Este documento presenta una secuencia didáctica de 16 horas para estudiantes de primer grado que tiene como objetivo desarrollar las competencias de escuchar, hablar, leer y escribir a través de actividades transversales que involucran diferentes áreas como lenguaje, artes, ciencias y ética. La secuencia se basa principalmente en el texto "El árbol que no tenía hojas" e incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como la producción de textos orales y escritos. Una de las actividades clave es la elaboración

1. Julio de 2017
EQUIPO PALABRARIO&NUMERARIO CALI/ ICESI | FUNDACIÓN SCARPETTA GNECCO
Secuencias
Didácticas
TRANSVERSALIZANDOLA LECTURA Y LA ESCRITURA

2. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: LEER Y ESCRIBIR ME HACE VOLAR
Fecha de iniciación: 3er periodo Fecha de terminación: Cuarto Periodo
Horas por semana: 4 Total de Horas: 16
Docente(s): Carmen Miranda Correa
Institución Educativa: Jose Holguin Garces Sede: Ulpiano Lloreda
Grado:Primero de primaria Área(s): Lenguaje, Artistica, Ciencias y Etica
Propósito u objetivo general:
Generar progreso de las competencias sociables:escuchar,hablar,leer y escribir desde el ser y el hacer para
mejor desembolvimiento en su entorno.
ESTANDARES DE COMPTENCIA:
-Diferencio poemas,cuento y obras de teatro.
-Participo en la elaboración para una obra de teatro.
-Elaboro hipótesis acerca del sentido global del texto,antes , durante, y al final el proceso de lectura
para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos,las imágenes y los títulos.
-Leo diferentes tipo de texto:Fabulas,Obra de teatro,instrucciones,cartas ,historietas etc.
-Elaboro instrucciones que evidencia secuencias lógicas en la realización de acciones
2. Red textual. Textos seleccionados:
a. Texto eje:
- EL ÁRBOL QUE NO TENIA HOJAS. Autor Fernando Alonzo Alonzo, Editorial Santillana.
b. Textos complementarios:
-Video.https//www.youtube.com/watch?V=B0oysK5y-fK
- Obra de teatro: LOS VALORES SON UN CASO.https://www.youtube.com/watch?V=zEbjhgGv0Qk.
-Guion del ÁRBOL QUE NO TENIA HOJAS. Locutor (Solange)
-Libro.¡VAYA QUE APETITO TIENE EL ZORRITO! Autor.Claudia Rueda, Colección semilla.
-Libro lenguaje ENTRE TEXTO grado primero semestre B, cuaderno de trabajo.MINEDUCACION.Paginas 37- 44
-ROSURA EN BICICLETA. Autor. Daniel Barbot. Editorial.Ediciones Ekare.

3. c. Texto Regalo:
Valor la cooperacion. Nube 9
Este será ubicado en la estación de “Tipos de textos” para que los estudiantes lo lean cuando ellos lo
consideren. Además este texto lo trabajaremos en todas las área.
Tipos de textos a producir:
a. Productos intermedios:
-Construccion de una obra de teatro(escoger guion, la canción, actores, participantes acondicionar el escenario
etc.)
-Enumerar el orden de las semillas para un semillero.
-Se elabora un espantapajaro con papá para espantar los pajaros del semillero.
-Cómo se prepara una tortilla de huevos anotando la receta en el diario palabrario.
-¿Cómo se elabora una bicicleta con material reciclable?
b. Producto final:
-En el libro artesanal se fija todas las evidencias de las actividades grupales desarrolladas de la secuencia.
Este estará dividido en dos partes:
1. La parte de produccion de palabras y oraciones sobre lo visto en clase.
2. Las evidencias fotográficas.
3. Estrategias antes de la lectura.
Antes del proceso lector del texto a trabajar con los estudiantes, se les plantea las siguientes preguntas:
1. ¿De que tratara el texto?Observen la portada,
2. ¿Por qué?
3.¿Cual es el nombre del texto? ¿Leamos el titulo?
4.¿Como iniciara el texto?
5.¿Quienes serán los personajes? Etc.

