Recurso complementario. ejer-acti-tareas_combas_ifiie_1_
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El documento habla sobre la estructura de tareas y el currículo escolar. Explica que el currículo se genera a partir de la combinación de la estructura de tareas y la estructura de relaciones. Define una tarea como una acción orientada a resolver una situación problema mediante la combinación de saberes, y que produce un resultado relevante. También define actividades y ejercicios, y da ejemplos de cómo integrarlos en una tarea. Finalmente, propone algunas actividades para desarrollar en el aula relacionadas con diseñar proyectos integrad
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![El currículo escolar: génesis ,[object Object],[object Object],EXPERIENCIAS Tareas Relaciones Contenidos Criterios de evaluación Objetivos Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Curriculo escolar
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recursos: ccbb y currículo integrado
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
APORTES DE LOS DOCUMENTOS QUE RIGEN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN.
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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El conflicto en el fin del tiempo será sobre la adoración.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
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200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
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Recurso complementario. ejer-acti-tareas_combas_ifiie_1_
- 1. Competencias básicas y currículo integrado: la estructura de tareas EQUIPO DE ASESORES IFIIE, COMBAS José Moya, Univ. Las Palmas, profesor Metodología y Florencio Luengo, Pedagogo, L. Literatura Secundaria José Moya- F Luengo
- 3. Competencias básicas: una visión Competencia es la forma En la que se combinan A través de Procesos cognitivos Contenidos Tareas Contextos Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
- 4. Las tareas: un ejemplo (Roegiers, X. 2006) Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
- 5. Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen una producto social relevante (conocimiento en acción) José Moya – Florencio Luengo Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
- 6. Tareonomía: otro ejemplo La tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento más allá de la comprensión mecánica. Bernie Dodge: http://www.eduteka.org/Tema11.php
- 10. Tipos de contextos MCER, 2002 Brofennbrener, 1987) Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
- 11. Contextos y situaciones-problema (PISA, 2003) Las situaciones-problema requieren la movilización de recursos diversos para que una persona pueda desenvolverse en ellas con éxito. La respuesta necesaria no es rutinaria, Una respuesta satisfactoria en este tipo de situaciones contribuyen a generar competencia (no sólo habilidades). La respuesta adecuada depende del contexto y de las prácticas sociales en que inserta la situación. Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
- 12. Competencias y procesos cognitivos Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
- 13. Competencias y procesos cognitivos
- 14. Mejorando el currículo…. ..y las prácticas educativas. (Roegiers, X. 2008) Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados
- 18. Estructura de tareas y currículo escolar Dr. José Moya Otero Universidad de Las Palmas de Gran Canaria,con apoyo de Florencio Luengo, coord Atlántida Tercera parte: orientaciones para la CCP
- 19. Actividades para desarrollar en la CCP
- 20. Competencia y contextos MCER, Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados