Orientacion educativa 6

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SEMESTRE SEXTO

2


Elaboración agosto 2011:

Aguilera Pérez María de Lourdes
García Montes de Oca Jeimmy Aidee
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Peralta Colín Aurelia
Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Fecha de aprobación por el Consejo General Académico
M. en H. J. Félix Nateras Estrada
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz 24 de noviembre de 2011
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

3


Dimensión de Formación: HUMANISTA

Campo de Formación: DESARROLLO HUMANO

Ámbito disciplinar: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Semestre: SEXTO Horas teóricas 0

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 1

SOCIOLOGÍA, EXPRESIÓN DEL ARTE,
Etapa en la
PSICOLOGÍA, MÉXICO ANTE EL CONTEXTO
Asignaturas simultáneas estructura PROPEDÉUTICA
INTERNACIONAL, CULTURA EMPRENDEDORA,
curricular
OPTATIVA 1, OPTATIVA 2

4


NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Propiciar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
 Realizar la planeación didáctica de las sesiones
áulicas.
 Dar a conocer el programa de la asignatura
 Asistencia y puntualidad
 Dar a conocer los criterios de evaluación de la
 Mostrar disposición al trabajo individual y
asignatura
colaborativo
 Ser puntual a las sesiones de trabajo frente a grupo.
 Participar de forma crítica y reflexiva
 Cumplir oportunamente con los contenidos de
Docente Alumno  Elaborar y entregar oportunamente las
aprendizaje de manera efectiva, creativa e
evidencias de aprendizaje
innovadora.
 Practicar el respeto y la tolerancia en las
 Promover la investigación documental y de campo.
relaciones interpersonales en el aula
 Realizar las actividades de forma ética basada en los
 Cumplimiento de los recursos o materiales
valores institucionales.
requeridos
 Participar en proyectos de mejora continua del
plantel para apoyar la gestión institucional.
 Practicar el respeto y la tolerancia en las relaciones
interpersonales en el aula.

5


PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) comprometida con la educación de los jóvenes bachilleres y en respuesta a lo planteado en la Reforma
Integral de la Educación Media Superior asume el compromiso de adoptar el Marco Curricular Común el cual está sustentado en una Filosofía Holística orientada a
la formación para la vida del bachiller – personal, académico, profesional y social-, y en una concepción constructiva del aprendizaje y una orientación
propedéutica centrada en la atención de los jóvenes que tienen la perspectiva de realizar estudios universitarios (CBU 2009).

Por tal motivo la asignatura de Orientación Educativa de Sexto Semestre permite enfatizar la Orientación Profesional, propiciando que el alumno adopte una
actitud responsable en el planteamiento de las actividades académicas y/o laborales que emprenderá a su egreso de la Escuela Preparatoria, tomando en cuenta
las estrategias plasmadas en su Proyecto de Vida a partir del análisis de su realidad y Cierre el círculo afectivo que implicó su ingreso y estancia en el Plantel.

Por tal motivo en el presente programa se abordan cuatro módulos que dan respuesta a lo anterior. El Modulo I: Procesos de Aprendizaje: Plan de vida
ocupacional, establece alternativas de acción para su plan de vida en caso de no ingresar a la Universidad de su elección, el Modulo II: Vocacional – Profesional:
Herramientas para la inserción laboral ofrece de manera dinámica el primer contacto en el ámbito laboral, el Modulo III: Atención a la Diversidad: Solución de
conflictos interpersonales; promueve la solución de problemáticas laborales y personales promoviendo una cultura de paz, y finalmente en el Modulo IV:
Desarrollo Humano : Cerrando ciclos como su nombre lo indica promueve la despedida de la escuela preparatoria como el cierre de una etapa de su vida sin
conflictos y compromisos para mejorar su futuro laboral o profesional con ello se proporcionan bases solidas para un paso hacia adelante firme y seguro en la
formación de su personalidad.

6


PROPÓSITO GENERAL

Adopte una actitud responsable en el planteamiento de las actividades académicas y/o laborales que emprenderá a su egreso de la Escuela
Preparatoria, tomando en cuenta las estrategias plasmadas en su Proyecto de Vida a partir del análisis de su realidad y cierre de manera adecuada
la etapa de su formación preparatoria.