4. 4.Estrategia durante la lectura.
1 momento
Durante el proceso de la lectura el contenido del libro es narrado por la profesora, haciendo uso de las
imágenes que iran pegadas al tablero en el orden de los hechos en un solo episodio,después los niños tendrán
contacto con el libro. En el desarrollo de la lectura se harán preguntas implícitas y de inferencias.
2 momento.
Se organizan en grupo de 5 estudiantes para que los niños decoren el árbol sin hojas.
-Se realizan actividades de lectoescritura con la consonante Hh partiendo de la palabra Hoja (Dibujo y
coloreo, grafomotora, recortar, pegar y relacionar).
3 momento
Se inicia preguntándole al grupo ¿Qué aprendieron la clase anterior?
-A cada grupo se le reparte el trabajo anterior.
-Socializacion del trabajo cooperativo anterior.
-Actividades de lectoescritura (escritura de oraciones con la palabra hipopótamo,)
-Lectura en casa.”Se leer y escribir”
4 momento
A toda la clase se les pregunta que medios puedo utilizar para leer.
-Los estudiantes observaran el Video del LIBRO EL ÁRBOL SIN HOJAS.
-En grupo se le entrega el texto eje para que tengan contacto con el libro y lo lean.
5 momento
La profesora indaga los saberes previos haciendo las siguientes preguntas.
-La historia del árbol sin hojas puedo representarla en una obra de teatro?
-Han visto o participado en una obra de teatro?
-Les gustaría participar? ¿Por qué?
6 momento
La docente pregunta-.¿Cuantos recuerdan el video de la clase anterior?
-¿De que trataba?
-Es un poema, uncuento,una fabula, una obra de teatro
-¿Por qué?
-¿Qué necesitamos para hacer una obra de teatro?

5. -Organicemos la obra de teatro.Asignacion de responsabilidades.
Momento 7-8
Con el entusiasmo y el compromiso de los niños y padres, se presenta en tiempo de receso la obra de teatro
el árbol sin hojas.
Momento 9 – 10
La docente lee para los niños el cuento” ¡vaya que apetito tiene el zorrito!.Siguiendo el proceso
lector(antes,durante y después) Los estudiantes rellenan con papel silueta el dibujo de un huevo y escribirán
los ingredientes para hacer un perico con huevo.
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
En esta etapa de la lectura se conduce a los estudiantes a identificar la estructura del texto(inicio,nudo y
desenlase) además identificar el tipo de texto y establecer comparación con algunos diferentes tipos de
textos trabajados.
a. Plan de escritura.
En cada clase los niños de grado primero escribirán palabras,oraciones relacionadas a la temática o según su
creativida. Estas evidencias serán registradas en el Diario Palabrario y otras serán hechas en tiras de papel y
pegarlas en cartulina para el libro artesanal.
-En el Diario Palabrario serán registrada las producciones de los niños de manera voluntaria,según el interés
de los mismos en espacios y tiempo determinados por la profesora o por el estudiante.
b.Consigna para la estrategia de intercorrección
Con toda la clase o entre pares se corregirán las respuestas dadas. Se tendrá encuenta los siguientes aspectos:
 Analisis de las vivencias
 Argumentos expuestos
 Comprencion del texto escrito(escritura y tamaño adecuado de grafemas,separación de las palabras,
uso del lenguaje).
c. Evaluación
Para hacer uso de la evaluación de carácter formativa, la docente visualiza los diferentes ritmos de aprendizaje
que manifiestan los estudiantes. La evaluación se da en todo el proceso lector con toda la clase, de manera
individual y cooperativa.

