Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la participación en foros en ambientes de aprendizaje virtual. La rúbrica incluye cinco criterios de evaluación (dominio del tema, actitud y respeto, pertinencia y relevancia, frecuencia y regularidad, y redacción y ortografía) con tres niveles de desempeño para cada criterio. El objetivo de la rúbrica es brindar una herramienta para que los tutores puedan dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes y asignar una calificación

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN
UNIVIM
CURSO:
FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
«RÚBRICA DE EVALUACIUÓN PARA LA PARTICIPACIÓN EN FOROS»
Alumno: Ing. Edgar Gutiérrez Flores
Tutor: M.C Arturo Castro López
Grupo: 01
Fecha: 26-Feb-2015

2. INTRODUCCIÓN
Las Rubricas de Evaluación son una poderosa herramienta para el tutor virtual para
dar seguimiento al aprendizaje del alumno y con ello poder dar una evaluación en los
espacios virtuales de aprendizaje EVEA (calificación), es por ello que en este curso de
formación elegiremos los criterios a evaluar y la forma en la que podemos asignar una
evaluación cualitativa o cuantitativa a través de una rúbrica de evaluación de foros de
forma eficaz.
Como lo marca (Stake, 2006) «Todo mundo nace siendo evaluador» es por eso que
existen diversidad de rúbricas en cuanto a diseño y criterios y ha representado una
preocupación para los docentes la asignación de estos, debido a que de acuerdo a la
asignatura o la forma de llevar el proceso de enseñanza-aprendizaje que trabaja el tutor,
se hace una rúbrica y no se ha podido unificar una para que sea en general, es por eso
que debemos tener las herramientas necesarias para ser un Buen evaluador.
Las herramientas necesarias que podríamos considerar son: para qué evaluar, qué
evaluar, cómo, cuándo, con qué hacerlo y como comunicar los resultados, ya que estos
puntos tienen que ser claros para que el estudiante logre el objetivo académico.

3. «RÚBRICA DE EVALUACIUÓN PARA LA PARTICIPACIÓN EN FOROS»
Criterios NIVEL 1
(EXCELENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(DEFICIENTE)
Dominio del Tema y
capacidad de Análisis.
Usa referencias bibliográficas y
comentarios bien sustentados
teóricamente, dando retroalimentación
analítica.
(20%)
Sus comentarios no tienen el sustento
teórico necesario, y su retroalimentación
no es analítica.
(13.3%)
Sus comentarios se pueden identificar que
son copiados de las participaciones que ya
hay y no hace Retroalimentación.
(6.6%)
Actitud y Respeto. Muestra respeto hacia sus compañeros
y tutor, además que su actitud de
contribuir al aprendizaje colaborativo
está sustentada.
(20%)
Muestra respeto en general. Su actitud
de participar en los foros solo
respondiendo lo necesario.
(13.3%)
Muestra conflictos a la hora de
responder, y hace comentarios ofensivos
en vez de constructivos.
(6.6%)
Pertinencia y Relevancia
en las Participaciones.
Es adecuado y oportuno con sus
participaciones que dejan un
aprendizaje colaborativo, dando
respuesta y generan debate.
(20%)
Sus participaciones son relevantes
generando debate y contestando
oportunamente.
(13.3%)
Sus participaciones son impertinentes, y
sus comentarios ofensivos en vez de
constructivos.
(6.6%)
Frecuencia y regularidad
en las participaciones.
Participa en el foro, contestando y
dando retroalimentación de una
manera constante.
(20%)
Participa en el Foro y solo contesta sobre
su comentario dando retroalimentación.
(13.3%)
Participa en el Foro, pero no contesta ni
da retroalimentación.
(6.7%)
Redacción y ortografía Maneja una excelente redacción e
ilación de ideas, además de que su
ortografía es excelente.
(20%)
Maneja una buena ilación de ideas,
presenta algunos errores de ortográficos.
(13.3%)
Presenta una pésima ortografía y su
redacción es muy corta.
(6.7%)
«RÚBRICA DE EVALUACIUÓN PARA LA PARTICIPACIÓN EN FOROS»
Criterios NIVEL 1
(EXCELENTE)
NIVEL 2
(SUFICIENTE)
NIVEL 3
(DEFICIENTE)
DOMINIO DEL TEMA Y
CAPACIDAD DE ANÁLISIS.
Usa referencias bibliográficas y
comentarios bien sustentados
teóricamente, dando
retroalimentación analítica.
(20%)
Sus comentarios no tienen el sustento
teórico necesario, y su
retroalimentación no es analítica.
(13.3%)
Sus comentarios se pueden identificar
que son copiados de las participaciones
que ya hay y no hace Retroalimentación.
(6.6%)
ACTITUD Y RESPETO. Muestra respeto hacia sus compañeros
y tutor, además que su actitud de
contribuir al aprendizaje colaborativo
está sustentada.
(20%)
Muestra respeto en general. Su actitud
de participar en los foros solo
respondiendo lo necesario.
(13.3%)
Muestra conflictos a la hora de
responder, y hace comentarios ofensivos
en vez de constructivos.
(6.6%)
PERTINENCIA Y RELEVANCIA
EN LAS PARTICIPACIONES.
Es adecuado y oportuno con sus
participaciones que dejan un
aprendizaje colaborativo, dando
respuesta y generan debate.
(20%)
Sus participaciones son relevantes
generando debate y contestando
oportunamente.
(13.3%)
Sus participaciones son impertinentes, y
sus comentarios ofensivos en vez de
constructivos.
(6.6%)
FRECUENCIA Y
REGULARIDAD EN LAS
PARTICIPACIONES.
Participa en el foro, contestando y
dando retroalimentación de una
manera constante.
(20%)
Participa en el Foro y solo contesta
sobre su comentario dando
retroalimentación.
(13.3%)
Participa en el Foro, pero no contesta ni
da retroalimentación.
(6.7%)
REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA Maneja una excelente redacción e
ilación de ideas, además de que su
ortografía es excelente.
(20%)
Maneja una buena ilación de ideas,
presenta algunos errores de
ortográficos.
(13.3%)
Presenta una pésima ortografía y su
redacción es muy corta.
(6.7%)

4. CONCLUSIÓN
Las inquietudes que ocupan y preocupan al tutor de EVA en cuanto al diseño de rubricas, es que
este proceso de carácter sistémico se debe hacer una excelente elección de herramientas y
estrategias que permitan clarificar al estudiante el avance en cuanto al aprendizaje obtenido, así
como el cumplimiento del objetivo académico y competencias a desarrollar.
Las rubricas de evaluación se deben realizar con precisión y criterios bien definidos para valorar
las habilidades y competencias adquiridas por el estudiante durante su aprendizaje y así mismo dar
una calificación cuantitativa o cualitativa.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-N. Martínez Valcárcel, A. de Gregorio Cabellos y R. Hervás Avilés
La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação (ISSN: 1681-5653)
-Del Moral,E y Villalustre, L 2013 e-Evaluación en los Entornos Virtuales: herramientas y
estrategias, IV Jornada Internacional de Campus Virtuales.