7


ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para procesar e interpretar información.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayo
interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.

8


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos
cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de vida.

Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la
vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo
universitario y profesional.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la responsabilidad social Educación para la responsabilidad social
Educación en valores Educación en valores

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL
GENÉRICAS Y DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN MÓDULO
ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
5. Desarrolla I. PROCESOS DE -Alternativas con las Investiga las alternativas
innovaciones y APRENDIZAJE: PLAN que cuento al egresar educativas públicas y
Identifica sus fortalezas y propone soluciones DE VIDA del Bachillerato.privadas de su área
limitaciones, intereses y a problemas a partir OCUPACIONAL. (Académico, laboral, geográfica, así como las
expectativas personales de métodos deportivo, recreativo, actividades laborales,
en los ámbitos cognitivo, establecidos otras). culturales y deportivas,
consultando diferentes
procedimental y
5.2 Ordena fuentes de información
emocional, sustentando información de para identificar las
la elección madura de acuerdo a opciones que tiene a su
una profesión y la categorías, alcance y que favorecen
construcción de su jerarquías y su desarrollo personal y/o
proyecto de vida. relaciones. académico.
II. VOCACIONAL- -Elaboración del Elabora su Currículum
5.6 Utiliza las PROFESIONAL: Currículum Vitae. Vitae, Solicitud de empleo
tecnologías de la HERRAMIENTAS y observa una entrevista
información y PARA LA INSERCIÓN -La Entrevista de laboral aplicando diversas
comunicación para LABORAL. Trabajo. estrategias que le
procesar e permitan incursionar en
interpretar -La Solicitud de el campo laboral.
información. Empleo.

11


COMPETENCIAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL
GENÉRICAS Y DISCIPLINARES MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN MÓDULO
ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
Demuestra actitudes de 7. Aprende por III. ATENCIÓN A LA Reconoce la importancia
confianza, seguridad y iniciativa e interés DIVERSIDAD: -Conflicto de solucionar conflictos
autoestima al enfrentar propio a lo largo de SOLUCIÓN DE Interpersonal. interpersonales por medio
los retos que le plantea la vida. CONFLICTOS de la aplicación de
la vida académica, así INTERPERSONALES -Cultura de paz. estrategias adecuadas
como sentimientos de 7.2. Identifica las PROMOVIENDO UNA que lo lleven a promover
competencia para actividades que le CULTURA DE PAZ. -Estrategias de y practicar una cultura de
incursionar a futuro en el resultan de menor y solución positiva de paz.
campo universitario y mayo interés y conflictos.
profesional. dificultad IV. PREVENCIÓN Y Aborda su egreso de la
reconociendo y DESARROLLO -Despedida del grupo y Preparatoria como la
controlando sus HUMANO: plantel. oportunidad de
reacciones frente a “CERRANDO despedirse de sus
retos y obstáculos. CICLOS”. compañeros, amigos y
profesores a través de la
recapitulación de su
tránsito por el Plantel, y
con ello iniciar la
adaptación a su nueva
condición y etapa de la
vida.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I. PROCESOS DE APRENDIZAJE PLAN DE VIDA OCUPACIONAL SESIONES PREVISTAS: 2
Investiga las alternativas educativas, laborales, culturales, y deportivas, de su interés, consultando diferentes fuentes de información para identificar las opciones que tiene a su alcance y
Propósito:
elabore su Plan de Vida Ocupacional.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
Alternativas con las que cuento al egresar Conoce las Investiga diferentes fuentes de Valora la Identifica sus 5. Desarrolla innovaciones y propone
de la Preparatoria (Académico, laboral, alternativas información para analizar las información fortalezas y soluciones a problemas a partir de
deportivo, recreativo, otras). educativas opciones que tiene a su obtenida para la limitaciones, intereses métodos establecidos
públicas y alcance. conformación de su y expectativas
5.2 Ordena información de acuerdo a
privadas de su Plan de Vida personales en los categorías, jerarquías y relaciones.
área geográfica, Ocupacional. ámbitos cognitivo,
así como las procedimental y 5.6 Utiliza las tecnologías de la
actividades emocional, información y comunicación para procesar
laborales, sustentando la e interpretar información.
culturales y elección madura de
deportivas. una profesión y la
construcción de su
proyecto de vida.

