidad intelectual (CI), significativamente
menor al promedio, correspondiente a 70 o por
debajo de él.
•Limitaciones de la capacidad adaptativa, mínimo
en 2 de las siguientes áreas: comunicación,
autocuidado, habilidades sociales /interpersonales,
vida doméstica, autocontrol, habilidades
académicas funcionales, trabajo, ocio, salud, y
seguridad.

2. Características
Limitaciones de la Grados de
capacidad intensidad/nivel de
adaptativa, mínimo insuficiencia
en 2 de las intelectual:
siguientes áreas: Retraso mental leve
Capacidad comunicación,
intelectual (CI), (CI 50, 55-70)
autocuidado,
significativamente habilidades sociales Retraso mental
Inicia antes de los
menor al promedio, /interpersonales, moderado (CI 35,
18 años de edad
correspondiente a 40-50, 55)
vida doméstica,
70 o por debajo de autocontrol, Retraso mental
él. habilidades grave (CI 20,25-
académicas 35,40)
funcionales, trabajo, Retraso mental
ocio, salud, y profundo (CI inferior
seguridad. a 20-25)

3. Desarrollan
habilidades
sociales y de
comunicación
durante los años
preescolares
Insuficiencias
Vive
mínimas en las
satisfactoriamente
áreas
en comunidad
sesnsoriomotoras
Retraso
mental leve
(CI 50,55-
70) 85%
En la adolescencia
Autonomía mínima
adquieren
, adquieren
conocimientos = a
habilidades
un nivel de sexto
sociales y laborales
grado de primaria

4. Adquiere
habilidades
de
comunicació
n en la niñez
Con
supervisión
Pueden moderada
realizar
trabajos con puede
supervisión atender su
cuidado
personal
R. Mental
moderado
(CI 35,40-
50,55) 10%
No progresa
Se adaptan más allá de
a la vida en un segundo
comunidad nivel de
primaria
Se traslada
independie
n-temente
por lugares
familiares

5. En la niñez adquieren
un lenguaje escaso o
nulo
Edad escolar pueden
aprender a hablar y
Se adaptan a la vida
se adquieren
en comunidad
habilidades limitadas
R. Mental grave (CI para su cuidado
20,25-35-40) 4%
Los adultos realizan Llegan a conocer el
tareas simples alfabeto y el cálculo
estrechamente simple, más no
supervisados aprenden a leer

6. RETRASO
MENTAL
PROFUNDO
1-2%
Presentan una enfermedad
neurológica identificada
(etiología del retraso).
Considerables alteraciones
en el funcionamiento
sensoriomotor
Desarrollo en un amiente
altamente estructurado, con
ayudas y supervisión
contantes.
Desarrollo motor, la
comunicación y cuidado
personal puede mejorar con
adiestramientos adecuado.

7. TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE

8. *Suelen asociarse con anormalidades
del procesamiento cognoscitivo *El rendimiento en lectura, cálculo o
(percepción visual, procesos escritura es sustancialmente inferior al
lingüísticos, memoria, atención. esperado por la edad, escolarización y
*Asociados frecuentemente a nivel de CI.
enfermedades médicas *Infieren en el rendimiento escolar y
(envenenamiento por plomo, síndrome vida cotidiana
alcohólico fetal, síndrome de X frágil)
Características
*Desmoralización, baja autoestima y
*Pueden estar relacionados con déficit en habilidades sociales.
retrasos en el desarrollo del lenguaje.
*Deserción escolar

9. Diagnóstico diferencial
 Diferenciarse de variaciones normales del
rendimiento académico.
 El déficit de audición o visión alteradas pueden
afectar la capacidad de aprendizaje, solo se
diagnostica si las dificultades en el aprendizaje
exceden de las habitualmente asociadas a
dichos déficit.
 El en retraso mental las dificultades de
aprendizaje son proporcionales a la afectación
general de la capacidad intelectual
 En los trastornos generalizados del desarrollo y
de la comunicación los indicadores deben
sobrepasar a las habitualmente relacionadas con
ellos

10. Tipos
Trastorno de
Trastorno de
Trastorno de Trastorno aprendizaje
la expresión
la lectura del cálculo no
escrita
especificado

11. *Se asocia frecuentemente al *Rendimiento en lectura (precisión,
trastorno del cálculo y al de velocidad, comprensión)
expresión escrita. sustancialmente por debajo en
función de su escolaridad, CI y
*60-80% son hombres edad cronológica
*Antecedentes:
Déficit sensorial (percepción visual), procesos lingüísticos, atención,
memoria, presentan distorsiones, sustituciones, omisiones y lentitud en la
lectura, se asocia con retrasos del desarrollo del lenguaje, con el
trastorno del desarrollo de la coordinación, predisposiciones genéticas,
lesiones perinatales, enfermedades neurológicas y médicas
(Envenenamiento por plomo, síndrome alcohólico fetal o síndrome de X
frágil).
Trastorno de la
lectura

12. Trastorno del cálculo
Déficit sensorial (percepción visual),
atención, memoria, se asocia con
retrasos del desarrollo del lenguaje, *Pueden estar
predisposiciones genéticas, lesiones afectadas
perinatales, enfermedades neurológicas habilidades
y médicas (Envenenamiento por plomo, lingüísticas
síndrome alcohólico fetal o síndrome de X (comprensión de
frágil). términos
matemáticos,
operaciones,
descodificación de
problemas),
*Capacidad perceptivas
aritmética por (reconocimiento
*Diferenciarlo
s de retraso debajo de la de símbolos
mental y los esperada de numéricos) y de
trastornos acuerdo a su
generalizados atención
del desarrollo
edad
cronológica, CI
y escolaridad.

13. Trastorno de
la expresión
escrita
*Indicadores: déficit sensorial,
dificultades de memoria,
atención, distorsiones,
sustituciones, omisiones en la
oralidad, enfermedades
neurológicas, médicas.
Deficiencias para componer
textos escritos , errores Capacidad para la escritura
Diferenciar de una afectación
gramaticales, errores de inferior a lo esperado por sus
en la coordinación motora.
ortografía, errores de condiciones de desarrollo
estructuración de párrafos