6. d. Niveles de desempeño.
1.Produccion de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.
Bajo:Pocas veces expresa en forma clara sus ideas y sentimientos , según lo amerite la situación comunicativa
Basico:Algunas veces expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa
Alto:Casi siempre expresa en forma clara sus ideas y sentimiento,según lo amerite la situación comunicativa.
Superior: Espresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
2.Comprencion literal e inferencial de textos.
Bajo: Pocas veces comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Basico:Algunas veces comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Alto:Casi siempre comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Superior:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
3.Produccion de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
Bajo:Pocas veces produzco textos de diferentes clases y propósitos.
Basico:Algunas veces produzco textos de diferentes clases y propósitos.
Alto: Casi siempre produzco textos de diferentes clases y propósitos.
Superior:Produzco textos de diferentes claser y propósitos.
Tipos de evaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Instrumento de evaluación.
Lecturas cortas en voz alta entre pares.Los estudiantes se escuchan leer en voz alta
y se evalúan por parejas, en la parte escrita se intercambian los cuadernos o
producciones y hacer las correcciones y sugerencias.
Evaluacion por parte de la profesora según la participación, atención y
comprencion literal e inferencial del texto.
Cada estudiante evalua sus procesos de lectura y comprensión del texto .
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados
Los indicadores de desempeños están diseñados desde el saber-ser,saber conocer,saber hacer. Sera
representado del 1al 5 donde del 1-2:9 bajo,3 -3.9 basico,4 -4.9 Alto.5:0 Superior.

7. Se analiza los desempeños alcanzdos de las diferentes áreas del conocimientos abordados en esta secuencia.
La secuencia didáctica permitirá evaluar el progreso de los estudiantes en sus habilidades comunicativas:
- Escuchar
- Hablar
- Leer
- Escribir
EDUCACION ARTISTICA:
-Integra los conocimientos de color,collage y manejo de instrumento en las actividades.
-Se integra fácilmente en actividades grupales(obras de teatro)
- Maneja adecuadamente los implementos artístico
ETICA Y VALORES:
-Se relaciona y trabajo en grupo, sin afectar el auto estima de los demás.
-Acepta con gusto y agrado a sus compañeros tal como son y se adapta con facilidad a sus ideas.
-Toma parte de las actividades grupales ,aportando ideas.
TECNOLOGIA E INFORMATICA:
-Diferencia los objetos hechos por el hombre y los tecnológicos
-Conoce la historia de algunos artefactos tecnologicos
-Elabora con material reciclable elementos tecnológicos( bicicleta)
-
6. Secuencia de Actividades
Clase 1 – Tiempo: 90 minutos Recursos
La inducción al desarrollo de la primera clase se hace dando a
conocer a los estudiantes el objetivo de aprendizaje.
1.Se presenta a los niños el texto eje. Se consulta los saberes
previos.
-¿Qué tengo en mis manos?
-¿De que tratera el libro? Observen la portada
-¿Por qué?
-¿Cuál es el nombre del libro? Leamos el titulo.
El salón de clase se organiza de manera
circular para que los niños sean los
protagonistas
Texto eje
Los recursos a utilizar en esta clase son:
Libros el árbol sin hojas
-Fichas de un árbol, de un sol,del viento,
de la lluvia

8. La profesora narra la historia pegando las imágenes en el tablero
según el orden de los hechos. Durante la lectura la docente les
pregunta.
1¿.Porque el árbol no sabia que los arboles tienen hojas?
2¿Cual es la necesidad del árbol?
3.¿ Como se sentía el árbol ¿ y ¿Por qué?
4 ¿A quienes les pidió ayuda?
La profesora continua con la narración y finaliza preguntando:
1.¿Quienes ayudaro al árbol?
2.¿Que hicieron?
3.¿Es un poema, cuento,fabula,obra de teatro?
4.¿Porque?
-Se organizan en grupo de 5 estudiantes para que los niños decoren
el árbol sin hojas.
-Se realizan actividades de lectoescritura con la consonante Hh
partiendo de la palabra Hoja (Dibujo y coloreo, grafomotora,
recortar, pegar y relacionar)
-Cinta adhesiva
- Ficha de un árbol sin hoja
-Papel silueta de colores
amarillo,azul,rojo, verde.
-Tigeras
-pegante
-Colores
Clase 2 - Tiempo: 45 minutos Recursos
Se inicia preguntándole al grupo ¿Qué aprendieron la clase
anterior?
-A cada grupo se le reparte el trabajo anterior.
-Socializacion del trabajo cooperativo anterior.
-Actividades de lectoescritura (escritura de oraciones con la palabra
hipopótamo,)
-Lectura en casa.”Se leer y escribir”
Texto eje
Diario Palabrario
Clase 3 - Tiempo: 45 minutos Recursos
A toda la clase se les pregunta que medios puedo utilizar para leer. -Televisor

9. -Los estudiantes observaran el Video del LIBRO EL ÁRBOL SIN
HOJAS.
-En grupo se le entrega el texto eje para que tengan contacto con el
libro y lo lean.
-Actividades de lectoescritura con la consonante zZ iniciando con la
palabra Zanahoria( Discriminacion visual y auditiva,completar)
-Texto eje
-Memoria usb
-Diario Palabrario
Clase 4 - Tiempo: 45 minutos Recursos
La profesora indaga los saberes previos haciendo las siguientes
preguntas.
-La historia del árbol sin hojas puedo representarla en una obra de
teatro?
-Han visto o participado en una obra de teatro?
-Les gustaría participar? ¿Por qué?
-Observen el siguiente video.(obra de teatro hecha por niños “LOS
VALORES SON UN CASO”)
-Actividades lecto escritura(lectura entre pares en voz alta con la
consonante relacionada de un guion )
-Televisor
-Memoria usb
Clase 5 – Tiempo: 90 minutos Recursos
La docente pregunta-.¿Cuantos recuerdan el video de la clase
anterior?
-¿De que trataba?
-Es un poema, uncuento,una fabula, una obra de teatro
-¿Por qué?
-¿Qué necesitamos para hacer una obra de teatro?
-Organicemos la obra de teatro.Asignacion de responsabilidades.
-Ensayo de la obra de teatro.
-Los niños seleccionado para los personajes laboraran en casa el
vestuario.
-Guion de el árbol sin hojas
-Cancion infantil del árbol sin hojas
-Dibujo en carton del árbol, sol, viento y
lluvia.

10. -Actividad en casa de lecto escritura.(practico la lectura del guion
del árbol sin hoja)
Clase 6 – Tiempo: 45minutos Recursos
Se ensayo la obra de teatro, recordando los aspecto de una obra de
teatro, las responsabilidades de cada grupo.
-Los estudiantes
-Dibujo del árbol,sol,lluvia, viento.
-cancion infantil del libro el árbol sin hoja.
Clase 7 – Tiempo: 45 minutos Recursos
-Con el entusiasmo y el compromiso de los niños y padres, se
presenta en tiempo de receso la obra de teatro el árbol sin hojas.
-Reflexión de la experiencia
-En casa se realizan actividades de lectoescritura de la consonante
chCH iniciando con la palabra choza,(coloreo, discriminación visual,
auditiva y grafomotores)
-Los estudiantes
-Dibujo del árbol, sol, lluva, viento.
-Cancion infantildel libro el árbol sin
hojas
Clase 8 – Tiempo: 45 minutos Recursos
Se le entrega en pareja de niños un taller de comprensión lectora
sobre los tipos de texto trabajados en clase.
-Hoja de block
-Lapiz
- colores
Clase 9-Tiempo 45 minutos Recursos
Iniciamos la clase preguntando -¿Cuántos leyeron la lectura en
casa?
-Alguien puede explicar de que trata la lectura?
-Dictado de oraciones según el texto
-Cada estudiante lee en voz alta el texto
-Diario Palabrario
-Ficha de la lectura
-Lapiz

11. -En casa.Actividad lectoescritura con la consonante Xx ( coloreo y
relaciono,grafomotores,discriminación visual y auditiva,)
Clase 10-Tiempo 90 Minutos Recursos
-La profesora da las instrucciones de las actividades en el libro de
trabajo, dado por el ministerio de educación.De los pasos para
hacer un semillero.
Al final se les pregunta que tipo de texto es,y que necesito para
hacer un semillero .
En casa.actividades de lectoescritura de la consonsnte
Ww,iniciando co la palabra generadora kiwi
(Coloreo,relaciono,grafomotores)
-Libro de trabajo
-Diario Palabrario
-Lapiz
-Colores