Este documento describe diferentes recursos didácticos para la enseñanza de la música y la educación física en niños, incluyendo canciones populares, materiales como pelotas, aros y cuerdas, y ejemplos de actividades como contar, saltar la cuerda y jugar con balones. Además, ofrece consideraciones sobre la selección y uso adecuado de los recursos.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre textos informativos. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer un texto informativo sobre el animal llamado gallito de las rocas. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán un texto informativo sobre el gallito de las rocas y completarán un mapa conceptual sobre el animal. El objetivo es que aprendan a identificar la información clave en un
Los niños aprenderán a usar el lenguaje oral y escrito para compartir lo que han aprendido a través de pregones. Primero leerán pregones individualmente y en grupos. Luego escribirán y presentarán sus propios pregones con gestos. Finalmente evaluarán el cumplimiento de las normas y cómo han aprendido a leer y escribir a través de esta actividad.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre verbos. Los estudiantes se dividen en grupos y eligen un objeto para identificar 6 acciones que se pueden realizar con él. Luego, cada grupo recibe instrucciones sobre cómo conjugar verbos (modo, tiempo, número, persona) y tienen 10 minutos para escribir un párrafo usando esas instrucciones. Posteriormente comparten y corrigen sus trabajos antes de completar una prueba y actividad sobre verbos.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenden y crean trabalenguas para presentar en un Festival de talentos. Los estudiantes primero aprenden trabalenguas existentes en grupos y luego crean sus propios trabalenguas cambiando nombres y agregando apellidos. Finalmente, los estudiantes presentan sus trabalenguas ante la clase para ser evaluados y seleccionados para el Festival.
Este documento presenta una unidad didáctica de 12 sesiones para el primer grado sobre el tema de la comunicación. La unidad busca que los estudiantes organicen su aula, aprendan sus nombres y los de sus compañeros, y produzcan diferentes tipos de textos escritos como rótulos, listas y mensajes. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales y actividades como escuchar cuentos, elaborar carteles y rotular sectores del aula. La unidad evalúa las capacidades de expresión oral, compre
Este documento describe una sesión para ayudar a estudiantes de primer grado a transcribir pregones orales a pregones escritos. Los estudiantes dictan pregones mientras el maestro los escribe, respetando características como versos, palabras repetidas y sonidos especiales. Luego revisan los textos escritos para asegurar que capturen correctamente el pregón oral original. El objetivo es que los estudiantes entiendan las convenciones del lenguaje escrito al pasar de lo oral a lo escrito.
Los niños leen y seleccionan pregones para incluir en una recopilación. Divididos en grupos, los niños de nivel inicial leen pregones breves y sencillos, mientras que los de nivel más avanzado leen una canción con varios pregones. Luego deciden el orden de los pregones seleccionados y agregan una carátula y contracarátula a su recopilación.
Esta unidad didáctica busca desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas de los estudiantes de sexto grado a través de situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la organización democrática del aula. La unidad consta de 12 sesiones en las que los estudiantes analizarán, opinarán y tomarán decisiones para establecer normas de convivencia, asignar responsabilidades, resolver conflictos y elegir un delegado del aula. Al final, evaluarán los acuerdos logrados para mejorar la convivencia escol
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 01 sobre textos informativos. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer un texto informativo sobre el animal llamado gallito de las rocas. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo y el cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán un texto informativo sobre el gallito de las rocas y completarán un mapa conceptual sobre el animal. El objetivo es que aprendan a identificar la información clave en un
Los niños aprenderán a usar el lenguaje oral y escrito para compartir lo que han aprendido a través de pregones. Primero leerán pregones individualmente y en grupos. Luego escribirán y presentarán sus propios pregones con gestos. Finalmente evaluarán el cumplimiento de las normas y cómo han aprendido a leer y escribir a través de esta actividad.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre verbos. Los estudiantes se dividen en grupos y eligen un objeto para identificar 6 acciones que se pueden realizar con él. Luego, cada grupo recibe instrucciones sobre cómo conjugar verbos (modo, tiempo, número, persona) y tienen 10 minutos para escribir un párrafo usando esas instrucciones. Posteriormente comparten y corrigen sus trabajos antes de completar una prueba y actividad sobre verbos.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenden y crean trabalenguas para presentar en un Festival de talentos. Los estudiantes primero aprenden trabalenguas existentes en grupos y luego crean sus propios trabalenguas cambiando nombres y agregando apellidos. Finalmente, los estudiantes presentan sus trabalenguas ante la clase para ser evaluados y seleccionados para el Festival.
Este documento presenta una unidad didáctica de 12 sesiones para el primer grado sobre el tema de la comunicación. La unidad busca que los estudiantes organicen su aula, aprendan sus nombres y los de sus compañeros, y produzcan diferentes tipos de textos escritos como rótulos, listas y mensajes. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales y actividades como escuchar cuentos, elaborar carteles y rotular sectores del aula. La unidad evalúa las capacidades de expresión oral, compre
Este documento describe una sesión para ayudar a estudiantes de primer grado a transcribir pregones orales a pregones escritos. Los estudiantes dictan pregones mientras el maestro los escribe, respetando características como versos, palabras repetidas y sonidos especiales. Luego revisan los textos escritos para asegurar que capturen correctamente el pregón oral original. El objetivo es que los estudiantes entiendan las convenciones del lenguaje escrito al pasar de lo oral a lo escrito.
Los niños leen y seleccionan pregones para incluir en una recopilación. Divididos en grupos, los niños de nivel inicial leen pregones breves y sencillos, mientras que los de nivel más avanzado leen una canción con varios pregones. Luego deciden el orden de los pregones seleccionados y agregan una carátula y contracarátula a su recopilación.
Esta unidad didáctica busca desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas de los estudiantes de sexto grado a través de situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la organización democrática del aula. La unidad consta de 12 sesiones en las que los estudiantes analizarán, opinarán y tomarán decisiones para establecer normas de convivencia, asignar responsabilidades, resolver conflictos y elegir un delegado del aula. Al final, evaluarán los acuerdos logrados para mejorar la convivencia escol
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de primer año básico cuyo objetivo es desarrollar la capacidad de recitar poemas, rimas y trabalenguas con entonación y expresión. La clase incluye actividades como cantar trabajenguas en conjunto, jugar a emparejar palabras que riman y pegar dibujos que riman en el cuaderno. El docente evaluará si los estudiantes pueden memorizar rimas, recitar con entonación, identificar palabras que riman y participar en las actividades.
