Este documento regula las condiciones para la atención educativa a los alumnos con necesidades especiales en España. Establece que estos alumnos serán escolarizados preferentemente en centros ordinarios, salvo que sus necesidades no puedan ser satisfechas adecuadamente, en cuyo caso se propondrá su escolarización en centros de educación especial. Asimismo, garantiza la detección precoz de necesidades especiales, la colaboración de los padres, y que los centros cuenten con los recursos adecuados para satisfacer

2.  Cap.1:Principios y disposiciones generales

3. Es objeto del presente Real Decreto la
regulación de las condiciones para la
atención educativa a los alumnos con
necesidades especiales, temporales o
permanentes, asociadas a su historia
educativa y escolar, o debidas a condiciones
personales de sobredotación y de
discapacidad psíquica, motora o sensorial.

4.  son de aplicación en los centros docentes
y programas formativos sostenidos con
fondos públicos situados en el ámbito
territorial en el que la Administración
educativa es ejercida por el Ministerio de
Educación y Ciencia

5.  La atención educativa a los niños y niñas
con necesidades educativas especiales
comenzará tan pronto como se adviertan
circunstancias que aconsejen tal
atención, cualquiera que sea su edad, o se
detecte riesgo de aparición de
discapacidad

6. serán Escolarizados en
los centros y
programas
ordinarios.
Sólo cuando se aprecie de forma razonada
Las propuestas para la escolarización y la que las necesidades de dichos alumnos no
identificación de los apoyos y medios
complementarios se efectuará por parte de los
puedan ser adecuadamente satisfechas en
servicios de la Administración educativa. un centro ordinario, se propondrá su
Dichas propuestas estarán fundamentadas en
la evaluación psicopedagógica, en la que se
centros de
escolarización en
tendrán en cuenta tanto las condiciones y educación especial.
características del alumno o alumna como
las de su entorno familiar y escolar.

7. Creación, en los centros hospitalarios y de
rehabilitación, de servicios escolares para
el adecuado desarrollo del proceso
educativo de los alumnos de educación
Sujeta a un proceso de
infantil, educación primaria y educación seguimiento continuado
secundaria obligatoria internados en ellos.
revisar de manera periódica
Planes de educación de las personas adultas, a las que
presenten necesidades educativas especiales,
Tras las correspondientes
evaluaciones psicopedagógicas
Se garantizará el carácter revisable de las decisiones de escolarización
atendiendo tanto a las circunstancias que puedan afectar a los alumnos
con necesidades educativas especiales como a los resultados de las
oportunas evaluaciones psicopedagógicas.

8. Se garantizará una oferta de FP adecuada a los alumnos con
necesidades educativas especiales.
A tal efecto, se entenderá por formación profesional especial
las posibles adaptaciones de los módulos y ciclos de la
formación profesional reglada y de los programas ordinarios
de garantía social, así como la modalidad específica de
programas de garantía social para alumnos con necesidades
educativas especiales, y el componente de formación
profesional que, en su caso, se incluya en los programas de
formación para la transición a la vida adulta que se imparta en
los centros de educación especial.

9. Atención prioritaria al conjunto de Se facilitará y promoverá la
factores que favorecen la calidad y realización de experiencias de
mejora de la enseñanza a los alumnos innovación y de investigación
con NEE educativa, así como la
elaboración de materiales
didácticos y curriculares, entre
cuyos objetivos figure el de
La cualificación y formación del profesorado, mejorar la calidad de la
la elaboración de los proyectos curriculares y
educación de los alumnos con
de la programación docente,
la dotación de medios personales y
necesidades educativas
materiales, especiales.
la promoción de la innovación e investigación
educativa y
 la adaptación del entorno físico.

10. Los centros docentes, en aplicación del Los profesores que atiendan a alumnos con
principio de atención a la diversidad de necesidades educativas especiales realizarán,
capacidades, intereses y motivaciones con el asesoramiento y apoyo de los equipos de
del alumnado, incluirán en su proyecto
curricular las medidas de carácter
orientación educativa y psicopedagógica o de los
pedagógico, organizativo y de departamentos de orientación, según proceda, las
funcionamiento previstas para la adaptaciones curriculares pertinentes para
atención a los alumnos con necesidades ayudar a estos alumnos a progresar en el logro
educativas especiales que se de los objetivos educativos.
escolaricen en ellos.
El proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas
especiales tenderá, en cualquier caso y circunstancia, al desarrollo de
las capacidades establecidas en los objetivos generales de
las respectivas etapas educativas.