Actividad Integradora del Módulo I: Elabora su Plan de Vida Ocupacional.

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I: PROCESOS DE APRENDIZAJE PLAN DE VIDA ALTERNATIVO. SESIONES PREVISTAS: 2

Propósito: Investiga las alternativas educativas, laborales, culturales, y deportivas, de su interés, consultando diferentes fuentes de información para identificar las opciones que tiene a su
alcance y elabore su Plan de Vida Ocupacional.

AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE

Alternativas con las Salón de clase, - Encuadre de la asignatura. E. Enseñanza: - Lectura impresa. EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
que cuento al egresar que permita un Exposición magistral.
de la Preparatoria clima de confianza Conclusión por Lista de cotejo Existencia/
y respeto para escrito acerca del No existencia
analizar los temas, tema. de:
donde se puedan -elementos de la
integrar en - Análisis de la Lectura: E. Aprendizaje: lectura
equipos para “Cómo enfrentar el rechazo Lectura dirigida -comentarios
mantener una del sistema de educación “Cómo enfrentar el vertidos en la
comunicación cara superior”. . rechazo del sistema plenaria.

DIAGNOSTICO
a cara entre los de educación Reporte de la
APERTURA

estudiantes y entre superior”. investigación
los estudiantes y el realizada sobre
docente. - Elaboración de las Plenaria. opciones
conclusiones de la sesión ocupacionales.

- Investigación de diez Trabajo
opciones académicas, independiente
ocupacionales, culturales,
deportivas y recreativas de
su interés y que les ofrezca
su entorno (duración,
costos, requisitos, ubicación,
etc.)

14

- En equipos integrados por E. Enseñanza: - Resultados de Cuadro de Opciones Lista de cotejo Existencia/No
aéreas de ocupacionales se Monitoreo. investigación Ocupacionales existencia:

DESARROLLO

FORMATIVA
analiza la información individual por elaborado por el Información
investigada y elaborar un E. Aprendizaje: escrito. Equipo. solicitada en el
Cuadro de Opciones - Trabajo - Hojas blancas, Cuadro de
Ocupacionales. colaborativo plumones. Opciones
Ocupacionales.

- Elaboración de su Plan de E. Enseñanza: - Cuadro de Plan de Vida Lista de cotejo Contiene o no la
vida Ocupacional Monitores. Alternativas Ocupacional (co-evaluación) información

SUMATIVA
(retomando los elementos E. Aprendizaje: ocupacionales. solicitada en el

CIERRE
del Proyecto de vida Trabajo individual. Cuadro de
revisados en 5º. semestre). Alternativas
Ocupacionales.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 2.5 puntos
Individualmente elaborar su Plan de Vida Ocupacional. INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de chequeo Existencia / No
existencia
Retoma los elementos
del Proyecto de vida
revisados en 5º.
Semestre
Retoma la información
del cuadro de
alternativas
ocupacionales

15



MÓDULO II: VOCACIONAL-PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Elabora su Currículum Vitae y Solicitud de empleo. Representa una entrevista laboral aplicando estrategias que le permitan en un futuro, incursionar a un campo laboral.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo, la Conoce las Elabora su Currículum Vitae y una Reconoce la Identifica sus fortalezas y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
Entrevista Laboral. características Solicitud de Empleo. importancia del limitaciones, intereses y problemas a partir de métodos establecidos
del Currículum Representa una Entrevista laboral. Currículum Vitae, expectativas personales
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,
Vitae, la Solicitud la solicitud de en los ámbitos cognitivo,
jerarquías y relaciones.
de empleo y la empleo y la procedimental y
Entrevista entrevista laboral emocional, sustentando 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y
Laboral. como la elección madura de comunicación para procesar e interpretar
herramientas que una profesión y la información.
le permitan su construcción de su
inserción laboral. proyecto de vida.

.
Actividad Integradora del Módulo II: Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo
VOCACIONAL-PROFESIONAL
hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria .

16


PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II: VOCACIONAL-PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Elabora su Currículum Vitae y Solicitud de empleo. Representa una entrevista laboral aplicando estrategias que le permitan en un futuro, incursionar a un campo laboral.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
El Currículum Vitae, Salón de clase, que - Introducción al tema E. Enseñanza: Diapositivas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
la Solicitud de permita un clima de (presentación de un caso Exposición magistral. Presentación en electrónica Lista de cotejo Contiene/No
empleo, la Entrevista confianza y respeto - Exposición de las Internet, computadora y Síntesis de la contiene:
Laboral. para analizar los características del proyector. exposición. Característic
temas, donde se Currículum Vitae, Solicitud as de los
puedan integrar en de Empleo y Entrevista Currículum vite y tres
equipos para Laboral. solicitud de empleo elementos.

DIAGNOSTICO
mantener una Elaboración de una síntesis E. Aprendizaje: por escrito.

APERTURA
-
comunicación cara a sobre el tema tratado. Trabajo
cara entre los - Elaborara su currículum vite independiente. Guión para la
estudiantes y entre y solicitud de empleo para entrevista de trabajo
los estudiantes y el la siguiente sesión por equipo.
docente. - Se conforman 6 equipos y Trabajo grupal extra
se les asignan campos clase.
Sala de audiovisual ocupacionales para realizar
Sala de cómputo una dramatización de una
entrevista laboral para la
siguiente sesión.

17

El Currículum Vitae, Se solicita a los alumnos que formen E. Enseñanza: Currículum Vitae Currículum vitae y Lista de cotejo Que
la Solicitud de parejas e intercambien su currículum Monitoreo Solicitud de Empleo solicitud de empleo evidencia
empleo, la Entrevista y solicitud de empleo, señalando corregido. las
Laboral aquellos aspectos a mejorar del E. Aprendizaje: correccione
trabajo de su compañero. Trabajo en pares. s

DESARROLLO

FORMATIVA
Se dan las indicaciones para que las
correcciones se entreguen en la
siguiente sesión.

Se organiza al grupo para la Dramatización.
dramatización de la Entrevista
Laboral.

Se realiza la dramatización de 3
equipos elegidos al azar.
Expresar por escrito la relevancia del E. Enseñanza: Escrito individual Lista de cotejo Contiene/No
conocimiento y aplicación de la Monitores solicitado sobre lo contiene
información obtenida en el módulo realizado en la
E. Aprendizaje: sesión Indica

SUMATIVA
Trabajo Relevancia
CIERRE

independiente. de la
información

Extensión.

Ortografía.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 2.5 puntos
Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo hace INSTRUMENTOS CRITERIO
eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. Lista de chequeo Existencia /No
existencia
 Que sabe
hacer
 Demuestra
destreza
 Se refiere a
una actividad
laboral
productiva

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES
MÓDULO III: SESIONES PREVISTAS: 3
PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ.
Propósito: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.


TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
Conflicto Interpersonal. Conoce qué es un Detecta sus conflictos Valora la importancia de Demuestra actitudes de 5. Desarrolla innovaciones y propone
conflicto interpersonales y busca una mantener relaciones confianza, seguridad y soluciones a problemas a partir de
interpersonal, sus solución positiva. interpersonales positivas autoestima al enfrentar métodos establecidos
causas y para desarrollar una los retos que le plantea
5.2 Ordena información de acuerdo a
consecuencias. cultura de paz. la vida académica, así categorías, jerarquías y relaciones.
como sentimientos de
competencia para 5.6 Utiliza las tecnologías de la
incursionar a futuro en información y comunicación para
el campo universitario y procesar e interpretar información.
profesional.

Conoce los Practica la cultura de paz en Valora la cultura de paz
Cultura de paz. elementos de la sus relaciones escolares como una forma de
cultura de paz interacción positiva.
Actividad Integradora del Módulo III. Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron.

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES. PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales por medio de la aplicación de estrategias adecuadas que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Una cultura de paz. Salón de clase o Sala de E. De enseñanza: Lectura impresa: “cultura de Conclusión individual. Lista de Existencia/ no
audio visual., que Introducción al tema. Exposición magistral. paz” cotejo existencia:
permita un clima de Lectura grupal comentada acerca de los Monitoreo. Conceptos manejados
confianza y respeto para valores de paz, tolerancia, dialogo, E. De aprendizaje: en la lectura.