Este documento presenta el plan de una lección sobre rimas y coplas infantiles para estudiantes de primer grado. La lección tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen la función y características de la rima, reconozcan palabras que riman y comprendan el significado de canciones. La maestra comenzará cantando una rima conocida y luego explicará qué son las coplas y rimas, cantando ejemplos. Los estudiantes identificarán palabras rimantes en las coplas. De tarea, se les pedirá que aprendan una rima o copla para
En esta sesión, los estudiantes aprenderán y cantarán un pregón tradicional. Primero, el maestro tarareará y cantará el pregón para enseñar la melodía. Luego, los estudiantes cantarán el pregón junto con gestos para acompañar la letra. Después, analizarán la letra escrita del pregón pegada en la pizarra para identificar palabras que se repiten y su ubicación en cada verso.
El documento presenta la planificación de una sesión de lectura para estudiantes de cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen información en un texto descriptivo sobre dos niños extraviados y establezcan semejanzas y diferencias entre sus características físicas y forma de vestir. La sesión guía a los estudiantes en la lectura del texto, haciendo preguntas antes, durante y después para promover la comprensión. Finalmente, se elabora un cuadro resumen sobre cómo describir personas.
Los estudiantes publicarán y compartirán sus autobiografías con sus compañeros y familiares. El maestro preparará un mural con los nombres de cada estudiante y decorará el aula para el evento. Los estudiantes presentarán sus autobiografías oralmente usando lenguaje formal y respetuoso, y compartirán un hecho curioso. Luego, los compañeros y familiares escribirán frases sobre las cualidades de cada estudiante.
Los estudiantes escucharán pregones compartidos por invitados familiares y tomarán notas. Formularán preguntas sobre los pregones, como la época en que se decían y lo que promocionaban. Los invitados interpretarán pregones mientras los estudiantes toman nota de características como el número de versos y palabras rimantes. Luego compararán los nuevos pregones con los aprendidos anteriormente.
Los niños tendrán la oportunidad de escuchar y crear pregones tradicionales. Escucharán varios pregones históricos y aprenderán sobre los pregoneros. Luego, se dividirán en grupos para crear sus propios pregones originales sobre productos que les gusten, practicando la entonación y gestos adecuados. Finalmente, presentarán sus pregones ante la clase.
Los estudiantes escribirán acrósticos sobre los oficios en su localidad. Primero planificarán los acrósticos en grupos, considerando mensajes y descripciones. Luego escribirán dos acrósticos cada grupo. Posteriormente se evaluarán y corregirán los acrósticos entre grupos antes de hacer una versión final para incluir en un libro.
Los estudiantes participarán en un debate sobre si Juan debería seguir separando la basura para cuidar el ambiente. Se dividirán en dos grupos con posiciones encontradas y debatirán usando argumentos y conectores. La maestra guiará el debate, tomará notas de las conclusiones y realizará una evaluación final sobre el proceso y lo aprendido.
Este documento presenta la propuesta para la enseñanza del inglés en el Centro Educativo Dr. Virgilio Barbalato durante el año 2014. Se enfocará en el aprendizaje comunicativo y en los intereses de los alumnos, con énfasis en la oralidad. Incluirá actividades como puzzles, canciones y juegos para practicar vocabulario sobre temas como las estaciones, los números, partes del cuerpo y la familia.
El documento describe una sesión de debate sobre la protección de animales en peligro de extinción. Los estudiantes leerán un texto sobre la vicuña y debatirán si se debe permitir o prohibir su caza. El maestro guiará el debate estableciendo normas y roles. Los estudiantes expresarán sus opiniones a favor o en contra de la caza de vicuñas basándose en argumentos y conectores.
El documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean y aprendan de memoria una retahíla para cantarla a sus familias. La sesión incluye actividades como leer la retahíla en voz alta, discutir el contenido, memorizar la melodía y practicar la dramatización.
Los estudiantes aprendieron a escribir un texto descriptivo sobre un lugar interesante de su región. Primero planificaron el texto completando un cuadro, luego escribieron el primer borrador siguiendo la estructura trabajada. Finalmente, se autoevaluaron y como tarea deben traer imágenes para mejorar su texto descriptivo en la próxima sesión.
En esta sesión, los estudiantes leerán y analizarán acrósticos sobre oficios de la localidad. Primero, observarán ejemplos de acrósticos en el libro y discutirán su estructura. Luego, leerán en silencio acrósticos modelo y crearán los propios. Después responderán preguntas sobre los acrósticos leídos y completarán uno incompleto. El objetivo es que desarrollen su comprensión y creatividad a través de la lectura de textos poéticos.
El documento presenta una lección sobre incrementar el vocabulario aprendiendo más palabras con la letra F. La lección incluye una lectura sobre la fiesta de Fito, en la que los estudiantes identifican palabras con F y escriben oraciones con esas palabras. Finalmente, los estudiantes comparten y exhiben sus trabajos.
Este documento presenta la planificación de una sesión para trabajar rimas con los nombres de los familiares de los estudiantes de segundo grado. La sesión consta de varias actividades como dialogar sobre los dibujos de las familias, escribir los nombres de los familiares, presentar rimas aprendidas, escribir rimas propias con los nombres de la familia y presentar las rimas creadas. El objetivo es hacer uso del lenguaje poético a partir de los nombres de los familiares para practicar la escritura y expresión
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Este plan bimestral describe las actividades que se llevarán a cabo en el área de Comunicación y Lenguaje para el primer bimestre. Los objetivos incluyen que los estudiantes desarrollen competencias como escuchar con respeto, comprender mensajes auditivos, expresar opiniones y narrar experiencias. Se utilizarán juegos, dramatizaciones, cuentos y otras técnicas para practicar habilidades comunicativas como seguir instrucciones, identificar sonidos y utilizar expresiones de cortesía.