11. Podrán llevarse acabo
adaptaciones curriculares Podrán llevarse a cabo
significativas que afecten a los Acnee adaptaciones en todos o
algunos de los elementos
elementos prescriptivos del del currículo, incluida la
currículo, previa evaluación evaluación
psicopedagógica
De acuerdo con la naturaleza
de las necesidades de los
alumnos
Realizada por
Las ACI servirán de base a las decisiones sobre
EOEP o DO
los apoyos complementarios que deban
prestarse a los ACNEAE

12. Dotará a los centros docentes Cuando el numero de alumnos
MEC con recursos, medios y apoyos con las necesidades
complementarios a los educativas especiales
previstos con carácter general escolarizados
en cumplimiento de lo en ellos y la naturaleza de las
establecido en LOGSE mismas así lo requiera.
PT
Recursos personales
complementarios AL
EOEP
Personal
laboral:Fisio, Edu
cador

13. corresponde a los equipos de atención
temprana y, en su caso, a los equipos
Equipos de atención generales, la detección precoz de las
temprana necesidades educativas especiales y la
orientación y el apoyo a los padres en
EOEP orden a un optimo desarrollo de sus hijos.
Equipos generales
realizar la correspondiente
evaluación
psicopedagógica, prestaran a los
Realizan la E. centros de EI y EP y EE el
psicopedagógic Equipos específicos asesoramiento y el apoyo tecnico-
a pedagogico precisos para la mejor
atención educativa de los ACNEES
requerida para una adecuada
Su Apoyo Especializado A Los Equipos
escolarización de los alumnos Generales, Equipos De Atencion Temprana Y
con necesidades educativas Departamentos De Orientacion De Los Institutos De
especiales, así como para el Educacion Secundaria En Los Que Se Escolarice A
seguimiento y apoyo de su Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales
proceso educativo Y, Con Colaboracion Con Ellos, A Los Centros
Escolares Y A Los Alumnos Que Lo Precisen.

14. velara para que dichos alumnos puedan acceder
al centro, desplazarse y usar los distintos
equipamientos. de la misma manera, cuando las
MEC actividades tengan lugar fuera del centro, se
facilitara la ayuda apropiada.
proveerá a los centros del favorecera el reconocimiento y promoverá la formación de los
equipamiento didáctico y de los estudio de la lengua de signos y profesores de apoyo Y tutores de
facilitara su utilizacion en los centros
medios técnicos precisos que estos alumnos en el empleo de
docentes que escolaricen alumnos
aseguren el seguimiento y la con necesidades educativas sistemas orales y visuales de
participación en todas las especiales asociadas a una comunicación y en el dominio de
actividades escolares de los discapacidad auditiva en grado severo la lengua de signos.
ACNEE o profundo
discapacidades Los centros docentes que escolaricen alumnos que utilicen estos
de sistemas de comunicación incluirán, para estos alumnos, contenidos
referidos A ellos en el área de lengua
comunicacion y
lenguaje, Promovera y facilitara la incorporacion al sistema educativo
motoras y de personas adultas con discapacidades sensoriales o
visuales. motoras.

15. podran elegir el centro escolar para matricular a sus hijos e hijas con
padres nee entre aquellos que reunan los recursos personales y materiales
adecuados para garantizarles una atencion educativa de calidad, de
acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluacion psicopedagogica
tendran una informacion continuada y en el marco de los criterios generales establecidos para la admision
de todas las decisiones relativas a de alumnos.
la escolarizacion de sus
hijos, tanto antes de la matriculacion
como a lo largo del proceso MEC
educativo y, en particular, cuando
impliquen condiciones de procurara la colaboración de los padres, tanto en
escolarizacion, medios personales o
decisiones curriculares de caracter
el proceso de identificación de las necesidades
extraordinario como en las actuaciones de carácter preventivo o
compensador, potenciando el valor educativo
y, en su caso, rehabilitador, de las rutinas diarias
a desarrollar en el ámbito familiar.
la incorporacion a la enseñanza postobligatoria de los
alumnos con necesidades especiales estara sujeta a las
condiciones establecidas con caracter general.

16. Escolarización de los alumnos con nee asociadas a sobredotación
intelectual

17. velará especialmente por
promover un desarrollo
equilibrado de los distintos tipos
de capacidades establecidas en
los objetivos generales de las
diferentes etapas educativas.
los EOEP y DO que escolaricen
alumnos con necesidades
Evaluación educativas especiales
Y Medidas asociadas a condiciones
personales de sobre dotación
se determinará el procedimiento para intelectual contaran con
evaluar las nee asociadas a condiciones profesionales con una
personales de sobre dotación formación especializada.
intelectual, así como el tipo y el alcance
de las medidas que se deben adoptar
para su adecuada satisfacción.

18. De La Escolarizacion De Los Alumnos Con Necesidades
Educativas Especiales Permanentes Asociadas A Condiciones
Personales De Discapacidad

19. La atención educativa a estos niños y niñas, que se iniciará desde el momento en
MEC que, sea cual fuera su edad, se produzca la detección de una discapacidad
psiquica, sensorial o motora,
asegurará la
detección precoz y la Colaboracion de los padres
o tutores de los niños y tendrá por objeto corregir
la evaluación de las niñas, los cuales podran recibir precozmente, en lo posible, las
necesidades preparacion a tal fin ofrecida
por los servicios secuelas de la discapacidad
educativas correspondientes. detectada, prevenir Y evitar la
especiales de los aparición de las mismas Y, en
niños y niñas con impulsara las medidas de coordinación general, apoyar Y estimular su
discapacidad necesarias con otros órganos de la
proceso de desarrollo Y
administración estatal y con las
psíquica, sensorial o administraciones autonómicas y aprendizaje en un contexto de
motora locales, para la consecución de los
maxima integracion.
objetivos señalados en los apartados
anteriores.

20. Sección primera

21. Comenzará y terminará
en la edad
correspondiente
Excepcionalmente, previo informe EOEP, la administración
educativa podrá autorizar la permanencia de alguno de estos
niños Y niñas durante un año más en EI
escolarización preferente de determinados alumnos
con necesidades especiales permanentes asociadas a condiciones
personales de discapacidad en un mismo centro de EI cuando la
naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento
singular o una especialización profesional de difícil generalización.

22. Escolarización en
centros que
correspondan por
ley La escolarización de estos
garantizando que el centro alumnos en la educación
Al finalizar la educacion primaria, los primaria comenzara y
de educación primaria en equipos de orientacion educativa y
el que se escolaricen finalizara en las edades
psicopedagogica realizaran un informe establecidas por la ley con
reúne los recursos sobre el proceso educativo de estos
personales y materiales carácter general para este
alumnos a lo largo de este nivel y lo nivel, con las salvedades
adecuados de acuerdo elevaran al centro donde el alumno
con el dictamen que que se contemplan en el
vaya a continuar su escolarizacion. presente real decreto.
resulte de la evaluación
psicopedagógica.
 Escolarización preferente de determinados alumnos con necesidades especiales
permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad en un mismo centro
de EI, cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un
equipamiento singular o una especialización profesional de difícil generalización

23. Planificiacón
necesaria los departamentos de orientación prestaran especial
para el paso atención a la identificación de las necesidades Existencia de
educativas de estos alumnos y al seguimiento de su centros
de EP a ESO proceso educativo, facilitando el apoyo necesario al
preferentes
conjunto del profesorado del centro, en particular a los
profesores y profesoras que atiendan directamente a
Inicio y finalización con carácter dichos alumnos
general, con las salvedades
correspondientes
Las características de la eso aconsejan no excluir la
adopción de formas organizativas en las que los se asegurara la participación
ANEE permanentes, sobre todo cuando estas de estos alumnos en el
aparecen asociadas a condiciones personales de mayor numero posible de las
discapacidad psiquica, realicen una parte o la actividades que organice el
mayoría de sus actividades de enseñanza y centro
aprendizaje en una unidad especifica al objeto de
promover su adecuado desarrollo educativo.

27. Sección segunda

28. 1. Se propondrá la escolarización en centros de En las zonas rurales podrán
educación especial de aquellos alumnos con habilitarse, en determinadas
necesidades educativas especiales circunstancias, algunas aulas en
permanentes asociadas a condiciones centros ordinarios para la
personales de discapacidad que requieran, de educación de los alumnos
acuerdo con la evaluación y el dictamen señalados en el apartado anterior
realizados por los equipos de orientación
educativa y psicopedagógica, adaptaciones
significativas y en grado extremo en las áreas Podrán existir centros de educación
del currículo oficial que les corresponda por su especial específicosm que
edad y cuando se considere por ello que seria
escolaricen, de acuerdo con los criterios
mínimo su nivel de adaptación y de integración
social en un centro escolar ordinario.
que reglamentariamente se
establezcan, a alumnos con
necesidades educativas especiales
asociadas a un determinado tipo de

29.  Enseñanza obligatoria
 TVA
PGS 20años
Inicio y finalización con E. Infantil con carácter
carácter general excepcional