APERTURA

Sumativa
analizar los temas, donde convivencia y solidaridad enmarcado en la Lectura comentada
se puedan integrar en cultura de paz. Escrito individual Importancia en su
equipos para mantener Elaborar conclusión individual acerca de la vida personal de la
una comunicación cara a lectura y la importancia a nivel personal cultura de paz.
cara entre los de la cultura de paz.
estudiantes y entre los .
estudiantes y el docente.
Conflicto interpersonal Aula. Introducción al tema. E. Enseñanza: Pintarrón Evidencias Instrumentos Existencia/no
Exposición magistral. Cuaderno y lápiz Mapa conceptual Lista de existencia
Causas. Sala de audio visual. Marcadores, colores, hojas cotejo
Consecuencias. Lluvia de ideas blancas. Identificar conceptos
Alumnos con una actitud Preguntas abiertas acerca de qué es un clave
positiva, reflexiva y conflicto interpersonal, causas y Conflicto; causas;
consecuencias. consecuencias.
DESARROLLO

participativa.

Diagnostico
Técnica expositiva.
Exposición de casos acerca de conflictos
cotidianos.
E. Aprendizaje: Trabajo
En equipos de cinco integrantes y de colaborativo: Elaboran
forma colaborativa, elaboran un mapa mapa conceptual en
conceptual, enfatizando aspectos que equipos de cinco
influyen en los conflictos interpersonales integrantes.
que se presentan en su vida cotidiana
(compañeros, amigos, maestros etc.)

20

Introducción al tema (se retoma la sesión E. De enseñanza: Existencia/ no
Estrategias para Salón de clases anterior y se plantea la importancia de Exposición magistral. Cuaderno y lápiz. Lista de existencia:
Elaboración de Estrategia o
resolver conflictos Alumnos con una actitud establecer estrategias para su solución) Monitoreo. cotejo.
“modelo” de solución
interpersonales positiva, reflexiva y Estrategia o “modelo”
positiva de conflictos
participativa. En parejas elaboran una estrategia o E. De aprendizaje: de solución de

Formativa
tomando en cuenta los

CIERRE
“modelo” de solución positiva de Trabajo individual y en conflictos elaborada
valores necesarios que
conflictos tomando en cuenta los valores parejas. en parejas.
todo alumno debe
necesarios que todo alumno debe
practicar en su vida escolar
practicar en su vida escolar para lograr
para lograr una cultura de
una cultura de paz como una forma de
paz como una forma de
interacción positiva.
interacción positiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver INSTRUMENTOS CRITERIO
positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron. Rubrica analítica.  Extensión 2 – 3 cuartillas
 Ortografía
 Coherencia e ilación con el tema
 Estrategia aplicada

21



MÓDULO IV PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO: CERRANDO CÍRCULOS SESIONES PREVISTAS: 5
Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su tránsito por el Plantel, y
Propósito:
con ello iniciar la adaptación a su nueva condición y etapa de la vida.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
Explica el Emplea el concepto “cerrar Valora la importancia Demuestra actitudes 7. Aprende por iniciativa e interés
Cerrando círculos significado de círculos” para la elaboración de “cerrar círculos” de confianza, propio a lo largo de la vida.
“cerrar círculos” de un Video. en la preparatoria seguridad y
7.2. Identifica las actividades que le
autoestima al
resultan de menor y mayo interés y
enfrentar los retos que dificultad reconociendo y controlando
le plantea la vida sus reacciones frente a retos y
académica, así como obstáculos.
sentimientos de
competencia para
incursionar a futuro en
el campo universitario
y profesional.
Actividad Integradora del Módulo IV Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su estancia en la escuela o grupo

22


PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV: PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO: “CERRANDO CICLOS”. SESIONES PREVISTAS: 5
Propósito: Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su tránsito por el Plantel, y con ello iniciar la adaptación a
su nueva condición y etapa de la vida.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Salón de clase, que permita Preguntas generadoras acerca de sus E. Enseñanza EVIDENCIAS INSTRUMEN CRITERIOS
un clima de confianza y sentimientos de egresar de la Lluvia de ideas. Rescate Lectura impresa. Escrito individual en TOS Existencia/
respeto para analizar los preparatoria. de comentarios acerca media cuartilla Lista de No existencia de:
de sus sentimientos al acerca de por qué es cotejo Elementos de la
temas, donde se puedan
Cerrando egresar de la necesario “cerrar lectura
ciclos integrar en equipos para preparatoria. ciclos”. Comentario
mantener una personal acerca de
comunicación cara a cara Lectura comentada “Cerrando círculos” Comentarios “cerrar ciclos”.
entre los estudiantes y intercalados con la
entre los estudiantes y el lectura “cerrando

DIAGNOSTICO
docente. círculos”.
APERTURA Indicaciones para
elaboración del video.

Elaboración de escrito individual en media E. Aprendizaje: Trabajo
cuartilla ¿por qué es necesario “cerrar independiente.
ciclos”?
Lectura comentada.
Como actividad extra clase:
Trabajo independiente
Elaborar un video en donde se extra clase: Realización
agradezcan las enseñanzas recibidas, del video o diapositivas.
fotografías o escenas significativas de lo
vivido en su estancia en la escuela o
grupo, expresar buenos deseos, etc.

23

E. Enseñanza:
Sala de audiovisual Presentación al grupo del video o Monitoreo Cañón, PC. VIDEO y/o Diapositivas Escala de Grado en que se
Aprendizaje colaborativo y auto diapositivas realizadas. TV apreciación ilustra o presenta:
dirigido E. aprendizaje DVD Enseñanzas recibidas.
Técnica expositiva: Escenas significativas
presentación del video de lo vivenciado en la

DESARROLLO

FORMATIVA
escuela o grupo.
Expresa buenos
deseos a sus
compañeros.
Sonido adecuado.
Enunciados cortos
Contiene por lo menos
20 imágenes
diferentes.

Expresión de comentarios individuales E. Enseñanza: Plenaria Existencia/no
Salón de clases distribuidos acerca de los trabajos realizados, sus y Expresión de los alumnos Escrito en equipos de 5 Lista de existencia de:
en círculo sentimientos, pensamientos, etc. Monitoreo Técnica: “Abrazos y buenos integrantes Cerrando cotejo Señala la importancia
deseos”. ciclos. de “cerrar ciclos”.

SUMATIVA
CIERRE
Técnica: Abrazo y expresión verbal de E. aprendizaje Menciona si las
buenos deseos. Técnica vivencial. actividades realizadas
le permitieron “cerrar
En equipos de 5 elaboran un escrito Trabajo colaborativo. ciclos”.
acerca de la importancia de “cerrar ciclos”
y si las actividades realizadas les
permitieron lograrlo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su VALORACIÓN 2.5
estancia en la escuela o grupo, expresar buenos deseos, etc. INSTRUMENTOS CRITERIO
Escala de Grado en que se ilustra o presenta:
apreciación Enseñanzas recibidas.
Escenas significativas de lo vivenciado en
la escuela o grupo.
Expresa buenos deseos a sus
compañeros.
Sonido adecuado.
Enunciados cortos
Contiene por lo menos 20 imágenes
diferentes.

24


EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Conclusión escrita Lista de cotejo Existencia/No Plan de Vida Lista de cotejo Retoma los elementos del PRIMERA PARCIAL
“Cómo enfrentar el existencia de: Ocupacional Proyecto de vida
rechazo del revisados en 5º. Semestre
sistema de -Elementos de la 1.0
educación lectura Retoma la información del Coevaluacion
superior”. cuadro de alternativas
-Comentarios ocupacionales
vertidos en la
plenaria.

Cuadro de Lista de cotejo Existencia/No
MÓDULO I

Opciones existencia: 2.5 puntos
Ocupacionales
1.0
Información
Heteroevaluacion Coevaluacion
elaborado por el
Equipo. solicitada en el
Cuadro de
Opciones
Ocupacionales.

25


Síntesis sobre los Lista de cotejo Contiene/No Escrito individual en Lista de chequeo Existencia /No existencia 1.0
elementos del contiene: donde reflexione
Currículum, acerca de las  Que sabe hacer Coevaluacion
solicitud de Características actividades  Demuestra
empleo, entrevista. de los tres realizadas y destreza
elementos. describa sus
habilidades (qué Se refiere a una actividad
sabe hacer, lo hace laboral productiva
Currículum vitae y Lista de cotejo Evidencia las eficientemente y en 1.0
solicitud de empleo correcciones poco tiempo) para
corregido. incorporarse
Heteroevaluacion
laboralmente
egresando de la 2.5 puntos
Preparatoria. Coevaluacion
MODULO 2

Escrito individual Lista de cotejo Contiene/No 1.0
solicitado contiene
“Relevancia del Autoevaluación
conocimiento y Indica
aplicación de la Relevancia de la
información información
obtenida en el
módulo” Extensión.