Este documento presenta una lección para estudiantes de tercer grado sobre el tema de la familia. La lección propone que los estudiantes traigan objetos de su cofre de recuerdos familiares y cuenten historias sobre esos objetos. La lección también incluye una historia de modelo sobre una tradición entre familias de contar historias del pasado a través de los objetos guardados en un cofre familiar.
Propuesta de estrategias trabajadas por el Centro de estudios y promoción comunal del oriente (CEPCO) para mejorar las estrategias de la enseñanza de la lectura y escritura.
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de primaria de 8 años. Describe las características psicoevolutivas de los niños de esta edad, el contexto del centro educativo y los objetivos, contenidos, metodología y recursos de la unidad. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades lingüísticas y se llevará a cabo a lo largo de 8 sesiones utilizando un cuento como base.
Este documento describe un programa de estimulación del lenguaje oral con los siguientes objetivos: prevenir posibles alteraciones lingüísticas y estimular el desarrollo comunicativo. El programa se basa en la propuesta de Carrió de 1991 y contiene objetivos, contenidos, procedimientos, actitudes, actividades y metodología. Los contenidos incluyen conceptos y procesos lingüísticos, y las actividades se agrupan por centros de interés. El seguimiento incluye evaluaciones periódicas con padres, profesores y logopedas.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de primer año básico cuyo objetivo es desarrollar la capacidad de recitar poemas, rimas y trabalenguas con entonación y expresión. La clase incluye actividades como cantar trabajenguas en conjunto, jugar a emparejar palabras que riman y pegar dibujos que riman en el cuaderno. El docente evaluará si los estudiantes pueden memorizar rimas, recitar con entonación, identificar palabras que riman y participar en las actividades.
Este documento presenta el plan de una lección sobre rimas y coplas infantiles para estudiantes de primer grado. La lección tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen la función y características de la rima, reconozcan palabras que riman y comprendan el significado de canciones. La maestra comenzará cantando una rima conocida y luego explicará qué son las coplas y rimas, cantando ejemplos. Los estudiantes identificarán palabras rimantes en las coplas. De tarea, se les pedirá que aprendan una rima o copla para
En esta sesión, los estudiantes aprenderán y cantarán un pregón tradicional. Primero, el maestro tarareará y cantará el pregón para enseñar la melodía. Luego, los estudiantes cantarán el pregón junto con gestos para acompañar la letra. Después, analizarán la letra escrita del pregón pegada en la pizarra para identificar palabras que se repiten y su ubicación en cada verso.
El documento presenta la planificación de una sesión de lectura para estudiantes de cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen información en un texto descriptivo sobre dos niños extraviados y establezcan semejanzas y diferencias entre sus características físicas y forma de vestir. La sesión guía a los estudiantes en la lectura del texto, haciendo preguntas antes, durante y después para promover la comprensión. Finalmente, se elabora un cuadro resumen sobre cómo describir personas.
Los estudiantes publicarán y compartirán sus autobiografías con sus compañeros y familiares. El maestro preparará un mural con los nombres de cada estudiante y decorará el aula para el evento. Los estudiantes presentarán sus autobiografías oralmente usando lenguaje formal y respetuoso, y compartirán un hecho curioso. Luego, los compañeros y familiares escribirán frases sobre las cualidades de cada estudiante.
Los estudiantes escucharán pregones compartidos por invitados familiares y tomarán notas. Formularán preguntas sobre los pregones, como la época en que se decían y lo que promocionaban. Los invitados interpretarán pregones mientras los estudiantes toman nota de características como el número de versos y palabras rimantes. Luego compararán los nuevos pregones con los aprendidos anteriormente.
Los niños tendrán la oportunidad de escuchar y crear pregones tradicionales. Escucharán varios pregones históricos y aprenderán sobre los pregoneros. Luego, se dividirán en grupos para crear sus propios pregones originales sobre productos que les gusten, practicando la entonación y gestos adecuados. Finalmente, presentarán sus pregones ante la clase.
Los estudiantes escribirán acrósticos sobre los oficios en su localidad. Primero planificarán los acrósticos en grupos, considerando mensajes y descripciones. Luego escribirán dos acrósticos cada grupo. Posteriormente se evaluarán y corregirán los acrósticos entre grupos antes de hacer una versión final para incluir en un libro.
Los estudiantes participarán en un debate sobre si Juan debería seguir separando la basura para cuidar el ambiente. Se dividirán en dos grupos con posiciones encontradas y debatirán usando argumentos y conectores. La maestra guiará el debate, tomará notas de las conclusiones y realizará una evaluación final sobre el proceso y lo aprendido.
Este documento presenta la propuesta para la enseñanza del inglés en el Centro Educativo Dr. Virgilio Barbalato durante el año 2014. Se enfocará en el aprendizaje comunicativo y en los intereses de los alumnos, con énfasis en la oralidad. Incluirá actividades como puzzles, canciones y juegos para practicar vocabulario sobre temas como las estaciones, los números, partes del cuerpo y la familia.
El documento describe una sesión de debate sobre la protección de animales en peligro de extinción. Los estudiantes leerán un texto sobre la vicuña y debatirán si se debe permitir o prohibir su caza. El maestro guiará el debate estableciendo normas y roles. Los estudiantes expresarán sus opiniones a favor o en contra de la caza de vicuñas basándose en argumentos y conectores.
El documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean y aprendan de memoria una retahíla para cantarla a sus familias. La sesión incluye actividades como leer la retahíla en voz alta, discutir el contenido, memorizar la melodía y practicar la dramatización.
Los estudiantes aprendieron a escribir un texto descriptivo sobre un lugar interesante de su región. Primero planificaron el texto completando un cuadro, luego escribieron el primer borrador siguiendo la estructura trabajada. Finalmente, se autoevaluaron y como tarea deben traer imágenes para mejorar su texto descriptivo en la próxima sesión.
En esta sesión, los estudiantes leerán y analizarán acrósticos sobre oficios de la localidad. Primero, observarán ejemplos de acrósticos en el libro y discutirán su estructura. Luego, leerán en silencio acrósticos modelo y crearán los propios. Después responderán preguntas sobre los acrósticos leídos y completarán uno incompleto. El objetivo es que desarrollen su comprensión y creatividad a través de la lectura de textos poéticos.
El documento presenta una lección sobre incrementar el vocabulario aprendiendo más palabras con la letra F. La lección incluye una lectura sobre la fiesta de Fito, en la que los estudiantes identifican palabras con F y escriben oraciones con esas palabras. Finalmente, los estudiantes comparten y exhiben sus trabajos.
Este documento presenta la planificación de una sesión para trabajar rimas con los nombres de los familiares de los estudiantes de segundo grado. La sesión consta de varias actividades como dialogar sobre los dibujos de las familias, escribir los nombres de los familiares, presentar rimas aprendidas, escribir rimas propias con los nombres de la familia y presentar las rimas creadas. El objetivo es hacer uso del lenguaje poético a partir de los nombres de los familiares para practicar la escritura y expresión
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Este plan bimestral describe las actividades que se llevarán a cabo en el área de Comunicación y Lenguaje para el primer bimestre. Los objetivos incluyen que los estudiantes desarrollen competencias como escuchar con respeto, comprender mensajes auditivos, expresar opiniones y narrar experiencias. Se utilizarán juegos, dramatizaciones, cuentos y otras técnicas para practicar habilidades comunicativas como seguir instrucciones, identificar sonidos y utilizar expresiones de cortesía.
Este documento presenta una lección para estudiantes de tercer grado sobre el tema de la familia. La lección propone que los estudiantes traigan objetos de su cofre de recuerdos familiares y cuenten historias sobre esos objetos. La lección también incluye una historia de modelo sobre una tradición entre familias de contar historias del pasado a través de los objetos guardados en un cofre familiar.
Propuesta de estrategias trabajadas por el Centro de estudios y promoción comunal del oriente (CEPCO) para mejorar las estrategias de la enseñanza de la lectura y escritura.
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de primaria de 8 años. Describe las características psicoevolutivas de los niños de esta edad, el contexto del centro educativo y los objetivos, contenidos, metodología y recursos de la unidad. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades lingüísticas y se llevará a cabo a lo largo de 8 sesiones utilizando un cuento como base.
Este documento describe un programa de estimulación del lenguaje oral con los siguientes objetivos: prevenir posibles alteraciones lingüísticas y estimular el desarrollo comunicativo. El programa se basa en la propuesta de Carrió de 1991 y contiene objetivos, contenidos, procedimientos, actitudes, actividades y metodología. Los contenidos incluyen conceptos y procesos lingüísticos, y las actividades se agrupan por centros de interés. El seguimiento incluye evaluaciones periódicas con padres, profesores y logopedas.
Este documento presenta el plan de una clase sobre cuidados dentales para estudiantes de primer grado. La clase cubrirá los nombres de los dientes, la importancia de la higiene dental, y cómo cepillarse los dientes correctamente. La clase incluirá canciones, rompecabezas, modelado con plastilina, y una demostración y práctica del cepillado dental. Los estudiantes serán evaluados identificando alimentos dañinos y no dañinos para los dientes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 16 horas para estudiantes de primer grado que tiene como objetivo desarrollar las competencias de escuchar, hablar, leer y escribir a través de actividades transversales que involucran diferentes áreas como lenguaje, artes, ciencias y ética. La secuencia se basa principalmente en el texto "El árbol que no tenía hojas" e incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como la producción de textos orales y escritos. Una de las actividades clave es la elaboración
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a alumnos de primer ciclo de primaria sobre el cuento "El ratón de campo y el ratón de ciudad". La unidad incluye objetivos, contenidos, metodología, temporalización, recursos y actividades. Se desarrollará a lo largo de 8 sesiones con actividades de lectura, gramática, ortografía y comunicación oral centradas en el cuento.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 7 sesiones sobre el área de lengua y conocimiento del medio para alumnos de primaria. La secuencia cubre temas como la clasificación y descripción de animales y plantas, y concluye con la elaboración de un cartel sobre el medio natural. Cada sesión incluye actividades como preguntas, búsquedas, descripciones, videos e investigación para reforzar los conceptos clave.
Este documento presenta un plan para mejorar la expresión oral en los estudiantes. Propone un modelo metodológico que incluye explicar lo que se enseñará, presentar modelos, practicar de forma guiada y autónoma, y aplicar la habilidad de forma independiente y guiada. También describe diferentes tipos de comunicación oral y sugiere una secuencia para trabajarlos. Finalmente, ofrece numerosas actividades prácticas como descripciones, debates e historias para desarrollar la expresión oral.
Este documento presenta la planificación de una sesión para dialogar sobre las costumbres y tradiciones. La sesión consta de tres partes: 1) Un juego grupal para expresar ideas sobre costumbres, 2) Un diálogo en grupo clase sobre las respuestas del juego, y 3) Una actividad lúdica para ampliar el vocabulario relacionado a las tradiciones. El objetivo es que los estudiantes expresen lo que saben y quieren aprender sobre las costumbres peruanas.
Este documento describe varias técnicas y recursos para favorecer la comunicación y expresión oral en Educación Infantil. Se centra en dimensiones como la articulación, el vocabulario, el diálogo, la elocución y la creatividad. Para cada dimensión, presenta diversas actividades como la imitación de sonidos, trabalenguas, canciones, conversaciones, dramatizaciones, narraciones y juegos para estimular las ideas como el brainstorming. El objetivo general es ayudar a los niños a desarrollar progresivamente su len
Este resumen describe una secuencia didáctica de 11 horas sobre el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de primer grado. La secuencia se centra en la lectura del cuento "La sorpresa de Nandi" e incluye actividades de anticipación, lectura, discusión y escritura. Los estudiantes trabajan en grupos para analizar respuestas, desarrollar comprensión lectora y respetar diferentes puntos de vista.
Este documento presenta las instrucciones para que las niñas y niños elaboren su propio diccionario ecológico. Primero, se revisan los materiales necesarios y los pasos a seguir, que incluyen engrapar hojas, escribir letras del alfabeto, palabras clave, sus definiciones consultando otros diccionarios, e ilustrar con imágenes. Luego, los estudiantes siguen las instrucciones paso a paso para crear su diccionario personal mientras el docente los orienta y resuelve dudas.