Ortografía

26


Conclusión Lista de cotejo Existencia/ no Elabora a través Rubrica  Extensión 2 – 3 SEGUNDA PARCIAL
individual sobre existencia: de una historieta cuartillas 1.0
la sesión del un caso real o  Ortografía
Conceptos Coevaluacion
tema Cultura de
ficticio en donde  Coherencia e
paz manejados en ilación con el
la lectura. se plantee la
tema
manera de
Importancia en  Estrategia
resolver
su vida aplicada
positivamente un
personal de la
MÓDULO 3

cultura de paz.
conflicto 2.5 Puntos
aplicando la
estrategia que Heteroevaluacion 1.0
Mapa conceptual lista de cotejo Existencia/no ellos elaboraron. Autoevaluación
sobre las causas existencia
y consecuencias
de los conflictos Identificar
interpersonales. conceptos
clave

Conflicto;
causas;
consecuencias.

27


Elaboración de Lista de cotejo. Existencia/ no
Estrategia o existencia: 1.0
“modelo” de
solución positiva Estrategia o Heteroevaluacion
de conflictos “modelo” de
tomando en solución de
cuenta los conflictos
valores elaborada en
necesarios que parejas
todo alumno
debe practicar
en su vida
escolar para
lograr una
cultura de paz
como una forma
de interacción
positiva.

28



Escrito individual Lista de cotejo Existencia/ VIDEO y/o Escala de apreciación Grado en que se ilustra o
en media cuartilla Diapositivas presenta:
acerca de por qué No existencia
es necesario de: Enseñanzas recibidas.
“cerrar ciclos”.
Elementos de la Escenas significativas de lo
lectura vivenciado en la escuela o
grupo.
Comentario
personal acerca Expresa buenos deseos a sus
MÓDULO 4

de “cerrar compañeros.
ciclos”.
Sonido adecuado.
Escrito en equipos Lista de cotejo Existencia/no
de 5 integrantes existencia de: Enunciados cortos 1.0
sobre la COEVALUACION
importancia de Señala la Contiene por lo menos 20
cerrar ciclos. importancia de imágenes diferentes.

Menciona si las
actividades
realizadas le
permitieron 2.5 puntos
HETEROEVALUACION

VALORACIÓN ORDINARIA: Presentación de el portafolio de evidencias y todas las actividades realizadas durante el semestre de manera adecuada y corregidas
aquellas que hayan tenido observaciones 100%

29


EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL

CRITERIOS
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por
el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la
asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales
más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Todas las actividades realizadas durante el semestre Portafolio de evidencias Los aplicados anteriormente 80%
EXTRAORDINARIA

Listas de Cotejo
Rubrica
Ensayo de la película “El camino hacia la felicidad” y su Integración de los elementos vistos en clase como 20%
relación con el proceso de búsqueda de empleo Rubrica solicitud de empleo, curriculum y entrevista

Todas las actividades realizadas durante el Portafolio de evidencias Los aplicados anteriormente 80%
semestre Listas de Cotejo
TITULO DE SUFICIENCIA

Rubrica
Integración de la información contenida en el 20%
Ensayo del Libro “Francesco” y su vinculación con Rubrica libro “importancia de cerrar ciclos” y su
la importancia de cerrar ciclos relación con su egreso de la escuela
preparatoria

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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA

Cázares González, Yolanda María. (2007). Orientación Vocacional. México: Santillana.

COMPLEMENTARIA
Valdés Salmerón, Verónica (2000). “Orientación profesional”. Un enfoque sistémico. México: Pearson Educación.

MESOGRAFÍA
VICENTE ARREDONDO RAMÍREZ. Consultado el 15 de junio de 2011. En: http://sepiensa.org.mx/contenidos/etica/esposible.htm

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