MODELO DE SESIÓNES DE APRENDIZAJE COMUNICACION.docxVictorColqueCruz
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre la comprensión de fábulas. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan información explícita e implícita en fábulas de estructura simple. La sesión incluye actividades como leer fábulas en grupos, responder preguntas sobre los personajes y tema, y establecer relaciones como causa-efecto. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.
El documento describe las responsabilidades y roles del maestro de educación temprana, incluyendo estimular el desarrollo de los niños, lograr una transformación del currículo, y poseer preparación profesional y compromiso. También discute la importancia de establecer un entorno de aprendizaje enriquecido y organizado para apoyar el desarrollo holístico de los niños.
Sonsoles ñiguez leal. u.d todo tiene un nombreSonsoles1
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sustantivos para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad consta de 5 sesiones y cubre los siguientes contenidos: concepto de sustantivo, tipos de sustantivos (común, propio, individual, colectivo, concreto y abstracto), y actividades para identificar y clasificar diferentes sustantivos. La metodología incluye explicaciones, ejercicios individuales y en grupo, canciones, y el uso de materiales como carteles y el diccionario.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre las vocales. La unidad incluye 16 actividades divididas en objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Los objetivos se centran en el aprendizaje y pronunciación correcta de las vocales a través de lectura, canciones e interacción corporal. La metodología involucra a los estudiantes directamente en la construcción de su aprendizaje sobre las vocales mediante el uso de su nombre y el de sus compañeros.
Presentación tâche 2 de frances acabadanoelorenzo3
Este documento presenta una tarea sobre la planificación de una unidad didáctica para la enseñanza del francés en primaria. Incluye la definición de un objetivo, dos contenidos, el nivel de referencia A1, cuatro capacidades, cinco estrategias metodológicas y una reflexión sobre la tarea. El objetivo es fomentar hábitos saludables y el respeto a las diferencias individuales. Los contenidos tratan sobre la aceptación del cuerpo propio y ajeno y factores de una vida saludable.
Presentación tâche 2 de frances acabadanoelorenzo3
Este documento presenta una tarea sobre la planificación de una unidad didáctica para la enseñanza del francés en primaria. Incluye la definición de un objetivo, dos contenidos, el nivel de referencia A1, cuatro capacidades, cinco estrategias metodológicas y una reflexión sobre la tarea. El objetivo es fomentar hábitos saludables y el respeto a las diferencias individuales. Los contenidos tratan sobre aceptación personal y factores de una vida saludable. Las estrategias incluyen dramatizaciones, fich
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer curso de primaria que tiene como objetivo evaluar e iniciar a los estudiantes en diferentes áreas como las matemáticas, el conocimiento del medio, la lengua y la lectura. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a conocerse unos a otros y familiarizarse con su nuevo entorno escolar a través de actividades prácticas sobre números, seres vivos, objetos construidos por el hombre y el espacio físico de la escuela.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Recursos didacticos Música.
Canciones Populares;
En la selección de las canciones se debe tener en cuenta el nivel o grado a
tratar, ya que sus contenidos pueden o no guardar relación con lo que se
pretende aplicar, estudiar o relacionar. A tal efecto, se proponen los siguientes
componentes:
1. Lingüísticos: dicción; palabras; frases; giros o variedades; lectura y
escritura; sinonimia y antonimia; homofonía y toponimia; contenidos
afectivos, sensoriales y conceptuales; morfología, sintaxis y semántica;
estructura poética (rima, estrofa, verso); descripción, narración, mitos y
leyendas; relación espacial y temporal; otros (cambiar letras, añadir frases y
estrofas).
2. Familiares: afecto, comunicación, relación, valores.
3. Sociales: entorno, relación, comunicación.
4. Históricos: personajes, leyendas, cambios, otros (locales, regionales,
nacionales).
5. Geográficos: paisaje, elementos naturales y artificiales.
6. Ambientales: naturaleza, medio (urbano, rural, indígena), conservación,
protección, limpieza, mantenimiento, organización.
7. Culturales: identidad, valores, actitudes y aptitudes artísticas (canto,
baile, dibujo, pintura, otros), cultura popular, folklore, tradición, costumbres,
gastronomía, otros.
8. Musicales: actitudes y aptitudes, ritmos (vals, merengue venezolano,
aguinaldo, galerón, fulía, joropo, estribillo, pasaje, gaita, balada, otros.),
melodía, armonía, respiración, técnicas de canto, sonidos, notas,
instrumentos musicales, canto y baile
Pasos para mejorar en niños el sentido musical
1. Selección de la Canción por el contenido lingüístico y el nivel o Grado a
tratar.
2. Estimulación: ambientación del área de trabajo o aula en relación a los
contenidos; presencia de cultores populares u otros artistas.
3. Motivación: dinámica grupal, juego u otra actividad seleccionada por el
docente.
4. Audición y canto:
2. Estrategias
Cantos:
-Canto del docente y los niños a ritmo de la canción seleccionada.
-Canto del docente a ritmo lento para mejorar la pronunciación o dicción.
-Canto del docente y los niños a ritmo lento.
-Canto del docente a ritmo moderado.
-Canto del docente y los niños a ritmo moderado.
-Canto del docente a ritmo rápido (allegro).
-Canto del docente y los niños a ritmo rápido (allegro)
-Canto grupal e individual a ritmo de la canción seleccionada.
Expresión oral:
-Pronunciación por el docente de frases de la canción. Repetición grupal e
individual por los niños.
-Pronunciación por el docente de palabras de la canción. Repetición grupal e
individual.
Relación de palabras y/o frases con otros elementos, áreas y asignaturas:
-Vivencias y experiencias individuales, socio-familiares y escolares.
-Elementos culturales.
Lectura, Escritura y Creatividad:
-Elaboración de letras, palabras, frases, oraciones y descripciones.
-Redacción de párrafos.
-Creación de narraciones, anécdotas, canciones, cuentos, poemas, dibujos,
pintura, cartelera, diversiones, otros.
Dramatización:
-Personajes.
-Situaciones.
-Animales.
-Canto.
-Baile.
-Recitación.
-Declamación.
-Narraciones orales.
Participación:
3. -Realización de actividades grupales e individuales en función de limpieza,
organización, orden y mantenimiento de aulas, áreas e institución educativa.
-Actividades Deportivas y Culturales institucionales.
-Relación y participación Interinstitucional.
Cooperación:
-Ayuda y colaboración con otras personas e instituciones en solucionar
problemas.
Como podemos observar, y a manera de conclusión, las canciones permiten la
planificación y ejecución de actividades en función del desarrollo integral del
niño y de la optimización del proceso de orientación-aprendizaje en cualquier
nivel o grado.
Sesión de ejemplo:
LA CASA MUSICAL
Audiciones.
Libro del alumno:
- Escuchar y aprender la canción de La casa de Fernando Remifá.
- Cerrar los ojos y descubrir todos los sonidos que se puedan escuchar
normalmente en la clase.
- Escuchar grabaciones con distintos ambientes sonoros y decir o dibujar todo
lo que oímos o imaginamos que suena.
Reflexionar:
- Ejercicio 1. Conversar sobre los objetos que los alumnos han rodeado en el
dibujo.
Ejercicios gráficos.
Libro del alumno:
- Ejercicio 1. Rodear todos los elementos de la casa que produzcan sonido.
- Ejercicio 2. Completar las casillas con el símbolo de silencio o sonido y
repasar a lápiz
Dicha palabra.
- Ejercicio 3. Completar cada casilla con el símbolo de sonido o silencio según
Corresponda a cada dibujo.
- Ejercicio 4. Copiar los esquemas dados con los símbolos de sonido y silencio.
4. Interpretación instrumental y vocal:
- Acompañar la canción de La casa de Fernando Remifá marcando cada
pulsación con
Palmadas.
- Juego de la cartulina. Acompañar la canción cuando vean el signo de sonido y
Permanecer callados con el signo de silencio.
Ritmo y movimiento:
- Realizar ecos sencillos con palmadas.
- Jugar a las estatuas.
Respiración y relajación:
- Sentados o tumbados y con los ojos cerrados, el profesor hará sonar el
triángulo;
Estarán en silencio hasta que el sonido se extinga.
Recursos matemáticas
Cómo contar
Aproximadamente a partir de los 2 años, los niños comienzan a ¨ contar ¨ o
más bien realizan un recitado de números sin sentido. Éste puede ser del tipo
1, 2, 3,5, 8,10 ,20; en general aprendido de memoria.
En un segundo momento los niños, son capaces de recitar en forma ordenada
y completa la serie numérica.
Ejercicios:
1. Decir los números a partir de un número dado.
2. Pedir a algún niño que diga un número, y a partir de ese continuar el
recitado. .
5. 3. Detenerse ante un número dado. Esto hará, que el niño tenga que
memorizar el número ante el cual debe detenerse y luego recomenzar la serie.
4. Recitar los números en ambos sentidos. Jugar una carrera, cuando los niños
están listos en la línea de partida, contar 3, 2, 1 y parten.
5. Detectar errores u omisiones en el recitado de otro compañero y de la
docente. . Por ejemplo: ante el recitado 1, 2, 3, 5. La docente preguntará, ¿qué
número falta, cuál es el anterior a ese y el que le sigue?. Para enseñar
matemáticas debemos…
Primero: buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar.
Por ejemplo: veamos una actividad para nivel inicial Colocar 3 muñecos sobre
una mesa alejada del armario y, luego de preguntarles ¿cuántos hay?. Pedir
que vaya al armario y busquen tantos gorros como muñecos hay.
Podrán resolver la situación de distintas formas. Traer de uno en uno. Recordar
la cantidad y traer todos juntos, etc..
Segundo: tener en cuenta los números que intervienen. Si el problema es
resuelto. La próxima vez colocaremos 9 muñecos, aumentando la cantidad
implicada hasta hacerla más compleja.
Si los niños traen uno a uno los gorros y no memorizan la cantidad, poner la
condición de hacerlo con el menor número de viajes.
Esto permite graduar las actividades e ir apropiándose de nuevas estrategias
para solucionar los distintos problemas.
Tercero: llevar un registro de las distintas actividades y las respuestas de los
niños, será de importancia para saber en qué momento es necesario cambiar la
dificultad de las actividades.
RECURSOS EDUCACION FISICA
La práctica de la Educación Física se apoya en el uso de diferentes materiales,
que deben poseer un carácter multifuncional, carentes de peligrosidad, sin que
6. por ello deban ser sofisticados: pelotas de diferentes texturas, tamaños y
colores, balones, aros, picas, bancos suecos, combas, cuerdas, banderines,
instrumentos musicales diversos, etc., son elementos que favorecen
notablemente la práctica de la Educación Física.
El cuidado de las instalaciones y su uso, la manipulación correcta de
materiales, la adecuación de diferentes ejercicios a las edades y niveles de los
alumnos, el establecimiento de períodos alternativos de trabajo y descanso...
son algunos factores que inciden en el aumento de la seguridad en la práctica
de la Educación Física".
Polivalente. A menudo será más interesante (además de más
barato) un material genérico y utilizable en diferentes actividades,
que el específico de un deporte correcto.
Adaptable. Sería ideal poder contar con un material adaptable a
las características y momento evolutivo de las personas que van
a utilizarlo. Si esto no es posible, buscaremos un material
adaptado a las características del grupo que lo va a usar en cada
caso.
Manejabilidad. Para que suponga versatilidad, y no limitaciones,
el material pesado se preferirá desmontable y móvil, siempre que
esto no le reste estabilidad y seguridad.
Seguridad. Seleccionar siempre material sin aristas ni zonas
peligrosas, y con los protectores y complementos necesarios para
prevenir accidentes en su utilización y manejo.
Mantenimiento. Es preferible material de fácil mantenimiento que
el de mantenimiento difícil o costoso.
Coste. Entre artículos de calidad semejante, puede haber
notables diferencias en el precio, debido a costes de publicidad,
importación, etc.
Calidad. Siempre que sea posible, optar por una calidad que
garantice una duración suficiente, aunque esto suba algo el coste;
de lo contrario, un material de deficiente calidad acabará
resultando más caro, puesto que su corta duración nos obligará a
una nueva compra.
Estética. Un diseño agradable y cuidado es claramente un factor
determinante de la motivación para su uso.
Destino de uso. Dar prioridad a aquel material que va a ser
usado en más ocasiones y por más personas.
Existencias previas. Cerciorarse antes de hacer una nueva
adquisición del material con el que ya se cuenta.
7. Aplicaciones didácticas a los materiales
Coincidiendo plenamente con los criterios aportados por Galera a
continuación realizaremos una enumeración de los materiales que en la
actualidad se encuentran a nuestra disposición a través de distintos
fabricantes. Trataremos de aportar algunas posibles aplicaciones didácticas y
orientaciones generales en unos casos y concretas en otros, para una
utilización adecuada de estos materiales:
Conos: delimitar terrenos, dividir campos, crear circuitos,
transportar objetos en su interior, recepcionar pelotas, crear
itinerarios en zig-zag, formar porterías, algunos permiten encajar
aros y picas con lo cual podemos formar vallas, túneles, en
definitiva, nos ofrecen una gran variedad de posibilidades para el
desarrollo de múltiples situaciones motrices.
Aros: colocados en el suelo se pueden saltar de diversas formas,
crean espacios de juego (cuatro esquinas, bases de béisbol…),
se pueden rodar (para trabajar desplazamientos con objetos
adaptándonos a su ritmo), podemos introducir nuestro cuerpo en
su interior, nos sirven de canastas al ser levantados por los
alumnos, se pueden lanzar de diversas maneras (hacia delante,
con retroceso), se puede conducir, podemos formas cadenas al
ser cogidos por varios niños, utilizarlas como objetos de expresión
corporal.
Picas: (madera) podemos realizar equilibrios, saltos a modo de
pértiga, saltarlas situadas en el suelo, lanzarlas a modo de
jabalina, realizar ejercicios de flexibilidad, crear danzas, e
infinidad de juegos (…) (plástico) adaptadas a conos nos
permiten formar vallas, banderines, porterías, postes…en el caso
de picas cortas nos sirven de testigos.
Ladrillos de psicomotricidad: fabricados en plástico duro,
permiten adaptaciones para insertar aros y picas, con lo cual
encontraremos las mismas aplicaciones vistas anteriormente en
el caso de los conos, además podemos pisarlos y realizar
equilibrios, así como para realizar diferentes montajes con el fin
de que a los alumnos les resulte más atractiva la actividad
planteada.
8. Cuerdas: concebidas tradicionalmente como elemento
gimnástico; además permiten variados saltos, tanto en el plano
vertical (salto a la comba, salto de altura, vallas) como en el
horizontal (saltos de longitud), dependiendo de su disposición y
del número de alumnos que la cojan; realizar nudos; proponer
combates de tiro-soga; formar cadenas; lanzamientos y
recepciones, juegos por parejas cogidos a la cuerda por sus
extremos…
Raquetas: existen diversas clases y tamaños, por su coste bajo
nos interesa, las raquetas multiusos, las palas de madera (tipo
playa), las raquetas con pom-pom o las raquetas de bádminton.
Podremos ejercitar toques, paradas, botes, pases…
Balones y pelotas: se pueden trabajar de modo específico tanto
habilidades básicas (lanzamientos, golpeos, recepciones),
habilidades genéricas (conducciones, controles, paradas) y
específicas (toques y saques en voleibol, lanzamientos a canasta
en baloncesto, diferentes toques y conducciones con diferentes
partes del pie o cuerpo en el fútbol, etc.); e indirectamente el resto
de habilidades y destrezas motrices: percepción y estructuración
espacial y temporal, desplazamientos, saltos, giros… En la
actualidad existen gran diversidad en el mercado, se hace
necesario realizar una clasificación de las mismas:
o Balones y pelotas reglamentarios de diferentes
deportes, no son muy recomendables en la edad escolar,
además de costosos y poco duraderos, son peligrosos, por
ejemplo los balones de baloncesto, son pesados y duros
produciendo traumatismos en los dedos, los de voley
causan hematomas en los antebrazos, los de fútbol, fútbol-
sala o balonmano golpeados o lanzados con fuerza hacen
daño tanto en el que golpea como en el que recibe. Será
más conveniente utilizar otro tipo de balones y pelotas de
características similares, pero sin riesgos.
o Balones y pelotas de foam: en la actualidad existe gran
variedad en el mercado, imitan cualquier tipo de balón o
pelota reglamentario, pero reducen el riesgo de lesiones y
el alumno juega con más facilidad y agrado. Este tipo de
material puede estar forrado de otro que repele el agua.
9. o Balones y pelotas sensitivas: están adaptadas para
alumnos con Necesidades educativas Especiales. Pueden
ser rugosas, granuladas, con pinchos o pueden llevar
elementos sonoros en su interior (cascabeles).
o Pelotas o balones gigantes: material novedoso que
puede utilizarse tanto en el terreno terapéutico como
recreativo, individualmente o en grupo. Son muy
motivantes para nuestros alumnos.
o Balones y pelotas de plástico o goma: existen una gran
variedad de tamaños y colores, suelen presentar un bote
alto y no resultan peligrosas, son muy adecuadas para
gran variedad de situaciones de juego.
o Balones y pelotas blandas: suelen estar rellenas de
algodón o de un material similar, son muy adecuadas para
los alumnos más pequeños, también se pueden utilizar con
los mayores, con este material las guerras de balones
dejan de ser peligrosas y resultan muy divertidas.
o Balones y pelotas de caucho o pvc: a nuestro juicio son
peligrosas y se le puede aplicar el comentario realizado en
caso de los reglamentarios.
o Balones flotantes: son balones y globos a la vez,
aportando las ventajas de cada uno, vuela mejor, pesa
poco y se puede hacer más grande o pequeño, se puede
golpear con manos y pies. Están especialmente diseñadas
para ser utilizadas en diferentes actividades lúdico-
recreativas, resultan muy motivantes para los alumnos y no
aportan riesgo o peligro.
o Pelotas de esponja-pvc: resulta un material semiblando,
con poco bote y apto para el juego con raquetas.
o Pelotas esponja-caucho: pelota dura, con bote, se utiliza
para el juego con raquetas, menos recomendable que la
anterior, puesto que son menos controlables por los niños.
o Pelotas rítmica: aunque diseñadas de forma específica
para el desarrollo de la expresión corporal en su relación
con la gimnasia rítmica, puede ser empleadas como
cualquier tipo de pelota en cualquier situación de juego.
Colchonetas: además de ser un material específico para realizar
distintos elementos gimnásticos, volteretas, equilibrios, giros,
saltos… nos sirven como elementos quitamiedos y para eliminar
riesgos. Su introducción en juegos, tanto como elemento de suelo
como de transporte, da lugar a la creación de distintas situaciones
motrices. Existe variedad en cuanto al tamaño, grosor y dureza.
Suelen ser materiales muy caros y generalmente los proporciona
la Administración Educativa. Difícilmente con los presupuestos
que manejamos en los Centros de Primaria podremos realizar
este tipo de adquisiciones.
10. Material específico de ciertos deportes: como sucede en los
dos casos anteriores suele ser caro y proporcionado por la
Administración, no es muy recomendable su uso por qué no suele
estar adaptado a las características de nuestros alumnos además
que suele se r poco polivalente. En el caso de disponer del mismo
trataremos de buscarles otro tipo de funcionalidad.
o Atletismo: saltómetros, listón, discos, pesos, vallas.
o Tenis de mesa: sólo puede ser utilizado por un número
reducido de alumnos, en caso de disponer de él se
dedicaría para actividades del segundo o tercer tiempo
pedagógico.
o Gimnasia: (escaleras horizontales, bancos suecos,
espalderas, potro, plinto trampolines,…). Creemos que
actualmente con la gran variedad de recursos existentes y
de situaciones de juego que disponemos, no es un material
muy necesario en Educación Primaria. En el caso de que
estemos dotados con el mismo, se utilizará de la forma que
implique menos riesgo y como un material auxiliar en la
realización de juegos.
Material auxiliar de deportes con balón: realizamos dicho
agrupamiento para referirnos a porterías, canastas, postes. Igual
que sucede con el material citado anteriormente suele ser caro,
pero en este caso la ventaja es que si es muy aprovechable y
resulta muy motivador para los alumnos.
Bancos: podrán ser los típicos bancos suecos, o los bancos más
simples que siempre suele haber en los Centros. Con ellos
podremos realizar tareas de saltos, desplazamientos, giros y en
general aspectos que desarrollen el equilibrios dinámicos, así
como su introducción en juegos (torito en alto, relevos, circuitos,
itinerarios con obstáculos…).
Material alternativo
o Indiacas: para juegos de coordinación óculo-manual juegos
o Malabares: desarrollo de la coordinación manual
o Scacht: lanzamientos a modo de martillo sin peligro y de
uso fácil
o Bastón lacrosse: juego a modo de hockey
o Mazaball: juego a modo de hockey
11. o Bate de béisbol de espuma: para la iniciación del béisbol,
la pelota suele ser blanda, evitamos riesgos
o Jabalina de espuma: juego de iniciación sin riesgos
o Pom-pom: Desarrollamos de una forma divertida la
coordinación óculo-manual
o Espadas de foam: realizamos luchas sin peligro, es una
forma divertida de desarrollar la percepción y
estructuración espacial y temporal.
o Discos voladores: lanzamientos y recepciones, trayectoria
imprevistas dotan a este material de una singular diversión.
Jugar con reglas similares y adaptadas al balonmano, pero
con disco es muy motivador.
o Paracaídas: resulta un recurso entretenido para realizar
actividades cooperativas
o Suttleball: se puede jugar con pelotas de tenis u otros
móviles de distinto tamaño, incluso con indiacas. También
sirven para realizar diferentes juegos. Nos resuelve los
problemas del bádminton al aire libre y el encordaje de las
raquetas.
o Globos: material muy motivador que da lugar a muchos
juegos, siendo su coste mínimo. Los golpeos con manos y
pies es un divertido y fácil, las trayectorias son
imprevisibles y si probamos a conducirlo en
desplazamiento revelaremos su dificultad.
o Stick de hockey: en la actualidad existe unos stick
adaptados de bajo coste y que nos permite la iniciación en
un deporte muy divertido para los niños, conducciones,
pases, recepciones, golpeos y juegos son sus principales
aplicaciones
o Diábolos: recomendado para trabajar la coordinación
óculo-manual, la autoestima, la concentración y la
conducta. Si bien no es excesivamente caro, si supone la
adquisición de un gran número de ellos con lo que el
presupuesto se dispara
o Pelotas dados: ofertamos otra modalidad de jugar al fútbol
con un balón distinto, para el alumno es divertido y
motivador.
o Zancos: material para desarrollar el equilibrio, se puede
fabricar fácilmente por los alumnos, por tanto no es
necesaria su compra.
o Asientos saltarines, canguro, cilindros y cacahuetes:
representa un material novedoso para el desarrollo del
equilibrio de una forma muy divertida.
o Mástil con cintas: permite la realización de juegos
cooperativos. Se pueden efectuar danzas o trenzados a
partir de la movilidad de los niños entrelazándose con el
resto
12. Balones medicinales: material en desuso, pero que se puede
encontrar con facilidad en los Centros. Se puede aprovechar para
juegos de transporte de en relevos, lanzamientos y recepciones,
pero siempre en situaciones jugadas.
Saquitos de arena: material útil para exploración de situaciones
de equilibrio
Brújulas: útiles para las actividades en el medio natural,
especialmente en las carreras de orientación.
Pañuelos, brazaletes y petos: pueden ser el soporte de muchos
juegos de iniciación deportiva, de expresión… (pañuelo, pisar el
rabo a la viborita…).
Elementos de organización y orden del material: ayudan al
transporte rápido del material y a su organización: carros porta
materiales, redes porta balones, armarios, sacos, cajas de
plástico, contenedores, soportes...
Otros accesorios y complementos: es un material de uso
fundamentalmente del docente: cintas métricas, cronómetro,
pulsómetro, bombín, silbatos, carpetas técnicas, carro marca
campos…